Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с ЗПР 4 класс

Содержание учебного предмета

4 класс (136 ч., 4 ч в неделю)

Уточнение и повторение изученного

в 4 классе (10 часов)

Звуки и буквы. Повторение: звуки гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные, деление слов на слоги; обозначение мягкости согласных гласными и ь; ударение, ударные и безударные гласные. Чередование согласных и беглые гласные.

Предложение повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное. Главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание и предложение.

Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, их лексические и основные грамматические признаки. Грамматические признаки имени существительного, склонение существительных. Грамматические признаки имени прилагательного, число и род имени прилагательного, склонение имен прилагательных, родовые окончания прилагательных. Грамматические признаки глагола, личные местоимения, время, лицо, число глаголов. Правописание не с глаголами.

Лексика*

Слова, близкие по значению и противоположные. Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.

Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы: злость - злоба; ходьба - хождение; старик - старче; близко - близехонько; тигриные - тигровый; вымазать - измазать; выкупать - искупать; напугать - испугать). Слова однокоренные, противоположные по значению (домик - домище, открыть - закрыть, уснуть - проснуться).

Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой, писать письмо, бегать бегом, всякая всячина).

Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.).

Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка, Незнайка и др.).

Морфемика (состав слова)*

Обогащение и дальнейшее развитие умений разбирать слова по составу и образовывать новые. Совершенствование применения правил правописания гласных и согласных в корне слова, в изученных приставках. Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов. Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы неопределенной формы глаголов. Глагольные суффиксы как признак спряжения глаголов. Формообразующий суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Грамматическое значение окончаний имен существительных в начальной форме (вода - сущ., ж. р., 1-е скл.; сено - сущ., ср. р., 2-е скл.); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильная - ж. р., тв. основа; большой - м. р., тв. основа); личных окончаний глаголов (белеет - 3-е лицо, ед. ч., наст. вр. и др.).

Роль приставок в образовании глаголов (ходить - уходить - переходить - заходить) и изменение оттенков их значений (заговорила - отговорила; прибежать - убежать; приходить - уходить и др.).

* Примечание. Разделы «Лексика», «Морфемика» в 4 классе содержательно представлены в разделах «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Повторение»).

Имя существительное (41 часов)

Повторение изученного в 1-4 классах.

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных с твердой и мягкой основами, кроме имен существительных на -ия, -ий, -ие, -мя.

Сходные и противоположные по значению имена существительные.

Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.

Существительное как член предложения.

Употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное (31 часа)

Повторение изученного в 1-3 классах. Изменение прилагательных по родам и лицам в зависимости от имен существительных, с которыми они связаны (кроме притяжательных прилагательных). Имена прилагательные, сходные и противоположные по значению.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящие и ц).

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам.

Склонение имен прилагательных. Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи.

Личное местоимение (9 часов)

Подготовительные упражнения в составлении предложений с обозначением и заменой действующего лица другим именем существительным или местоимением.

Местоимение как часть речи. Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление личных местоимений в речи.

Глагол (32 часа)

Повторение пройденного в 1-3 классах.

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Общее понятие о неопределенной форме глагола. Вопросы что делать? что сделать?. Лицо глагола. Время глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам (I, II спряжение).

Правописание безударных личных окончаний глаголов I, II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы - стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Сходные и противоположные по значению глаголы. Выбор наиболее точного и яркого слова для выражения мысли. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Глагол как член предложения.

Синтаксис и пунктуация (6 часов)

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, дополнение, определение).

Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.

Предложения с однородными членами, связанными союзами и, а, но и без союзов; интонация при перечислении, запятая между однородными членами предложения.

Составление предложений с однородными членами. Простые и сложные (состоящие из двух простых) предложения; знаки препинания в сложных предложениях без союзов и союзами и, а, но.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.

Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением.

Повторение (обобщение) пройденного за год (18 часов)

Повторение изученных частей речи. Правописание изученных орфограмм. Однокоренные слова. Состав слова. Слова с непроверяемыми написаниями.

Чистописание.

На чистописание выделяется 5-8 минут на каждом уроке русского языка.

Совершенствование графических навыков письма. Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах, при несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

Слова с непроверяемым написанием:

Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

Результаты изучения учебного предмета

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать / понимать:

- признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложений; термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

- признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

- выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;

- устанавливать связь между словами в предложении;

- находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

- морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречий;

- признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2, и 3-го склонения;

- правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (простые предложения, сложные, состоящие из двух простых, предложения с однородными членами);

- выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

- устного и письменного составления предложений на определенную тему (описание животного, растения; написание рассказа по серии картин или по картине); изложение текстов по развернутому плану; письменных ответов на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе, досуге; текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

- краткой характеристики любых из изученных частей речи (с использованием памяток);

- правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (55-60 слов); письма текстов под диктовку (75-80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

- разбора по составу слов, ясных по структуре (с использованием памятки);

- готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Осуществление контроля учебной деятельности по русскому языку

Контроль над уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила, при наличии в тексте таких слов они заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор - средство проверки степени понимания обучающихся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более двух видов грамматического разбора. Хорошо успевающим обучающимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет процесс формирования навыка письменной речи; умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с чёткой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т. п.

Тестовые задания - форма проверки умения использовать знания в нестандартных учебных ситуациях.

Критерии оценивания письменных работ учащихся начальной школы

Оценки за контрольный диктант:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором допущена одна негрубая ошибка или 1-2 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических, 1-3 пунктуационных и 1-3 дисграфических ошибок; работа выполнена аккуратно.

Оценка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-7 орфографических, 4 пунктуационных и 4-5дисграфических ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 8 орфографических, 4 и более дисграфических ошибок.

Классификация ошибок:

Однотипные ошибки:

-первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку;

-при 5 поправках оценка снижается на 1 балл.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

-повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы»). Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку;

-при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

За ошибку в диктанте не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с обучающимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Оценка за грамматическое задание:

При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами оценок:

- оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении;

- оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

- оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

- оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Перечень специфических (дисграфических) ошибок учащихся с указанием вида речевого нарушения:

1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза:

• пропуск букв и слогов - «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка);

• перестановка букв и слогов - «онко» (окно), «звял» (взял), «переписал» (переписал), «натуспила» (наступила);

• недописывание букв и слогов - «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли);

• наращивание слова лишними буквами и слогами - «тарава» (трава), «катораые» (которые), «бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);

• искажение слова - «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки), «спеки» (с пенька);

• слитное написание слов и их произвольное деление - «насто» (на сто), «виситнастне» (висит на стене);

• неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений - «Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. знать машину после школы я тоже. Буду шофёром»;

• замена одной буквы на другую - «трюх» (трёх), «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан), «шапаги» (сапоги), «чветы» (цветы);

• нарушение смягчения согласных - «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь), «лублу» (люблю).

2. Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и динамической стороны двигательного акта:

• смешения букв по кинетическому сходству - о-а «бонт» (бант), б-д «убача» (удача), и-у «прурода» (природа), п-т «спанция» (станция), х-ж «дорохки» (дорожки), л-я «кяюч» (ключ), л-м «полидор» (помидор), и-ш «лягуика» (лягушка).

3. Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи:

• аграмматизмы - «Саша и Леня собираит цветы». «Дети сидели на большими стулья». «Пять желтеньки спиленачки» ) пять желтеньких цыплят);

• слитное написание предлогов и раздельное написание приставок - «вкармане», «при летели», «в зяля», «у читель».

Контрольное списывание:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1-2 исправления;

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено более 3 ошибок.

Словарный диктант:

«5» - без ошибок;

«4» - 1 ошибка и 1 исправление;

«3» - 2 ошибки и 1 исправление;

«2» - 3-5 ошибок.

Тест:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий;

«4» - верно выполнено 3/4 заданий;

«3» - верно выполнена 1/2 заданий;

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение:

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1-2 исправления;

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления;

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления;

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение:

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1-2 исправления;

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления;

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, от 3 до 6 орфографических ошибок и 1-2 исправления;

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, от 3 до 5 исправлений.

Примечание. Учитывая, что работа в начальной школе имеет обучающий характер, неудовлетворительные отметки выставляются только за контрольные изложения. За работы по развитию речи выставляются: во 2 - 4 классах - две отметки (первая - за содержание, вторая - за грамотность).

Количество тематических и итоговых контрольных работ

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

2. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Набор предметных картинок.

2. Таблицы.

3. Палетка.

3. Оборудование класса.

1. Ученические столы ( двухместные) с комплектом стульев.

2. Стол учительский.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Календарно-тематическое планирование 4-Д

п/п

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Коррекционная работа

план

факт

1. 1

02.

09

Знакомство с учебником.

Наша речь

и наш язык

(вводный).

Учебник,

ч. 1, с. 3-6.

Ознакомления с учебником,

его содержанием и структурой;

воспроизвести и уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека; совершенствовать умения различать устную и письменную речь; способствовать развитию умения передавать содержание текста своими словами;

содействовать воспитанию интереса к русскому языку.

Познакомятся с содержанием и структурой учебника «Русский язык»

и условными обозначениями.

Научатся первичному умению оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми,

с людьми разного возраста; различать устную и письменную речь; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями

языка

П: ориентироваться

в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Развитие связной речи. Пополнение и обогащение активного и пассивного словарного запаса.

2

03.

09

Текст. План текста (решение частных задач).

Учебник, с. 8-9.

Ознакомления с понятием «текст» и алгоритмом составления плана текста; совершенствовать умения в определении темы и главной мысли текста; развивать речь детей; совершенствовать орфографические навыки; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с алгоритмом составления плана текста.

Научатся отличать текст от набора не связанных

друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Коррекция и развитие импрессивной (понимание обращённой речи) и экспрессивной (самостоятельной) речи.

3

04.

09

Текст. Обучающее подробное изложение

текста «Первая вахта» (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник,

с. 10

Формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по

предложенной теме; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавлиать их последовательность

в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

4

08

09

Текст. Типы текста

(освоение нового материала). Учебник,

с. 11-12.

Ознакомления с понятиями «текст-повествование», «текст-описание», «текст-рассуждение»; совершенствовать умения подбирать заголовок к тексту; способствовать развитию навыка определения микротем текста и составления плана; содействовать воспитанию интереса к русскому языку

Познакомятся с типами текста.

Научатся различать текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным

порядком предложений и восстанавливать их последовательность

в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме(рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Р:принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Учить применять правила при выполнении упражнений.

Упражнять в нахождении сходных и отличительных признаков. Развивать умение анализировать

5

09

09

Предложение как единица речи. Словосочетание.

Виды предложений по цели высказывания

(освоение нового материала). Учебник,с. 13-14.

Ознакомление с предложением как единицей речи, с видами предложений по цели высказывания; совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме;

содействовать воспитанию интереса к русскому языку. Ознакомления с понятием «словосочетание»; совершенство-вать умения находить в предложении словосочетания, различать словосочетание и простое предложение; способствовать развитию речи учащихся

Познакомятся с видами предложений по цели высказывания. Познакомятся с особенностями строения, семантики словосочетаний как

единицы синтаксиса;

с понятием «словосочетание».

Научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому;

Научатся определять вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения

П: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Ккритично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Учить распределению внимания.

6

10

09

Виды предложений по интонации Диалог.

Обращение

(освоение нового материала). Учебник,

с. 15-16.

