Урок окружающего мира в 3 классе 'За Землю русскую!' (УМК 'Школа 2100) .

ФИО учителя: Петрова Светлана Михайловна

Место работы: МОУ- ООШ п. Семенной

Предмет: Окружающий мир.

УМК: Школа 2100

Тема урока: «За Землю Русскую!»

Класс: 3

Планируемые результаты:

-Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности.

-Метапредметные:

-познавательные - формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; выявлять сущность, особенности объектов; формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

-регулятивные - формирование умения определять цель деятельности на уроке; умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

-коммуникативные - формирование умения работать в малой группе;

-Предметные: познакомить учеников с «военной историей» Древнерусского государства;

создать образ русского воина защитника, способствовать формированию

отрицательного отношения к насилию, грабежу, завоеваниям в современном мире.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Оборудование: Компьютер, мультимедийная доска, учебник «Окружающий мир».3 класс «Моё Отечество», часть 2 , авторы: А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, С.В. Тырин, тесты, дополнительная литература, фрагменты фильма «Александр Невский», кантата «Вставайте, люди русские!» Прокофьева. Клип «Богатырская наша сила».

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы работы

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Взаимное приветствие. Организация класса.

-Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.

Взаимное приветствие

Словесные методы

Личностные УУД:

эмоциональная устойчивость к стрессовым ситуациям.

Регулятивные УУД:

умение контролировать свою готовность к уроку; осознавать себя как ученика.

2.Мотивация

(слайд)

-Ребята. послушайте стихотворение.

-Для чего нужно знать историю нашей страны?

-Верно. Знание истории своей страны это элементарное уважение предков, из историй отдельных семей складывается история страны. И из истории вашей семьи тоже. Знание истории своей страны - это самоуважение.

Ничего нет лучше, краше
Милой Родины твоей!
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом -
Слава им, борцам суровым!
СЛАВА НАШЕЙ СТОРОНЕ!
СЛАВА РУССКОЙ СТАРИНЕ!

-Любой человек должен знать историю своей страны.

-Любому человеку хочется больше узнать о себе, о своих друзьях.

-Чтобы не совершать ошибок прошлого

Коллективная форма работы.

Словесные и наглядные методы обучения.

Личностные УУД:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Коммуникативные УУД:

умение слушать и вступать в диалог

3. 3.Актуализация

знаний.

(слайд )

-Давайте повторим, когда и как начались времена Древней Руси.

Наглядные методы.

Коммуникативные УУД:

формирование умения работать в группе; отстаивать свою точку зрения;

формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Познавательные УУД:

формирование умения выделять и формулировать познавательную цель

4.Постановка проблемы.

(слайд)

(слайд )

(слайд )

-Представьте что вы иностранцы, путешественники и приехали в один из древнерусских городов. Как вы опишите город своим соотечественникам?

-Что являлось границей древнерусского города?

(На доске появляется запись: «Города Древней Руси были окружены стенами»)

-Можно ли характеристики и определения, данные вами древнерусскому городу отнести к современным городам?

-Можно ли сказать. что древнерусские и современные города похожи?

А чем они отличаются?

-А обносят ли современные города стенами?

(На доске появляется запись: «Современные города большие, шумные. Они не окружены стенами»)

-Ребята, посмотрите на доску. Какое заметили противоречие?

-Какой возникает вопрос?

(Запись на доске: «Почему древнерусские города обносили стенами?»)

-Как вы думаете, на Руси появилось слово «город»?

-Как вы думаете, почему современные города стенами не огораживают?

Красивый. богатый, многолюдный, шумный. Много домов и т.д.

-Стены с башнями и воротами.

-Да можно.

Да, можно.

-Современный вид зданий. Большие по размеру .Транспортными средствами.

-Нет, не обносят.

.

-Древние города обносили стенами, а современные нет.

-Почему древнерусские города обносили стенами?

От слова «огораживать» - обносить оградой, стеной

Ученики высказывают свои предположения, суть которых, скорее всего, сведется к тому, что:

оборона современных городов начинается уже на границе государства;

крепостные стены не спасут от современных видов вооружения;

современные цивилизованные страны стараются решить возникающие проблемы мирным путем, без применения военной силы.

Коммуникативные УУД:

умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка.

. 5.Поиски решения проблемы.

(слайд )

(слайд )

(слайд )

(слайд )

-Откройте учебник на странице 38. Прочитайте текст «Беспокойное соседство»

-Кто напал на Русь с юга?

-Кто такие степняки-кочевники?

-С какой целью делали свои набеги степняки-кочевники на русскую Землю?

Верно, ребята!

В большинстве случаев добычей половцев становились не золото, серебро или ювелирные изделия, а люди и скот. Пленников забирали с собой, а в последствии отпускали за выкуп, либо продавали.

-Рассмотрите иллюстрации на странице учебника 39.

-Чем вооружены были кочевники?

-А теперь прочитаем последний абзац на странице учебника 39 .

- Кто угрожал Древнерусскому государству с северо-запада?

