Математика 1 класс Дециметр

Приготовить полоски (красные, синие, зеленые) + картонные полоски 1м, маркеры, белые листы.

Конспект урока по математике.

Класс: 1

Тема урока: «Дециметр».

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний.

Тип урока: открытие новых знаний.

Задачи урока:

ввести новую единицу измерения длины - дециметр;

способствовать развитию речи, математических и аналитических способностей, логического мышления, памяти;

способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД

Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

2. Регулятивные УУД

Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своѐ мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

3. Познавательные УУД

Учащиеся научатся использовать единицу измерения длины - дециметр; переводить сантиметры в дециметры и наоборот; осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см).

4. Коммуникативные УУД

Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

1. Мотивация

- Здравствуйте! В таком составе мы встречаемся впервые. Мне приятно вас видеть.

- Я приглашаю вас в исследовательскую лабораторию.

- Как вы считаете, легче исследовать в одиночку или с помощниками? Поэтому мы будет работать в группах. Вспомните …

Правила работы в группах.

1. Тихо

2.Дружно

3. Быстро

( На доске чертятся линеечки и подписываются Т, Д, Б)

Распределение обязанностей (бейджики).

Я буду - научный руководитель

Назначаю заведующим лаборатории №1 ……..

Распределите остальные обязанности в группе.

Пожмите друг другу руки, и мы начинаем наш урок математики.

2. Актуализация знаний

- Какие величины вы исследовали на уроках математики?

Ребята, давайте объединим в пары (величину и единицу измерения этой величины). Кг-масса, л-объем, см-длина. (на электронной доске).

- Какие слова осталось без пары? (ускоритель измерения)

- Если остались слова УСКОРИТЕЛЬ ИЗМЕРЕНИЯ, подумайте, что будем делать на уроке? (измерять).

- Что мы будем измерять сегодня на уроке? (длину).

3. Создание проблемной ситуации

Связные получите картонную полоску и конверты с мерками.

Достаньте из конверта полоски красного цвета (разные). Измерьте этими мерками длину картонной полоски и запишите результат на листах маркером.

- Что у вас получилось? (на доске вывешивают результаты)

-Задание было одно? Почему разные результаты? (Мерки разные)

- Как решить эту проблему? (Мерка должна быть одинаковой)

- А какую единицу измерения длины вы знаете? (см)

- Я приготовила синие мерки равные 1 см.

- Достаньте из конверта 1 синюю мерку. Измерьте этой меркой длину полоски за 1 минуту и запишите результат. (Дети проводят измерения, прикладывая мерку)

- У кого есть ответ? (Учитель фиксирует на доске варианты ответов)

- Ответы получились разные. Почему? Мерки же одинаковые.

- Почему возникло затруднение? Удобно ли вам было измерять?

(Мерка маленькая, неудобная, мало времени)

4. Целеполагание

- Правильно ли я поняла, что измерять неудобно, потому что мерка очень маленькая.

- Как же быть? (Надо увеличить мерку.)

Подумайте, какая должна быть мерка, чтобы измерить быстрее? (больше)

- Так какая задача на уроке?

- Правильно ли я вас поняла, что наша задача (фиксируется на доске).

Найти новую мерку

- Чтобы хватило сил достичь поставленной задачи нам необходимо прерваться и отдохнуть.

5. Физкультминутка.

6. Открытие нового знания

- Загляните в конверт. Какие мерки мы еще не использовали? (зеленые мерки). Можно ли их использовать в качестве мерки? Какие должны быть мерки? (одинаковые). Сравните их по длине.

- Измерьте длину полоски этой меркой за 1 минуту и запишите результат. Сколько мерок у вас получилось? Посмотрите, время еще осталось.

- Получилось сделать это быстрее и точнее? Почему вышло быстрее? (мерка больше)

Вывод: мы нашли ускоритель измерения длины.

- Мы нашли новую мерку?

- Что мы должны узнать об этой мерке? (Узнать, как называется новая мерка.)

- Как бы вы назвали этот ускоритель измерения?

- А что еще должны узнать? (Чему равна новая мерка?)

- Как это сделать? (Измерить с помощью линейки). Линейки нет.

-С какой меркой мы уже знакомы? Узнайте, сколько см помещается в новой мерке?

- Да ребята, в ней ровно 10 ваших маленьких мерок, какими вы измеряли в начале.

- Чему равна длина новой мерки? (10 см)

(На латинском языке 10 - это «деци»)

- Поэтому в математике эту мерку принято называть дециметр.

- Как сокращенно записывается дециметр? (дм)

7. Самостоятельная работа в группах.

Заполните пропуски …дм = …см

…см = … дм

(можно использовать интерактивную доску)

8. Итог урока

- Какую задачу перед собой ставили на уроке?

Мы смогли достичь эту задачу?

Тогда продолжите любое предложение:

Я вспомнил …

Я узнал …

Я научился …

9. Рефлексия учебной деятельности

- Оцените работу группы на уроке. Командир группы отмечает на каждой линеечке, устно объясняет почему.