Учителю
Рабочая программа информатика 3 класс.

Рабочая программа информатика 3 класс.

Автор публикации: Сизак Л.Н.

Дата публикации: 29.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Содержание рабочей программы

1.Титульный лист

2. Пояснительная записка

3. Общая характеристика учебного предмета

4. Содержание учебного предмета

5. Тематическое планирование.

6 .Система контроля и оценки планируемых результатов по предмету

7. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

8. Приложения.

2. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» является локальным нормативным документом и адресована обучающимся третьего класса МБОУ «Школа № 5».

Рабочая программа реализует основные идеи авторской программы Е.П. Бененсон «Информатика», которая обеспечена учебником Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 3 кл. Ч.1, 2 -Академкнига/Учебник, 2013

Срок реализации программы.

Программа актуальна для 3 года изучения учебного предмета «Информатика» (2014-2015 учебный год).

В основе рабочей программы учебного предмета «Информатика» лежат следующие нормативно - правовые документы:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ от 22.12.2009 №15785);
приказ Минобрнауки РФ №2357 от 22 сентября 2011года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.№373»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержден Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189;
приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа № 5», рассмотрена на заседании Совета Школы (протокол № 4 от 05.04.2011), на заседании педагогического совета (протокол №3 от 05.04.2011г), утверждена директором (приказ №373 от 31.08.2011), с дополнениями и изменениями (рассмотрены на педагогическом совете, протокол №1 от 27.03.2012 года, утверждены приказом №417 от 01.09.2012; рассмотрены на педагогическом совете, протокол №3 от 24 марта 2014 года, утверждены приказом № 568 от 30.08.2014 года);
примерные рабочие программы учебных предметов, курсов;
Положение о рабочей программе, рассмотрено на производственном совещании (протокол № 1 от 27.01.2014г.), утверждено приказом (№ 50 от 27.01.2014)

Актуальность программы состоит в том, что информатика занимает важное место в решении задач современного образования по формированию предметных знаний, метапредметных и личностных умений, необходимых для продолжения дальнейшего обучения. На сегодняшний день компьютерная грамотность нужна любому современному человеку, компьютер используется в самых разных областях: обучение, работа, общение, развлечение и т.д. Общение с компьютером увеличивает потребность в приобретении знаний, продолжении образования.

Значимость программы обусловлена тем, что в условиях начавшегося массового внедрения техники, знания, умения и навыки, составляющие «компьютерную грамотность», приобретают характер сверхнеобходимых. Данная программа является благоприятным средством для формирования инструментальных личностных знаний, способов, приёмов работы на компьютере, применимых как в рамках данного курса, так и в реальных жизненных ситуациях

Место учебного предмета «Математика» в решении общих целей и задач начального общего образования

Информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов, служащих приобретению учащимися информационного компонента общеучебных умений и навыков, выработка которых является одним из приоритетов общего образования. Данная программа реализует взгляд на информатику как на ресурс, который можно использовать для изучения практически всех предметов начальной школы, а содержательная составляющая базового курса информатики позволит обеспечить необходимый минимум информационной грамотности для успешного перехода ученика в образовательную информационную среду средней школы.

Основная идея программы: организация деятельности по реализации требований к результатам обучения (предметным, метапредметным, личностным) в соответствии с ФГОС НОО Учебный предмет «Информатика» представлен в предметной области: « Математика и информатика».

Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также навыков работы с информацией как с применением компьютеров, так и без них. Обучение информатике направлено на решение следующих задач:

учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ним задач;
формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности;
дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;
дать представление об этических нормах работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства.

Планируемые результаты освоения программы

Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных (научатся, получат возможность научиться), но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Виды и формы контроля выполнения требований федерального государственного образовательного стандарта

Система контроля и оценки разработаны на основе требований к результатам (предметным, метапредметным, личностным) с учётом авторской программы Е.П.Бененсон «Информатика и ИКТ», в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Школа № 5».Система контроля и оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. В соответствии с Требованиями Стандарта используется персонифицированная информация в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах используется неперсонифицированная информация о достигаемых обучающимися образовательных результатах

Изучение предмета «Информатика» по учебнику Бененсон Е. П., Паутовой А. Г. Информатика и ИКТ. 3 кл. Ч.1, 2 -Академкнига/Учебник, 2013 носит пропедевтический характер, поэтому проведение контрольных работ не предполагается. Задания раздела «ТВОИ УСПЕХИ», предназначены для контроля и самоконтроля усвоения материала. Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения, использование накопительной системы оценивания. Система оценки ориентирована на стимулирование стремления обучающегося к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке. .

