Конспект по окружающему миру, 1 класс, гармония

Урок окружающего мира в 1 «б» классе.

МОБУ «Черкасская СОШ». Учитель Стрекалова Л. И.

- формулировать основные понятия темы;

-узнавать насекомых по строению их тела;

- называть отличительные признаки насекомых;

- вести наблюдения за объектами живой природы

Личностные:

- принятие социальной роли обучающегося,

- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

- формирование готовности к саморазвитию, стремление преодолевать возникающие затруднения;

Регулятивные:

- умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

- умение действовать согласно плану, инструкциям;

- умение оценивать результаты решения поставленной задачи;

Познавательные:

- умение определять понятие;

- умение находить нужную информацию в тексте,

-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

- Коммуникативные:

- умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах;

- умение вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения

- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

Основные понятия

Насекомое, части его тела (голова, грудь, брюшко, 6 ног, крылья), среда обитания, способы передвижения, питания и защиты насекомых.

Организация пространства

Формы работы:фронтальная, парная

Виды деятельности:самостоятельная работа с текстом, учебником; выполнение заданий в рабочей тетради; исследовательская деятельность; решение познавательных задач, проблемных ситуаций

Ресурсы:

учебник «Окружающий мир» Поглазова О.Т., ч.2, с. 44-45, рабочая тетрадь №2, с.18-19, №11-13; методическое пособие «Окружающий мир» Поглазова О.Т., Миронова М.В.; компьютер; мультимедийный проектор

Ход урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1.Организационный момент.

Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.

Прозвенел звонок веселый,

Все готовы? Все готово?

Мы сейчас не отдыхаем,

Мы работать начинаем.

Быть активными старайтесь,

Отвечайте, не стесняйтесь!

- Надеюсь, что наш урок будет для вас интересным и полезным.

-На уроке мы будем выполнять 5 заданий. У вас на столах находятся «Листы оценивания». Вы будете оценивать выполнение каждого задания как у нас принято: зеленый - отлично, я быстро и правильно справился с заданием, желтый - хорошо, но были небольшие затруднения, красный - мне еще надо подумать, мне было трудно, было много ошибок.

Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.

Л: принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

1.Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией.

Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.

Обобщение знаний об изученных ранее группах животных (млекопитающих и птицах).

- Посмотрите внимательно на экран, рассмотрите изображения. Скажите, как одним словом назвать объекты природы? (Животные)

На экране карточки с изображением млекопитающих (ёж, медведь, тигр), птиц (дятел, сова, лебедь) и одного насекомого (муха).

Слайд 2.

Карточки для индивидуальной работы.

Задание 1. Назовите животных. Распределите животных на группы, выделяя существенные (главные) признаки каждой группы.

- Проверьте свои высказывания. Слайды 3-6.

- Назовите, чем млекопитающие отличаются от птиц. (Число ног - 4, тело покрыто шерстью, детёнышей вскармливают молоком. Число ног - 2, тело покрыто перьями, есть клюв и крылья).

-Какое животное не попало ни в одну группу?

-Оцените свою работу.

Рассматривают изображения на слайде, называют объекты одним словом.

Распределяют животных на 2 группы, находят отличительные особенности.

Обнаруживают, что одно животное (муха) не подходит по существенным признакам ни к млекопитающим, ни к птицам.

Л: формирование положительной мотивации

П: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт; умение обобщать, классифицировать объекты

К: умение правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера

2.Введение в тему урока

Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

- Сегодня мы поближе познакомимся с этой группой животного мира.

Узнать название этой группы и определить тему урока нам поможет кроссворд.

Задание 2. Разгадываем кроссворд.

Слайд 9

1. Прыгает пружинка - зелёная спинка.

С травы - на былинку, с ветки на тропинку.

2. Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет.

3. Те, с кем рядом я жужжала, помнят - у меня есть жало. И на

брюшке полоса, потому что я - ….

4. Звучит труба басисто. Не трогайте солиста!

Пускай садится на цветок и пьёт в антракте сладкий сок.

5. Не зверь, не птица - нос, как спица. Летит - пищит,

Сядет - молчит. Кто его убьёт, тот кровь свою прольёт.

6. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик.

7. Ходит ходок через потолок, всем надоедает, здоровью угро

жает. А как осень придёт, ещё и кусаться начнёт.

8. Домовитые хозяйки пролетают над лужайкой.

Похлопочут над цветком - он поделится медком.

9. Кто в лесу без топоров строит избу без углов?

- Прочитайте по вертикали, с какой группой животных будем знакомиться на уроке? (Насекомые).

-Оцените свою работу.

- Что бы хотели узнать о насекомых?

Отвечают на вопрос учителя.

Фронтальная работа.