Ознакомления с видами предложений по интонации; совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме; соблюдать в устной ре- чи интонацию конца предложения; содействовать воспитанию интереса

к русскому языку

Познакомятся с видами предложений по интонации.

Научатся определять вид предложения по интонации, сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предло-жения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Учить применять правила при выполнении упражнений.

Упражнять в нахождении сходных и отличительных признаков. Развивать умение анализировать

7

11

09

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 18-19.

Ознакомления с понятиями

«основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения»;

Совершенствовать умения находить в предложении главные и второстепенные члены; способствовать развитию умения распространять предложения второстепенны-ми членами, задавать вопросы ко второстепенным членам предложения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку.

Познакомятся с понятиями «основа предложения», главные» и «второстепенные члены предложения».

Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме

П:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Ре: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Учить применять правила при выполнении упражнений.

8

15.

09

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 18-19.

Ознакомления с понятиями

«основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения»;

Совершенствовать умения находить в предложении главные и второстепенные члены; способствовать развитию умения распространять предложения второстепенны-ми членами, задавать вопросы ко второстепенным членам предложения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку.

Познакомятся с понятиями «основа предложения», главные» и «второстепенные члены предложения».

Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме

П:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Ре: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Учить применять правила при выполнении упражнений.

9

16.

09

Стартовая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием «»)

Создать условия для проверки

усвоения знаний материала 3 класса; совершенство-вать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку, содействовать воспитанию интереса к русскому языку.-

Научатся применять изученные правила правописания: раздель-ное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих ж, ш, ч, щ (в положении под ударе-нием), отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочета-ниях чк, чн, чт, перенос слов, прописная буква в начале предложения,

в именах собственных, проверяемые и непро-веряемые гласные и согласные в корне слова, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самосто-ятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки. Развивать навыки самоконтроля и работе самостоятельно

10

17

09

Работа над ошибками. Однородные члены предложения

(общее понятие)

(коррекция

знаний, освоение нового материала). Учебник,

с. 25-27.

Создать условия для ознакомле-ния с понятием «однородные члены предло-жения»; совершенство-вать умения выделять однородные члены

предложения; способствовать развитию умения составлять предложения с однородными членами по схеме, по рисунку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку,

Познакомятся с понятием «однородные члены предложения».

Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения

П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствую- щую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. Развитие связной речи. Учить выделять главное, существенное.

11

18

09

Связь однородных членов предложения с помо-щью интонации перечисления и сою- зов (освоение нового материала).

Учебник,

с. 28-30.

Создать условия для ознакомле-ния с видами связи однород-ных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов; совершенство- вать умения в постановке запятой в предложениях с однородными членами; способствовать развитию навыка соединения однородных членов с помощью союзов «и», «а», «но», умения правильно строить и употреблять в речи предложения с однородными членами;

Познакомятся с понятием «однородные члены предложения»; с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Научатся находить

в предложении однород- ные члены; различать

и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; употреблять запятую в предложениях

с однородными членами без союзов и с союзами; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника -

памятках) при работе с учебным материалом.

К: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); предвидеть последствия коллективных решений

Развитие связной речи. Учить выделять главное, существенное. Создавать условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности. Учить последовательности выражения мысли.

12

22

09

Запятая между однородными членами, соединен-ными союзами

(решение частных задач). Учебник,

с. 30-32.

ознакомле-ния с понятием «однородные члены предло-жения», с их особенностями; способствовать формированию умения находить однородные члены в предложении, обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе и; развивать речь,орфографи-ческую зоркость, содействовать воспитанию интереса к рус- скому языку.

Познакомятся с особенностями однородных членов.

Научатся находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе и; составлять предложения с однородными членами по рисунку; выполнять синтаксический разбор предложения

П: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учить сравнивать, сопоставлять. Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

13

23

09

Запятая между однородными членами, соединен-ными союзами.

(решение частных задач, развитие речи).

Учебник,

с. 32-34.

Создать условия для составления текста по репродукции картины

И. И. Левитана «Золотая осень»; совершенство-вать умения ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; способствовать развитию умения составлять предложения с однородными членами, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку,

Познакомятся с репродукцией картины

И. И. Левитана «Золотая осень».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анали-зировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

Учить выделять главное, существенное. Работать над разложением целого на части и восстановлением целого из частей

14

24

09

Как отличить сложное предложе-ние от простого предложения?

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 36-37.

Создать условия для ознакомле-ния с понятием «сложное предложение»; совершенство-вать умения распознавать простые

и сложные предложения; способствовать развитию навыка использования сложных предложений в устной и письменной речи; содейство- вать воспитанию

интереса к русскому языку.

Познакомятся с понятием «сложное предложение».

Научатся распознавать простые и сложные предложения; использовать сложные предложения

в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие

этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений

П:уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; решая познаватель-ную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

К:слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Работать над разложением целого на части и восстановлением целого из частей

15

25

09

Как отличить сложное предложе-ние от простого предложе-ния с однородными членами?

(Освоение нового материала.) Учебник,

с. 38-39.

Создать условия для ознакомле-ния с ролью союзов и, а, но в сложном, прос-том предложении с однородными членами; совер-шенствовать умения ставить запятые в слож-ном предложе-нии с союзами, составлять схемы простых и сложных предложений; способствовать развитию речи, формированию умения выраба-тывать соб-ственное мнение

на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку.

Познакомятся с ролью союзов и, а, но в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами.

Научатся распознавать простые предложения

с однородными членами и сложные предложения; использовать сложные предложения в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений

П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Развитие связной речи. Преодоление речевого негатива.

16

29

09

Как отличить сложное предложе-ние от простого предложе-ния с однородными членами?

(Освоение нового материала.) Учебник,

с. 38-39.

Создать условия для проверки знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения выполнять исследовательские проекты; способствовать развитию умения пользоваться словарями, энциклопедиями, справочниками, Интернетом; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с историей знаков препинания.

Научатся выполнять исследовательский проект; выступать с защитой

своего проекта; слушать проекты своих одноклассников и задавать вопросы по теме проекта

П:сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоя-тельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответству-ющую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.

17

30

09

Слово и его

лексическое

значение

(освоение нового материала). Учебник,

с. 41-44.

Создать условия для ознакомления с понятием

лексическое значение слова»; совершенство-вать умения определять значение слова по толковому словарю; способствовать развитию умения вставлять в текст

пропущенные слова; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с понятием «лексическое значение слова». Научатся осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; на практическом уровне различать

слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов

П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познава-тельную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руковод-ством учителя).

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Развитие связной речи. Преодоление речевого негатива. Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы. Учить делать выводы. Развивать смысловую память.

18

01.10

Многозначные слова. Прямое

и перенос-ное значение слов.

Заимствованные слова. Устарев-шие слова (освоение нового материала). Учебник,

с. 44-46.

Создать условия для ознакомле-ния с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное значение» слов; совершенство-вать умения объяснять значения многозначных слов; способствовать развитию умения составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку

Познакомятся с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное» значение слов.

Научатся объяснять значения многозначных слов; составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; уточнять лексическое значение устаревших и заимствованных слов в толковом словаре; выполнять разбор слова по составу

П: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы. Учить делать выводы. Развивать смысловую память.

19

02

10

Синонимы, антонимы, омонимы

(освоение нового материала). Учебник,

с. 47-48.

Создать условия для ознакомле-ния с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в дости-жении точности, информативности и выразитель-ности речи; совершенство-вать умения работать с разными типами лингвистических словарей; способствовать развитию навыка анализа художе-ственного текста, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; расширить словарный запас учащихся; содействовать воспитанию ин-

тереса к русско-му языку,

Познакомятся с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достиже-нии точности, информативности и выразительности речи.

Научатся работать с разными типами лингвистических словарей; анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значения омонимов

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предпола-гать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: слушать и пони- мать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

Создавать условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности. Учить последовательности выражения мысли.

20

06

10

Фразеологизмы. Обобще-ние знаний о лексиче-ских группах слов (обоб-щение и систематизация знаний). Учебник,

с. 49-50.

Создать условия для ознакомле-ния с понятием

«фразеологизмы»;

Совершенство-вать умения объяснять значения фразеологичес-ких оборотов; способствовать развитию умения употреблять

в письменной и устной речи

устойчивые обороты; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с понятием «фразеологизмы».

Научатся объяснять значения фразеологи-ческих оборотов; упо-треблять в письменной

и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебни-ка; пользоваться словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы; подбирать синонимы и антонимы

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя

(одноклассников), решая познавательную задачу.

Р:высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. Учить выделять главное, существенное.

21

07

10

Состав слова. Значимые части слова решение частных задач).

Учебник,

с. 51-52

Создать условия для ознакомления с понятием «состав слова»; уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; вывести алгоритм разбора слова по составу; совершенствовать умения выделять части слова; способствовать развитию орфографического навыка; деятельность; воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку

Познакомятся с понятиями «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом разбора слова по составу.

Научатся выделять значимые части слова; выполнять звуко- буквенный разбор слова и разбор слова по составу; делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова к данным схемам

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению

Учить выделять главное, существенное.

22

08

10

Состав слова. Однокоренные слова

(решение частных задач). Учебник,

с. 53-54.

Создать условия для ознакомле-ния с понятием «однокоренные слова»; обоб-щить и система-тизировать знания учащихся о частях слова; совершенство-вать умение выполнять разбор слова по составу; способствовать развитию навыка написания сложных слов, выделения в сложных словах соединительной

гласной; содейст- вовать воспита-нию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с понятием «однокоренные слова». Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам

П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Р:принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Учить применять правила при выполнении упражнений.

23

09

10

Правописание гласных и согласных в значи-мых частях слова (решение част-

ных задач).

Учебник,

с. 56-57.

Создать условия для ознакомле-ния с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; совершенство-вать умение выполнять разбор слова по составу, обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию навыков самостоятельной работы

Познакомятся с понятием «однокоренные слова».

Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать днокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам

П: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и

дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Учить применять правила при выполнении упражнений.

24

13

10

Упражнение в правописании гласных и согласных

в корнях слов (рефлексия и оценивание

способа действия). Учебник,

с. 58-59.

Создать условия для ознакомле-ния с правилами написания глас-ных и согласных в значимых частях слова; совершенство-вать умение выполнять разбор слова по составу, обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию орфографичес-кой зоркости; содействовать воспитанию

навыков самостоятельной работы,

Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова.

Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Учить распределению внимания.

25

14

10

Упражне-ние в напи-сании при-

ставок и суффиксов. Раздели-тельные ъ и ь (рефлексия

и оценива-ние спосо-ба дей-ствия). Учебник,

с. 62-63.

Создать условия для ознакомле-ния с правилами употребления разделительных ъ и ь; совершен-ствовать умение грамотно писать слова с раздели-тельными ъ и ь; способствовать развитию орфо-графической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с написанием слов с двойными согласными.

Научатся определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку

и при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; пользоваться

«Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значение слов

П: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки

26

15

10

Контрольная работа.

Диктант с грамматическим заданием (контроль и учет знаний)

Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку

Научатся применять изученные правила правописания: написание гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе, написание двойных согласных в корне, написание ъ и ь разделительных знаков, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение

(проговаривание) при письме под диктовку

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Р:: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, осуществлять самооценку.

К:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

27

16

10

Работа над

ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных

в корне, приставке

и суффиксе (коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия).

