РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ДЛЯ 4 КЛАССА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ «ГИМНАЗИЯ № 625»

117449 г. Москва, ул. Шверника, дом 17, корп. 2. Телефон 8(499) 126-48-20. E-mail:gimnaziya_625@mail.ru

ОГРН 1027739050866, ИНН 7727028555, КПП 772701001. Сайт гимназии gym625uz.mskobr.ru/</</u>

«УТВЕРЖДЕНО»

Педагогическим советом

протокол № от г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Управляющим советом

протокол № от г.

Введено приказом № от г.

Директор ________________ Алябушева Г.В.

подпись

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ДЛЯ 4 КЛАССА

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

Составители: Логачева В.М.,Трашкина Н.М.,Соловьева М.В.

(учителя начальных классов)

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР______________________ _____________2015 г.

подпись Ф.И.О.

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО, протокол № _____от _____________ 2015 г.

Председатель МО _______________________ _________________

подпись Ф.И.О.

Москва, 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана для обучения в 4 классе составлена на основе авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - Руководитель проекта - член - корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова- 3-е изд., дораб.и доп. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 165с.), отражающего содержание обучения по основным предметам начальной школы, При составлении данной рабочей программы учитывались следующие документы: * Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по литературному чтению (2004 г.); * Примерная программа начального общего образования Министерства образования РФ; *Авторская программа «Литературное чтение» под рук Л.А.Ефросининой из сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: «Вентана-Граф», 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребѐнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей и задач: *овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; *развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

*воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, дружбе, правде и ответственности; развитие нравственных чувств, уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы реализуются актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, а также поурочное распределение учебного времени, определяет последовательность изучения тем программного материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Рабочая программа предусматривает основные методические приемы, позволяющие реализовать определенные цели урока.

Методы и приемы, включенные в уроки «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) личные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказ отзывов о книгах). Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Так как требования Государственного образовательного стандарта ориентируют нас на овладение учащимися навыком осознанного, правильного и выразительного чтения, от которого во многом зависит успешность дальнейшего обучения, в календарно-тематическом планировании делается акцент на формирование культуры чтения. При изучении произведений одного жанра или темы предусматривается обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге.

Программа Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» рассчитана на 68 часов.

Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой предмета «Литературное чтение» в 4 классе осуществляется на основе:

- Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - 3-е изд., дораб. -М.:Вентана-Граф, 2011.

- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2007.

- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь No1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., доп. - М.:Вентана-Граф, 2012.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся - проверка навыка чтения вслух, молча; проверка уровня начитанности и читательских умений, проверка сформированности учебной и читательской деятельности, тестирование.

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19. 11. 98г. No1561/ 14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Основные формы организации учебной деятельности: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, комбинированный урок, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом на изучение литературного чтения в начальной школе отводится 336 часа. Количество часов. В школьном учебном плане на изучение «Литературное чтение» в 4 классе отводится 2 часа в неделю. Таким образом, в 4 классе за год должно быть проведено 68 часов.

Описание ценностных ориентиров

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребѐнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из еѐ направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки.

Основные требования к уровню подготовки

выпускника начальной школы В результате изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны:

Знать:

название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;

элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Называть, приводить примеры: сказок народных и литературных;

стихов и рассказов из круга детского чтения;

Различать, сравнивать:

произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка); жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня); сказки народные и литературные;

словари и справочники; элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).

Уметь:

читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча; выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

определять тему и главную мысль художественного произведения;

ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту; делить текст на смысловые части и составлять простой план; пересказывать и рассказывать произведение по плану; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

самостоятельного выбора и определения содержания книги по еѐ элементам; определять тему и жанр незнакомой книги;

работать со справочной литературой.

Содержание тем учебного предмета «Литературное чтение»

Круг чтения

Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии. Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей-классиков XIX - начала XX века, детских писателей второй половины XX века, раскрывающие многообразие их творчества, жанров, особенности национального колорита и специфику произведения. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая дет екая книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях и др. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания, письма. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга (автобиографическая, из жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве человека). Научно- познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, истории, психологии, археологии и др. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного

восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека и т.д. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (на родной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам: манера письма, особенности композиции текста, языка, характер изображения персонажей. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов {«жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты {«добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения {«день и ночь - су тки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты {«сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре). Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Манера письма автора.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения. Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство я действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге.