Верно. Н е только степняки - кочевники нападали на Русскую землю. С начала XIII века новая опасность пришла с cевера - запада. Отсюда русским землям угрожали европейские рыцари (шведы и рыцари-крестоносцы). Так в Европе называли знатных воинов, которые сражались в конном строю, используя тяжелые железные доспехи с изображением креста.

Работа с картой стр.40.

Чтение абзаца после карты с. 40.

-Какой князь призвал всех жителей защитить родную землю?

Клип «Вставайте, люди русские!»

На обрывистом берегу Чудского озера состоялась жестокая битва: ломались копья, звенели мечи, свистели стрелы! Рыцари были закованы в тяжелую броню. Но под натиском русских воинов они повернули коней и бросились бежать.

Фрагмент фильма «Александр Невский».(битва)

Лед чудского озера не выдержал и в нескольких местах проломился.

Вот как об этом писал летописец:

«И обратились немцы в бегство, и гнали их русские с боем как по воздуху, и не куда им было убежать, били их 7 верст по льду… »

После битвы воины устали, да и вы тоже. Давайте отдохнем!

физминутка «Богатырская наша сила - клип)

-Где состоялась битва?

-Чем закончилось сражение?

После победы Александр Невский поднялся на деревянный помост у стен храма Святой Софии, поднял руку, указал на плененных рыцарей и произнес:

Финальная сцена фильма «Александр Невский»)

-Какие враги были более опасны? Почему?

Чтение вслух текста учебника

( стр.38, 39)

-С юга на Русь напали степняки-кочевники.

Кочевые жители (отсюда название - половцы- живущие в поле, кочующие.

-Им нужны были новые земли для пастбищ, т.к. они занимались скотоводством и кочевали (передвигались со своими стадами по степям).

Дети рассматривают иллюстрации.

-Основным вооружением были лук, стрелы, копья.

Дети вслух читают текст на стр.39

-С севера-запада на Древнюю Русь напали рыцари-крестоносцы.

Работа с картой стр.40

-Молодой новгородский князь Александр, прозванный в народе Невским.

-На берегу Чудского озера.

-Поражением шведов. Победой русичей.

- И в каком году произошла эта битва?

(возвращаемся к году на доске - 1242)

-Враги из Европы были более опасны. Так как их главной целью было завоевание русских земель и присоединение их к своим государствам

Коллективная форма работы.

Словесные и наглядные методы обучения.

Проблемно-поисковый метод обучения.

Регулятивные УУД:

формирование умения высказывать своё

предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать

новое от уже известного с помощью учителя;

Познавательные УУД:

находить ответы

на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать

новое от уже известного с

помощью учителя

Коммуникативные УУД:

учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; находить необходимую информацию из источника.

6.Выражение решения проблемы.

(слайд)

-Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока.

-Что мы хотели сегодня выяснить?

-Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

-Почему древнерусские города окружали стенами?

Во времена Древней Руси границы древнерусского государства преодолеть было проще и поэтому стены служили преградой на пути врага.

Коллективная форма работы.

Наглядные методы обучения.

Коммуникативные УУД:

учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

Познавательные УУД:

Уметь проводить сравнение по заданным критериям

7.Применение нового знания.

Попробуйте ответить на вопросы теста.(Приложение )

Дети отвечают на вопросы теста.

Работа в малых группах.

4 группы работают с тестами, одна вставляет пропущенные слова в текст.

(после теста у каждой группы получается слово, которое они складывают из первых букв ответов. Из этих слов представители каждой группы складывают на доске пословицу: Враг хотел пировать, а пришлось горевать.

- Как вы понимаете эту пословицу?

-Подходит ли она к нашему сегодняшнему уроку? Почему?

-Много еще битв было на Земле Русской! Но весь народ поднимался на битву, чтобы отстоять свободу своей Родины! И юбилей одной такой битвы мы будем отмечать 9 мая этого года. Кто знает, что это за юбилей? (70 лет Победы).

Клип «От героев былых времен…»

- А вы знаете, что во время ВОВ был утвержден орден Александра Невского, которым награждали за боевые заслуги. А кантата «Вставайте, люди русские!» часто звучала из репродукторов во время войны! Это ли не связь времен! «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

Групповая форма работы.

Познавательные УУД:

Формирование умения работать с информацией; находить верное правильное решение

Коммуникативные УУД;

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме

8.Итог урока.

Рефлексия.

- Что на уроке было самым трудным? Самым лёгким?

- Что показалось непонятным?

- Что было самым интересным?

- Что хорошо запомнили?

- О чем захотелось узнать больше?

Возьмите на ваших партах смайлы и оцените свою работу на уроке.

Ответы детей.

Зеленый - 5

Желтый - 4

Красный - 3

Коллективная форма работы.

Метод самооценки, самоанализа.

Личностные УУД:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; умение сопоставлять цель работы и её результат;

Регулятивные УУД:

формирование умения давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (совместно с учителем)

Познавательные УУД:

Умение отвечать на вопросы.

9.Домашнее задание.

1. Чтение текста, с. 38 - 40. Ответить на вопросы после текста.

2. Подберите пословицы, в которых говорится о защите Родины.

3. Подготовьте сообщение об Александре Невском и оформите его.