Разгадывают кроссворд. Читают ключевое слово (насекомые).

Узнают тему урока.

Ставят учебную задачу.

-Чем насекомые отличаются от других животных?

-Какое у них строение?

-Какая окраска и где живут?

-Как передвигаются?

-Чем питаются?

П: умение находить нужную информацию в различных источниках,

-анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

К: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу,

3.Открытие нового знания.

Цель: создание проблемной ситуации

Цель: сформулировать цели исследования.

- Каких насекомых ещё вы знаете? (Муха, божья коровка, шмель, жуки, сверчок, бабочка и др.)

Рассказ учителя о насекомых.

- Насекомые самая многочисленная группа животных. Известно более 1 миллиона видов насекомых. Это и красивые бабочки, и неприметные труженики муравьи, разные жуки, мухи и комары, стрекозы, пчёлы, шмели и многие другие. Насекомые везде и всюду.

- Почему насекомых можно назвать непоседами? (Не так-то просто найти, увидеть и поймать их, они всё время бегают, прыгают, летают, т.е. не сидят на месте - суетятся.)

-Сейчас мы будем исследователями: наши задача определить, по каким признакам насекомых объединили в отдельную группу.

Работа с учебником стр. 44.

Задание 3.

-Работаем в парах. Повторение правил работы в парах.

-Какие правила работы в паре необходимо соблюдать?

1. Работать вместе.

2. Выслушивать мнение других.

3. Предлагать свои идеи.

4. Делать общий вывод.

Слайд 10.

- Рассмотрите насекомых внимательно, похожи ли они между собой. Есть ли у них что-то общее? По каким признакам будем сравнивать? (Цвет, размер, количество ног, строение тела).

Слайд 11.

- Итак, мы выяснили, что у всех насекомых есть по 6 ног, голова, грудь, брюшко и усики.

(На кластере появляются эти объекты, по щелчку их выделение.)

-Посмотрите на рисунки и подумайте, где обитают (живут) насекомые?

- Посмотрите на рисунки и расскажите, какая окраска у насекомых и как она им помогает?

-Какую пользу приносят насекомые?

Вывод: у всех насекомых есть по 6 ног, голова, грудь, брюшко и усики. Они обитают в почве, в воздухе, в воде. Окраску имеют различную, это помогает им быть неприметными, прятаться о врагов. Есть полезные насекомые, есть вредные.

-Оцените свою исследовательскую работу.

Задание 4. Игра «Верите ли вы, что…»

- Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Верите ли вы, что…». У вас на столах лежат листочки с номерами вопросов. Я читаю вопрос, который начинается со слов «Верите ли вы, что…», а вы, если верите, ставите напротив номера вопроса «+», если не верите - « -.». Работайте в парах.

1. …муравьи бывают пастухами?

2. …есть жуки «санитары»?

3. …в природе существует жук - геркулес?

4. …жук - красотел поедает гусениц?

5. …некоторые бабочки улетают зимовать в тёплые края?

6. …надоедливые мухи приносят людям пользу?

7. …пчёлы и стрекозы в полёте могут обогнать велосипедиста?

- А чтобы проверить верно, ли вы ответили на все вопросы, послушайте мой рассказ.

Слайд 15.

(По щелчку появление объектов)

В отличие от божьей коровки, которая поедает тлей, муравьи охраняют это насекомое. Точнее, они пасут их как стадо коров, и при этом, так же как мы получаем от коров молоко, получают сладкий нектар от тлей, который затем съедают. Тлю так и прозвали «Муравьиная корова». Надо заметить, что эта медвяная роса, выделяемая тлёй, губит деревья. Таким образом, муравьи делают два добрых дела - кормят семью и охраняют деревья.

Среди насекомых много жуков. Они умеют быстро бегать и могут летать. Среди них есть хищники и растительноядные. Например, красотел пахучий спасает лес от разных гусениц. Некоторые жуки питаются остатками погибших растений и животных, поэтому их называют «санитарами». Жуки бывают разные и по размеру. Длина жука- голиафа достигает 11 см. А один из самых крупных жуков - жук - геркулес. Его длина бывает 18 см. и половина его длины приходится на рог.

Самые красивые насекомые - это бабочки. Их крылья покрыты разноцветными чешуйками. Осенью одни бабочки улетают зимовать в тёплые страны, другие засыпают до весны. Некоторые бабочки стали редкими и их необходимо охранять. Например, бабочка махаон, занесена в красную книгу России.

Очень опасное насекомое муха. Она является разносчиком многих заболеваний. На лапках мухи можно обнаружить несколько млн. различных микробов. Мухи садятся на продукты и оставляют на них болезнетворные бактерии. Человеку необходимо защищать своё жилище от мух.