Учебник,

с. 66.

Создать условия для выполнения работы над ошибками, допущенными в диктанте; совершенствовать умения грамотно писать гласные

и согласные в корне, приставке

и суффиксе; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся применять изученные правила правописания: написание гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе, написание двойных согласных в корне, написание ъ и ь разделительных знаков, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение

(проговаривание) при письме под диктовку

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Р:: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, осуществлять самооценку.

К:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников

Развивать

целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

28

20

10

Обучающее подробное изложение на основе зрительно-го восприятия текста по коллективно составленному плану

(развитие речи, при-менение знаний на практике).

Учебник,

с. 66,

упр. 110.

формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенство-вать умения членить текст

на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необхо-димые для изло-жения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку,

Познакомятся с текстом

Ю. Дмитриева.

Научатся делить текст

на части; определять тему и главную мысль текста; соотносить заго-ловок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллю-

страцию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производи- мых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки. Учить самостоятельно применять правила построения устной и письменной речи.

29

21

10

Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи (освоение нового материала).

Учебник,

с. 67-68.

ознакомле-ния с понятиями «самостоятельные» и «служебные части речи»; совершенство-вать умения называть и опре-делять морфоло-гические приз-наки частей речи; способствовать развитию умения находить самос-тоятельные и служебные части речи в тексте; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с понятиями «самосто-ятельные» и «служебные части речи».

Научатся находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; называть и определять морфоло-гические признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, глагола, предлога, союза); подбирать по данным вопросам имена прилагательные, имена существительные, имена числительные, глаголы; рассказывать о частях речи по таблице и схеме

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Р: самостоятельно форму-лировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последвательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Учить применять правила при выполнении упражнений. Расширять представления через сопоставления, сравнения

30

22

10

Граммати-ческие признаки частей речи (решение частных задач).

Учебник, с. 69-70.

Создать условия для ознакомле-ния с понятием «грамматические признаки частей речи»; совершен-ствовать знания учащихся об особенностях изученных частей речи - имён существи-тельных, имён прилагательных, глаголов, место-имений; совер-шенствовать уме-ния сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их

Познакомятся с понятием «грамматические признаки частей речи».

Научатся проводить наблюдения за грамматическими признаками слов

на основе смыслового вопроса; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи

в предложениях, текстах; выполнять морфологи-ческий разбор слова

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Развивать умение сравнивать, анализировать, преодолевать инертность психических процессов.

31

23

10

Грамматические признаки частей речи (решение частных задач).

Учебник,

с. 71-72.

Создать условия для проведения наблюдений за грамматическими признаками слов на основе смыслового вопроса; способствовать развитию умения классифициро-вать слова по частям речи на основе сравнения их грамматичес-ких признаков; совершенство-вать умения сравнивать и обобщать инфор-мацию на основе наблюдений; содействовать воспитанию языковой куль-туры, умения сотрудничать, доброты

Познакомятся с грамматическими признаками частей речи.

Научатся сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять морфологический разбор слова

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Упражнять в распознавании отличительных признаков.

32

23

10

Грамматические признаки частей речи (решение частных задач).

Учебник,

с. 71-72.

Создать условия для проведения наблюдений за грамматическими признаками слов на основе смыслового вопроса; способствовать развитию умения классифициро-вать слова по частям речи на основе сравнения их грамматичес-ких признаков; совершенство-вать умения сравнивать и обобщать инфор-мацию на основе наблюдений; содействовать воспитанию языковой куль-туры, умения сотрудничать, доброты

Познакомятся с грамматическими признаками частей речи.

Научатся сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять морфологический разбор слова

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Упражнять в распознавании отличительных признаков.

33

27.10

Наречие как часть речи (решение частных задач).

Учебник,

с. 75-77.

ознакомле-ния с наречием как частью речи и для организа-ции исследова-тельской дея-тельности уча-щихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умения находить наре-чия в тексте; совершенство-вать умения задавать вопросы к наречиям и

Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи.

Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суф-фикс -о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и опреде-лять, каким членом предложения они являются; выделять

в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной форме; подби-

П: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Р: использовать при вы- полнении задания справочники и сло-вари; определять самостоятельно крите-рии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности.

К: участвовать в диалоге; слушать и 23понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению

Упражнять в распознавании отличительных признаков.

34

28

10

Наречие как часть речи (решение частных задач).

Учебник,

с. 75-77.

ознакомле-ния с наречием как частью речи и для организа-ции исследова-тельской дея-тельности уча-щихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умения находить наре-чия в тексте; совершенство-вать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; соз-дать условия для формирования у учащихся прак-тического уме-ния выделять в тексте словосо-четания, в которые входит наречие; научить объяснять спо-собы образова-ния наречий от имен прилага-тельных

Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи.

Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суф-фикс -о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и опреде-лять, каким членом предложения они являются; выделять

в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной форме; подби-рать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам

П:ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Р: использовать при вы- полнении задания справочники и сло-вари; определять самостоятельно крите-рии оценивания, давать самооценку; оценивать

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнениюсовместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности.

35

29

11

Обучающее

сочинение

с опорой

на текст

и репродукцию картины

В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке» (развитие речи, применение знаний

на практике).

Учебник,

с. 77, упр. 134, 135.

Создать условия для составления текста по репро-дукции картины

В. М. Васнецова «Иван-Царевич

на Сером Вол-ке»; научить осмысливать содержание кар-тины; совершен-ствовать умения подбирать

необходимые для описания и повествования слова; способ-ствовать разви-тию умения соотносить художественный текст и художественные средства карти-ны; развивать мышление детей,

кругозор, вообра-жение, словар- ный запас; содействовать воспитанию любви к чтению, сказкам, русскому фольклору

Познакомятся с репродукцией картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Вол-ке».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме .

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действо-вать в ситуации неуспеха.

К: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; предвидеть последствия коллективных решений; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения

36

30

11

Как определить падеж имени существительного (освоение нового материала). Учебник,

с. 80-81.

Создать условия для формирова-ния умения изменять имена существительные по падежам, познакомить учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа имени существительно-го в предложе-нии; уточнить представление

о начальной форме имени существительно-го; способство-вать развитию умения правиль-но определять падеж имён существитель-

ных в един-ственном числе; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов.

Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя).

Р:проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Совершенствовать грамматический строй речи. Упражнять в нахождении сходных и отличительных признаков. Расширять представления через сопоставления, сравнения.

38

10

11

Признаки падежных форм имен

Существи-тельных

(освоение нового материала). Учебник,

с. 82-83.

Создать условия для ознакомле-ния с признаками падежных форм имен существи-тельных; совер-шенствовать умения опреде-лять падеж имен существитель-ных в предложе-нии; способство-вать развитию умения изменять имена существи-тельные по падежам; содействовать воспитанию

интереса к русс- кому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с признаками падежных форм имен существительных.

Научатся называть признаки падежных форм имен существительных; изменять имена существительные по падежам;

определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К:участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Проводить совместные с учащимися наблюдения над семантикой слова.

39

11

11

Упражнение в распо-знавании именительного, роди-тельного, винитель-ного падежей имен существительных

(решение частных задач). Учебник,

с. 84-85.

.

Создать условия для пополнения знаний учащихся об именитель-ном, родитель-ном и винитель-ном падежах,

об особенностях употребления этих падежей

в речи, о роли слов в этой форме в предло-жении совершен-ствовать умения

в распознавании именительного, родительного,

винительного падежей имен существитель-ных; способство-вать развитию умения правиль-но произносить слова; содейство-вать воспитанию устойчивого интереса к знаниям и потребности в их самостоятельном поиске

Познакомятся с особенностью употребления имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи.

Научатся распознавать именительный, родительный, винительный падежи имен существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять звуко-буквенный разбор

слова; правильно произносить слова

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изуче-ния данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого мате-риала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р:самостоятельно форму-лировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оцени-вать; проговаривать вслух последова-тельность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

К: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Развивать умение применять правила

Расширять представления через сопоставления, сравнения.

40

12

11

Упражнение в распо-знавании дательного и твори-тельного падежей

имен существительных

(решение частных задач). Учебник,

с. 85-86.

Создать условия для ознакомле-ния с особеннос-тью употребле-ния дательного и творительного падежей имен существительных в речи; совер-шенствовать умения изменять имена сущес-твительные по падежам; способствовать развитию умения составлять словосочетания, употребляя в них

существительные

в дательном или творительном падеже; содей-ствовать воспи-танию интереса к русскому языку

Познакомятся с особен-ностью употребления дательного и твори-тельного падежей имен существительных в речи.

Научатся изменять име- на существительные по падежам; определять падеж имен существи-тельных в предложении; составлять словосо-четания, употребляя в них существительные в дательном или твори-тельном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу

П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р:: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предполо-жение относительно способов решения учебной задачи .

К:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных

речевых ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

41

13

11

Упражнение в распознавании предложного падежа имен существительных

(решение частных задач). Учебник,

с. 87.

Создать условия для ознакомле-ния с особенностью употребления предложно- го падежа имен существительных в речи; совершенствовать умения изменять имена существительные по падежам; способствовать развитию умения составлять словосочетания, употребляя

в них существи-ельные в пред-ложном падеже; содействовать воспитанию ин-

тереса к русскому языку

Познакомятся с особенностью упо-требления предложного падежа имен существи-тельных в речи. Научатся изменять имена существительные по падежам; правильно употреблять существительные в предложном падеже; определять падеж имен существительных в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные в предложном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Развивать умение находить отличительные признаки. Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

42

17

11

Как определить падеж неизменяемых имен существительных

(освоение нового материала). Учебник,

с. 88.

Создать условия для ознакомле-ния с алгоритмом определения

адежа неизме-няемых имен существитель-ных, с происхож-дением и значе-нием нескло-няемых суще-ствительных; развивать умения правильно писать и употреблять в речи несклоня-емые имена существительныесовершенство-вать умения исследовать и анализировать морфологичес-кие признаки несклоняемого имени существи-тельного; способ-ствовать разви-тию умений обобщать и систематизиро-вать полученные знания, делать выводы и заключения

Познакомятся с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных; с происхождением и значением несклоняемых существительных.

Научатся правильно

писать и употреблять

в речи несклоняемые имена существительные; исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; определять падеж неизменяемых имен существительных в предложении; выполнять звуко-буквенный разбор слова

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника -

памятках) при работе с учебным материалом.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Формирование и совершенствование механизма выделения признаков.

43

18

11

Три склонения имен сущствительных

(общее представление). Первое склонение имен существительных

(освоение нового материала). Учебник, с. 89-90.

Создать условия для ознакомле-ния с тремя типа-ми склонения имен существи-тельных; совер-шенствовать умения опреде-лять тип скло-нения имени существительно-го; способство-вать развитию умения изменять по падежам имена существи-тельные 1-го склонения; содействовать воспитанию ин-

тереса к русско-му языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с тремя типами склонения имен существительных.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций; предвидеть последствия коллективных решений

Развивать целенаправленное восприятие по содержанию

44

19

11

Упражнение в распознавании имен существительных

первого склонения (решение частных задач).

Учебник,

с. 91-92.

Создать условия для сравнения ударных и безударных падежных окончаний имен существитель-ных 1-го склоне-ния; совершен-ствовать умения определять тип склонения имени существительно-го; способство-вать развитию

умения изменять

Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 1-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

П: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

45

20

11

Обучающее сочинение по репро-дукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» (раз- витие речи, применение знаний на практике).