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов:

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный, усредненный результат всего периода обучения.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Контроль выполнения требований федерального государственного образовательного стандарта осуществляется в следующих формах:

рубежный;
текущий;
итоговый (в форме презентаций, сообщений, практических работ, проектов)

С целью проверки освоения знаний и формирования универсальных учебных действий, организацией своевременной индивидуальной коррекционной работы даются задания в рамках самостоятельной работы (тесты, комплексные работы и др.), которые включены в содержание урока.

3. Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета «Информатика» раскрывается через описание основных содержательных линий:

- Информационная картина мира.

- Компьютер - универсальная машина по обработке информации.

- Алгоритмы и исполнители.

- Объекты и их свойства.

- Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

Понятие информации и работа с информацией

В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания. Отсюда вытекает первая задача курса информатики: учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для достижения стоящих перед ним целей. Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатике в начальной школе в рамках всех пяти разделов курса.

В 3 классе рассматриваются различные способы организации информации:

список, таблица, гипертекст

Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата учащиеся выполняют практические задания, связанные:

со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией ее различными способами;
поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;
обработкой информации по формальным правилам и эвристически.

Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся.

Большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путем непосредственного наблюдения за природными объектами или явлениями и в процессе общения с окружающими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном участке. Собранная информация фиксируется письменно и организуется в виде списков, таблиц, деревьев.

Обработка информации по формальным правилам рассматривается в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Выполняя алгоритмы, созданные для формальных исполнителей, учащиеся приобретают умение использовать информацию, содержащуюся в плане, предложенном другими людьми. Составляя такие алгоритмы, школьники учатся четко формулировать цели и самостоятельно составлять план достижения цели на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.

Первичное знакомство с приемами планирования целенаправленной деятельности человека

Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе - формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.

Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях:

планирование деятельности человека;
управление формальными исполнителями.

При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности школьника, что оказывает положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков.

Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями школьник умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитии алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.

При наличии необходимого оборудования можно использовать компьютерные программы, которые позволяют, используя систему команд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режиме. В этом случае параллельно с навыком составления алгоритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.

На этом же этапе рассматривается еще один способ планирования сложных действий - выделение основных и вспомогательных алгоритмов. При решении задачи выделения основного и вспомогательных алгоритмов используется метод последовательной детализации, с которым учащиеся познакомились в 3-м классе.

Первоначальные представления о компьютере. Практические навыки работы на компьютере

Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер - универсальная машина для обработки информации». Весь материал разбит на два подраздела:

фундаментальные знания о компьютере,

практическая работа на компьютере.

Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии компьютера, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.

К фундаментальным знаниям о компьютере относится следующее:

представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации;
название и назначение основных устройств компьютера;
представление о двоичном кодировании информации;
представление о программном управлении компьютером;
представление о профессиях компьютера.

Обсуждаются программы обработки текстовой и графической информации, программы решения вычислительных задач и области их применения в жизни. Если в школе отсутствует необходимое оборудование и ученики не имеют опыта работы на компьютере, обсуждение этой темы проводится с опорой на материал учебника и, если возможно, на экскурсии в те места, где используются компьютеры (сберкассы, железнодорожные кассы, магазины и т. д.).

Кроме того, в данный подраздел в программе включены гигиенические нормы работы на компьютере (с учетом важности изучения этого вопроса учениками, многие из которых могут иметь дело с компьютером вне школы).

Для практической работы на компьютере рекомендуется использовать пакет программ, входящий в учебно-методический комплекс..

Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности

Создание и широкое использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро поставило проблему этических норм поведения в сети. Однако обсуждение этих проблем доступно учащимся начальной школы, только если у них есть практический опыт работы в сети.

В рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, которые базируются на личном опыте учащихся:

правила поведения в компьютерном классе;

Хотя изложению этого материала в программе курса в сумме отводится всего несколько часов, к нему следует постоянно возвращаться и добиваться не только знания этих правил, но и их сознательного выполнения. Важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, осознание ценности как информации коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны принять сознательные самоограничения при удалении и изменении файлов.

