Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Автор публикации: Досумбетова В.В.

Дата публикации: 19.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку

для 4 класса

(Зеленина 4,5 ч)

Уровень: общебразовательный

Рабочая программа составлена на основе:

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия

учебников системы «Школа России». 1-4 классы: посо-

бие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Ка-

накина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. - М.: Про-

свещение, 2014.

2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

2. Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

2. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, ) по математике , утвержденного приказом Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009)

3. Учебного плана на 2015 -2016 учебный год.

4 Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2009

.Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания:
развитие диалогической и.монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;,

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В четвертом классе ведущее направление работы по русскому языку функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов

настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи - наречием.

В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013.

В связи с введением курса ОРКСЭ из предмета 0,5 часа отданы на этот курс. Рабочая программа рассчитана на 170 часов. По учебному плану 153 ч.

В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на 158 часов в год при 4,5 часах в неделю.(35 х4,5=157,5ч. )

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Учебно-тематический план

№

п/п

Раздел,

тема

Всего часов

В том числе

Форма

контроля

контрольные диктант

Текущий, итоговый, промежуточный

Повторение

Предложение

Слово в языке и речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Личные местоимения

Глагол

Повторение

Итого:

158 часов

Содержание программы (158 часов)

Повторение (9ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. -

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (8 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (17ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (37 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Местоимения (78ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в' окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-искпючения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? Что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени* правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть - видел, слышать - слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно-употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение (15 ч.)

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
разбирать простое предложение с однородными членами;
ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
писать обучающее изложение доступного текста;
списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
производить разбор слова по составу;
подбирать однокоренные слова;
распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
производить морфологический разбор доступных слов;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

Четвероклассники получат возможность научиться-.

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (85-90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих

Личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих

Метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих

Предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
способность проверять написанное.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку, должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуатив- ность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета «Русский язык» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во четвертом классе. Объектом- оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и мета- предметных результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

для словарных диктантов: 12-15;
для контрольных диктантов: первое полугодие - 65-70, конец года - 75-80;
для изложений: первое полугодие - примерно 75-85 слов, конец года - 85-95 слов.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного материала.

График контрольных работ и работ развития речи

Обучающее изложение

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Контрольное списывание

Обучающее изложение

Сочинение0отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Обучающее изложение

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Обучающее изложение

Контрольный диктант за 1 полугодие

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

100

Изложение описательного текста

103

Сочинение -отзыв по картине Н.К. рериха «Заморские гости»

108

Сочинение -отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

110

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

117

Изложение повествовательного текста с элементами описания

119

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

126

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

130

Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

146

Контрольный диктант по теме «Глагол»

150

Изложение повествовательного текста

158

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»

165

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

167

Итоговый контрольный диктант

Итого: диктантов- 9

Контрольное списывание-2

Развитие речи- 21

Виды контрольно-измерительных материалов

№ урока

Вид работы

Вид контроля / Тема

Стартовая диагностическая работа

Констатирующий

Проверочная работа № 1

Повторение

Контрольный диктант № 1

Констатирующий

Словарный диктант № 1

Констатирующий

Проверочная работа №2

Предложение

Контрольное списывание №1

Констатирующий

Проверочная работа №3

Части речи

Словарный диктант № 2

Текущий

Контрольный диктант № 2

За 1 четверть

Словарный диктант № 3

Констатирующий (за 1 полугодие)

Контрольный диктант № 3

Констатирующий (за 1 полугодие)

Промежуточная диагностическая работа

Констатирующий (за 1 полугодие)

Проверочная работа №4

Имя существительное

Контрольный диктант № 4

Имя существительное

100

Контрольное списывание №2

Констатирующий (за 3 четверть)

106

Словарный диктант №4

Констатирующий (за 3 четверть)

113

Проверочная работа №5

Имя прилагательное

114

Контрольный диктант № 5

Имя прилагательное

121

Проверочная работа № 6

Личные местоимения

126

Контрольный диктант № 6

Констатирующий (за 3 четверть)

141

Словарный диктант № 5

Констатирующий (за год)

144

Контрольное списывание № 3

Констатирующий (за год)

151

Проверочная работа № 7

Г лагол

154

Контрольный диктант № 7

Глагол

159

Контрольный диктант № 8

Констатирующий (за год)

161

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Итоговый

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.

