Рабочая программа по русскому языку

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 43» города Чебоксары

Чувашской Республики

на заседании ШМО

протокол № от 30.06. 2016 г.

Руководитель МО учителей

начальных классов

______________Емельянова А.И.

30 июня 2016 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ «СОШ №43»

г. Чебоксары

____________________Л.Л.Петрова

30 июня 2016 г.

Приказ от 30 июня 2016 года

№

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

на 2016 - 2020 учебный год

учителя начальных классов

Емельяновой Алины Ивановны

Программа разработана на основе:

1. образовательной программы «Школа 2100» учебного предмета «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, издадельство «Баласс», 2012

2. Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (Москва, 2009 г.).

3. Учебного плана школы

г. Чебоксары, июнь 2016 г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз- дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

3-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» является сформированность следующих умений:

4-й класс

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

1-й класс

Обучение грамоте и развитие речи (207 ч)

Добуквенный период (36 ч).

Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (171 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии - происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

Работа с текстом до чтения.

Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

Работа с текстом после чтения.

Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

В конце изучения учебного предмета «Русский язык» проводится промежуточная аттестация в форме итогового тестирования(1ч.)

2-й класс

170 ч (5 часов в неделю)

Слово (введение). (5 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11 ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12 ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности - умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1. буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3. ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4. ь и ъ разделительные;

5. буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6. проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (13 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1. обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2. развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3. развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4. обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (10 ч).

1. Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу).

2. Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

3. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

4. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова.

5. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

6. Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

7. Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

8. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

9-10. Орфограмма. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

В конце изучения учебного предмета «Русский язык» проводится промежуточная аттестация в форме итогового контрольного диктанта (1ч.)

3-й класс 170 ч (5 часов в неделю)

Вводный урок (1 ч)

Повторение. (10 ч)

Слово. (115ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (26ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (15 ч)

Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Проектная работа. (3ч)

В конце изучения учебного предмета «Русский язык» проводится промежуточная аттестация в форме итогового контрольного диктанта (1ч.)

4-йкласс

170 ч (5 часов в неделю)

Вводная часть (2ч)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 ч.)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (36 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина - длинный, сон - сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1-3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (17 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

В конце изучения учебного предмета «Русский язык» проводится промежуточная аттестация в форме итогового контрольного диктанта (1ч.)

Тематическое планирование по предмету «Обучение грамоте» в 1 классе

на 2016-2017 учебный год

«Говорим рассказываем…»

Знакомство с прописями.

1

2.

Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведению по контуру.

1

3.

Правила письма.

1

4.

Написание вертикальных линий.

1

5.

Обведение по контуру, штриховка.

1

6.

Обведение по контуру, штриховка.

1

7.

Обведение по контуру, штриховка.

1

8.

Обведение по контуру и написание овалов.

1

9.

Написание наклонных линий и овалов.

1

10.

Написание наклонных с петлёй внизу и вверху.

1

11.

Упражнения в обведении по контуру и штриховке.

1

12.

Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу.

1

13.

Написание е-образных элементов.

1

14.

Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу.

1

15.

Написание основных графических элементов.

1

16.

Написание основных графических элементов.

1

17.

Закрепление изученных графических элементов букв.

1

18.

Учим буквы - учимся читать и писать

Строчные буквы г, п, и.

1

19.

Строчные буквы т, р.

1

20.

Заглавная и строчная буквы О, о.

1

21.

Соединение изученных букв в слоги и слова.

1

22.

Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами.

1

23.

Строчная буква а, соединения с различными буквами.

1

24.

Строчная буква ы, соединения с различными буквами.

1

25.

Написание заглавных букв Г, П, Т, Р.

1

26.

Написание заглавной буквы И.

1

27.

Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов.

1

28.

Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов.

1

29.

Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.

1

30.

Написание слогов и слов.

1

31.

Написание заглавной и строчной буквы У, у.

1

32.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

1

33.

Написание букв, слогов и слов с буквой с.

1

34.

Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами.

1

35.

Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца.

1

36.

Написание слогов и слов с изученными буквами.

1

37.

Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м.

1

38.

Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М.

1

39.

Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста.

1

40.

Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н.

1

41.

Написание заглавной и строчной буквы С, с.

1

42.

Написание слогов и слов с изученными буквами.

1

43.

Написание предложений с изученными буквами.

1

44.

Написание слов с заглавными буквами.

1

45.

Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.

1

46.

Упражнения в списывании текста.

1

47.

Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков.

1

48.

Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных.

1

49.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

1

50.

Написание слов, предложений и текста с изученными буквами.