Элементы книги: обложка, титульный лист,

оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного на родного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Творческие работы по сопоставлению сюжетов литературных произведений с аналогичными сюжетами произведений живописи, графики, музыки. Умение писать отзывы о прочи- танных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх - драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения:

- осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя; - выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; - использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи);

- темп чтения вслух - не менее 90 слов в минуту, про себя - не менее 110 слов в минуту; - использование мемуарно-критических, историко-бытовых, историко-литературных сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;

- чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом:

- установление смысловых связей между частями текста; - определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; - сопоставление поступков героев; - понимание и различение значений слов в тексте; - нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; - выделение в тексте эпитетов, сравнений; - составление простого плана к рассказу, сказке; - подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану; - составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);

выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

- обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества; - самостоятельный выбор книги на определенную тему; - чтение детской периодики;

- использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).

Межпредметные связи:

С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, применение лингвистических знаний в устной и письменной речи, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных ис- торий и т.д.).

С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о содружестве и взаимообогащении музыки и литературы.

С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной ил- люстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

С уроками физического воспитания: уметь правильно пользоваться дыханием, голосом, мимикой, жестом, ритмическим движением при чтении вслух и инсценировке литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование

(2ч в неделю ) всего 68 ч

дата

Тема урока

Произведения фольклора.

Сказки, легенды, былины, героические песни

Малые формы фольклора. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

Былина "Волх Всеславович". (Дополнительно Былина «Святогор».)

Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения".

Народные легенды. "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком"

Библейское предание "Блудный сын"

Мифы народов мира

Древнегреческие мифы "Арион", "Дедал и Икар"

Славянский миф "Ярило-солнце", "Творение", "Создание ночи".

Проверь себя. Обобщение по теме.

Книги Древней Руси.

Открывок из жития "О князе Владимире", "Деятельность Ярослава" Похвала книгам.

"Поучение Владимира Мономаха детям".

Обобщение по теме.

Произведения русских писателей .

Басни русских баснописцев.

И.А.Крылов "Стрекоза и муравей", И.Хемницер "Стрекоза", Л.Толстой! "Стрекоза и муравей".

И.И.Хемницер "Друзья", А.Измайлов "Кукушка", И.Крылов "Осёл и соловей".

И.Крылов "Мартышка и очки", И.Крылов"Квартет", И.Дмитриев "Муха".

Обобщение по теме.

В.А.Жуковский

В.А.Жуковский. Баллада "Светлана".

В.А.Жуковский. Сказка "Спящая царевна".

А.С.Пушкин

А.С.Пушкин. "Осень". Отрывки из произведений.

А.С.Пушкин. "И.И.Пущину", "Зимняя дорога".

И.И.Пущин "Записки о Пушкине"

А.С.Пушкин. "Сказка о золотом петушке."

М.Ю.Лермонтов

М.Ю.Лермонтов. Стихи. "Москва...", "Парус", "Горные вершины", "Утёс"

М.Ю.Лермонтов. Сказка "Ашик-Кериб"

П.П.Ершов

П.П.Ершов. "Конёк - Горбунок" (отрывки из произведения)

В.М.Гаршин

В.М.Гаршин. Пересказ старинной легенды "Сказание о гордом Аггее"

В.М.Гаршин. Сказка "Лягушка - путешественница".

В.М.Гаршин. Сказка «Пленница». " Attalea Princeps "

Н.Г. Гарин - Михайловский

Н.Г. Гарин - Михайловский. "Детство Тёмы" (главы из произведения) Н.Г. Гарин - Михайловский."Старый колодезь".

Н.Г. Гарин - Михайловский. "Детство Тёмы" (главы из произведения) "Ябеда"

Обобщающий урок по теме "Произведения русских писателей".

Произведения зарубежных писателей.

Виктор Гюго

Виктор Гюго. "Козетта"

Марк Твен

Марк Твен. "Приключения Тома Сойера". Главы из произведения.

Марк Твен . "Приключения Тома Сойера". Главы из произведения.

Х.К.Андерсен

Х.К.Андерсен. "Самое невероятное."

Х.К.Андерсен. "Девочка со спичками".

Обобщающий урок по теме "Произведения зарубежных писателей".

Произведения русских писателей .

Л.Н.Толстой

Л.Н.Толстой. Быль "Кавказский пленник"

Л.Н.Толстой. Быль "Кавказский пленник"

Л.Н.Толстой. Быль "Кавказский пленник"

А.П.Чехов

А.П.Чехов. "Каштанка".

А.П.Чехов. "Каштанка".

А.А.Блок

А.А.Блок. Стихотворения "Россия". "Рождество".

А.М.Горький

А.М.Горький. "В людях".

А.М.Горький. "О сказках", "О книгах".

К.Д.Бальмонт

К.Д.Бальмонт. Стихотворения "Россия", "К зиме", "Снежинка"

К.Д.Бальмонт. Стихотворения "Камыши", "У чудищ", "Как я пишу стихи".