Учебно-тематический план

№

п/п

Раздел,

тема

По программе

По учебному плану

Повторение

Предложение

Слово в языке и речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Личные местоимения

Глагол

Повторение

Итого:

170

158 часов

Календарно-тематическое планирование 4 класс ( 4,5 ч в неделю 35 нед. =157,5ч)

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения урока

предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

Повторение (9ч)

Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь.

Анализировать высказывания о русскомязыке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками)текст по рисунку с включением в него диалога.

первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебныезадачи;

Познавательные УУД осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использование учебной литературы;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентацияна содержательные моменты школьной действительности и

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

1.09

Текст и его план

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту. Соотносить

заголовок и текст

Определять тему и главную мысль текста, делить текст на

смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный

текст;

• для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки иллюстрации, сноски;

2.09

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Выделять части текста и обосновывать пра-

вильность их выделения.

Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

3.09

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Работать с памяткой «Как подготовиться к

изложению».

Работать со страничкой для любознательных:

знакомство с происхождением слова каникулы

Владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебно-познавательные и внешние

мотивы;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

;

4.04

Обращение

Самостоятельно подготовиться к написанию

изложения. Подробно излагать содержание

повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Сопоставлять тексты разного стиля.

7.09

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в

диалогической речи.

Находить обращение в предложении.

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам

• различать простое предложение с однородными членами и

сложное предложение;

8.09

Распространенные и нераспространенные предложения

Различать главные и второстепенные члены

предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам.

9.09

Словосочетание

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения.

Составлять предложения в соответствии с

поставленной учебной задачей и оценивать

правильность выполнения учебного задания.

Различать предложение, словосочетание и слово; различать простое предложение с однородными членами и

сложное предложение;

10.09

Контрольный диктант по теме «Повторение» №1

Оценивать результаты выполненного задания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить

и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

14.09

Предложение (9ч)

Однородные члены предложения.

Представление о предложениях с однородными членами предложения.

Распознавать предложения с однородными

членами, находить их в тексте.

Определять , каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные

члены, имеющие при себе пояснительные

слова.

Распознавать предложения с однородными членами, нахо-

дить в них однородные члены; использовать интонацию при

перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

• различать простое предложение с однородными членами и

сложное предложение;

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

• учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

• внутренней позиции школьника на уровне положитель?

ного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

15.09

Связь однородных членов предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (а, и, но)

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу «Однородные члены

предложения» и составлять по ней сообщение.

16.09

Предложения с однородными членами

без союзов и с союзами и, а, но.

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

Составлять предложения с однородными члеами без союзов и с союзами ( и, а, но ).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов

17.09

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана

«Золотая осень» и данному плану.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Составлять рассказ по репродукции картины

И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• анализировать последовательность собственных

действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

18.09

Простые и сложные предложения.

Различение простых и сложных предложений.

Сравнивать простые и сложные предложения.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Наблюдать за союзами, соединяющими части

сложного предложения

Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

Союзы в сложном предложении.

6-7

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделять в сложном предложении его

основы.

Составлять сложные предложения.

• осознавать, что понимание значения слова - одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику.

овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изу-

чаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собствен-

ных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно состав-

ленному плану

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

Регулятивные УУД:

• учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• строить логическое рассуждение, включающее уста?

новление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной дея

тельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

21.09

Слово в языке и речи (18 ч)

• выделять предложения с однородными членами.

22.09

23.09

Лексическое значение слова. (4)

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слов.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует

уточнения.

Определять значение слова по тексту или

уточнять с помощью толкового словаря.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение

слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

• проверять собственный и предложенный тексты, нахо дить

и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и

пунктуационных ошибок;

24.09

Синонимы, антонимы, омонимы, заимствованные слова. Устаревшие слова. Фразеологизмы.

