- Учителю
- Тематическое планирование по литературному чтению
Тематическое планирование по литературному чтению
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по литературному чтению (Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова. сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. -Самара:Издательский дом «Фёдоров», 2011), программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (система общего развития Л. В. Занкова) и с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(Приказ МО РФ от 6 октября 2009 г. № 373).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.
Чтение вслух. Чтение про себя. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (повествование, описание), рассказе на заданную тему.
Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.
Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам.
Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).
Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.
Бурятская народная сказка («Хитрый Будамшу»), показывающая превосходство народа над господствующим эксплуататорским классом.
Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество.
Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки.
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.
Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя.
Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Общие мотивы в сказках разных народов. Авторские литературные сказки бурятского поэта Б.Абидуева, в основу которых легли народные сказки («Оседлавший тигра», «Шаалай и Шаанай»).
Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.
Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.
Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Круг чтения третьего года обучения
Устное народное творчество
Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки.
Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».
Русские народные сказки и сказки разных народов
«Яичко», «Петушок - золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*.
«Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.
Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы
Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».
Басни
Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»; С. Михалков «Бараны».
Классики русской литературы
А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, A.Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин,С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой.
И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Собака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*; Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Тимур и его команда»*.
Современная русская и зарубежная литература
М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евтушенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева.
М. Пришвин «Разговор деревьев», «Говорящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*, «Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом», «Кот Ворюга», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы»; И. Пивоварова «Плохие сны»,
B. Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник Изумрудного города»*.
Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все-все-все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*; П. Треверс «Мери Поппинс»*. Японские трехстишия.
ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к содержанию и форме художественных произведений;
- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
- чувство сопричастности своему народу;
- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
- общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; - понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;
- понимания своей семейной и этнической идентичности;
- любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;
- чувства ответственности за мир природы;
- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
- первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
- понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учеб ной задачи;
- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- отличать художественный текст от научного и научно - популярного;
- пересказывать текст по плану;
- структурировать знания при сопоставлении текстов;
- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
- применять известные понятия к новому материалу, формулировать вы воды;
- искать информацию, представлять найденную информацию;
- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- пересказывать близко к тексту не большие по объему и разные по жанру тексты;
- понимать структуру построения рассуждения;
- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в учебном диалоге;
- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);
- проявлять самостоятельность в групповой работе;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
Обучающийся научится:
- читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
- читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;
- ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рас суждение;
- кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
- отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений;
- определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по весть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
- узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;
- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
- выявлять авторское отношение к герою;
- понимать специфику прозаических и поэтических текстов;
- соотносить главную мысль и название произведения;
- находить портрет и пейзаж в произведении;
- видеть особенности юмористических текстов;
- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.
Обучающийся получит возможность научиться:
- пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
- сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
- представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;
- осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;
- находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
- понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;
- понимать особенности жанра басни;
- определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
- находить в юмористических текстах приемы создания комического;
- оценивать поступки героя и отношение автора к нему.
Календарно-тематическое планированиеДата
Тема урока
ГЛАВА 1. Вступаем в неизведанный мир (16 часов)
1
Вводный урок. Знакомство с учебником. Обращение автора. Ю.Мориц «1 сентября»
2
Входной контроль по литературному чтению
3
Что такое миф. Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой»
4
Отношения человека и природы в древности. «Калевала» (фрагмент)
5
Принцип кумулятивного построения - накопления героев и событий. Народная сказка «Яичко»
6
Связь стихотворения с народной сказкой. С.Маршак «Дом, который построил Джек». М.Я. Бородицкая «Убежало молоко».
7
Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях
8
Законы народной волшебной сказки. Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы»
9
Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Мир волшебной сказки в живописи
10
Особенности положения героя в семье, особенности его внешности. Русская народная сказка «Сивка-бурка».
11
Мир волшебной сказки в живописи. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Загадки.
12
Законы сказочного жанра. Сравнительный анализ сказок «Хаврошечка» и «Сивка-бурка».
13
Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г. Новицкая «Береза», И.Бунин «Все лес и лес», Ф.Тютчев «Полдень»
14
Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе Н.Носова «Шурик у дедушки»
15
Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе Н.Носова «Шурик у дедушки»
16
Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приемов в стихотворении М.В Исаковского «Попрощаться с теплым летом»
17
Обобщающий урок. Работа над проектом «Сборник сказок»
ГЛАВА 2. В единой семье всего живого. (21час)
18
Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов
19
Боги - олимпийцы. «Прометей».
20
Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя (по мифам о Персее)
21
Образ родины в поэзии. В.А. Жуковский «Родного неба Милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…»
22
Мифологические образы, характерные для славянского фольклора.Образ родины в поэзии. Легенда «Земля со дна океана»
23
Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер»
24
Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Майков «Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…», картины А.Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум»
25
Авторские сказки. А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
26
Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками
27
Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок
28
А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Анализ сказки. Составление плана для пересказа
29
Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…»
30
Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма»
31
Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка»
32
Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…»
33
Поэтические открытия в авторской сказке
С.Г. Козлова «Как поймать облако»
34
Библиотечный урок Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова.
35
Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!»
36
Обобщающий урок по разделу «В единой семье всего живого». Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок
37
2 четверть
Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».