Ценностные ориентиры учебного предмета «Информатика» связаны:

с развитием логического, алгоритмического и системного мышления, созданием предпосылок формирования компетентности в областях, связанных с информатикой, ориентацией учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к окружающим;
с нравственно-этическим поведением и оцениванием, предполагающем, что обучающийся знает и применяет правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией; выделяет нравственный аспект поведения при работе с информацией;
с возможностью понимания ценности, значимости информации в современном мире и ее целесообразного использования, роли информационно-коммуникативных технологий в развитии личности и общества

Предмет «Информатика» относится к образовательной области «Математика и информатика» учебного плана начального общего образования. Согласно учебному плану на 2014-2015 учебный год МБОУ «Школа №5» на изучение предмета «Информатика» в 3 классе выделяется 34 часа ( 34 учебные недели, 1 н/ч).

Педагог имеет право вносить коррективы в рабочую программу на протяжении учебного года на основании приказов по образовательному учреждению по причине отмены или переноса учебных занятий (актированные дни, карантинные мероприятия и др.). Данные изменения вносятся в КТП в раздел «Примечание»

Преподавание информатики в 3 классе осуществляется с использованием компьютера на основе специальных программ, разработанных для данного учебника. Ученики изучают теоретический материал, выполняют задания учебника. Последние 15 минут урока ученики работают за компьютером со специальными программами, заданиями.

В основе программы по информатике лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счет подбора содержания образования, но и за счёт определения оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно- деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

4. Содержание учебного предмета

Характерными особенностями содержания информатики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Технологии:

проблемно-диалогическое обучение;
информационно-коммуникативная;
здоровьесберегающая;
деятельностный подход.

Методы:

деятельностный метод обучения;

исследовательский;

частично- поисковый;

методы активного обучения;

диалоги;

работа в группах;

объяснительно- иллюстративные.

репродуктивный (воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование);

Средства - учебник, наглядные пособия, дидактический материал, технические средства обучения.

Формы организации деятельности:

общие или фронтальные (работа со всем классом);
индивидуальные (с конкретным учащимся);
групповые (звено, бригада, пара и т. д.)

В рабочей программе учебного предмета «Информатика » в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены содержательные линии: «Информационная картина мира», «Компьютер - универсальная машина для обработки информации», «Алгоритмы и исполнители», «Объекты и их свойства», «Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность» и в соответствии с авторской программой представлены содержательные линии:

Содержание раздела

Информационная картина мира (9 ч)

Способы организации информации

Организация информации в виде списка. Упорядочивание списков по разным признакам (в алфавитном порядке, по возрастанию или убыванию численных характеристик).

Сбор информации путем наблюдения. Фиксация собранной информации в виде списка.

Организация информации в виде простых (не содержащих объединенных ячеек) таблиц. Структура простой таблицы (строки, столбцы, ячейки), заголовки строк и столбцов. Запись информации, полученной в результате поиска или наблюдения, в таблицу, предложенную учителем. Запись решения логических задач в виде таблиц. Создание различных таблиц (расписание уроков, распорядок дня, каталог книг личной или классной библиотеки, и т. д.) вручную и с помощью компьютера.

Компьютер - универсальная машина для обработки информации (3 ч)

Фундаментальные знания о компьютере

Компьютер как исполнитель алгоритмов. Программа - алгоритм работы компьютера, записанный на понятном ему языке.

Подготовка к знакомству с системой координат, связанной с монитором (продолжение).

Гигиенические нормы работы на компьютере.

Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)

Использование метода Drag-and-Drop.

Поиск нужной информации в гипертекстовом документе.

Набор текста с помощью клавиатуры (в том числе заглавных букв, знаков препинания, цифр).

Алгоритмы и исполнители (11 ч)

Линейные алгоритмы с переменными

Имя и значение переменной. Присваивание значения переменной в процессе выполнения алгоритмов.

Команды с параметрами для формальных исполнителей. Краткая запись команд формального исполнителя.

Создание алгоритмов методом последовательной детализации

Создание укрупненных алгоритмов для формальных исполнителей и для планирования деятельности человека. Детализация шагов укрупненного алгоритма.