Составлять собственные толковые словари-

ки, внося в них слова, значение которых ранее

было неизвестно.

Распознавать многозначные слова, слова в пря-

мом и переносном значениях, синонимы, антоимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие

слова. Анализировать употребление в тексте

слова в прямом и переносном значениях.

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

28.09

Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования

слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

1.10

Состав слова Значимые части слова. Корень приставка, суффикс, окончание.

Различать однокоренные слова и формы од-

ного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с

омонимичными корнями.

Контролировать правильность объединения

слов в группу: обнаруживать лишнее слово

в ряду предложенных.

Различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренyых) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

• учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

2.10

Разбор слова по составу.

Объяснять значение слова, роль и значение

суффиксов и приставок.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по

составу, использовать его при разборе слова

по составу.

5.10

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости звонкости согласным.

станавливать наличие в словах изученных

орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использо-

вать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки

орфограмм. Группировать слова по месту

орфограммы и по типу орфограммы.

Распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

6.10

Правописание двойных согласных в словах.

Анализировать разные способы проверки

орфограмм. Группировать слова по месту

орфограммы и по типу орфограммы.

Строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

7.10

Правописание приставок и суффиксов.

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Различать приставки и пред

логи; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами

• узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

8.10

Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаками.

Анализировать разные способы проверки

орфограмм. Группировать слова по месту

орфограммы и по типу орфограммы.

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

12.10

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Контролировать правильность записи текста,

находить неправильно записанные слова и

исправлять ошибки. Оценивать результат

выполнения орфографической задачи

Писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

• учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

13.10

Части речи.

повторение и углубление представлений о частях речи.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе

изученных признаков. Анализировать изу-ченные грамматические признаки частей речи

и соотносить их с той частью речи, которой

они присущи.

Распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

14.10

Имя существительное. Имя прилагательное.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки

частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Склонять имена существительные по падежам

Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать

части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

15.10

Имя числительное. Местоимение. Глагол

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки

частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам.

части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

• учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

16.10

Наречие. Значение и употребление в речи.

Находить наречия среди данных слов и в

тексте. Анализировать грамматические при-

знаки наречия. Определять роль наречий в

предложении и тексте. Классифицировать

наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам;

19.10

Правописание наречий

Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в

предложении и тексте. Классифицировать

наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Развивать орфографическую зоркость

Уметь различать части речи

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

20.10

21.10

Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван

царевич на Сером волке», высказывать своё

суждение и сочинять собственный текст-

отзыв о картине художника

устной и письменной речи

У речевые ошибки и недочёты

м в употреблении изучаемых

е форм частей речи.

ть употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст - описание картины

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

• учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

22.10

Проверочная работа по теме «Части речи»

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику.

уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

26.10

Имя существительное (37ч)

Изменение по падежам имен существительных(4)

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падеж-

ных форм имён существительных».

Определять падеж имен существительных, уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных при-

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• установка на здоровый образ жизни;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

27.10

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. Винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

28.10

Начальная форма имени существительного.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падеж-

ных форм имён существительных».

Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

29.10

Имена существительные, которые

употребляются в одной форме

( пальто, кофе ).

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в ко-

тором употреблено имя существительное.

уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

30.10

Три склонения имён существительных

(8 ч)

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать

правильность определения. Подбирать при-

меры существительных 1-го склонения.

Склонять имена существительные

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• установка на здоровый образ жизни;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

9..11

1 -е склонение имён

существительных.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

6-7

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения»,

сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

Определять тип склонения имен существительных

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

• учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

10.11

11.11

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег»

Сочинение-описание).

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Пер-

вый снег» (под руководством учителя).

Определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

12.11

2 -е склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать

правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Определять тип склонения имен существительных

16.11

3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

10-11

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать

правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

17.11

18.11

Развитие речи . Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно

составленному плану.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

19.11

Правописание безударных падежных

окончаний имён существительных в единственном числе

(18 ч) Способы проверки безударных падежных

окончаний имён существительных.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и

определять способ его проверки.