Учебник,

с. 92,

упр. 49

Создать условия для составления текста по репро-дукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» и для ознакомле-ния с жизнью и творчест- вом А. А. Пластова; учить «читать» картину, осмысливать её содержание; привлечь внимание детей к красоте зимней природы; способствовать эмоциональному восприятию картины как произведения искусства; совершенствовать умение отбирать нужные для описания слова; формировать умение составлять заключительную часть сочинения, правильно выбирать концовку сочинения

Познакомятся с репродукцией картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку ( и опорным словам после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллю-

страцию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

К: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

46

24

11

Второе склонение имен существительных

(освоение нового материала). Учебник,

с. 93-94.

Создать условия для ознакомле-ния со 2-м склонением имен существитель-ных (един-ственного числа), установив отличительные признаки имен существитель-ных 2-го скло-нения; совершен-ствовать умения определять тип склонения имени существительно-го; способство-вать развитию умения изменять по падежам имена существи-тельные 2-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 2-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); использовать язык

с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих дей- ствий, вносить соответствующие коррективы; осознанно и произвольно строить высказывание в соответствии

с задачами коммуникации.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия коллективных решений

47

25

11

Третье склонение имен существительных

(освоение

нового материала). Учебник,

с. 96-98.

Создать условия для сравнения написания удар-ных и безудар-ных падежных окончаний имен существитель

ных 3-го скло-нения; совершен-ствовать умения определять тип склонения имени существительно-го; способство-вать развитию умения изменять по падежам имена существительные

3-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Научатся определять тип

склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного, разбор слова по составу; подбирать к именам существительным 3-го склонения однокоренные имена существительные 1-го склонения

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: уметь взглянуть

на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

48

26

11

Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений (решение частных задач).

Учебник,

с. 99-101.

Создать условия для формиро-вания умения распознавать имена существительные всех трех типов склонения; совершенство-вать умения правильно писать безударные окончания имен существительных 1, 2

и 3-го склонения

в родительном, дательном и предложном падежах; способствовать развитию навыка определения падежа имени существительно-го в единствен-ном числе по алгоритму; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с памяткой «Как определить склонение имени существительного».

Научатся распознавать имена существительных всех трех типов склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в родительном, дательном

и предложном падежах; определять падеж имени существительного в единственном числе по алгоритму; выполнять звуко-буквенный разбор слова

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К

: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

49

27

11

Обучающее подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста

по коллек-тивно составленному плану

(развитие речи, применение знаний на практике). Учебник,

с. 101,

упр. 180.

Создать условия для формирова-ния умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенство-вать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возмож-ность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

50

01.

12

Падежные окончания

имен существи-тельных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безудар-ных падежных окончаний

имен существительных

(поиск и открытие нового способа действия).

Учебник,

с. 102-104.

Создать условия для ознакомле-

ния с падежными окончаниями имен существи-тельных един-ственного числа 1, 2 и 3-го склонения и со способами про-верки безудар-ных падежных окончаний

имен существи-тельных; совер-шенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существитель-ных трёх склонений; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку

Познакомятся с падеж-

ными окончаниями имен

существительных единственного числа 1, 2 и 3-го

склонения и со способами проверки безударных

падежных окончаний имен существительных.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трёх склонений; использовать на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью проверочного слова; определять падеж и тип склонения имени существительного; выполнять звуко-буквенный разбор слова

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Упражнять в распознавании отличительных признаков.

51

02

12

Именительный и винитель-ный

падежи

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 105-107.

Создать условия для ознакомления со способом отличия вини-тельного падежа имени существи-тельного от именительного через определение главных и второстепенных членов

предложения; совершенствовать умения различать именительный и винительный падежи; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку

Познакомятся со способом отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения.

Научатся различать именительный и винительный падежи; изменять имена существительные по падежам; разбирать предложение по членам; выполнять морфологический разбор слова; определять склонение

и падеж выделенных имен существительных

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку

зрения с помощью фактов и дополни- тельных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Совершенствовать грамматический строй речи. Расширять активный и пассивный словарь

52

03

12

Правописа-ние окончаний имен существи-тельных

в родитель-ном падеже (освоение нового материала). Учебник,

с. 107-108.

Создать условия для ознакомления с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родитель-ном падеже; совершенствовать умения указывать падеж имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; воспитывать интерес к русскому языку, культуру учебного труда

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже.

Научатся писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор слова

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Совершенствовать грамматический строй речи

53

04

12

Именитель-ный, роди-тельный

и вини-тельный падежи одушевленных имен существительных

(освоение нового материала). Учебник,

с. 111-112.

Создать условия для ознакомле-ния со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существитель-ных 2-го склоне-ния без предлога; совершенство-вать умения написания безударных окончаний имен существитель-ных; способство-вать развитию орфографичес-кой зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей

имен существительных 2-го склонения без предлога.

Научатся различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных; опре- делять склонение имен существительных

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его вы- полнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

54

08

12

Правописа-ние окончаний имен существи-тельных в дательном падеже

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 113-114.

Создать условия для ознакомле-ния с правилом написания окончаний имен существитель-ных в дательном падеже; совершенство-вать умение написания безударных окончаний имен существитель-ных в дательном падеже; способ-ствовать разви-тию орфогра-фической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже.

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова; выполнять морфологический разбор слова

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

К: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

55

09

12

Контрольный словарный диктант Упражнения в правописании

имен существительных в дательном

и родительном падежах (решение частных задач).

Учебник,

с. 115-116.

Совершенство-вать умения написания безударных окончаний имен существитель-ных в дательном и родительном падежах; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен

Существитель-ных; способствовать развитию орфографичес-кой зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями; выполнять звуко-буквенный анализ слова,

морфологический разбор слова

П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятель-но делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответству-ющую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе

с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производи-мых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: отстаивать своюточку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Учить применять правила при выполнении упражнений

56

10

12

Упражнение в распознавании безудар-ных окончаний

имен существительных в родительном и дательном падежах

(решение частных задач).

Учебник,

с. 116-117.

Создать условия для знакомства

с правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и адреса получателя в дательном падеже; совершенство-вать умения написания безударных окончаний имен существитель-ных в дательном и родительном падежах; способствовать развитию орфогра фической зоркости;

Познакомятся с правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и адреса получателя в дательном падеже.

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями; записывать на конверте свой адрес, свою фамилию, свое имя и адрес получателя; выполнять звуко-буквенный анализ слова, морфологический разбор слова

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: читать вслух и просебя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Учить применять правила при выполнении упражнений

57

11

12

Правописание окончаний имен существительных

в творительном падеже (освоение нового материала).

Учебник, с. 117-118.

Совершенство-вать умения написания безударных окончаний имен существитель-ных в творительном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существитель-ных; способство-вать развитию орфографичес-кой зоркости

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу

П: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятель-но делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последователь-ность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений своему мнению

Развитие контроля и самоконтроля учебной деятельности. Коррекция лексико-грамматической речи

58

15

12

Упражнение в правописании

падежных окончаний имен существительных в творительном падеже (решение частных задач).

Учебник,

с. 119-120.

Совершенство-вать умения написания безударных окончаний имен существитель-ных в твори-тельном падеже и написания гласных о и е в окончаниях существитель-ных в твори-тельном падеже после шипящих

и ц; создать условия для формирования навыка

определения падежных окончаний имен существитель-ных; способство-вать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся правильно писать гласные о и е в окончаниях существительных

в творительном падеже после шипящих и ц; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу

П: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Развитие контроля и самоконтроля учебной деятельности

59

16

12

Правописа-ние окончаний имен существительных

в предлож-ном падеже (освоение нового материала).

Учебник,

с. 121-122.

Совершенство-вать умения написания безударных окончаний имен существитель-ных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существитель-ных; способ-ствовать форми-рованию у детей умения активно использовать известные им знания о правописании окончаний имен существитель-ных единствен-ного числа предложного падежа; научить употреблять в устной и письменной речи предлоги «о» и «об»;

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже и правилом употребления предлогов «о» и «об».

Научатся определять склонение и падеж имен

существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об»

с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи

60

17

12

Правописа-ние окончаний имен существительных

в предлож-ном падеже (решение частных задач).

Учебник,

с. 123-124.

Совершенство-вать умения написания безударных окончаний имен существитель-ных в предлож-ном падеже; создать условия для формирова-ния навыка определения падежных окончаний имен существитель-ных; способство-

вать формирова-нию у детей умения активно использовать известные им знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа

Научатся определять склонение и падеж имен

существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об»

с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производи-мых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм)

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Учить применять правила при выполнении упражнений.

61

18

12

Правописа-ние окончаний имен существительных

(решение частных задач).

Учебник,

с. 123-124.

Совершенство-вать умения написания безударных окончаний имен существитель-ных; создать условия для формирова-ния навыка определения падежных окончаний имен существитель-ных; способство-

вать формирова-нию у детей умения активно использовать известные им знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа

Научатся определять склонение и падеж имен

существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об»

с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производи-мых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм)

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

62

22

12

Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием. (контроль

и учет

знаний)

Создать условия для проверки

усвоения знаний

по теме «Право-писание безударных падежных окончаний имен существитель-ных»; совершен-

ствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имен

существительных; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографи-ческое чтение (проговаривание) при письме под диктовку

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять ин-формацию на основе схем, моделей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

63

23

12

Упражнение в правописании

безудар-

ных падеж ных окончаний имен существительных

(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,

с. 126-127 -

Создать условия для знакомства

с правилом подбора проверочных слов: для имен существительных 1-го и

2-го склонения - «стена», «стол», а для 3-го склонения - «степь»

и формирования навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных; совершенствовать умения; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом подбора проверочных слов: для имен существительных 1-го и 2-го склонений - «стена», «стол», а для 3-го склонения - «степь».

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Развивать умение сравнивать, анализировать

64

24

12

Обобщение знаний по теме «Правописание безудар-ных

падежных окончаний имен существительных»

(коррекция

знаний, обобщение

и систематизация знаний).

Учебник,

с. 130.

Совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существитель-ных; способств-овать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных

П: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Коррекция лексико-грамматической речи. Развитие контроля и самоконтроля в учебной деятельности.

65

25

12

Обобщение знаний по теме «Правописание безудар-ных

падежных окончаний имен существительных»

(коррекция

знаний, обобщение

и систематизация знаний).

Учебник,

с. 130.

Совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существитель-ных; способств-овать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных

П: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Коррекция лексико-грамматической речи. Развитие контроля и самоконтроля в учебной деятельности.

3 четверть

66

12.

01

Множественное число имен существительных

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 131-132.

Создать условия для ознакомле-ния с особеннос-тями имён существитель-ных в форме множественного числа; совершен-ствовать умение определять число

неизменяемых имен существи-тельных; способствовать развитию умения указывать скло-нение имени существительно-го во множест-венном числе

Познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имён существительных в форме множественного числа.

Научатся указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного; выполнять синтаксический разбор предложения

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

К: читать вслух и про

себя тексты учебников, других худо-жественных и научно-популярных книг,

понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; пред-видеть последствия коллективных решений

Совершенствовать грамматический строй речи

67

13.

01

Именительный падеж имен существительных множественного числа

(освоение нового материала). Учебник,

с. 133-134.