Условный алгоритм (ветвление)

Выбор действия в условном алгоритме в зависимости от выполнения условия. Запись условного алгоритма с помощью блоксхем. Использование простых и сложных высказываний в качестве условий.

Создание и исполнение условных алгоритмов для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью условных алгоритмов

Объекты и их свойства (10 ч)

Объекты

Объект и его свойства. Имя и значение свойства (например, имя свойства - цвет, значение свойства - красный). Поиск объекта, заданного его свойствами. Конструирование объекта по его свойствам. Описание объекта с помощью его свойств как информационная статическая модель объекта. Сравнение объектов.

Понятие класса объектов

Понятие класса объектов. Примеры классов объектов. Разбиение набора объектов на два и более классов.

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)

Носители информации коллективного пользования

Библиотечные книги, журналы, компакт-диски, дискеты, жесткие диски компьютеров как носители информации коллективного пользования.

Правила обращения с различными носителями информации. Формирование ответственного отношения к сохранности носителей информации коллективного пользования.

Итого: 34 часа

Тематическое планирование.

Название темы урока.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Предметные результаты

УУД

Форма урока

Мате

риал к уроку

Приме-чание

Информация вокруг нас.

участие в совместной деятельности: поиск, отбор и использование необходимой информации

организация разных форм взаимодействия учащихся

умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

П - осуществлять поиск нужной информации.

К - сотрудничество с учителем и сверстниками

проект

дополнительная

литература,

ИКТ

презентации

Компьютер. Составление алгоритмов.

Профессия программист.

соблюдение приёмов безопасного и рационального труда; создание чертежей; работа с алгоритмами

организация работы с моделью

знание названий и назначений устройств компьютера, чтение и создание простейших чертежей; применение правил работы на компьютере; составление и выполнение алгоритмов

П - моделирование

практика

карточки, работа с нетбуком

профилизация

Объекты и их свойства. Список.

исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление);

нахождение общего свойства объектов;

отбор информации

разработка последовательных учебно-практических задач

знание понятия «объект», «свойство объекта», «список», «элемент списка»; работа с разными источниками информации

П - выдвижение гипотез и их обоснование; анализ объектов;

поиск информации

учебное

занятие

справочники, работа с нетбуком, карта ЯНАО

Объекты и их свойства. Список.

работа с простейшими информационными объектами; классификация, группировка объектов; сравнение, сопоставление

корректировка действий учащихся

умение составлять список

П - выбор оснований для классификации

игра

наглядный материал, работа с нетбуком

Порядок элементов в списке.

знакомство с понятием «упорядоченный список»; анализ задания; выбор эффективных способов решения задач

разработка последовательных учебно-практических задач

понятие «упорядоченный список»; применение различных способов упорядочивания; поиск дополнительной информации

П - анализ

практика

таблицы, работа с нетбуком

Упорядоченные списки.

анализ текстовой информации для создания списка; упорядочивание объекта

разработка последовательных учебно-практических задач

использование информации упорядоченных списков

П - анализ

учебное

занятие

карточки с текстами, работа с нетбуком

работа над осознанностью чтения

Многоуровневые списки.

анализ и чтение графических изображений (рисунки, чертежи, эскизы). Знакомство со структурой многоуровневого списка

отбор и структурирование учебного материала

знание структуры многоуровневого списка; навык определения свойств объектов;

использование многоуровневых списков

Л - оценивание усваиваемого содержания

практика

рисунки, чертежи, эскизы

работа над осознанностью чтения

Простые и многоуровневые списки.

работа с разными источниками информации, отбор информации из упорядоченного списка, создание объекта

работа над формированием действия контрольно-оценочной самостоятельности

умение работать с простыми и разноуровневым и списками

П - моделирование

учебное

занятие

таблицы

работа над осознанностью чтения

Простые и многоуровневые списки.

фиксация информации, в знаково-символической форме. Создание объектов.

корректирование действий учащихся

использование многоуровневых списков;

Умение работать со списками

П - моделирование

практика

списки, работа с нетбуком

Твои успехи.

использование полученных знаний для самостоятельного выполнения заданий

организация самостоятельной деятельности учащихся, оценка уровня усвоения материала

умение работать с простыми и разноуровневыми списками

Р - рефлексия деятельности

учебное

занятие

тест

Р/у

Классы объектов.