1

51.

Обучение выборочному списыванию.

1

52.

Написание слов, предложений с заглавной буквой А.

1

53.

Самостоятельная работа по письму.

1

54.

Написание строчной буквы д.

1

55.

Написание слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах людей.

1

56.

Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д.

1

57.

Написание слов, обозначающих имена. Диктант.

1

58.

Написание слогов и слов с буквой е.

1

59.

Обучение списыванию с печатного образца.

1

60.

Написание слогов и слов с буквой ё.

1

61.

Упражнения в письме. Выборочное списывание.

1

62.

Списывание с печатного образца.

1

63.

Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б.

1

64.

Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста.

1

65.

Обучение выборочному творческому списыванию текста.

1

66.

Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б.

1

67.

Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з.

1

68.

Написание слогов и слов с заглавной буквой З.

1

69.

Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца.

1

70.

Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца.

1

71.

Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х.

1

72.

Написание строчной буквы ж.

1

73.

Написание заглавных букв Ж, Х; слов с буквосочетаниями -жи--ши.

1

74.

Списывание с печатного образца.

1

75.

Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца.

1

76.

Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Слова с буквосочетаниями ча, чу, чк, чн.

1

77.

Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.

1

78.

Написание строчных и заглавных букв Ц, ц и Щ, щ, слогов и слов. Списывание с печатного образца.

1

79.

Списывание с печатного образца.

1

80.

Написание слов и соединений со строчной буквой ф.

1

81.

Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф.

1

82.

Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э.

1

83.

Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца.

1

84.

Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных звуков на конце.

1

85.

Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца.

1

86.

Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца.

1

87.

Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

1

88.

Написание слов с разделительным ь.

1

89.

Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатного образца.

1

90-91.

Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме.

2

92.

Проверочная работа по письму.

1

Тематическое планирование по предмету «Русский язык» в 1 классе

на 2016-2017 учебный год

Слово

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)»

1

2.

Повторяем гласные звуки и их буквы

1

3.

Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме

1

4.

Согласные звуки и их буквы

1

5.

Что мы знаем о звуках и буквах

1

6-7.

Повторяем слоги и ударение

2

8-9.

Перенос слов

2

10-11.

Развитие умения переносить слова

2

12-14.

Проверочная работа.

3

15.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

16-17.

Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

2

18.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь

1

19-20.

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах

2

21.

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному - с большой и маленькой буквы

1

22.

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с раздели- тельным ь

1

23.

Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах

1

24.

Повторяем корень слова

1

25.

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень

1

26.

Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова

1

27.

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне

1

28-30.

Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне, проверяемыми ударением

3

31.

Проверочная работа

1

32.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

33.

Повторение слов, написание которых надо запомнить

1

34.

Словарный диктант. Повторение

1

35.

Предложение. Текст

Что мы знаем о предлогах и предложении

1

36.

Повторяем правила оформления предложений на письме

1

37.

Проверочная работа

1

38.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

39.

Чему мы научились за год

1

40.

Промежуточная аттестация. Собеседование.

1

Тематическое планирование по предмету «Русский язык» во 2 классе

на 2016-2017 учебный год

1.

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

2.

слово

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.

1

3.

Лексическое значение слова. Состав слова.

1

4.

Как устроен наш язык?

1

5.

«Опасные места»

в словах русского языка

1

6.

«Опасные места»

в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово»

Проверочное списывание.

1

7.

предложение

Признаки предложения

1

8.

Составление предложений по схемам

1

9.

Признаки предложения. Оформление предложений на письме. Словарный диктант.

1

10.

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме

1

11.

Развитие умения правильно списывать предложения

и соотносить их со схемами

1

12.

Входной контрольный диктант.

1

13.

Раб/ош. Знаки препинания в конце предложения.

1

14.

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

1

15.

Обобщение знаний о предложении. Словарный диктант.

1

16.

Проверочная работа по теме «Предложение»

1

17.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

18.

текст

Признаки текста

1

19.

Роль заглавия в тексте. Устное сочинение по теме «Осень».

1

20.

Связь заглавия с главной мыслью текста

1

21.

Заглавие текста. Основные признаки текста

1

22.

Озаглавливание текстов

1

23.

Конструирование текстов. Словарный диктант.

1

24.

Конструирование текстов. Обучение изложению. Письменные ответы на вопросы к тексту.

1

25.

Конструирование текстов. Работа над ошибками.

1

26.

Конструирование текстов, предложений

1

27.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Текст»

1

28.

Проверочная работа по теме «Текст»

1

29.