Создать условия для системати-зации знаний об изменении имен

существитель-ных по числам, об окончаниях имен существи-ельных в именительном падеже множест-венного числа; совершенство-вать умения правильно склонять имена существительные во множест-венном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существитель-ных в именительном падеже;

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в именительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения

П: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; самостоятельно делать выводы, перерабатывать инфор-мацию, преобразовывать её, представ-лять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Коррекция лексико-грамматической речи. Развитие контроля и самоконтроля в учебной деятельности.

68

14

01

Родительный падеж имен существительных множественного числа

(освоение нового материала). Учебник,

с. 135-136.

Создать условия для систематиза-ции знаний об изменении имен

существитель-ных по числам, об окончаниях имен существи-тельных в родительном падеже множественного числа; совершенство-вать умения правильно склонять имена

Познакомятся с падеж-

ными окончаниями имен

существительных в родительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения

П: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответству-ющую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Проводить совместные с учащимися наблюдения над семантикой слова.

69

15.

01

Родительный падеж имен существительных множественного числа (решение частных задач).

Учебник,

с. 136-137.

Создать условия для систематиза-ции знаний об изменении имен существитель-ных по числам, об окончаниях имен существи-тельных в родительном падеже множест-венного числа; овершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множествен-ном числе; способствовать развитию умения

выделять окончания имен существительных в родительном падеже; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку

Познакомятся с падеж-ными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Совершенствовать грамматический строй речи. Расширять активный и пассивный словарь

70

19.

01

Винитель-ный падеж

одушев-ленных имен су-ществи-тельных множес-твенного числа

(освоение нового матери-ала).

Учебник,

с. 138-139.

Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных

по числам, об окончаниях имен

существительных

в винительном падеже множес-твенного числа; совершен-ствовать умения правильно склонять имена существи-тельные во множес-твенном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существи-тельных в вини-тельном падеже;содей-ствовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с падежными окон-чаниями имен су-ществительных в винительном паде-же множественного числа.Научатся правильно склонять имена существи-тельные во множе-ственном числе; способствовать раз-витию умения вы-делять окончания имен существитель-ных в винительном падеже; выполнять разбор слова по со-ставу, морфологи-ческий разбор сло-ва, синтаксический разбор предложе-ния

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; само-стоятельно предполагать, какая дополни-тельная информация будет нужна для изуче-ния незнакомого материала; самостоятельно делать выводы,перерабатывать информа-цию, преобразовывать её, представлять ин-формацию на основе схем, моделей, сооб-щений; осуществлять сравнение, сопостав-ление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руковод-ством учителя).Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваива-емой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассника-ми результат своих действий, вносить соот-ветствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письмен-ной речи с учетом своих учебных и жизнен-ных речевых ситуаций

Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки

71

20.

01

Датель-ный, тво-ритель-ный, пре-дложный падежи имен су-ществи-тельных множественного чи-сла (осво-ение но-вого ма-териала).

Учебник,

с. 139-140.

Создать условия для систематизации зна-ний об изменении имен существительных по числам, об оконча-ниях имен существи-тельных в дательном, творительном, предло-жном падежах множе-ственного числа; со-вершенствовать уме-ния правильно скло-нять имена существи-тельные во множес-твенном числе; спо-собствовать развитию умения выделять окончания имен су-ществительных в дательном,творительном,предложном паде-жах; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с падежными окон-чаниями имен су-ществительных в дательном, твори-тельном, предлож-ном падежах мно-жественного числа.

Научатся правиль-но склонять имена существительные во множественном числе; способство-вать развитию уме-ния выделять окон-чания имен сущес-твительных в да-тельном, твори-тельном, предлож-ном падежах; выпо-лнять разбор слова по составу, морфо-логический разбор слова, синтаксиче-ский разбор пред-ложения

П: ориентироваться в учеб-нике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению не-знакомого материала; самостоятельно пре-дполагать, какая дополнительная информа-ция будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р: самостоятельно формулиро-вать задание: определять его цель, планиро-вать алгоритм его выполнения,корректиро-вать работу по ходу его выполнения, само-стоятельно оценивать; принимать и сохра-нять цель и учебную задачу, соответствую-щую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выде-ленные ориентиры действий при работе с учебным материалом.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуа-цию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зре-ния другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллек-тивных решений

Совершенствовать грамматический строй речи.

71

21

01

Обучающее подроб-ное изло-жение на основе зрительного воспри-ятия тек-ста по коллективно состав-ленному плану

(развитие речи, при-

менение зна-ний на практике). Учебник, с. 141,упр. 273

Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка

выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с текстом

Ю. Яковлева.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); состав-лять текст по его началу и концу; анализировать

иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изло-жение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, пре-образовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; сос-тавлять сложный план текста; уметь пере-давать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно мо-нологическое высказывание по предложен-ной теме (рисунку).

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; выска-зывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оцени-вать совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художествен-ных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Совершенствовать грамматический строй речи

72

22.

01

Обобще-ние зна-ний по теме«Пра-вописание безудар-ных паде-жных оконча -ний»(контроль и учет знаний).

Учебник,

с. 142-143.

Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний»; совершенствовать умения определять склонение и падеж имен существитель-ных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся правильно писать безударные паде-жные окончания имен существитель-ных; определять склонение и падеж имен существи-тельных; употре-блять в письменной и устной речи имена существи-тельные множес-твенного числа

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать ра-зличные объекты, явления, факты; самосто-ятельно делать выводы, перерабатывать инфо рмацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сооб-щений.

Р: самостоятельно формули-ровать задание: определять его цель, плани-ровать алгоритм его выполнения,корректиро-вать работу по ходу его выполнения, само-стоятельно оценивать; использовать при вы-полнении задания справочники и словари; оп-ределять самостоятельно критерии оценива-ния, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; чи-тать вслух и про себя тексты учебников, дру-гих художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Совершенствовать грамматический строй речи.

73

26.

01

Роль имен прилагательных в языке. Что обознача-ют и как образуют-ся имена прилагательные

(обобще-

ние и система-тизация знаний).

Учебник,

ч. 2, с. 4-5.

Создать условия для ознакомления со спо-собами образования имен прилагательных; учить образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существитель-ных; совершенствовать умения находить в те-ксте имена прилага-тельные; способство-вать повторению зна-ний о роли имен при-лагательных в речи вы-делительной, описа-тельной,оценочной),о грамматическом зна-чении, морфологиче-ских признаках и син-таксической роли имен прилагательных; со-действовать воспита-нию интереса к рус-скому языку, культуры учебного труда на уро-ке

Познакомятся со способами образо-вания имен прила-гательных.

Научатся образо-вывать однокорен-ные имена прила-гательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагатель-ные; определять роль имен прила-гательных в речи (выделительную, описательную, оце-ночную); указывать грамматическое значение имен при-лагательных; назы-вать морфологиче-ские признаки и си-нтаксическую роль имен прилагатель-ных

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Регулятивные: самостоятельно формули-ровать задание: определять его цель,пла-нировать алгоритм его выполнения,кор-ректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения дру-гого; участвовать в работе группы, распре-делять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

74

27.

01

Роль имен прилага-тельных в языке. Что обознача-ют и как образуют-ся имена прилага-тельные?

(Обобще-ние и сис-темати-зация зна-

ний.) Учебник, с. 6-7.

Создать условия для формирования умения образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов; уточнить роль имени прилагательного в речи; совершенство-вать навык нахожде-ния имениприлагатель-ного среди других ча-стей речи; способство-вать развитию умения употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; обобщить полу-ченныев 3 классе зна-ния об имени прила-гательном; содейство-вать формированию умения использовать имена прилагательные в речи, строить текст с эпитетами как выра-зительным средством

Научатся образо-вывать имена при-лагательные с по-мощью суффиксов; указывать рольиме-ни прилагательного в речи; находить имена прилагатель-ные среди других

частей речи; упот-реблять имена при-лагательные в ус-тной и письменной речи; определять морфологические признаки имени прилагательного; строить текст с эпитетами как выразительным

средством

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справо-чников, электронных дисков; передавать со-держание в сжатом, выборочном или раз-вёрнутом виде; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; выступать с не-большим сообщением перед аудиторией.

Регулятивные: использовать при выполне-нии задания справочники и словари; опреде-лять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё пред-положение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать спо-собность конструктивно действовать в ситу-ации неуспеха.

Коммуникативные: слушать и слышать со-беседника, участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя раз-личные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи); стре-миться к точному выражению собственного мнения и позиции

75

28.

01

Род и число имен прилагательных

(обобщение и систе-матиза-ция зна-ний).

Учебник,

с. 7-8.

Создать условия для формирования уме-ния изменять прила-гательные по родам и числам в зависимости от имени существи-тельного; со-вершенствовать уме-ния подбирать к су-ществительным под-ходящие по смыслу прилагательные, вы-писывать из текста словосочетания с именами прилага-тельными, выделять окончания имен при-лагательных, опре-делять род и число по окончаниям и во-просам имен прила-гательных; способ-ствовать развитию навыка образовывать однокоренные прилагательные от существительных; содействовать вос-питанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с родовыми оконча-ниями имен при-лагательных.Нау-чатся изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от имени существи-тельного; подби-рать к существи-тельным подходя-щие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосоче-тания с именами прилагательными; составлять слово-сочетания с дан-ными прилагатель-ными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по оконча-ниям и вопросам имен прилагатель-ных; образовывать

однокоренные прилагательные от существительных

Познавательные: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой и речевой задачи; осуществлять логические действия.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно восприни-

мать оценку своей работы учителем, товарищами; понимать причины

успеха учебной деятельности.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки

76

29.

01

Упражне-ние в оп-ределении рода и правопи-сании ро-довых окончаний имен при-лагатель-ных.Выбо-рочное списыва-ние.Составление описатель-ного тек-ста на те-му «Люби-мая игру-шка»(раз-витие ре-чи, приме-нение зна-ний на практике).

Учебник,

с. 8-9.

Создать условия для формирования пред-ставления учащихся об основных грам-матических признаках имен прилагательных (роде и числе); о том, что род и число прилагательного совпадает с родом, числом существи-тельного, к которому данное имя прила-гательное относится; совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, указыватьтип текста, подбирать заголовок к данному тексту, выполнять выборочное списы-вание;способствовать развитию навыка составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка»; содейство-вать воспитанию культуры речи

Научатся состав-лять описательный текст на тему «Лю-бимая игрушка»; определять тему и главную мысль те-кста; указывать тип текста; подбирать заголовок к данно-му тексту; выпол-нять выборочное списывание; изме-нять прилагатель-ные по родам и чи-слам в зависимости от имени существи-тельного; подби-рать к существи-тельным подходя-щие по смыслу прилагательные, выписывать из те-кста словосочета-ния с именами при-лагательными; со-ставлять словосо-четания с данными прилагательными; выделять оконча-ния имен прилага-тельных; опреде-лять род и число по окончаниям и во-просам имен при-лагательных; об-разовывать одноко-ренные прилага-тельные от суще-ствительных

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

77

02

02

Падеж имени прилага-тельного

(освоение нового матери-ала). Учебник,

с. 10-12.

Создать условия для ознакомления с осо-бенностью измене-ния по падежам имен прилагательных в единственном числе ;совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять окончания; способствовать раз-витию умений сос-тавлять словосочета-ния с данными имена-ми прилагательными, указывать падеж имен существительных и имен прилагательных, выделять их оконча-ния;содействовать во-спитанию интереса к русскому языку, куль-туры учебного труда на уроке

Познакомятся с понятием «склоне-ние имен прилага-тельных», с осо-бенностью изме-нения по падежам имен прилагатель-ных в единствен-ном числе.