анализ объектов с целью выявления их свойств; поиск объекта по описанию его свойств

разработка последовательных учебно-практических задач

понятие «класс объектов»; умение выбирать объекты по их свойствам

П - анализ; построение логических цепей рассуждения

учебное

занятие

карточки, работа с нетбуком

Таблицы.

знакомство со структурой таблицы, работа с таблицами; классификация объектов

предъявление учебного материала и организация работы с ним

знание структуры таблиц; использование информации об объекте, записанной в строке таблицы;

умение делить объекты на классы

П - выбор оснований для классификации

учебное

занятие

таблицы

Таблицы.

Профессия аналитик.

сбор информации и запись её в виде таблицы; работа с инструкцией

организация работы с инструкциями

умение использовать таблицы для записи решения логических задач

Р - саморегуляция

К - сотрудничество с учителем и сверстниками

практика

инструкции

профилизация

Порядок записей в таблице.

чтение таблиц; создание таблиц

разработка последовательных учебно-практических задач

понятие «запись для таблицы»; умение находить информацию в таблицах с упорядоченными записями

Л - оценивание усваиваемого содержания

игра

карточки

Р/у

Поиск информации в таблице.

отбор информации для занесения в таблицу, заполнение ячеек таблицы

формирование умения планировать

умение искать, отбирать необходимую информацию в таблицах и заполнять таблицы; самоконтроль выполняемых практических действий

П - поиск информации, работа с текстами различной структуры

практика

таблицы, работа с нетбуком

Обобщение по теме «Списки и таблицы».

Твои успехи.

использование полученных знаний для самостоятельного выполнения заданий

оценка уровня усвоения учебного материала

работать с информацией, представленной в разных формах; умение искать информацию в таблицах и заполнять таблицы

Р - самоконтроль

учебное

занятие

карточки, тест

Алгоритмы.

Что ты о

них знаешь?

планирование деятельности в соответствии с её целью

Организация разных форм взаимодействия учащихся

постановка учебных задач и создание линейных алгоритмов их решения; знание системы команд; Фиксация результатов выполнения шагов алгоритма;

Р.Планирование

К.Сотрудничество с учителем и сверстниками

практика

нетбук

Исполнитель алгоритмов Считайка.

Имя и значение переменной.

Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление) приёмов работы

Корректиро

вание действий учащихся

Знание и использование понятий «переменная», «имя и значение переменной», «присваивание значения»;

П. Выдвижение гипотез и их обоснование;

Учебное занятие

Карточки

нетбук

Имя и значение переменной.

Оценка истинности высказываний; Искать, отбирать и использовать необходимую информацию

разработка последовате

льных учебно-практических задач

Выполнение и составление алгоритмов, Умение работать с переменными; таблицами; оценка достоверности получаемой информации; Фиксировать информацию в виде таблицы;

Р.Оценка;

П. Поиск информации;

Практическая работа

справочники

ИКТ

практикум

Блок - схема алгоритма.

Ветвление.

Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление);

работа с алгоритмами

создание проблемных ситуаций

Понятие «блок-схема»; Умение работать с алгоритмами, содержащими проверку условия и выбор следующего шага алгоритма;

Р. Целеполагание

П.анализ

игра

Наглядный материал

Работа с нетбуками (тест)

Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление.

Составлять, работая в группах, алгоритмы, содержащие ветвление;

Организация разных форм взаимодейст

вия учащихся

Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление; Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

К. Сотрудничест

во;

Работа с разными источн.информ

ПР в группах

Табли

цы

нетбук

ИКТ

практикум

Простые и сложные высказывания.

Наблюдение, сравнение, сопоставление информацион-

ных объектов.

разработка последовате

льных учебно-практических задач

Определять истинность сложных высказываний; Понятие о простых и сложных высказываниях, логического сложения и логического умножения;

П. Выбор оснований для классификации

Учебное занятие

карточки

ИКТ

практикум

Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением.