«Пишу правильно» (раб/ошиб.)

1

30.

слова, которые отвечают на вопросы кто? Что?

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

31.

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

1

32.

Объединение слов

в тематические группы

1

33.

Конструирование сочетаний слов и предложений. Сочинение «Друг»

1

34.

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

1

35.

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

1

36.

слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

1

37.

Итоговый контрольный диктант за 1 четверть

1

38.

Работа над ошибками. Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

1

39.

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

1

40.

Связь слов-названий и слов-признаков

1

41.

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

1

42.

Упражнения в подборе слов-признаков

1

43.

Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

1

44.

Проверочная работа по теме «Слова- названия и слова-признаки»

1

45.

«Пишу правильно» (работа над ошиб.)

1

46.

слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал?

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

1

47.

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета

1

48.

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

49.

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения

1

50.

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Словарный диктант.

1

51.

связь слов в предложении

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

1

52.

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

1

53.

Обучающее изложение текста по вопросам

1

54.

Раб/ош. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

1

55.

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

1

56.

Конструирование предложений с опорой на вопросы

1

57.

Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении»

1

58.

«Пишу правильно» (работа над ошиб.)

1

59.

слова, к которым нельзя задать вопрос

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль

в речи

1

60.

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

1

61.

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

62.

Обучающее сочинение по серии картинок

1

63.

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами

1

64.

Роль предлогов в предложении

Словарный диктант

1

65.

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов

1

66.

Диктант по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

1

67.

«Пишу правильно» (работа над ошиб.)

1

68.

части слова. корень

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов

1

69-70.

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

2

71.

Обучающее изложение текста по вопросам

1

72.

части слова. суффикс

Работа над ошибками. Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса

1

73-74.

Развитие умения находить в словах суффиксы

2

75.

Контрольный диктант за 1 полугодие

1

76.

Работа над ошибками. Развитие умения находить в словах суффиксы

1

77.

Контрольное списывание

1

78.

Работа над ошибками. Разбор слов по составу.

1

79-80.

Закрепление пройденного материала

2

81.

части слова. приставка

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки

1

82.

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах

1

83.

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги

1

84.

Развитие умения различать приставки и предлоги Словарный диктант

1

85.

Тематическая контр. работа по теме «Части слова»

1

86.

«Пишу правильно» (работа над ошиб.)

1

87.

алфавит. написание большой буквы в словах

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

1

88.

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей

1

89.

Изложение текста по вопросам

1

90.

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей. Работа над ошибками.

1

91.

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев

Словарный диктант.

1

92.

Большая буква в географических названиях.

1

93.

Большая буква в географических названиях.

1

94.

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы

1

95.

Сочинение по рисунку

1

96.

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных

1

97.

Упражнения в правописании имен собственных

1

98.

Контрольный диктант по теме «Написание большой буквы»

1

99.

«Пишу правильно» (работа над ошиб.)

1

100.

правописание буквосочетаний жи-ши, ща-ща, чу, щу

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

1

101.

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

1

102.

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

1

103.

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

1

104.

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща. Списывание с заданием.

1

105.

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

1

106.

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста

1

107.

Работа над ошибками. Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

1

108.

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу

1

109.

Сочинение «Моя мама»

1

110.

Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с буквосочет-ми чу-щу

1

111.

Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща чу-щу»

1

112.

«Пишу правильно» (работа над ошиб.)

1

113.

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих

1

114.

правописание букв ь и ъ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

115.

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

1

116.

Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

1

117.

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

1

118.

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн

1

119.

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн

1

120.

Звук [й] и его обозначение на письме

1

121.

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

Словарный диктант

1

122.

Развитие умения писать слова с разделительным Ь

1

123.

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

124.

Упражнения в написании слов с Ь

1

125.

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ

1

126.

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ

1

127.

Диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ»

1

128.

«Пишу правильно» (работа над ошиб.)

1

129.

безударные гласные в корне

Развитие умений делить слова на слоги, определить кол-во слогов и ставить ударение

1

130.

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

1

131.

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах

1

132.

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1

133.

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы

1

134.

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова. Словарный диктант

1

135.

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне

1

136.

Тематическая работа по теме «Безударные гласные в корне»

1

137.

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Раб/ош.

1

138.

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне»

1

139.

«Пишу правильно» (работа над ошиб.)

1

140.

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»

1

141.

правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова

1

142.

Знакомство с орфограммой «Зв. и глух. согласные на конце слова». Графич. обозначение орфограмм

1

143.

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой

1

144.

Сочинение «Морж»

1

145.