Научатся склонять имена прилагатель-ные, выделятьокон-чания; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, указывать падеж имен существи-тельных и имен прилагательных, выделять их окон-чания

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,

поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Учить применять правила при выполнении упражнений.

78

03.

02

Обучающее сочинение по репродукции кар-тины В. А. Серова «Мика Морозов»

(развитие речи, при-менение знаний на практи-ке).Учеб-ник, с. 13.

Создать условия для составления текста по репродукции картиныВ. А. Серова «Мика Морозов»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; спосо-бствовать развитию умений составлять предложения с однородными членами, редак-тировать текст, самостоятельно составлять план текста; содейство-вать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с репродукцией картины

В. А. Серова «Мика Морозов».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать

иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять

в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения

79

04.

02

Склонение

и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 14-15.

Создать условия для ознакомления с пра-вописанием падеж-ных окончаний имен прилагательных му-жского и среднего рода в единствен-ном числе; совер-шенствовать умения склонять имена при-лагательные, выде-лять их окончания; способствовать ра-звитию навыка вы-писывать словосо-четания с именем прилагательным,

указывать число, род, падеж имени прилагательного; содействовать воспитанию инте-реса к русскому языку,культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного

Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

(задачи); уметь взглянуть на ситуацию

с иной позиции и договариваться

с людьми иных позиций

Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки. Развивать навыки самоконтроля и работе самостоятельно

80

05.

02

Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода (поиск и открытие нового способа действия).

Учебник,

с. 16-18.

Создать условия для ознакомления со способами проверки написания безудар-ных падежных окон-чаний имен прила-гательных, с окон-чаниями имен при-лагательных муж-ского и среднего рода в именитель-ном падеже; совер-шенствовать умения правильно писатьбе-зударные падежные окончания имен при-лагательных; спосо-бствовать развитию навыка составлять и записывать слово-сочетания с именем прилагательным и подходящим по смы-слу именем сущес-твительным, скло-нять словосочета-ния, выделять паде-жные окончания имен прилагатель-ных; содействовать воспитанию интере-са к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных; с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным, склонять словосочетания,

выделять падежные окончания имен прилагательных; объяснять написание изученных орфо-грамм; подчеркивать главные члены предложения

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие

коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; задавать вопросы,

необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

с партнером

81

09.

02

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже (решение частных задач).

Учебник,

с. 20-21.

Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных оконча-ний имен прилага-тельных мужского и среднего рода в дательном падеже; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагатель-ных; способствовать развитию навыка составлять слово-сочетания с именами прилагательными, указывать род, число и падеж имен при-лагательных; содей-ствовать воспи-танию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка составлять словосочетания с именами прилагательными, указывать род, число и падеж имен

прилагательных; находить в тексте обращения; указывать род, падеж имен прилагательных; выделять окончания

имен прилагательных

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять

в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и до-

говариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

82

10.

02

Упражнение в различении имен прила-гательных мужского и среднего рода в именитель-ном, роди-тельном, дательном падежах

и правописа-нии их падежных окончаний

(решение частных задач).

Учебник,

с. 22-23.

Создать условия для формирования навы-ка определения имен прилагательных му-жского и среднего рода в именитель-ном, родительном, дательном падежах

и правописания их падежных оконча-ний; совершенство-вать умения скло-нять имена прила-гательные, выделять их окончания, ука-зывать падеж имен прилагательных; способствовать ра-звитию навыка под-бирать синонимы, объяснять постанов-ку знаков препина-ния, составлять из словосочетаний пре-дложения, состав-лять из слов посло-вицы; содействовать воспитанию интере-са к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; склонять имена

прилагательные, выделять их окончания, указывать падеж имен прилагательных; подбирать синонимы, объяснять постановку знаков препинания, составлять из словосочетаний предложения, составлять из слов пословицы

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель,

планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

83

11.

02

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в твори-тельном и предложном падежах (решение частных задач).

Учебник,

с. 25-26.

Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; совершен-

ствовать умения склонять имена прилагательные; способствовать развитию навыка согласовывать по смыслу имена прилагательные с имена-

ми существитель-

ными, вставлять пропущенные окончания, указывать падеж имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Научатся склонять имена прилагательные; согласовывать по смыслу имена прилагательные

с именами существительными, вставлять пропущенные окончания, указывать падеж имен прилагательных; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, устанавливать аналогии, строить рассуждения.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижений результатов; использовать при выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению

84

12.

02

Упражнение в правописании имен прилагательных мужского

и среднего рода (решение част-

ных задач, применение знаний

на практике).

Учебник,

с. 26-27.

Создать условия для формирования умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; совершенст-

вовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания; способствовать развитию навыка восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена

прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Развивать умение находить отличительные признаки. Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

85

16.

02

Упражнение в правопи-сании имен прилагатель ных мужско-го и среднего рода.

(постановка учебной задачи, поиск ее решения).

Учебник,

с. 28.

Создать условия для формирования умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания; способствовать обогащению

памяти учащихся разнообразными по лексике именами прилагательными, развитию умения правильно и точно ис-

пользовать в речи имена прилагательные; содействовать вос-

питанию интереса к творчеству

А. С. Пушкина, формированию нравственных понятий доброты, справедливости, непримиримости к жадности

Познакомятся с разнообразными по лексике именами прилагательными.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: использовать язык

с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: принимать и сохранять

в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

критично относиться к своему мнению

86

17.

02

Склонение

и право-писание падежных окончаний

имен прилагательных женского рода в единственном числе

(освоение нового материала). Учебник,

Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные женского рода; способствовать развитию навыка составлять словосоче-

тания с данными именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с падеж-

ными окончаниями имен

прилагательных женского рода в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные женского рода; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания,

указывать падеж имен прилагательных

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

87

18

02

Правописание паде-жных окон-

чаний имен

прилагательных женского рода в именительном и вини-тельномпаде-

жах (решение частных задач).

Учебник,

с. 30-31.

Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; совершенствовать умения пра-

вильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных, указывать род и падеж имен прилагательных; способствовать развитию навыка подчеркивать главные члены предложения, составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах, определять главную мысль поэтических строк; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культу-

ры учебного труда на уроке

Познакомятся с падеж-

ными окончаниями имен

прилагательных женского рода в именительном

и винительном падежах.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; указывать род и падеж имен прилагательных; подчеркивать

главные члены предложения; составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах; определять главную

мысль поэтических строк

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

88

19.

02

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном,датель-ном, тво-рительном и пред-ложном

падежах

(решение частных задач).

Учебник,

с. 32-33.

Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию умений дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и

выделять оконча-

ния имен прилагательных в данных словосочетаниях; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с падеж-

ными окончаниями имен

прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять значения словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: уметь взглянуть

на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

89

24.

02

Обучающее подроб-ное изло-жение

на основе зрительного воспри-ятия тек-ста по коллективно состав-ленному плану

(развитие речи, при-менение знаний на практике).

Учебник,

с. 36,

упр. 77.

Создать условия для составления текста по отрывку из рассказа

Г. Скребицкого; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях; способствовать развитию умения определять тему текста, находить в тексте

описание, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного тру-

Да на уроке

Познакомятся с отрывком из рассказа Г. Скребицкого.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок

и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать

прочитанное; проявлять доброжелательное отношение к партнеру; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

90

25.

02

Склонение

имен прилагательных во множественном числе

(освоение нового материала.).

Учебник,

с. 38-39.

Создать условия для ознакомления с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; совершен-ствовать умения склонять имена прилагательные во множественном числе; способ-ствовать развитию навыка составлять из слов предло-жения, указывать падеж имен при-лагательных, вы-делять их окон-чания; содейство-вать воспитанию

интереса к рус-скому языку, кул-ьтуры учебного труда на уроке

Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе.

Научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; состав-

лять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать синонимы к данным именам прилагательным

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выбо-

рочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Развивать умение находить отличительные признаки. Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

91

26.

02

Склонение

имен прилагательных во множественном числе

(освоение нового материала.).

Учебник,

с. 38-39.

Создать условия для ознакомления с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; совершен-ствовать умения склонять имена прилагательные во множественном числе; способ-ствовать развитию навыка составлять из слов предло-жения, указывать падеж имен при-лагательных, вы-делять их окон-чания; содейство-вать воспитанию

интереса к рус-скому языку, кул-ьтуры учебного труда на уроке

Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе.

Научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать синонимы к данным именам прилагательным

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выбо-

рочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Развивать умение находить отличительные признаки. Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

92

01.

03

Правописание безу-дарных окончаний

имен прилагательных множест-венного числа в именительном и вини-тельном

падежах

(решение частных

задач).

Учебник,

с. 41-42.

Создать условия для ознакомления с правилами на-писания безу-дарных окон-чаний имен при-лагательных множественного числа в имени-тельном и ви-нительном па-дежах; совер-шенствовать умения ставить

имена прила-гательные из скобок в нужном падеже, указывать падеж имен при-лагательных во множественном числе, выделять их окончания; способствовать развитию навыка находить в тексте синонимы, опре-делять тип текста, выполнять разбор слова по составу; содействовать воспитанию ин-тереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

Научатся ставить имена прилагательные из скобок в нужном падеже, указывать падеж имен прилагательных во множественном чис-

ле, выделять их окончания; находить в тексте синонимы; сравнивать данные тексты; определять тип текста; выполнять разбор слова по составу

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Развивать умение находить отличительные признаки. Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

93

02.

03

Правописание окон-чаний имен прилагательных множественного числа в родительном и пре-дложном падежах (решение частных задач).

Учебник,

с. 43-44.

Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном

и предложном падежах; совершенствовать умения указывать падеж имен прила-

гательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; содей-

ствовать воспитанию интереса к русскому языку,

культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном

и предложном падежах.

Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять изученные орфограммы

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Развивать умение находить отличительные признаки. Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

94

03.

03

Правописание окончаний имен прилагательных

в дательном и творительном падежах

(решение частных задач).

Учебник,

с. 45-46.

Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах; совершенствовать умения указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыков письма под диктовку,

подбора названия

к тексту; содейст-

вовать воспитанию интереса

к русскому языку,

культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах.

Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; писать под диктовку, подбирать название к тексту; записывать словосочетания с именами прилагательными в данных формах; находить

в тексте имена прилагательные - эпитеты;

объяснять, почему имена прилагательные в творительном падеже имеют разные окончания

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою

точку зрения, соблюдая правила речево-

го этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

95

04.

03

Обучающее подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста

по коллективно составленно-

му плану

(развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник,

с. 46, упр. 99.

Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст

на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с отрывком из произведения

Ю. Яковлева.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок

и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

(после анализа содержания рисунка); составлять

текст по его началу и концу; анализировать иллю-

страцию; составлять план текста; записывать

текст по данной иллюстрации по плану; писать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; сос-

тавлять сложный план текста.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению

96

09.

03

Обобще-ние зна-ний об именах существительных и именах прила-гательных

(коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний). Учебник,

с. 47-48.

Создать условия для повторения знаний об именах существительных и именах прилагательных; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка образовывать от имен существительных однокоренное имя прилагательное мужского, среднего и женского рода, выписывать

из предложения

словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся выполнять работу над ошибками; выписывать из предложения словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного; образовывать от имен существительных однокоренные имена прилагательные мужского, среднего и женского рода; согласовывать имена прилагательные с данными именами существительными; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять значения слов; выделять основу предложения

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: понимать точку зрения другого; участвовать в работе

группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

97

10.

03

Контрольный диктант с грамматическим заданием

(контроль

и учет

знаний).

Создать условия для выполнения проверочной работы по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»; совершенствовать умения составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме, указывать падеж имен прила-

гательных, выделять их окончания, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; способствовать развитию навыка составлять по рисунку рассказ, придумывать

к нему название; содействовать воспитанию ин-

тереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять по рисунку рассказ, придумывать к нему название; находить в тексте слова, употребленные в переносном значении; записывать предложение по памяти

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последователь-

ность производимых действий, составляющих основу осва-иваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

98

11.

03

Работа над ошибками.

Обобщение знаний об именах существительных и именах прила-гательных

(коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний). Учебник,

с. 47-48.

Создать условия для повторения знаний об именах существительных и именах прилагательных; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка образовывать от имен существительных однокоренное имя прилагательное мужского, среднего и женского рода, выписывать

из предложения

словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся выполнять работу над ошибками; выписывать из предложения словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного; образовывать от имен существительных однокоренные имена прилагательные мужского, среднего и женского рода; согласовывать имена прилагательные с данными именами существительными; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять значения слов; выделять основу предложения

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: понимать точку зрения другого; участвовать в работе

группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

99

15.

03

Роль местоимений

в речи

(освоение

нового материала).

Учебник,

с. 52-53.

Создать условия для формирования умений и навыков, необходи-

мых для усвоения общего понятия о местоимении; совершенствовать умения определять местоимение среди других частей речи; усвоить значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; способствовать развитию

навыка определения рода, числа существительных, местоимений, формированию умения заменять имена существительные местоимениями; содействовать воспитанию любви к русскому

языку, чувства коллективизма

Познакомятся с ролью местоимений в речи.

Научатся определять местоимение среди дру-

гих частей речи; указывать значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова; указывать части речи; определять роль местоимений в тексте

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: уметь взглянуть

на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Развивать умение находить отличительные признаки. Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

100

16.

03

Личные

местоимения 1, 2,

3-го лица

(решение частных задач).

Учебник,

с. 54-55.

Создать условия для ознакомления с разнообразным употреблением местоимений в устной

и письменной речи; научить правильно использовать местоимения, показать значимость местоимения как части речи в речи; совершенствовать умения указывать грамматические признаки личных местоимений и по грамматическим признакам называть местоимения; способствовать развитию навыка

изменять местоимения 3-го лица по родам; содействовать воспитанию культуры речи, уважения к родной речи, исключающего неграмотное употребление слов

Познакомятся с разнообразным употреблением местоимений в устной

и письменной речи.

Научатся изменять местоимения 3-го лица по родам; указывать грамматические признаки личных местоимений; по грамматическим признакам называть местоимения; записывать предложения по памяти; вставлять в текст пропущенные местоимения

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью

фактов и дополнительных сведений

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

101

17.

03

Изменение

личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных

формах

и местоимений

с предло-

гами

(освоение нового материала). Учебник,

с. 56-58.

Создать условия для ознакомления с особенностью изменений личных местоимений по падежам; совершенствовать умения определять падеж личных ме-

стоимений; спо-

собствовать развитию навыка выписывать из текста личные местоимения

с предлогами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с особенностью изменений личных местоимений по падежам. Научатся определять падеж личных местоимений; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать падеж, лицо и число личных местоимений, ставить местоиме-

ния в начальную форму; объяснять значение устойчивых выражений; записывать по памяти предложения

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

102

18.

03

Склонение

личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании

предлогов с местоимениями

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 60-62.

Создать условия для ознакомления с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица; совершенствовать умения правильно писать предлоги с местоимениями; способствовать развитию навыка определять начальную форму

местоимений в косвенном падеже; учить указывать лицо, число и падеж местоимений и определять род местоимений 3-го лица; содействовать воспитанию культуры речи

Познакомятся с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица. Научатся правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова; делить текст на части; подбирать заголовок

к тексту

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Проводить совместные с учащимися наблюдения над семантикой слова.

103

22.

03

Склонение

личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании

предлогов

с местоимениями

(решение частных

задач). Учебник,

с. 62-64.

Создать условия для формирования умения склонять личные местоимения 3-го лица; совершенствовать умение правильно писать предлоги с местоимениями; способствовать развитию навыка

определять на-

чальную форму местоимений в косвенном падеже; учить указывать лицо, число и падеж местоимений и определять род местоимений 3-го лица; содействовать воспитанию культуры речи

Научатся склонять местоимения 3-го лица; заменять имена существительные личными местоимениями; правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица;

выполнять морфологический разбор слова; составлять по рисунку свой рассказ; составлять пословицы из частей

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя

(одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель,

планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Совершенствовать грамматический строй речи. Расширять активный и пассивный словарь.

104

23.

03

Роль глаголов в языке (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,

с. 68-69.

Создать условия для ознакомления с «оживляющей» ролью глагола в предложении; со-вершенствовать уме-ния находить в тек-сте глаголы и ука-зывать их грамма-тические признаки; способ-ствовать развитию навыка классификации глаголов по значе-нию; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с «оживляющей» ролью глагола в предложении.

Научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по значению; находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать части речи в предложении

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Совершенствовать грамматический строй речи. Упражнять в нахождении сходных и отличительных признаков. Расширять представления через сопоставления, сравнения.

105

24.

03

Роль глаголов в языке (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,

с. 68-69.

Создать условия для ознакомления с «оживляющей» ролью глагола в предложении; со-вершенствовать уме-ния находить в тек-сте глаголы и ука-зывать их грамма-тические признаки; способ-ствовать развитию навыка классификации глаголов по значе-нию; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с «оживляющей» ролью глагола в предложении.

Научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по значению; находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать части речи в предложении

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Совершенствовать грамматический строй речи. Упражнять в нахождении сходных и отличительных признаков. Расширять представления через сопоставления, сравнения.

106

25.

03

Изменение

глаголов

по временам (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,

с. 71.

Создать условия для ознакомления с особенностью изме-нения глаголов по временам; совер-шенствовать умения указывать время глаголов; спосо-бствовать развитию навыка правильно записывать диалог; содействовать воспитанию интере-са к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с особенностью изменения глаголов по временам.

Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; задавать вопросы к глаголам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно списывать диалог; проявлять интерес

к изучению русского языка, соблюдению культуры учебного труда на уроке

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Развивать умение применять правила

Расширять представления через сопоставления, сравнения.

4 четверть

107

05.

04

Неопределенная форма глагола

(освоение нового материала). Учебник,

с. 72-73.

Создать условия для ознакомления с признаками неоп-ределенной формы глагола; совершен-ствовать умения указывать глаголы в неопре-деленной форме; способство-вать развитию навы-ка выделять суф-фиксы -ть, -ти глаголов в неопре-деленной форме; содейство-вать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с признаками неопределенной формы глагола.

Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в неопределенной форме; выделять суффиксы -ть, -ти

глаголов в неопределенной форме; выполнять разбор слова по составу

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в уст-

ной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной

теме (рисунку).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Формирование и совершенствование механизма выделения признаков.

108

06.

04

Контрольный словарный диктант. Упражнение в образова-нии форм глаголов и ознакомление с глаголь-ными суф-фиксами

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 74-75.

Создать условия для ознакомления с об-разованием форм глаголов совершен-ного и несовершен-ного вида с помо-щью приставок; по-знакомить с гла-гольными суффик-сами; совершен-ствовать умения подбирать одноко-ренные глаголы, образовывать одно-коренные глаголы с помощью приставок; способствовать раз-витию навыка зада-вать вопрос к гла-голам, выделять гла-гольные суффиксы; содействовать вос-питанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; с глагольными суффиксами.

Научатся подбирать однокоренные глаголы, образовывать одноко-ренные глаголы с помощью приставок; задавать вопрос к глаголам, выделять глагольные суффиксы; выполнять морфоло-гический разбор слова

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг

своего незнания; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

109

07.

04

Образование временных форм от глагола

в неопределенной форме

(решение частных задач).

Учебник,

с. 76-77.

Создать условия для ознакомления с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме; совершенствовать умения ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; способствовать развитию навыка находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; содействовать вос-

питанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с образованием временных форм

от глагола в неопределенной форме.

Научатся ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение; работать с орфоэпическим и толковым словарем; правильно употреблять в речи глаголы «надеть» и «одеть»; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Развивать целенаправленное восприятие по содержанию

110

08.

04

Обучающее подробное изложе-ние на основе зрительного воспри-ятия текста

по самосто-

ятельно со-

ставленному плану

(развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник,

с. 78-79, упр. 162.

Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; спо-

собствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию ин-

тереса к русскому

языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с текстом

В. Бочарникова.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

(после анализа содержания рисунка); составлять

текст по его началу и концу; анализировать иллю-

страцию; составлять план текста; записывать текст по самостоятельно составленному плану

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции

Расширять представления через сопоставление, сравнения.

111

12.

04

Спряжение глаголов (общее

понятие)

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 80-82.

Создать условия для ознакомления с по-нятиями «спряжение глагола», «личное окончание» глагола; совершенствовать умения спрягать гла-голы в настоящем и будущем времени; способствовать ра-звитию навыка оп-ределять лицо гла-голов в предложении по форме лица мес-

тоимения; указывать время и число гла-голов; выделять ли-чные окончания гла-голов; содействовать воспитанию интере-са к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола».

Научатся определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить слова; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: участвовать в диа-

логе; слушать и понимать других, выска-

зывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Коррекция лексико-грамматической речи.

112

13.

04

Распознавание лица

и числа глаголов (освоение нового материала).

Учебник,

с. 82-84.

Создать условия для ознакомления со способом определения лица и числа глаголов; совершенствовать умения выписывать глаголы в форме настоящего и будущего времени, определять их время, лицо и число;

способствовать развитию навыка выделять личные окончания глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся со способом определения лица

и числа глаголов.

Научатся выписывать глаголы в форме настоящего и будущего времени, определять их время, лицо и число; выделять личные окончания глаголов; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает; выполнять морфологический

разбор слова; объяснять значение слов; выполнять синтаксический разбор предложения; определять тему текста; придумывать заголовок к тексту; находить в тексте описание и повествование

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его вы-

полнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

113

14.

04

Употребление мягкого знака (ь)

в глаголах

2-го лица единственного числа (освоение нового материала). Учебник, с. 85.

Создать условия для ознакомления с правилом

написания мягко-

го знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа; совершенствовать умения правильно писать личные окончания в глаголах настоящего и будущего времени 2-го лица единственного числа; способствовать развитию навыка определять лицо и число глаголов и выделять личные окончания; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного

числа.

Научатся правильно писать личные окончания

в глаголах настоящего

и будущего времени 2-го

лица единственного числа; определять лицо и число глаголов; выделять личные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая до-

полнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению

114

15.

04

Упражнение в правопи-сании гла-голов во 2-м лице един-

ственного числа и правопи-сании не с глаголами (решение частных задач).

Учебник,

с. 86-87.