выполнение алгоритмов с ветвлением; Анализировать задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;

работа над формирова

нием действия контрольно-оценочной самостоятель

ности

Умение составлять и выполнять алгоритмы с ветвлением;

Находить в готовых алгоритмах ветвления и линейные участки; оценивание истинности нестрогих неравенств;

П. Анализ ;

Р. Контроль;

Оценка;

практикум

Карточки

нетбук

ИКТ

слайды

Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением

Запись рассказов в блок - схему; Работа с алгоритмами; работа в группах

Организация разных форм взаимодейст

вия учащихся

определение истинности сложных высказываний; Исполнение алгоритмов с ветвлениями для знакомых формальных исполнителей;

К. Сотрудничест

во с учителем и сверстниками;

контроль;

Учебное занятие

Табли

цы

Работа с нетбуками (тест)

Исполнитель алгоритмов Чертёжник. Команды с параметрами.

Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление) приёмов работы

Корректиро

вание действий учащихся

Понятие «команда с параметром»;

Умение работать с исполнителем Чертёжник.

К. Управление поведением партнёра;

ПР в парах

Списки

нетбук

ИКТ

Составление и выполнение алгоритмов чертёжника.

Планирование предстоящей деятельности в соответствии с её целью

формирование умения планировать;

Умение использовать команды с параметрами;

Р. планирование

Учебное занятие

тест

Работа с нетбуками (тест)

Работа с алгоритмами.

Твои успехи.

Обобщать (осознавать, структурировать

формулировать) изученное; Заполнение блок-схем

разработка последова

тельных учебно-практических задач

Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

Л. Смыслообразование.

К. Работа с разными источниками .информации

Практи

кум

нетбук

Рез. ур

Исполнитель алгоритмов Пожарный.

Работа с инструкция

ми; Анализ и чтение графических изображений (рисунки, чертежи, эскизы)

организация работы с инструкциями

Использование системы команд исполнителя Пожарный;

Выделять свойства, общие для различных объектов; выполнение инструкции при решении учебных задач;

Р.Саморегуляция; П. Поиск информации;

путешествие

карточки

н/у

Свойства объектов

Наблюдение, сравнение, сопоставление информацион-

ных объектов. Приводить примеры объектов и их свойств;

Находить нужную информацию в разных источниках;

разработка последова

тельных учебно-практических задач

использование свойств исполнителя Пожарный и объектов класса ПОЖАР в процессе выполнения и составления алгоритмов; Влияние значений свойств объектов на алгоритм; Объединять объекты в классы, основываясь на общности их свойств;

П. Построение логических цепей рассуждения

Учебное занятие

Табли

цы

Р/к

Работа с нетбуками (тренажер)

Алгоритм с ветвлением для исполнителя Пожарный.

Работа с алгоритмами; работа в группах; Находить среди данных объект с заданными свойствами;

корректирова

ние действий учащихся

составление и выполнение алгоритмов с ветвлением; оценка истинности высказываний;

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками

Оценка;

Практи

кум

Инструкции

нетбук

ИКТ

практикум

Метод последовательной детализации.

планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью

разработка последова

тельных учебно-практических задач

Применение метода последовательной детализации для решения алгоритмических задач;

Р. Планирование

Л. Оценивание усваиваемого содержания

ПР методом последовательной детализации

карточки

Работа с нетбуками (тренажер)

Простые и сложные условия в алгоритмах.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

работа над формирова

нием действия контрольно-оценочной самостоятель

ности

использование сложных высказываний в алгоритмах; Умение оценивать истинность сложных высказываний; самоконтроль выполняемых практических действий

К.Управление поведением партнёра;

Р. Контроль;

оценка коррекция

Учебное занятие

Табли

цы

нетбук

Твои успехи.

использование полученных знаний для самостоятельного выполнения заданий

организация самостоятельной деятельности учащихся, оценка уровня усвоения материала

Умение работать с разными источниками информации

Р.Рефлексия деятельности.

практикум

тест

Резервный урок

Система контроля и оценки планируемых результатов по предмету

Планируемые результаты изучения предмета «Информатика» можно представить в следующей форме:Обучающиеся должны иметь представление:

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся получат возможность научиться:

• об организации информации в виде списка и таблицы;

•о структуре таблиц (строки, столбцы, ячейки);

• о программе как наборе инструкций, необходимых для работы компьютера;

• о переменной, ее имени и значении, о присваивании переменной значения;

• о выборе продолжения действий в условном алгоритме;

• об объектах и их свойствах;

• об имени и значении свойства;

• о классах объектов.

• осознанно применять правила пользования различными носителями информации коллективного пользования.

