Интегрированный урок русского языка и математики во 2 классе

Интегрированный урок русского языка и математики во 2 классе

(с применением знаний, полученных на занятиях надпредметного курса

«Мир деятельности»)

Урок проводится в конце учебного года. Основой для урока послужил курс «Мир деятельности» (автор Л.Г.Петерсон), это курс по формированию универсальных учебных действий, так необходимых для реализации ФГОС. Основная задача данного урока - обобщить знания учащихся, полученные по курсу «Мир деятельности» и умение их применять на предметных уроках русского языка и математики. Урок построен на основе структуры урока рефлексии и развивающего контроля. Развивает и формирует у учащихся самоконтроль и самооценку. Задания учащиеся выполняют на индивидуальном листе (см. Приложение). После выполнения заданий учащиеся фиксируют результат своей работы - «лесенка успеха». Подобный тренинг по формированию знаний об универсальных учебных действиях возможен на любых предметных уроках.

Цели урока:

1. Обобщение знаний, открытых на занятиях надпредметного курса «Мир деятельности.

2. Обобщение опыта применения этих знаний на уроках математики и русского языка.

3. Обобщение знаний по основным темам математики 2 класса (Решение выражений, задач, нахождение площади прямоугольника, перевод одних единиц измерения длины в другие)

4. Обобщение знаний по основным темам русского языка 2 класса (Непроверяемая безударная гласная, проверяемая безударная гласная, проверяемая парная согласная)

Оборудование:

1. Презентация к уроку.

2. Печатный материал: индивидуальные листы для учащихся.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности:

- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок: и русский язык, и математика одновременно.

- Уважаемые гости, в этом учебном году у ребят нашего класса проводились занятия надпредметного курса «Мир деятельности». Сегодня мы покажем, как знания, полученные на занятиях «Мира деятельности» мы применяем на предметах математики, русского языка.

- Сегодня на уроке мы будем путешествовать на необыкновенный остров вместе с нашим другом Смайликом (слайд 1)

2. Актуализация знаний об этапах учебной деятельности:

- На какие вопросы Смайлик хочет, чтобы мы ответили? (Как выяснить, что я не знаю? Как самому найти способ построить (открыть) новые знания)

- О чём могут рассказать картинки Смайлика? (об учебной деятельности)

- Прочитайте первый вопрос Смайлика. Как будем действовать? (1 - находим те знания, которые нам известны, 2- повторяем известное, 3 - встретили неоткрытые нами знания, 4 - пробуем выполнить, 5 - не получается сразу, но мы не огорчаемся, думаем, что же делать, чтобы открыть их, 6 - повторяем известнее знания и выясняем, что мы не знаем) (слайд 1, анимации 1 - 6)

- Прочитайте второй вопрос Смайлика. Как будем действовать? (1 - поставим перед собой цель - открыть новые знания, 2 - составим план - как достичь этого, 3 - пробуем действовать по составленному нами плану, 4 - повторяем всё ли мы выполнили по плану, 5 - тренируемся выполнять задания с применением нового знания, 6 - выполняем самостоятельно и сравниваем с эталоном) (слайд 1, анимации 7 - 12)

- Молодцы, ребята, вспомнили, как нужно действовать, если в нашем путешествии встретится что-то новое. Можно спокойно продолжать путешествие.

3. Включение этапов учебной деятельности в систему знаний по математике:

- Только мы достигли необыкновенного волшебного острова, как вдруг начался дождь.

(слайд 2)

- Он непростой, а математический. Чтобы нам продолжить путешествие, необходимо выполнить математические задания. Готовы?

а) Порядок действий в выражениях:

(слайд 3)

- Догадайтесь, какое задание нужно выполнить? (определить порядок действий в выражениях)

- Какое правило нам напомнил эталон Смайлика? (сначала выполняется умножение и деление и действие в скобках, только потом сложение и вычитание)

- А теперь, применяя эталон, выполним задание

(выполняется устно, с проговариванием применяемых правил)

а : b - c ∙ d + k ∙ m (слайд 3, анимации 1 - 5)

a : (b - c) ∙ (d + m) (слайд 5, анимации 6 - 9)

б) Решение изученных видов задач:

(слайд 4)

- Смайлик предлагает нам решить задачи:

а) В книге 32 страницы. Саша читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал книгу?

б) На одной тарелке 2 красных и 3 жёлтых яблока. Сколько яблок на 4 таких тарелках?

