Рабочая программа по внеурочной деятельности для начальных классов 'Думай о мире'

1. Пояснительная записка

Программа составлена на основе примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно нравственной компетенции - «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения;

• формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• укрепление доверия к другим людям;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях, семейных ролях и уважения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

• образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся для более полного достижения национального воспитательного идеала с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

2. Общая характеристика предмета

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Наше общество переживает период переоценки ценностей: напряженные социально-экономические отношения, противоречивый информационный пресс, повышенные культурные требования к человеку, при понижении уровня общей культуры в обществе - все это ставит ребенка в трудное положение.

Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором совокупность воспитательских средств направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Мало просто «воспитывать» традиционные ценностные отношения, воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.

Данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта воспитанниками сиротского образовательного учреждения.

Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития воспитанников обусловлена необходимостью помочь ребенку раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми, воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого воспитателя к делам и поступкам детей (позиция «мы вместе», а не «над»), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в программе «Думай о мире».

В основу программы «Думай о мире» положены следующие принципы:

- принцип природосообразности, который ориентирует на воспитание личности с учетом имеющегося природного потенциала, на основе закономерностей внутреннего развития, поиска, обнаружения и укрепления внутренних сил, поддержке самоопределения воспитанника;

- принцип гуманистической ориентации воспитания, что требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, выделения в качестве приоритетных задач заботы о социальном и психическом здоровье ребенка;

- принцип социальной адекватности воспитания, что требует соответствия содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс. Задачи воспитания ориентированы на реальные социально-экономические условия и предполагают формирование у детей прогностической готовности к реализации разнообразных социальных задач;

- принцип индивидуализации воспитания учащихся предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его особенностям, включение детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, предоставление возможности каждому воспитаннику для самореализации и самораскрытия.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает:

• появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

• формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Младший школьный возраст - оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению, искусству общения, усвоения коммуникативных умений, способов разрешения социальных ситуаций

Общение в жизни детей играет важную роль. Именно в общении дети развивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. Особые трудности испытывают дети, которым не хватает родительского внимания и тепла. Социально-эмоциональные нарушения возникают вследствие длительного воздействия на ребенка травмирующих ситуаций, нарушение межличностных отношений со взрослыми и сверстниками. Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие дети не желают и не умеют признать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты.

Приобретение детьми социальных способов поведения на основе усвоения этических норм морали становится наиболее актуальным в период реформирования общества, смены ценностных ориентиров, резкой дифференциацией доходов, высокой занятостью или безработицей.

Именно в период младшего школьного возраста формируются личностные качества будущего гражданина, его нравственное сознание. У детей в этом возрасте развивается децентрация, благодаря чему они становятся способными понимать точку зрения другого. Все это позволяет целенаправленно формировать представление о таких значимых личностных качествах, как доброжелательность, справедливость, щедрость, трудолюбие и др.

В этом возрасте дети усваивают основные нормы морали, регулирующие отношения человека к окружающим его людям и самому себе. У них появляется возможность использовать эти нормы в качестве средств самостоятельной регуляции поведения и взаимоотношений между людьми. Дети учатся соотносить нравственные представления с конкретным поведением, поступать в соответствии с теми требованиями, которые предъявляют к ним взрослые.

Однако у наших детей это получается не всегда, и порой наблюдается разрыв в сознании и поведении ребенка: он знает, как надо поступать, но не поступает в соответствии со своими знаниями, поэтому появляются негативные нравственные образования.

Занятия позволяют научить ребенка откликаться на проблему другого человека, осознать значение труда для будущей самостоятельно жизни.

В содержание занятий включен теоретический материал и перечень практических заданий, направленных на закрепление предлагаемого компонента знаний, формирование значимых поведенческих умений и навыков. При проведении занятий в рамках данного модуля предусматривается использовать такие методы и приемы, как:

-беседы на нравственную тему;

-чтение художественных произведений с последующим анализом;

-анализ смыслового содержания пословиц, поговорок;

-продолжение тематического рассказа;

-учебно-игровые упражнения (творческого и подражательного

характера);

-разыгрывание и анализ ситуации;

-игры;

-мини-конкурсы;

-совместная разработка правил поведения.

Методика работы с детьми строится с позиции личностно-ориентированного взаимодействия, при проведении практикумов акцент делается на самостоятельность, поисковую и творческую активность.

Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей, в сочетании практическими заданиями, необходимыми для формирования нравственных привычек.

3. Описание места предмета в учебном плане

На изучение курса внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Думай о мире» отводится 2 ч. в неделю каждый учебный год. Программа рассчитана на 66ч ( 33 учебные недели) в 1 классе. В 2,3,4 классах 68ч (34 учебные недели)

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность целостности и многообразия окружающего мира - использование приобретенных знаний и умений для обогащения жизненного опыта и пропаганды знаний об охране природы.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

1 класс.