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

• учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

20.11

Именительный и винительный падежи

Анализировать разные способы проверки

безударного падежного окончания и выбирать

нужный способ проверки при написании

слова.

Сопоставлять формы имён существительных,

имеющих окончания е и и .

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

• учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

23.11

Родительный падеж

15-16

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными

окончаниями, находить и исправлять

ошибки.

Использовать правило при написании имён

существительных в творительном падеже,

оканчивающихся на шипящий и ц (вра-

чом - задачей)

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже

сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать

части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

• учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

24.11

25.11

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

17-18

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже

части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

• формулировать собственное мнение и позицию;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

26.11

30.11

Дательный падеж

19-20

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными

окончаниями, находить и исправлять

ошибки.

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

1.12

2.12

Творительный падеж

21-22

Использовать правило при написании имён

существительных в творительном падеже,

оканчивающихся на шипящий и ц (вра-

чом - задачей)

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

3.12

4.12

Правописание имён существительных в

творительном падеже, оканчивающихсяна шипящий и ц.

Использовать правило при написании имён

существительных в творительном падеже,

оканчивающихся на шипящий и ц (вра-

чом - задачей)

7.12

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Анализировать разные способы проверки

безударного падежного окончания и выбирать

нужный способ проверки при написании

слова.

Сопоставлять формы имён существительных,

имеющих окончания е и и .

Обосновывать написание безударного падежого окончания.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже

части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

8.12

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

25, 26,27

Анализировать разные способы проверки

безударного падежного окончания и выбирать

нужный способ проверки при написании

слова.

Сопоставлять формы имён существительных,

имеющих окончания е и и .

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

9.12

10.12

14.12

Обобщение

Развитие речи. Составление сочинения-от-

зыва по репродукции картины художника

В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-

отзыв).

28-29

Анализировать разные способы проверки

безударного падежного окончания и выбирать

нужный способ проверки при написании

слова.

Сопоставлять формы имён существительных,

имеющих окончания е и и .

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

15.12

16.12

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

• формулировать собственное мнение и позицию;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

17.12

Правописание безударных падежных

окончаний имён существительных во

множественном числе (6 ч)

Именительный падеж.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в фор-

мах множественного числа.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными

окончаниями, находить и исправлять

ошибки.

Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе

Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе

части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

• учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

18.12

Родительный падеж

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множе-

ственном числе ( директора, шофёры и др.)

в именительном и в родительном падеже (нет яблок , но апельсинов и др.).

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе

21.12

Винительный падеж одушевлённых имён

Существительных.

Работать с памяткой «Разбор имени суще-

ствительного как части речи». Определять

последовательность действий при разборе

имени существительного как части речи по

заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени

существительного.

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

22.12

Дательный, творительный, предложный па-

дежи

Работать с памяткой «Разбор имени суще-

ствительного как части речи». Определять

последовательность действий при разборе

имени существительного как части речи по

заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени

существительного.

23.12

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику.

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

24.12

Проект «Говорите правильно!»

Исследовать речь взрослых (сверстников)

относительно употребления некоторых форм

имён существительных множественного числа

в родительном падеже

числа, падежа и склонения

Н имен существительных;

а уметь проводить морфолог

хический разбор

• сравнивать и сопоставлять

д признаки, присущие изуча

иемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классиф

иицировать

части речи по наличию или

отсутствию освоенных прсизнаков; правлять ошибки в своей работе

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

• учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

28.12

Имя прилагательное (28)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному

имени существительному максимальное коли-

чество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Определять род и число имён прилагательных.

Определять части речи

Уметь определять число и род имен прилагательных

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

• учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

29.12

Род и число имён прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.

Изменять имена прилагательные по числам,

по родам (в единственном числе).

Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени при-

лагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя

существительное + имя прилагательное».

Уметь определять число и род имен прилагательных

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицироватьчасти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

11.01

Развитие речи. сочинение - описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

12.01

Изменение по падежам имён прилагательных.

Находить в сказке имена прилагательные и

определять их роль.

Проводить лексический анализ слов - имён

прилагательных.