в) Купили 30 цветов. Из них 5 цветов завяли, а из остальных цветов сделали букеты. Сколько цветов в каждом букете?

- Про что рассказывается в задаче? Что известно? Что нужно найти? Как будем искать неизвестное?

(Учащиеся решают письменно на листах, заранее подготовленных, см. лист для учащихся)

- Давайте проверим выполненное задание (слайд 4, анимация 1, 2, 3).

а) Нахождение площади прямоугольника:

(слайд 5)

- Смайлик начертил геометрическую фигуру. Как она называется? Что вы о ней знаете?

- Что известно на чертеже? Что просит узнать нас Смайлик?

- О чём эталон в руках у него? О чём он напоминает? (как найти площадь прямоугольника)

- На какие фигуры можно разделить данную фигуру? (на 2 прямоугольника)

- Что сначала можно узнать? (площадь большого прямоугольника) (слайд 5, анимация 1)

- Что теперь можно узнать? (площадь маленького, незакрашенного прямоугольника) (слайд 5, анимация 2)

- Чтобы узнать площадь закрашенной фигуры, что нужно сделать? (из площади большого прямоугольника вычесть площадь маленького прямоугольника) (слайд 5, анимация 3)

(Учащиеся выполняют задания на подготовленных индивидуальных листах, проверка задания - на слайде)

в) Единицы измерения длины, игра «Исправь ошибки»:

(слайд 6)

- Смайлик познакомился с жителем острова, который был очень печальный.

- О чём попросил он Смайлика? Поможем Смайлику найти ошибки.

(слайд 6, анимации 1 - 9)

(задание выполняется устно)

4. Актуализация знаний алгоритма исправления ошибок:

(слайд 7)

- Ошибки искать не просто. Вспомним алгоритм, как исправить ошибку.

- С чего нужно начать? (прочитать задание, или повторить его) (слайд 7, анимация 1 - 2)

- Чтобы выполнить задание, нам нужно знать правило (нахожу и повторяю нужное правило) (слайд 7, анимация 3)

- Теперь можно исправить (исправляю ошибку, проговаривая правило) (слайд 7, анимация 4)

- Если справился с заданием, нужно закрепить (выбираю и решаю 2 похожих задания) (слайд 7, анимация 5)

- Сравнить с образцом (правилом) (слайд 7, анимация 6)

5. Включение этапов учебной деятельности в систему знаний по русскому языку:

(слайд 8)

- Тут подул на нашем острове сердитый ветер и надул задания по русскому языку. Поможем Смайлику, выполним задания ветра?

а) Словарная работа:

(Слайд 9)

- Первое задание: узнать слова по звукам и правильно их написать (народ, город, вокруг, рассказ, мороз). Такое задание мы раньше не делали, поэтому Смайлик задумался.

(работа у доски и на индивидуальных листах)

- Почему эти слова в одном задании? (это словарные слова и с орфограммой «парная согласная на конце слова»).

- Подберём устно проверочные слова.

б) Парная согласная в корне слова:

(слайд 10)

- Смайлик предлагает поиграть со знакомыми знаниями. О какой орфограмме будем говорить? (парная согласная)

- Какие парные согласные будут встречаться в нашем задании? (Д и Т) (слайд 10, анимация 1 - 5)

(работа устная, учащиеся проговаривают правило, какими способами можно проверить парную согласную)

(слайд 11)

- Продолжаем нашу игру. Какие теперь встретятся парные согласные? (З и С)

(слайд 11, анимации 1 -4)

- Молодцы, справились с заданием!

в) Безударная гласная в корне слова:

(слайд 12)

- Какая орфограмма пропущена? (безударная гласная в корне слова) Продолжаем играть вместе со Смайликом. Объясните правописание безударных гласных. Какое правило проверки знаете? (слайд 12, анимации 1 - 6)

(работа устная, учащиеся проговаривают правило, каким способом можно проверить безударную гласную)

6. Рефлексия деятельности на уроке:

(слайд 13)

- Вы сегодня молодцы, ребята, хорошо поработали. Смайлик даёт вам совет, давайте прочитаем.

- Как вы понимаете эти мудрые слова?

(слайд 14)

- Внимательно познакомьтесь с сегодняшней лесенкой успеха (слайд 14, анимации 1 - 4).

(Читает учитель пояснение к лесенке успеха)

- Подумайте, на какую ступеньку вы бы встали и почему.

- Молодцы, ребята! Смайлик доволен, что вы справились со всеми заданиями.

- Спасибо за хорошую работу на уроке!