В.В.Вересаев

В.В.Вересаев. "Легенда"

В.В.Вересаев. Восточная сказка "Звезда"

И.А.Бунин

И.А.Бунин. Стихотворения "Гаснет вечер...", "Шире грудь...", "Детство".

И.А.Бунин . "Листопад".

Обобщающий урок по теме "Произведения русских писателей".

С.Я.Маршак

С.Я.Маршак. Стихотворение "Словарь". Пьеса-сказка "Двенадцать месяцев".

С.Я.Маршак. Пьеса-сказка "Двенадцать месяцев".

А.П.Платонов

А.П.Платонов. Сказка-быль "Неизвестный цветок".

Н.А.Заболоцкий

Н.А.Заболоцкий. Стихотворения "Весна в лесу", "Лебедь в зоопарке", "Детство".

В.П.Катаев

В.П.Катаев. Главы из книги "Сын полка".

Н.М.Рубцов

Н.М.Рубцов. Стихотворения "Берёзы", "Тихая моя родина", "Ласточка".

С.В.Михалков

С.В.Михалков. Стихотворения "Школа", "Хижина дяди Тома".

С.В.Михалков. Басни "Любитель книг", "Чужая беда", "Зеркало".

Юмористические произведения

Н.Н.Носов

Н.Н.Носов "Федина задача", А.Л.Барто "Леночка с букетом"

Очерки.

И.С.Соколов-Микитов "Родина". М.А.Шолохов "Любимая мать - отчизна".

Н.С.Шер "Картины - сказки".

Ю.Я.Яковлев "Право на жизнь".

Обобщающий урок по теме "Очерк".

Путешествия. Приключения. Фантастика.

Дж.Свифт

Дж. Свифт "Гуливер в стране лилипутов" Главы из книги.

Дж. Свифт "Гуливер в стране лилипутов" Главы из книги.

Н.П.Вагнер

Н.П.Вагнер "Берёза"

Н.П.Вагнер "Фея Фантаста"

Заключительный урок. Рекомендации по чтению летом.

Формы и средства контроляВ 4 классе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "молча"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать произведение, особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. В четвертом классе чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "молча" и вслух. По мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "молча"

(от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе). Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит

конкретные задачи контролирующей деятельности: в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту ("молча"); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются: • качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций, и работы в целом;

• степень самостоятельности; • уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

В конце изученных разделов в рабочих тетрадях есть рубрика «Проверь себя»

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (тестовые работы) и устный опрос (собеседование). Форма итоговой аттестации обучающихся - контрольная работа. Всего программой предусмотрено 8 контрольных работ.

Виды контрольных работ

Проверка уровня начитанности и читательских умений -4

Проверка сформированности учебной и читательской деятельности -1

Проверка навыка чтения вслух, молча -3

Итого: -8

Итоговая контрольная работаИтоговая проверка навыка чтения молча «Проталина»Н.И. Сладков

Увидела Сорока первую проталину - тѐмное пятнышко на белом снегу. - Моя! - крикнула. - Моя проталина, раз я первая еѐ увидела! На проталине семена, жучки-паучки копошатся, бабочка-лимонница лежит на боку - отогревается. У Сороки глаза разбежались, уж и клюв разинула, да откуда ни возьмись Грач. - Здр-расте, уже явилась! Зимой по вороньим помойкам шастала, а теперь на мою проталину! Некрасиво! - Это почему же она твоя? - застрекотала Сорока. - Я первая увидала! - Ты увидала, - гаркнул Грач, - а я о ней всю зиму мечтал. За тыщу вѐрст к ней торопился! Ради неѐ тѐплые края покинул. Где проталины, там и мы, грачи. Моя проталина! - Что он тут каркает! - затарахтела Сорока. - Всю зиму на юге грелся-нежился, ел-пил что хотел, а вернулся - проталину ему без очереди подавай! А я всю зиму мѐрзла, с помойки на свалку металась, вместо воды снег глотала и вот, чуть живая, слабая, высмотрела наконец проталину, так и ту отнимают. Ты, Грач, как вижу, только на вид тѐмный, а сам себе на уме. Кыш с проталины, пока в темя не клюнула! Прилетел на шум Жаворонок, огляделся, прислушался и защебетал: - Весна, солнце, небо ясное, а вы ссоритесь. И где - на моей проталине! Не омрачайте мне