Определять падеж имени прилагательного

13.01

Развитие речи. Составление текста - рассуждения по репродукции картины В.А. Серова «Мика Морозов»

Работать с памяткой «Как подготовиться к

составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении

от картины.

Воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

14.01

Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед.ч

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Работать с текстом-памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание

имени прилагательного в единственном

числе».

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебныезадачи;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

15.01

Именительный падеж.

Определять способ проверки и написания

безударного падежного окончания имени при-

лагательного.

Анализировать разные способы проверки

безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рацио-

нальный способ проверки для имени прилагательного.

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебныезадачи;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

19.01

Родительный падеж

Дательный падеж.

Определять способ проверки и написания

безударного падежного окончания имени при-

лагательного.

Анализировать разные способы проверки

безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рацио-

нальный способ проверки для имени прилагательного.

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

20.01

Именительный, винительный, родительный падежи .

Определять способ проверки и написания

безударного падежного окончания имени при-

лагательного.

Анализировать разные способы проверки

безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рацио-

нальный способ проверки для имени прилагательного.

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебныезадачи;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

21.01

Творительный и предложный падежи.

Определять способ проверки и написания

безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки

безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебныезадачи;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

25.01

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Определять и обосновывать написание без-

ударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, прове-

рять правильность написанного.

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

26.01

Развитие речи. Выборочное изложение описательного текста с элементами с элементами описания.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

27.01

Склонение имён прилагательных женского рода.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Определять и обосновывать написание без-

ударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правиль-

ность написанного.

Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

28.01

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечатель-

ностях своего города (посёлка), обобщать её

и составлять сообщение.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

29.01

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж

30.01

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

1.02

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия

2.02

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

Определять и обосновывать написание без-

ударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать

правильность написанного.

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж

3.02

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка)

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её

и составлять сообщение.

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их сразработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст

с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных

текстов);

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

4.02

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных

8.02

Окончание имён прилагательных во множественного числа в каждом из падежей.

Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе

9.02

Развитие речи.

Подробное изложения повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости»

Самостоятельно готовиться к изложению

повествовательного текста и записывать его.

Проверять написанное.

Составлять под руководством учителя текст

по репродукции картины Н. К. Рериха «За-

морские гости».

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных

текстов);

10.02

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Определять и обосновывать написание без-

ударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать

правильность написанного.

итуации столкновения интер

Уесов;

• задавать вопросы, необход

еимые для организации

собственной деятельности и

ь сотрудничества с партнером;

находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа

Регулятивные УУД:

• учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• строить логическое рассуждение, включающее уста?

новление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• договариваться и приходить к общему решению в совместной

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

11.02

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при

разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать

правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять позна вательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

12.02

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при

разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать

правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания

15.02

Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» Морфологический разбор имён прилагательных.

Определять последовательность действий при

разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать

правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе

16.02

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при

разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать

правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

;

100

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику.

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению мо ральных дилемм на основе учета

17.02

101

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Высказывать своё мнение о картине

И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

18.02

Местоимение 8ч.

102

Личные местоимения.

Распознавать местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений.

Падеж личного местоимения впредложении и тексте;

нать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи

• склонять личные местоимения, соотносить личное

Регулятивные УУД:

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указан?

ных логических операций;

Коммуникативные УУД

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совме#

стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте#

ресов;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;

22.02

103

Роль личных местоимений в речи.

Определять лицо, число, род личных местоимений

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по

падежам.

Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо

• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

Регулятивные УУД:

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указан?

ных логических операций;

Коммуникативные УУД

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совме#

стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте#

ресов;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;

24.02

104

Личные местоимения1-го и 2-го 3-го лица по падежам единственного и множественного лица.

Различать начальную и косвенную формы

личных местоимений.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления место-

имений в тексте, заменять повторяющиеся в

тексте имена существительные соответствую-

щими местоимениями.

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам

25.02

105

Изменение по падежам личных местоимений .

Различать начальную и косвенную формы

личных местоимений.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в

тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;

26.02

106

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица ед. и мн. Числа.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по

падежам.

Различать начальную и косвенную формы

личных местоимений.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления место-

имений в тексте, заменять повторяющиеся в

тексте имена существительные соответствую-

щими местоимениями.

соотносить личное

местоимение в косвенном

падеже с его начальной

формой, распознавать падеж личного местоимения в

предложении и тексте;

правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;

29.02

107

Склонение личных местоимений 3-го и лица ед. и мн.числа.

Оценивать уместность употребления место-

имений в тексте, заменять повторяющиеся в

тексте имена существительные соответствую-

щими местоимениями.

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;

1.03

108

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

Оценивать уместность употребления место-

имений в тексте, заменять повторяющиеся в

тексте имена существительные соответствую-

щими местоимениями.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст

2.03

109

Проверочная работа «Местоимение»

Работать с памяткой «Разбор местоимения

как части речи». Выполнять разбор личного

местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику.

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

3.03

Глагол (34ч.)

110

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи.

Различать глаголы среди других слов и в тексте.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя

время глагола.

свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять познавательную

а инициативу в учебном сотру

сдничестве;

познавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов - время, число, род

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

7.03

111

Изменение глаголов по временам.

Различать глаголы среди других слов и в тексте.

время глагола.

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола

Регулятивные УУД:

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указан?

ных логических операций;

Коммуникативные УУД

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совме#

стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте#

ресов;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;

9.03

112

113

Неопределённая форма глагола

3-4

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных ( знать, печь ).

Образовывать от глаголов в неопределённой

форме временные формы глагола.

Распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним

10.03

11.03

114

Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Подробно излагать повествовательный текст

по самостоятельно составленному плану. Оценивать содержание, структуру написанного

текста и использование в нём языковых средств.

Уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи

14.13

115

Спряжение глаголов

Работать с таблицами изменения глаголов

настоящего и будущего времени по лицам и

числам. Изменять глаголы в настоящем и

будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

• различать родовые и личные окончания глагола;

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

• внутренней позиции школьника на уровне положитель

ного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

15.03

116

117

Лица и числа глаголов. Глаголы которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.

7-8

Работать со страничкой для любознательных:

знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа ( по-

бедить, убедить и др.).

Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов

• различать родовые и личные окончания глагола;

16.03

17.03

118

119

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

9-10

Определять роль

мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

в настоящем и будущем времени ( -ешь, -ишь ).

Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

• различать родовые и личные окончания глагола;

21.03

22.03

120

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Писать сочинение на основе анализа искус-

ствоведческого текста и репродукции кар-

тины

е) применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор

слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей

орфограммы, использование орфографического словаря

23.03

121

I и II спряжение глаголов настоящего времени

Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

в настоящем и будущем времени ( -ешь, -ишь ).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени

е) применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор

слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей

орфограммы, использование орфографического словаря

Регулятивные УУД:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

24.03

122

I и II спряжение глаголов будущего времени

Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

в настоящем и будущем времени ( -ешь, -ишь ).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени

е) применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор

слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей

орфограммы, использование орфографического словаря

4.04

123

124

Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

14-15

Работать с таблицами спряжений глаголов в

настоящем и будущем (простом и сложном)

времени; наблюдать за написанием личных

окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения) применять разные способы проверки правописания слов:

5.04

6.04

125-126

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

16-17

Работать с таблицами спряжений глаголов в

настоящем и будущем (простом и сложном)

времени; наблюдать за написанием личных

окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

7.04

8.04

127-128

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

18-19

Группировать найденные в тексте глаголы,

записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Работать с текстом-памяткой определения

безударного личного окончания глагола по

неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

) объяснять правописание личных окончаний глагола;

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках

11.04

12.04

129-130

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

20-21

Узнавать возвратные глаголы среди других

форм глагола. Правильно произносить и

писать возвратные глаголы .

Отличать возвратные глаголы, употреблённые

в форме 3-го лица единственного и множествен-

ного числа настоящего и будущего времени.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы

13.04

14.04

131

132

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

22-23

Узнавать возвратные глаголы среди других

форм глагола. Правильно произносить и

писать возвратные глаголы .

Отличать возвратные глаголы, употреблённые

в форме 3-го лица единственного и множествен-

ного числа настоящего и будущего времени.

Уметь правильно писать -тся и

-ться в возвратных глаголах

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор

слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей

орфограммы, использование орфографического словаря;

18.04

19.04

133

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части

текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные

опорные слова (глаголы).

Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов

г) объяснять правописание личных окончаний глагола

Регулятивные УУД:

• учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• строить логическое рассуждение, включающее уста?

новление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;

20.04

134

135

Правописание глаголов в прошедшем времени.

25-26

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы

произношения глаголов прошедшего времени

с частицей не и без частицы.

Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени

21.04

22.04

136

137

138

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

27,

28,

произношения глаголов прошедшего времени

с частицей не и без частицы.

Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом

-л в глаголах прошедшего времени

е) применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор

слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей

орфограммы, использование орфографического словаря;

25.04

26.04

27.04

139

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

Составлять текст на спортивную тему (на ос-

нове наблюдений за спортивной информаци-

ей или личного интереса к какой-либо спор-

тивной деятельности).

орфограммы, использование

У орфографического словаря;

меть стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

е) применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова,

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках

28.04

140

Обобщение по теме «Глагол»

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность

действий при разборе глагола как части речи

по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков

глагола.

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

е) применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор

слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей

орфограммы, использование орфографического словаря;

Регулятивные УУД:

• учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• строить логическое рассуждение, включающее уста?

новление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;

3.05

141

Обобщение по теме «Глагол»

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность

действий при разборе глагола как части речи

по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков

глагола.

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

4.05

142

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Записывать под диктовку текст и оценивать

правильность написания в словах изученных

орфограмм.

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

5.05

143

Подробное изложение повествовательного текста.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

6.05

Повторение (15ч.)

144

Язык. Речь. Текст

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать

заголовок к заданному тексту.

Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение

Регулятивные УУД:

• учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• строить логическое рассуждение, включающее уста?

новление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках

10.05

145

Предложение и словосочетание

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в дефор-

мированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в

конце предложения.

Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

11.05

146

Лексическое значение слова

Работать с толковым и орфографическим

словарями.

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

• работать с разными словарями;

• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

12.05

147

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

13.05

148-149

Имя сушествительное

5-6

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они

отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», состав-

лять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой

на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Регулятивные УУД:

• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника - в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

знаков и их синтеза.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

этнической принадлежности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках

16.05

17.05

150

Имя прилагательное

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных:

ознакомление с историей появления названия

имя прилагательное и лексическим значени-

ем имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Закреплять знания о правописании приставок и предлогов

18.05

151

Имя прилагательное

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных:

ознакомление с историей появления названия

имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебныезадачи;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

19.05

152

Местоимение

Распознавать личные местоимения (в на-

чальной форме) среди других слов и в пред-

ложении.

Различать местоимения и имена существи-

тельные.

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

20.05

153

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Определять правильный порядок предложе-

ний, составлять текст, подбирать к нему на-

звание и записывать составленный текст.

23.05

154

Глагол

Определять грамматические признаки глаго-

ла: число (единственное или множественное),

роль в предложении.

Обосновывать правильность определения

признаков глагола.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

25.05

155

Итоговый контрольный диктант

Оценивать свои достижения при выполнении

заданий «Проверь себя» в учебнике и по элек-

тронному приложению

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Регулятивные УУД:

• учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей;

Коммуникативные УУД

• задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

25.05

156

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Оценивать свои достижения при выполнении

заданий «Проверь себя» в учебнике и по элтронному приложению

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное

26.05

157

Глагол

Определять грамматические признаки глаго-

ла: число (единственное или множественное),

роль в предложении.

Обосновывать правильность определения

признаков глагола.

Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами

27.05

158

Игра «По галактике Частей Речи»

Соблюдать литературные нормы употребле-

ния в речи слов и их форм.

Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач

30.05

⇧

⇩