Личностные результаты:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные результаты:

• способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;

• способность осуществлять информационный поиск;

• способность анализировать, выделять существенное и фиксировать его;

• основы умения учиться: различать известное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собственной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предметные умения, делать запрос к различным источникам информации;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметные результаты:

• ценностное отношение к своей семье и еѐ родословной, толерантность

в отношениях с представителями разных национальностей;

• любовь к своему народу, родному языку, к своим родным и близким;

• приобретение первоначальных знаний об обществе, государстве, о

социальной политике государства.

• у детей будут сформированы понятия «Родина», «Отечество»,

«семейные ценности», «семья», «здоровый образ жизни»;

• ребята за год учебы подружатся, научатся проявлять активность в

мероприятиях, помогать друг другу;

• появится положительная мотивация, интерес к учебе.

2 класс.

Личностные результаты:

• овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

Предметные результаты:

• овладение первоначальными представлениями о моральных нормах и правилах этикета;

• умение ориентироваться в в жизненных ситуациях и условиях общения, выбирать адекватные способы решения конфликтов;

• осознавать разнообразие моделей поведения и характеров других людей, уважать чужое мнение, быть толерантным и терпимым к другим;
  осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
  анализировать тактичность поведения в семье;
  

3 класс.

Личностные результаты:

• развитие любознательности и формирование интереса к изучению учебных предметов методами искусства и естественных наук;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

• воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды, толерантности по отношению к окружающим людям, заботы о животных, бережного отношения к своей Родине, своему городу;

• формирование мотивации дальнейшего саморазвития и самовоспитания.

Метапредметные результаты:

• овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

• освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования; 

• формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;

• развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметные результаты:

• ценностно-ориентационная сфера - сформированность представлений об обществе как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, человеком и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

• познавательная сфера - наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; взаимоотношений между людьми;

• формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения этических и моральных норм и правил безопасного поведения;

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностно-смысловая ориентация учащихся;

• нравственно-этическое оценивание.

4 класс.

Личностные результаты:

• принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;

• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

• уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;

• осознание ответственности человека за общее благополучие;

• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

• способность к самооценке;

• начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Метапредметные результаты:

• навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;

• умение ставить и формулировать проблемы;

• навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

• установление причинно-следственных связей;

Предметные результаты:

• элементарные представления о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нормами, нравственными неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к; человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

6. Содержание учебного предмета

1 класс.

Думай о мире (66ч)

Дом, в котором я живу (3ч)

Что значить радовать родных и близких добрыми делами? Игра « Кто, где живёт?».

Я и моя семья (10ч)

Может ли человек прожить один? Кто меня окружает. Для чего человек создает семью. Что сделать, чтобы семья была счастлива. Рассказ о своей семье по рисунку. Моя родословная. «Генеалогическое дерево». «Почему я горжусь своей семьей». Составление фотоколлажа.

Самое удивительное чудо на свете(2ч)

Показать роль книги в жизни человека. Экскурсия в библиотеку.

Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?) (8ч)

Знакомство детей с правилами речевого общения, побуждать к употреблению в речи форм приветствия, благодарности и других слов-помощников в общении между людьми. Разыгрывание ролевой ситуации. Художественное слово. Искусство спора и диалога (мини-диалоги, речевые формулы общения). Доброе слово и кошке приятно. Кого бы ты назвал вежливым и почему? Какие вежливые слова вы знаете?

Способы приветствия и прощания. Как можно обратиться к другому человеку с просьбой? Как можно поздороваться?

Ответственность и я (10ч)

Чтение и анализ пословиц об ответственности. Что можно отнести к непоправимым ошибкам? Что такое «ответственность»? Чтение и анализ художественного произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (отрывки) Игра «Сказочное путешествие»(вопросы по сказкам).Какие черты характера привели героев к непоправимым последствиям?

Правда и ложь (5ч)

Обсуждение понятий «правда» и « ложь». Как вы понимаете слово « ложь»? Когда человек прибегает ко лжи? Обсуждение и анализ пословиц. Чтение и анализ басни Л.Н. Толстого « Лгун», рассказа Л.Н. Толстого «Правда всего дороже», стихотворения «Эх!».

Добро и зло (3ч)

Что такое добро? Решение проблемных ситуаций.

Упражнение-тренинг «Надуй воздушный шарик злостью».

Какие поступки нравятся - добрые или злые?