А вот и интересный факт о насекомых. Пчела и стрекоза летают так быстро, что в полёте могут обогнать велосипедиста.

Слайд 16.

- Итак, я повторяю вопрос, вы отвечаете на него и обосновываете свой ответ, опираясь на только что услышанные сведения.

- Кто не допустил ни одной ошибки?

Оцените свою работу.

Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации.

Работа в парах.

П: анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

осуществлять моделирование

Р: умения принимать и сохранять учебную задачу,

К: умение участвовать в коллективном обсуждении

П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, жизненный опыт;

анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные

Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы

К: умение договариваться и приходить к общему решению

К: умение договариваться и приходить к общему решению

Р: контроль, коррекция.

Физминутка

Слайд 15.

СТРЕКОЗА

Утром стрекоза проснулась, (потираем глазки)

Потянулась, улыбнулась. (из положения упор присев постепенное выпрямление туловища, руки вперед вверх)

Раз - росой она умылась.(«умываемся»)

Два - изящно покружилась,(кружимся на месте)

Три - нагнулась и присела, (наклонились и присели)

На четыре - полетела. (машем руками, как крыльями)

У реки остановилась, (присели)

Над водою закружилась. (потираем глазки)

И на место возвратилась.

- Является ли героиня нашей физминутки насекомым? Докажите.

Выполняют упражнения, повторяя движения за учителем (учениками в костюмах насекомых)

Р: осуществление пошагового контроля своих действий, умение ориентироваться на показ движений учителем

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

Задание 5.

Работа в ТПО. Стр. 19.

-Рассмотрите рисунки к кроссворду (задание № 12) и найдите ошибку художника.

-Дорисуйте стрекозе недостающие две пары ног.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

ТПО , стр. 19, упр. 13.

Слайд 18.

Самопроверка и оценивание.

Выполняют задания, осуществляют самопроверку.

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

6.Обобщение

Цель: обобщение полученной информации. Фиксация нового знания

- Многое узнали о насекомых, выделите основные признаки насекомых.

Обобщение урока: насекомые - маленькие представители животного мира, у них есть общие признаки - это 3 части тела, 6 ног. По количеству видов насекомые - самая богатая группа в животном мире.

─ Бабочка, перелетая с цветка на цветок, переносит пыльцу. Она опыляет цветы. Без опыления не было бы плодов. Пчелы дают нам мед. А комары? Наверно, они не нужны, они ведь кусаются? (Ответы учащихся.)

─ А вот и нет. Комары нужны природе. Комары ─ пища для лягушек, жаб.

─ Все насекомые нужны природе. Они появились не просто так. В природе насекомые выполняют свою роль.

- Как вы думаете, ребята, все ли о насекомых вы сегодня узнали?

- Чтобы узнать всё о мире насекомых, нужно всю жизнь заниматься их изучением. Наука о насекомых называется "энтомология". Учёных, изучающих насекомых, называют энтомологами. Может быть, кто-то из вас станет учёным-энтомологом.

- А пока вы можете пополнить багаж своих знаний о насекомых из энциклопедии (реклама энциклопедий).

Слайд 19

И помните, всё, что нас окружает надо беречь, и насекомых тоже. Их жизнь часто зависит от нас, от нашего поведения в природе. Именно по вине человека некоторые виды насекомых находятся на грани исчезновения и занесены в " Красную книгу". Посмотрите не картинки и расскажите о детях, правильно ли они поступают?Слайд 20.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют обобщение урока.

Рассматривают рисунки и отвечают на вопрос.

П: умение находить нужную информацию в различных источниках; умение обобщать полученную информацию

Л: навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе

7.Рефлексия

Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата

Вернуться к вопросам, которые задавали в начале урока.

- На какие не получили ответы? (познавательная задача на следующий урок).

Если мы на какие-то вопросы сегодня не ответили, будем искать ответы на следующих уроках.

Обучающиеся слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы

Р: умение оценивать результаты своей деятельности - выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Подведение итогов урока. Самооценка.

Цель: осуществление рефлексии деятельности

Оцените результаты своей деятельности на уроке.

Чтение стихотворения

Если вам по душе красота земная

Берегите её, устали не зная.

Ни к чему обижать бабочку на ветке

Веселее в лесу от её расцветки.

Не пугайте жуков с длинными усами

И поверьте, что жуки вас не тронут сами.

И пчела просто так тоже не пристанет

Ведь ни жалить, ни кусать зря никто не станет.

Бабочка, кузнечик, муравей и птица

Не всегда от нас могут защититься.

Если будут нами уничтожены они,

На планете с вами мы останемся одни!

Оценивают результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание.

Слушают стихотворение.

Р: оценивание результатов своей деятельности на уроке

Л: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием