Урок закрепления нового материала по русскому языку на тему: Правописание безударных гласных в корне слова ( 2 класс)

Технологическая карта к уроку русского языка «Правописание слов с безударными гласными в корне слова».

- сформировать умение различать

слова с безударными гласными в

корне слова;

- подбирать проверочные слова к

словам с безударными гласными;

- расширить словарный запас

учащихся

Личностные:

- осознание алгоритма учебного действия;

- способность к самооценке на основе критерия

успешность учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

- освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;

- формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

- принимать на себя ответственность за результат своих действий;

- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Средства обучения

С.В. Иванова. Русский язык 1 часть. Учебник для 2 класса. Издательство «Вентана-Граф», 2012 г.

Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными».

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах

Педагогические технологии:

развивающего обучения; проблемного обучения, игровые технологии, обучение в сотрудничестве.

Деятельность

учителя

Деятельность учеников

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формируемые универсальные

учебные действия

1.Мотивация к учебной деятельности

Включение в деловой ритм.

Готовятся к работе

-Здравствуйте!

Вот и прозвенел звонок.

Начинаем наш урок.

Я желаю вам старания,

Понимания и желания.

Много нового узнать,

Чтобы грамотно писать.

-Откройте тетради и запишите дату сегодняшнего дня. Помните, от чего зависит красивое письмо?

Личностные: самоопределение роли ученика

Коммуникативные: умение слушать и слышать.

2. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки

- Ребята, послушайте рассказ об одной ошибке. «Кеша написал своему другу Пете записку: «Приходи с мечом вечером, сыграем». Старшая сестра Кеши Оля ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где живет Петя, и передала записку.

-Ну как? - спросил Кеша у сестры.

-Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придет.

В шестом часу Кеша собрал ребят во дворе. Ровно в шесть часов пришел Петя. В руках у него было оружие фехтования-длинный деревянный меч.

-Почему так получилось?

-А как думаете вы?

- Какое правило не знает Кеша?

(Как проверить безударную гласную в корне).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: прогнозирование

3. Постановка учебной задачи

Анализирует знания учащихся.

Создает проблемную ситуацию.

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

Назовите тему урока.

Безударная гласная в корне слова.

- Какие цели перед собой поставите?

- Какие безударные гласные требуют

проверки? Запишите их.

(А о е я и)

-Проверка. Самооценка.

Оценка учителя. (Наблюдение за работой с источниками информации).

(! - выполнено без ошибок,

+ - выполнил, но есть недочеты,

- - не справился с заданием)

Познавательные: общеучебные -

самостоятельное выделение, формулирование цели;

умение добывать информацию из источников.

4. Построение проекта выхода из затруднения

(Совместный поиск путей решения проблемы)

Организует деятельность учащихся по исследованию

проблемной ситуации.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

-Послушайте сказку про мальчика Кешу.

«Грустный, сонный, невеселый

Кеша наш пришел из школы,

Сел к столу, разок зевнул-

И над книжками заснул.

Тут явились два словечка:

«Котенок» да «Сосна».

Подошли они все к Кеше

И сказали: Что ты, Кеша, сделал с нами? Никакой я не «Катенок!» Никакая не «Сасна!»

Мы, слова, возмущены

Тем, что так искажены».

-Какое правило не знает Кеша?

-Какие ошибки допустил?

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

(Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной).

- Вспомните алгоритм проверки слов с безударными гласными. (Приложению 1вывешиваю на доске)

1.Читаю слово.

2.Определяю ударение.

3.Подбираю однокоренные слова(или изменяю слово).

</<font color="#000000">4.Выделяю корень и безударную гласную в нём

5.Подбираю проверочное слово.

6.Пишу гласную.

- Итак, вставьте пропущенные буквы.

(кот-котенок, сосны-сосна)

- А как вы думаете, нужно ли вам знать правило проверки безударных гласных в жизни? (Да)

- А для чего? ( Чтобы грамотно писать).

В жизни бывают разные ситуации. Поэтому быть грамотным нужно всем.

Регулятивные: планирование

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование; решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

5. Реализация построенного проекта

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Работают в соответствии с составленным планом

А сейчас поможем Кеше выполнить самостоятельную работу?

Работа по карточкам.

Прочитайте, вставьте пропущенные буквы. Спишите.

«На берегу растет с.сна,

А рядом с нею-с.сны,

Горит прекрасная зв.зда,

А рядом с нею-зв.зды.

Фронтальная проверка. Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции)

Работа на доске.

- Объясните, какие пропущенные буквы вставили?

(сосна - пропущена безударная гласная в корне, проверочное слово сосны )

Физминутка

Нам пора отдохнуть,

Потянуться и вздохнуть.

Прочь прогоним лень и скуку

Разомнем сначала руки

Раз нагнёмся, два присядем

Три покрутим головой

И усталость вся долой!

Коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Выполняют задания с объяснением

--Ребята, я вспомнила, когда я шла к вам на урок, мне в ладошку воробушек положил целую кучу записок с жалобой на Кешу и попросил передать вам.

«У нас в соду растут диревья. Витя взял ножик и стал выризать своё имя на каре. Помогите!

Варобей».

-Прочитайте.

- Приятно ли вам было читать записку?

- Почему ?

- Что взволновало воробья?

- Как вы оцениваете поступок Кеши?

Давайте исправим ошибки, чтобы не было стыдно за Кешу.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать

себя и партнера.

7. Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошаговость, сравнивая с эталоном.

Работа в парах. Если потребуется помощь, где её можно получить?

(Орфографический словарь, словарь однокоренных слов, у учителя , у соседа).

Фронтальная проверка, исправления на доске.

Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции)

- Так значит, чтобы не было ошибок,

что нужно? (Знать правила и применять их).

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, самооценка

8. Включение в систему знаний (Неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта).

Организует выполнение задания по учебнику в парах

Выполняют в парах задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.

Работа в парах.

Взаимооценка.

Оценивание на этапе. (При работе в парах учитель наблюдает за учащимися: умение работать с источниками информации, умение общаться друг с другом, договариваться между собой, умеют ли поддерживать беседу, правильно ставить вопросы по данной теме).

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

9. Рефлексия деятельности.

Итог урока.

Домашнее задание, дифференцированная работа по карточкам (приложение 2).

Организует рефлексию

Проводит инструктаж по выполнению и оформлению домашнего задания.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Слушают объяснение учителя по выполнению и оформлению домашнего задания

- Чему научились на уроке?

-Как проверить безударную гласную

в корне?

- Всё ли понравилось на уроке?

- Кому помогли?

- Убедились ли вы в том, что знание и умение проверять безударную гласную вам пригодится в жизни?

Проанализируйте свою работу на уроке. У каждого из вас на парте лежит светофор. Оцените свою работу на уроке и покажите товарищу.

Я всё сделал сам, со всеми заданиями справился, мне было интересно (зеленый);

Я работал хорошо, но не всё получилось, мне было интересно, но трудно (желтый);

Я старался, но многое не вышло (красный).

-Я очень довольна вашей работой.

1 уровень сложности: карточки - раскраски.

2 уровень сложности: карточки, в которых надо соединить слова линиями.

3 уровень сложности: в тексте в словах вставить пропущенные безударные гласные и подобрать проверочные слова в скобках.

- Урок окончен. Встали все. Давайте похлопаем себе за хорошую работу. Спасибо всем.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: самооценка

12