радость встречи с ней. Я жажду песен! Сорока и Грач только крыльями всплеснули: - Почему же она твоя? Наша это проталина, мы нашли. Сорока всю зиму еѐ ждала, все глаза проглядела. А я, может, так торопился к ней с юга, что чуть крылья в пути не вывихнул. - А я родился на ней! - пискнул Жаворонок. - Если поискать, так тут ещѐ и скорлупки от яичка, из которого я вылупился, можно найти! Вспомню, бывало, зимой на чужбине гнездо родное - и петь неохота. А сейчас песня так и рвѐтся из клюва - даже язык дрожит. Вспрыгнул Жаворонок на кочку, глаза прижмурил, горлышко у него задрожало - и полилась

Долго бы, наверное, слушали, разомлев на вешнем солнышке, да дрогнула вдруг под ногами

земля, вспучилась бугорком и рассыпалась. И выглянул Крот - зашмыгал носом. - Никак, я прямо в проталину угодил? Так и есть: земля мягкая, тѐплая, снега нет. И пахнет... Уф! Весной, что ли ча, пахнет? Весна, что ли ча, у вас наверху? - Весна, весна, землерой! - сварливо закричала Сорока. - Знал, куда угодить! - подозрительно буркнул Грач. - Хоть и слепой... - Тебе-то зачем наша проталина? - проскрипел Жаворонок. Крот принюхался к Грачу, Сороке, к Жаворонку - глазами-то он худо видит! - чихнул и говорит: - Ничего мне от вас не надо. И проталина ваша мне не нужна. Вот землю вытолкну из норы и - назад. Потому что, чую, погано у вас. Ссоритесь, чуть не дерѐтесь. Да ещѐ и светло, сухо, воздух свежий. Не то что у меня в подземелье: темно, сыро, затхло. Благодать! Ещѐ и весна у вас тут какая-то... - Как ты можешь так говорить? - ужаснулся Жаворонок. - Да знаешь ли ты, землерой, что такое весна! - Не знаю и знать не хочу! - фыркнул Крот. - Не нужна мне никакая весна, у меня под землѐй

круглый год одинаково. - Весной проталины появляются, - мечтательно сказали Сорока, Жаворонок и Грач. - А на проталинах скандалы начинаются, - снова фыркнул Крот. - А ради чего? Проталина как проталина. - Не скажи! - подскочила Сорока. - А семена? А жуки? А ростки зелѐные? Всю зиму без витаминов. - Посидеть, походить, размяться! - гаркнул Грач. - Носом в тѐплой земле порыться! - А петь-то как над проталинами хорошо! - взвился Жаворонок. - Сколько в поле проталин - столько в небе и жаворонков! И все поют! Нет весной ничего лучше проталины. - А чего тогда спорите? - не понял Грач. - Жаворонок хочет петь - пусть поѐт. Грач хочет маршировать - пусть марширует. - Правильно! - сказала Сорока. - А я пока семенами и жуками займусь... Тут снова начались крики и перебранка. А пока кричали и ссорились, в поле новые проталины появились. Разлетелись птицы по ним весну встречать. Песни петь, в тѐплой земле порыться, червячка заморить. - Пора и мне! - Крот сказал. И провалился туда, где ни весны, ни проталин, ни солнца и ни луны, ни ветра и ни дождя. И где даже спорить не с кем. Где всегда тепло и тихо.(661 слово)

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. О чѐм спорили птицы? Запиши ответ. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

2. Почему Сорока считала проталину своей?

Она еѐ первая увидела. Она её ждала.

Она на ней жила.

3. Почему Грач считал проталину своей?

Он её первый увидел.

Он о ней мечтал всю зиму. Он увидел много насекомых.

4. Почему Жаворонок считал проталину своей?

Он еѐ первый увидел. Он заметил много жучков-паучков. Он здесь родился.

5. Чему и как радовался Жаворонок? Запиши ответ. _____________________________________________________________________________

6. Зачем появился на проталинке Крот?

порадоваться приходу весны встретить друзей

вытолкнуть землю из норы

7. Сколько в поле жаворонков? Найди ответ в тексте запиши. _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________

8. Выбери утверждения, которые даны в тексте.

Весной проталины появляются. Сколько в поле проталин - столько в небе и жаворонков. Весной птицы спорят. Весной крот вылезает из-под земли. А петь-то как над проталинами хорошо!

9. Что важное сказал автор?

Весной тает снег.

Весной прилетают птицы. Весной появляются проталины.

Весной спорят птицы. Всѐ живое радуется весне.

10.Определи главную мысль сказки. Запиши. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание) в 4 классе:

«5» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

«4» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказать свое мнение о прочитанном.

«3» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту и не меньшн 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

«2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного предмета «Литературное чтение»

Основная учебная литература:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб.и доп. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 165с.)

Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях / - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011. (Начальная школа XXI века).

Рабочая тетрадь в 2-х частях.