Конспект+презентация урока окружающего мира «Человек-часть живой природы» 3 класс «Планета знаний»

Урок окружающего мира в 3 классе

УМК "Планета знаний"

Тема урока: Человек-часть живой природы.

Планируемые результаты.

Предметные : определить место человека в окружающем мире, сравнить признаки человека с различными группами животного мира, продолжить формирование понятия "отличительный признак";

дать первоначальные сведения о системах органов человека;формировать способность выделять главное, обобщать, анализировать, структурировать знания.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: развитие познавательного интереса в познании окружающего мира, умение осуществлять анализ объектов с выделением признаков сходства и различия.

Коммуникативные УУД: развитие умения работать в группах, слушать и принимать мнение собеседника,

развивать эмоциональную сферу познавательной активности, способности к творческому самовыражению и общению в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, создать условия для развития умения формулировать проблему и предлагать пути ее решения; учащихся оценочной деятельности учащихся, путем обсуждения участия в выборе ответа в группе

Личностные результаты:

Создание условий для формирования интереса к учебной деятельности при изучении сходства и различия человека и животного, при изучении органов чувств и внутренних органов, проявление положительного отношения к здоровому образу жизни.

Методико-дидактическое оснащение урока:

учебники, печатные тетради, памятки для работы с текстом "инсерт", карточки с признаками групп животного мира, цветная бумага, ткань разной фактуры, карточки для составления кластера, карточки "Тонкие и толстые вопросы", цветные карандаши, презентация, видеозапись интервью учителя биологии, "Толковый словарь", музыкальная физминутка.

Ход урока.

I. Приветствие гостей и детей .

-Настроенье каково?

-Во!

-Все такого мнения?

-Все без исключения!

-Может вы уже устали?

-Мы с собой таких не брали!

-Может сядем отдохнем?

-Лучше мы урок начнем!

II. Учебная мотивация.

Девиз нашего урока:

-У нас все получится!

А помогут нам два Смайлика:

-чего я не знаю?

-сам найду способ, как узнать!

Выбор спикеров групп, помощников, раздача оценочных листов.

III. Определение личностного опыта уч-ся, связанного с проблемой урока.

1.Самоконтроль с самопроверкой знаний по эталону:

-ответ"да" закрашиваем зеленым

-"нет"- красным.

(5 вопросов по прошедшему материалу)

IV. Целеполагание . Стадия "Вызов".

-Сегодня мы познакомимся с удивительным животным, которое любит печенье и варенье, его детеныши резвятся, но , повзрослев начинают писать и считать, а еще это особенное животное понимает речь, оно разумно.

-Как ты думаешь, кто это?

Может быть это котенок?

-Возможно, это щенок?

V. Ребус (человек)

VI. Актуализация субъектного опыта уч-ся через групповую работу .

1 группа: с какими из предложенных цветов бумаги ассоциируется у вас со словом человек?

2 группа: с какими словами ассоциируется у вас слово человек?

3 группа: из предложенных образцов ткани выберите те, которые ассоциируются у вас со словом человек.

4 группа: расположи рисунки, характеризующие разные возрастные периоды жизни человека в правильной последовательности.

Ответы спикеров, оценивание.

VII. Осмысление

-Как вы думаете, человек- это часть живой или неживой природы?

-Допустим, что человек не является частью живой природы.

-Докажите эту гипотезу или опровергните ее.

Начало составления кластера на доске:

ЖИВАЯ ПРИРОДА.

Давайте определим место человека в окружающем мире живой природы.

1 группа: сравнить признаки человека с признаками рыб

2 группа: с признаками птиц

3 группа: с признаками насекомых

4 группа: с признаками млекопитающих

Выступление спикеров, оценивание

Составление кластера:

ЖИВАЯ ПРИРОДА

↓

МЛЕКОПИТАЮЩИЕ

↓

ЧЕЛОВЕК

-В чем же главное отличие человека от животных?

ЧЕЛОВЕК- РАЗУМНОЕ СУЩЕСТВО. ОН МЫСЛИТ, ОБЩАЕТСЯ,

УМЕЕТ УСТНО И ПИСЬМЕННО ИЗЛАГАТЬ

СВОИ МЫСЛИ. ОН ПЕРЕДВИГАЕТСЯ НА ДВУХ НОГАХ, ТРУДИТСЯ, УМЕЕТ ИЗГОТАВЛИВАТЬ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ДЛЯ ОБЛЕГЧЕНИЯ СВОЕГО ТРУДА.

VIII. Физминутка.

IX. Сообщение нового материала.

1.Мы назвали самый главный орган - мозг. Он управляет работой всех органов, которые участвуют в дыхании, переваривают пищу, позволяют нам ходить на двух ногах.

-Органы человека, которые выполняют общую работу, образуют системы органов.

2.Работа по учебнику. Чтение "инсерт"

-Помогите Смайлику найти ответ вопрос о том, какие бывают системы органов.

-Прочитайте 2 абзац, выделяя:

+ новое

^ знал

- думал иначе

? хотел спросить

Дополнение кластера

ЖИВАЯ ПРИРОДА

↓

МЛЕКОПИТАЮЩИЕ

↓

ЧЕЛОВЕК

ОРГАНЫ ЧУВСТВ : СИСТЕМЫ ОРГАНОВ:

♦УШИ ♦ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

♦ЯЗЫК ♦ ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

♦НОС ♦ НЕРВНАЯ СИСТЕМА

♦КОЖА ♦ КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА

♦ГЛАЗА

Работа в печатной тетради (самостоятельно)

Знакомство с науками.

-В старину людей лечили знахари. Они знали ,как устроен человек, знали болезни и способы их лечения. Но этих знаний было недостаточно. Возникли науки, которые изучают организм человека.

АНАТОМИЯ - изучает организм человека.

ФИЗИОЛОГИЯ - работу его органов.

ГИГИЕНА-наука о сохранении и укреплении здоровья.

Сообщение учащегося о богине Гигиее.

Интервью учителя биологии (новые сведения о науках, которые изучают организм человека)

-О каких науках вы узнали из интервью?

"Тонкие и толстые вопросы"

Посмотрите на памятку и задайте вопросы друг другу по изученной теме.

X. Рефлексия:

-назовите одним словом тему урока;

-назовите 2-3 признака по данной теме;

-2-3 действия;

- выразите в 1 предложении свое отношение к теме ;

-определите значение темы .

Обмен оценочных карточек на оценки .

Выступление спикеров групп.

XI. Домашнее задание:

из предложенных вариантов выберите и выполните тот, который вы сможете выполнить.

1. Чтение текста учебника.

2. Ответы на вопросы учебника.

3.Составление рассказа «Я-человек»