Создать условия для формирования навыка правописания глаголов во 2-м лице единственного числа и правописания не с глаголами; совершен-

ствовать умения образовывать от глаголов неопределенной формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; способствовать развитию навыка написания не с глаголами; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся правильно писать глаголы во 2-ом лице единственного числа; правильно писать не с глаголами; находить глаголы в неопределенной форме; образовывать от глаголов неопределенной формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; указывать время глаголов; выделять личные окончания глаголов, стоящих во 2-м лице единственного числа; объяснять изученные орфограммы; правильно списывать диалог; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Учить применять правила при выполнении упражнений.

I и II спряжения глаголов (3 ч)

115

19.

04

I и II спряжения

глаголов

(освоение нового материала). Учебник,

с. 88-89.

Создать условия для ознакомления с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения и глаголы II спряжения; совершенствовать умения указывать спряжение глаголов в настоящем времени; способствовать развитию навыка указывать грамматические признаки глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения

и глаголы II спряжения.

Научатся указывать спряжение глаголов

в настоящем времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени; выполнять разбор слова по составу; указывать грамматические признаки глаголов

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью

фактов и дополнительных сведений

Упражнять в распознавании отличительных признаков.

116

20.

04

Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения

(освоение нового материала). Учебник,

с. 90-91.

Создать условия для ознакомления с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени и личными окончаниями глаголов I и II спряжения; совершенствовать умения спрягать глаголы в сложном будущем времени; способствовать развитию навыка определять время, число,

спряжение глаголов; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени; с личными окончаниями глаголов

I и II спряжения.

Научатся указывать спряжение глаголов; спрягать глаголы в сложном будущем времени; определять время, число глаголов; находить глагол в тексте по данным грамматическим признакам; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; нахо-

дить в тексте сравнения

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном мате-

риале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Совершенствовать грамматический строй речи. Расширять активный и пассивный словарь.

117

21.04

Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения

Создать условия для ознакомления с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени и личными окончаниями глаголов I и II спряжения; совершенствовать умения спрягать глаголы в сложном будущем времени; способствовать развитию навыка определять время, число,

спряжение глаголов; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени; с личными окончаниями глаголов

I и II спряжения.

Научатся указывать спряжение глаголов; спрягать глаголы в сложном будущем времени; определять время, число глаголов; находить глагол в тексте по данным грамматическим признакам; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; нахо-

дить в тексте сравнения

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном мате-

риале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Совершенствовать грамматический строй речи.

118

22.

04

Правописание безудар-ных личных окон-чаний глагола в настоя-щем и будущем времени

(решение частных задач). Учебник,

с. 93-94.

Создать условия для ознакомления с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени; совершенствовать умения определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме; способствовать развитию

навыка указывать

лицо, число, спряжение глаголов; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени.

Научатся выписывать

глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: критично отно-

ситься к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

119

26.

04

Упражнение в распозна-вании спря-жения глаголов по неопределенной форме и в написании

безударных личных окончаний глаголов

(решение частных задач). Учебник,

с. 94-95.

Создать условия для ознакомления со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; совершенствовать умения правильно писать безударные личные

окончания глаголов; способствовать развитию навыка образовывать от любого глагола форму

3-го лица единственного и множественного числа; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме.

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; образовывать от любого глагола форму 3-го лица единственного и множественного числа; вы-

писывать из текста глаголы-исключения; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; орфоэпически правильно произносить

в словах ударный слог

Познавательные: ориентироваться

в учебнике: определять умения, которые

будут сформированы на основе изучения данного раздела; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руко-

водством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Коррекция лексико-грамматической речи. Развитие контроля и самоконтроля в учебной деятельности.

120

27.

04

Годовая административная стандартизированная контрольная работа

Создать условия для проверки усвоения знаний материала 4 класса; совершен-ствовать умения применять орфо-графическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содей-ствовать воспита-нию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными

орфограммами

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,

преобразовывать её, представлять ин-

формацию на основе схем, моделей, сообщений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

121

28.

04

Правописание безударных

личных окончаний

глаголов

(коррекция знаний, рефлексия

и оценивание способа действия).

Учебник,

с. 101.

Совершенствовать умение определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять

морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; находить в тексте антонимы; образовывать

неопределенную форму глагола

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализиро-

вать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Коррекция лексико-грамматической речи. Развитие контроля и самоконтроля в учебной деятельности.

122

29.

04

Возвратные глаголы (общее представ-

ление)

(освоение нового материала). Учебник,

с. 102-103.

Создать условия для ознакомления с понятием «возвратные гла-

голы»; совершен-

ствовать умения правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; способствовать развитию навыка образовывать возвратные глаголы с помощью

суффикса -ся (-сь);

содействовать воспитанию ин-

тереса к русскому

языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с понятием «возвратные глаголы». Научатся образовывать возвратные глаголы

с помощью суффикса -ся

(-сь); выписывать из текста возвратные глаголы; правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; составлять словосочетания

с данными глаголами

и подходящими по смыслу именами существительными; образовывать

временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы; записывать

стихотворение по памяти

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая

дополнительная информация будет нуж-

на для изучения незнакомого материала; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

123

03.05

Правописание возвратных глаголов в настоящем

и будущем времени

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 104-106.

Создать условия для ознакомления с правилом написания -тся

и -ться в возвратных глаголах; совершенствовать умения находить в тексте и образовывать возвратные глаголы; способствовать развитию навыка образовывать от глаголов неопределенной формы форму 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом написания -тся и

-ться в возвратных глаголах.

Научатся образовывать

от глаголов неопределенной формы форму 2-го

и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; записывать текст по памяти; находить в тексте возвратные глаголы

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из

частей (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Коррекция лексико-грамматической речи. Развитие контроля и самоконтроля в учебной деятельности.

124

04.05

Правописание возвратных глаголов в настоящем

и будущем времени

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 104-106.

Создать условия для ознакомления с правилом написания -тся

и -ться в возвратных глаголах; совершенствовать умения находить в тексте и образовывать возвратные глаголы; способствовать развитию навыка образовывать от глаголов неопределенной формы форму 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом написания -тся и

-ться в возвратных глаголах.

Научатся образовывать

от глаголов неопределенной формы форму 2-го

и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; записывать текст по памяти; находить в тексте возвратные глаголы

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из

частей (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

125

05

05

Правописание глаголов в проше-дшем времени

(освоение нового ма-

териала). Учебник,

с. 109-110.

Создать условия для ознакомления с правилом написания глаголов в прошедшем

времени; совершенствовать умение образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса -л-; способствовать развитию

навыков указывать род глаголов

прошедшего времени и выделять окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом написания глаголов в прошедшем времени.

Научатся определять глаголы в прошедшем времени; обозначать ударение в глаголах прошедшего времени; указывать

род глаголов прошедшего времени; выделять окончания глаголов

в форме единственного числа прошедшего времени; находить в тексте

омонимы; образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса -л-

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

126

06.

05

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 111-112.

Создать условия для ознакомления с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени; совершенствовать умения правильно писать

и выделять родо-

вые окончания глаголов прошедшего времени; способствовать развитию навыка определять грамматические признаки глагола; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом написания родовых окончаний глаголов

в прошедшем времени.

Научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы

к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; целенаправленно слушать учителя

(одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить от-

вет в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализиро-

вать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Коррекция лексико-грамматической речи. Развитие контроля и самоконтроля в учебной деятельности.

127

10.

05

Правописание безудар-ного суф-фикса в гла-голах про-шедшего времени. Составление текста на спортивную тему (освоение нового материала, развитие речи).

Учебник,

с. 113-114.

Создать условия для ознакомления с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени; совершенствовать умения образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы глагола; способствовать развитию навыка составлять текст на спортивную тему; содей-

ствовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Научатся объяснять способ образования глаголов прошедшего времени; правильно писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени; образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы глагола; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст на спортивную тему

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и догова-

риваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

128

11.

05

Контрольный проект «Говорите правильно!»

Создать условия для ознакомления учащихся

с тем, что грамотная речь, построенная в соответствии с нормами литературного языка, способствует успешному, эффективному общению, неправильная же речь затрудняет понимание одного человека другим; совершенство-вать умения орфоэпически правильно произносить слова; способствовать развитию навыка исследовательской деятельности; содействовать

Научатся употреблять

в устной и письменной речи имена существительные в именительном

и родительном падежах множественного числа; определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующиекоррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

129

12.

05

Контроль-ное изложение

повествовательного текста по самосто-ятельно составленному плану

(развитие речи, приме-нение знаний на практи-ке).Учебник,

с. 140.

Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интере-

са к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с текстом

К. Паустовского.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок

и содержание текста; составлять текст по рисунку

и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллю-

страцию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации и по плану

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

130

13.

05

Упражнение в правописании

глагольных

форм и распознавании морфологических

признаков глагола

(обобще-

ние и систематизация знаний).

Учебник,

с. 117-118.

Создать условия для формирования умения правильно писать глагольные формы; совершенствовать умения определять морфологические признаки глагола; способство-

вать развитию навыка выполнять синтаксический разбор предложения; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся правильно писать глагольные формы; определять лицо, число, род, спряжение, время глагола; определять тему

и главную мысль текста; придумывать заголовок к тексту; находить в тексте глаголы-синонимы; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на па-

мятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Коррекция лексико-грамматической речи. Развитие контроля и самоконтроля в учебной деятельности.

131

17.

05

Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения.

Однородные члены

предложения Виды предложений

по цели высказывания и интонации. (обобщение

и систематизация знаний).

Учебник,

с. 124-125.

Создать условия для повторения знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены; способствовать развитию орфографического навыка; содействовать воспитанию интере-

са к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены; выполнять синтаксический разбор предложения; составлять предложения из данных слов; выполнять морфологический разбор слова; записывать текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие

коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

132

18.

05

Текст. Типы текстов (обобщение

и систематизация знаний). Учебник,

с. 122-123.

Создать условия для повторения знаний по теме «Текст. Типы текстов»; совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, тип текста и составлять план текста; способствовать развитию орфографического навыка; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; указывать тип текста; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; придумывать заголовок к тексту; составлять свой текст-описание; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя

различные роли в группе, сотрудничать

в совместном решении проблемы (задачи)

Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

133

19.

05

Итоговая комплексная работа

Создать условия для проверки усвоения материала; совершенствовать умения применять орфографическое чтение(проговаривание) при письме под диктовку; содей-ствовать воспита-нию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными

орфограммами

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,

преобразовывать её, представлять ин-

формацию на основе схем, моделей, сообщений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

134

20.

05

Части речи. Морфологические признаки частей речи

(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,

с. 142-143.

Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»;

совершенствовать умение определять морфологические признаки глаголов; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, время, спряжение глаголов; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять спряжение глаголов; определять тип текста и его тему; выделять в глаголах приставки

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

135

24/05

Части речи. Морфологические признаки частей речи

(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,

с. 142-143.

Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»;

совершенствовать умение определять морфологические признаки глаголов; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, время, спряжение глаголов; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять спряжение глаголов; определять тип текста и его тему; выделять в глаголах приставки

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

136

25/05

Части речи. Морфологические признаки частей речи

(обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»;

совершенствовать умение определять морфологические признаки глаголов; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, время, спряжение глаголов; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять спряжение глаголов; определять тип текста и его тему; выделять в глаголах приставки

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

</