Чтение и обсуждение стихотворения Л. Николаенко «Доброта» Игра - сказка. Эмоциональная игра «Интервью». Практическое задание «Хорошо - плохо».

Какими в жизни следует быть?(3ч)

Дать представление о плохих и хороших поступках. Оцени поступок с точки зрения соблюдения моральных норм. Упражнение «Что я должен и чего не должен?», «Помири друзей», «За что меня любят», игра «Оцени поступок». Чтение и анализ художественных произведений.

Я и культура. (5ч)

Что такое культура. Культура поведения в общественных местах, дома, культура речи. Доброе слово, что ясный день. Обсуждение рассказа В.Осеевой «Синие листья». Проигрывание ролевых ситуаций. Доброта спасет мир. «Школа вежливых наук».

Я и моя Родина (10ч)

Россия - Родина моя. Игра - путешествие. Виртуальное путешествие по карте России. Просмотр презентации о природе и крупных городах нашей страны. Коллективное составление рассказа «Почему я горжусь своей страной»Все мы разные, но все мы равные. Поисковая работа. Сбор информации о народах Республики Башкортостан, об их вероисповедании и традициях. Что значит быть полезным людям. Город мой любимый. Конкурс рисунков «Мой город самый лучший». Я - гражданин России. Викторина.

Я и планета. (7ч)

Культура мира. Человек среди людей. Каким должен быть человек, способный сохранить все живое на свете. Просмотр фильма «Наша Земля из космоса» Для чего нужна религия.

2 класс.

Думай о мире (68ч)

Старость надо уважать (3ч)

Что такое старость. Бабушки и дедушки. Как помочь пожилому человеку. Почему старики одиноки. Почему говорят, что бабушки «вечны» ?

Мама- лучший друг (2ч)

Ангел - хранитель каждого ребенка. Моя мама - лучшая на свете. Конкурс рисунков «Мамочка». Понятия «внимание», «забота», «чуткость», «сострадание». Обсуждение необходимости обращать внимание на настроение мамы.

Я и моя семья (6ч)

Счастье - это когда тебя понимают. Просмотр и обсуждение мультфильма «Карлсон, который живет на крыше…» по произведению Астрид Лингрен. Моя семья. Уважай старших. Я - сын. Я - дочь.

Жизнь дана на добрые дела (5ч)

Понятие «доброта». Доброта и отзывчивость в жизни человека. Что значит быть добрым человеком? Почему существует зло? Групповая работа.

Здоровье значит счастье (5ч)

Понятия вредные и нужные привычки. Обсуждение проблемных ситуаций. Выработка общих правил сохранения здоровья. Составление лозунгов, кричалок. Агитация здорового образа жизни своих сверстников.

Я среди людей (15ч)

Понятия «товарищ», «друг». Товарищество и дружба в традициях русского народа. Правила общения с товарищами и друзьями. Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Викторина «Скажи кто твой друг…» Взаимовыручка и взаимопомощь. Понятия «верность слову», «честь». Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Русские традиции отношения к старшим. Проблемная ситуация: как надо относиться к учителю? Этикет в общении с учителем. Проблемная ситуация: как надо относиться к малышам? Помощь и забота по отношению к маленьким. Проблемный вопрос: что такое «общественное место»? Знакомство с правилами поведения в общественных местах. Как вести себя в храме. Понятие «поступок», роль поступков в формировании характера. Подвиг во имя Родины. Война - проверка любви к Родине у всего народа, живущего в стране.

Поговорим о трудолюбии (5ч)

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления).

Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Конкурс сочинений «Я- мамин помощник». Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей. Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться.

Я и моя планета (10ч)

Бездомные животные. Будем друзьями птиц. Просмотр и обсуждение мультфильма «Серая Шейка» по произведению Д. Н. Мамина Сибиряка. Я - гражданин большой страны. Викторина «Моя Россия». Планета на которой я живу. Что угрожает Земле? Неизвестный космос. Игра - путешествие «Мы все хотим побывать на Луне». Конкурс рисунков «Галактика фантазии».

О братьях наших меньших (7ч)

Традиции содержания животных. Отношение к животным первобытных людей. Поклонение животным, священные животные. Животные помогают сохранить здоровье. История домашней кошки. Что помогает подружиться с кошкой. Корма и правила кормления птиц.

Духовный мир (10ч)

Что такое душа? Красота души. Характер человека. Герой для меня это…что такое мораль и нравственность? Заповеди. Я- человек.

3 класс.

Думай о мире (68ч)

Я и моя семья. (10ч)

Все профессии нужны, все профессии важны. Профессии моих родителей. Беседы с родителями об особенностях их професий. Кем быть? Просмотр фильмов о разных профессиях.