38
М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»
39
Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце». Творческий почерк писателя П.П. Бажова.
40
Точность и красота поэтических образов А.А. Фета «Чудная картина…» и М.Ю. Лермонтова «Горные вершины…»
41
Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине.
42
Обобщающий урок по разделу «Открываем мир заново». Работа над проектом по созданию сборника пословиц, загадок.
Глава 3. Открываем мир заново. (20 часов)
43
Ценность культурного наследия прошлого. Пословицы о земле-матери
44
Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны»
45
Времена года в славянском сказании «Небесные великаны»
46
Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении
К.Г. Паустовского «Прощание с летом»
47
Точность поэтических образов А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…» и Ф.И. Тютчева«Чародейкою Зимою…»
48
Развитие речи. Сочинение «Чудесная жизнь леса зимой»
49
Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса» (корякская сказка)
50
Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»
51
Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»
52
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Анализ произведения
53
«Серая Шейка»: сказка или рассказ?
54
М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»
55
Идейно-нравственная проблематика в сказе
П.П. Бажова «Серебряное копытце»
56
Творческий почерк писателя П.П. Бажова. Сказ «Серебряное копытце».
57
Творческий почерк писателя П.П. Бажова, сказ «Серебряное копытце». Анализ произведения.
58
Итоговый контроль за 1 полугодие
59
Точность и красота поэтических образов А.А. Фета «Чудная картина…» и М.Ю. Лермонтова «Горные вершины…»
60
Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…»
61
Сочинение по картине И. Левитана «Тихая обитель».
62
Обобщающий урок по разделу «Открываем мир заново». Работа над проектом по созданию сборника пословиц, загадок. Проверь себя.
Глава 4. Времена, когда звери говорили (26 часов)
63
3 четверть
«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка)
64
«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка)
65
«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка)
66
Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости»
67
Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб»
68
Библиотечный урок. Сказки Р. Киплинга о животных
69
Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы»
70
Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы».
71
Чудеса природы в авторских произведениях. Тим Собакин «Две коровы и коровка». Считалки.
72
Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.
73
Духовно-нравственные проблемы в тексте
К.Г. Паустовского «Стальное колечко».
74
К.Г. Паустовский «Стальное колечко». Рассказ или сказка?
75
К.Паустовский «Стальное колечко». Анализ произведения. Сочинение - отзыв по рассказу «Стальное колечко»
76
Природа родного края в произведениях писателей, художников
77
Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение И.А. Бунина «Родник» и картина B.Поленова «Заросший пруд»
78
Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик»,«Висячий мостик»,
«Тучка и галки»)
79
Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»)
80
Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь»
81
«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш»
82
«Особое зрение» искусства. С.Я. Маршак «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег»
83
Сочинение по картине И. Грабаря «Мартовский снег»
84
«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик»
85
Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе»
86
Обобщение по разделу «Времена, когда звери говорили»
Глава 5. Всмотрись в мир своей души» (15 часов)
87
Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств
88
Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина B. Кандинского «Два овала»
89
Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
90
Воспитательное значение басни.
И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа
в «Картинной галерее» с иллюстрациями B.Серова к басням
91
Басня - древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова
92
Творческая работа - сочинение басни в прозе.
93
Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение
С.В. Михалкова «Бараны»
94
Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики»
95
Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»
96
Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». Анализ произведения
97
Басенная основа сказки. Фрагмент из«Панчатантры»
98
Юмористическая природа рассказа К.Г.Паустовского «Кот Ворюга»
99
Нравоучительный смысл рассказа К.Г.Паустовского «Кот Ворюга»
100
Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай»
101
Обобщающий урок. Представление детских
творческих и проектных работ
Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве (17 часов)
102
4 четверть
Вечные ценности искусства и творчества. Миф «Орфей и Эвридика»
103
Вечные ценности искусства и творчества. Миф «Орфей и Эвридика»
104
Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства:
М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов «После дождя»
105
Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи»
106
«Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера) Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»)
107
Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»
108
Испытания, которые проходит героиня сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка» для обретения счастья
109
Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев
110
Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
111
Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
112
Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.
113
Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Анализ произведения
114
Отзыв о произведении С. Лагерлеф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
115
М.Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава»
116
Характер героев прозаического произведения. М.Бородицкая «В гостях у лесника»
117
Обобщение по разделу «Пересоздаём мир в творчестве». Представление детских творческих и проектных работ
118
Библиотечный урок. Сказки о феях, гномах, эльфах. Проверь себя
Глава 7. Без тебя мир неполный (14 часов)
119
След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра»
120
Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
121
Ответственность человека за природу. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок»
122
Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей»
123
Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы»
124
Контрольная работа за год
125
Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».
126
Характеристика героев .Активность добра. Повесть Н.Гарина- Михайловского «Тема и Жучка». Письмо герою повести Теме.
127
Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он»
128
Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу B.Драгунского «Девочка на шаре»)
129
Мир взрослых, мир детей (в рассказе B.Драгунского «Девочка на шаре»)
130
В.Драгунский «Девочка на шаре». М.Шагал «Автопортрет с семью пальцами»
131
С.Махотин «В тридцатом веке». М.Шагал «Часы». Обобщение по разделу «Без тебя мир неполный» Проверь себя
132-136
Резервные уроки