• фиксировать собранную информацию в виде списка;

• упорядочивать короткие списки по алфавиту;

• фиксировать собранную информацию в виде таблицы, структура которой предложена учителем;

• находить нужную информацию в таблице;

•находить нужную информацию в источниках, предложенных учителем;

• находить нужную информацию в коротких гипертекстовых документах;

•находить среди готовых алгоритмов линейные и условные;

•составлять и исполнять условные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

•с помощью учителя ставить учебные задачи и составлять условные алгоритмы их решения;

• приводить примеры объектов и их свойств;

•находить и конструировать объект с заданными свойствами;

•выделять свойства, общие для различных объектов;

•определять истинность сложных высказываний;

•на клетчатом поле находить клетку с заданным адресом;

•на клетчатом поле определять адрес указанной клетки.

•составлять и исполнять условные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

•ставить учебные задачи и составлять условные алгоритмы их решения;

• находить и конструировать объект с заданными свойствами;

•объединять объекты в классы, основываясь на общности их свойств.

Метапредметными результатами изучения предмета «Информатика» в 3 классе является формирование следующих умений:

Формируемые умения:

Регулятивные универсальные учебные действия:

освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель - создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

С целью оценивания достижений планируемых результатов освоения программы по предмету «Информатика» предлагаются следующие процедуры:Объект

Процедуры оценки

Личностные результаты

Сформированность личностных УУД

Внешние мониторинговые исследования с использованием неперсонифицированных источников информации

Метапредметные результаты

Сформированность регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД.

Внутренняя накопленная оценка (оценочные листы, листы наблюдений в Портфолио)

Неперсонифицированная оценка.

Предметные результаты

Сформированность учебных действий с предметным содержанием

Внутренняя накопленная оценка (Портфолио, текущее и промежуточное оценивание)

Итоговая оценка (по разделу «Ученик научится»)

Неперсонифицированные процедуры

Формы и методы контроля и учёта достижений обучающихся по математике (с учетом интеграции урочной и внеурочной деятельности):

Итоговая (четверть, год аттестация)

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

-устный опрос

-самостоятельная работа

-тестовые задания

-графическая работа

-практические работы

-диагностическая

работа

-комплексная работа

-анализ динамики текущей успеваемости

-участие в выставках, конкурсах,

-активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- портфолио

-анализ психолого-педагогических исследований

Критерии оценки:

Для устных ответов:

оценка «5» выставляется, если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специализированную терминологию и символику;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по

замечанию учителя.

оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из

недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

оценка «3» выставляется, если:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоении программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

оценка «2» выставляется, если:

не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

оценка «5» ставится, если:

работа выполнена полностью;
в алгоритме, в решении нет пробелов и ошибок;

оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;
допущена одна ошибка или два-три недочета.

оценка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере

7. Описание материально - технического обеспечения образовательного процессаУровень утверждения; издательство,

год издания

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 3 кл. Ч. 1, 2

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ 3 кл. Методическое пособие

Крылова О.Н. Информатика. Тесты.3 кл. Ч.1, 2

Рабочая программа учебного предмета «Информатика»

Рекомендован Министерством образования и науки РФ.

Академкнига/Учебник

2014

Академкнига/Учебник

2014

«Экзамен», 2013

Утверждена директором МБОУ «Школа № 5» 30.08.2014

Печатные пособия (таблицы, словари, наборы картинок, счетный материал, карты, плакаты, репродукции картин и т.д.)

Таблицы

Обучающие плакаты

Наборы картинок

Технические средства обучения (классная доска, телевизор, видеомагнитофон, аудиоцентр, диапроектор, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер, фотокамера, видеокамера и т.д.)

Классная доска.

Ноутбук

Телевизор

Нетбуки.

Сканер, принтер

Фотоаппарат

Экранно-звуковые пособия (аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные(цифровые) образовательные ресурсы и т.д.)

ЦОР (сайт edu.ru)

СД диск с комплектом компьютерных программ

Игры и игрушки

Развивающие игры.

Дидактические игры.

Обрудование класса

парты

стулья

шкафы

учительский стол

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К - полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Перечень Интернет ресурсов.

Интернет-сайт: www.vgf.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru

Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/education

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www. festival.1september.ru

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.uroki.ru

⇧

⇩

скачать материал