Я и общество. (15ч)

Понятие «люди с ограниченными возможностями». Проявления чуткости и уважения, заботы и сострадания, помощи в повседневной жизни. Расскажи о своем герое.

Я выбираю жизнь. (5ч)

Вредные привычки. Разговор о правильном питании. Витамины. Сон лучшее лекарство. Спорт. Герои большого спорта.

О братьях наших меньших. (12ч)

Почему не стоит ловить птиц в природе. Культура содержания и этика взаимоотношения с животными. Что такое культура содержания животных. Как достигать успеха в своем увлечении животными. Как правильно фотографировать домашних животных. Рисование животных. Законы, регулирующие правила содержания животных. Права и обязанности хозяев животных. Сопереживание, сочувствие и содействие животным. Как защищать животных от жестокого обращения. Как помочь другим ребятам полюбить животных. 4 октября - Всемирный день животных. Странно, что в мире огромном нет места собакам и кошкам бездомным.

Познай себя (10ч)

Что в имени тебе моем? Мой характер. Все ли желания выполнимы. Как воспитать в себе сдержанность. Поможет ли нам обман. Если кому - нибудь нужна твоя помощь. Чувства и поступки. Я отвечаю за свое решение. Будем делать хорошо и не будем плохо.

Я и культура (16ч)

Конкурс рисунков «Некультурный». Викторина «Что я знаю о правилах поведения?» Из истории правил этикета. Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя». Обсуждение рассказа В.Осеевой «Долг». Повседневный этикет. О дружбе мальчиков и девочек. Культура приветствия, обращения и знакомства. Вежливость. Правила вежливости. Твой внешний вид. О культуре общения. Семейные правила общения. Учителя и ученики. Правила общения в школе. Правила общения с незнакомыми людьми. Что такое обещание и как его сдержать. Как правильно есть.

4 класс.

Думай о мире (68ч).

Моя семья (7ч)

Моя родословная. Дом в котором я живу. Дом моей мечты. Надо ли прислушиваться к советам родителей. Почему дети и родители не всегда понимают друг друга. Как доставить родителям радость. Уважай отца и мать - будет в жизни благодать.

Моя жизнь в моих руках (12ч)

Правила безопасности: Если солнечно и жарко. Если на улице дождь и гроза. Опасность в нашем доме. Как вести себя на улице. Вода - наш друг. Чтобы огонь не причинил вреда. Чем опасен электрический ток. Травмы. Как уберечься от мороза. Правила оказания первой помощи. Не оставляй в беде. Я выбираю движение.

Если в мир нести добро. (10ч)

Доброе дело делай смело. Где добрые люди - там беды не будет. Доброжелательность и равнодушие. Не торопись забрать птенца - обдумай помощь до конца. Мир мудрых мыслей. Знакомство с афоризмами. Люди с добрым сердцем (на материале различных художественных произведений).

Красота души важнее красоты тела. Об источниках наших нравственных знаний.

Я и природа (10ч)

Красная книга. Почему нужно беречь растения? Что будет, если в мире исчезнут растения. Просмотр социального мультфильма «Будущее без растений». Жизнь планеты. Глобальная угроза. Кто виноват в гибели всего живого? Жестокость. Почему человек жесток? Как защитить природу? Викторина «В мире диких». Просмотр фильма «Жизнь без людей». Конкурс «Я сберегу планету».

Я и нравственность (29ч)

Заповеди: как мы их ис­полняем. О сострадании и жестоко­сердии. Конкурс сочинений «Нравственность это…» Лгать нельзя, но если...? Всегда ли богатство сча­стье? «Как сердцу высказать себя?» «И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать». Викторина. Конкурс рисунков «Как я вижу добро». О терпимости к ближним. Как я работаю над собой. Совесть - основа нравственности. «Досадно мне, что слово честь забы­то». Заветы предков. «Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей». Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. «Зло, как и добро, имеет своих геро­ев».

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Дьячкова Г.Т. «Внеклассные занятия в начальной школе» - Волгоград, Издательство «Учитель»,2011

2. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения - российский путь развития. Воспитание школьников.- 2010. - № 7.

3. Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2011.

4. Начальная школа

5. - методическая копилка

6. Кащенко, В.В. Школа оптимизма : Внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4 классы / В.В Кащенко. - М. : ВАКО, 2012.

7. Сент-Экзюпери, А. Маленький принц / А. Сент Экзюпери; пер. с французского А.В. Кривцова. - М. : Худож. лит, 2011.

8. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М., 2010. - 130 с.

9. Методическая газета для педагогов-психологов «Школьный психолог».

Издательский дом «Первое сентября», 2004г.

10. Пегелис В.Д. Как найти себя. Энциклопедия в 3-х книгах. Москва «Детская литература», 2010;

11. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.