Упражнение в подборе проверочных слов. Работа над ошибками.

1

146.

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

1

147.

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

1

148.

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце

1

149.

Изложение на основе зрительного восприятия текста

1

150.

«Пишу правильно» (работа над ошиб.)

1

151.

Обобщение по разделу «Правописание звон. и глух. согласных на конце слова»

1

152.

Тематическая работа по теме

«Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

1

153.

«Пишу правильно» (работа над ошиб.)

1

154.

повторение

Повторение по теме «Текст»

1

155.

Повторение по теме «Предложение»

1

156.

Контрольное списывание

1

157.

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова». Работа над ош.

1

158.

Повторение изученных орфограмм

1

159.

Повторение изученных орфограмм

1

160.

Сочинение по теме «Весна»

1

161.

Работа над ошибками.

1

162.

Повторение по теме «Слова с Ь и Ъ» Словарный диктант.

1

163.

Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант

1

164.

Работа над ошибками.

1

165.

Повторение по теме «Слова с Ь и Ъ»

1

166.

Сочинение «Моя любимая игрушка»

1

167.

Работа над ошибками.

1

168.

Повторение по теме «Части речи»

1

169-170.

Повторение изученных орфограмм

2

Тематическое планирование по предмету «Русский язык» в 3 классе

на 2016-2017 учебный год

Повторение

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Слово.

1

2-3.

Текст. Его признаки.

2

4.

Слово. Предложение. Текст.

1

5.

Признаки орфограмм в словах и между словами.

1

6-7-8.

Орфограммы в корне слова. Графическое обозначение орфограмм.

3

9-10.

Написание заглавной буквы в словах. Проверочное списывание (входное)

2

11.

Алфавит.

1

12.

Входной контрольный диктант №1

1

13.

СЛОВО

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

Корень слова. Однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

1

14.

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1

15.

Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

1

16.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (на конце и в середине).

1

17-18-19.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Графическое обозначение орфограммы.

3

20.

Проверочная работа №1 по теме «Части слов. Корень. Буквы согласных в корне слова»

1

21.

Удвоенные буквы согласных в корне слова

Понятие об удвоенных буквах согласных.

1

22-23-24.

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Р/р Творческая работа. Составление и запись текста по опорным словам с удвоенными согласными.

3

25.

Написание слов с удвоенными согласными (обобщение).

1

26.

Проверочная работа №2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

1

27.

Непроизносимые согласные в корне слова

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

28.

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

29-30.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

2

31.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

32.

Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Графическое обозначение орфограммы.

1

33.

Проверочная работа №3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне»

1

34.

Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Графическое обозначение орфограммы.

1

35.

Контрольный диктант №2 по теме «Слово»

1

36.

Анализ работ.

1

37.

Безударные гласные в корне слова

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя

безударными гласными в корне.

1

38-39-40.

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне. Свободный диктант.

3

41.

Написание слов безударными гласными в корне слова.

1

42.

Проверочная работа №4 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»

1

43.

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне (обобщение).

1

44-45

Контрольный диктант № 3 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»

2

46.

Сложные слова и их правописание

Знакомство с понятием «сложные слова».

1

47.

Соединительные буквы О и Е в сложных словах.

1

48.

Образование сложных слов.

1

49.

Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. Словарный диктант

1

50.

Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант.

1

51.

Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их правописание»

1

52.

Части слова. Приставка

Анализ работ. Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение).

1

53-54.

Безударные гласные в приставках

Правописание букв безударных гласных в приставках.

2

55.

Приставки про- и пра, по- и па-, их правописание.

1

56.

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня.

1

57.

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

1

58.

Разделительные Ъ и Ь знаки

Звук й и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного Ъ и Ь знаком.

1

59.

Правописание слов с разделительным Ъ и Ь знаком.

1

60.

Упражнения в написании слов с разделительным Ъ и Ь знаком.

1

61.

Проверочная работа №6 по теме «Части слова. Приставка»

1

62.

Анализ работ. Упражнения в написании слов с разделительным Ъ и Ь знаком.

1

63.

Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в приставках. Слова с разделительными Ъ и Ь знаками»

1

64.

Части слова. Окончание и основа

Анализ работ. Понятие об окончании и основе слова.

1

65.

Окончание и основа слова.

1

66.

Части слова. Суффикс

Суффикс и его роль в слове.

1

67.

Части слова (обобщение).

1

68.

Контрольный диктант №5 по теме «Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня»

1

69.

Разбор слова по составу

Анализ работ. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

1

70.

Упражнения в разборе слов по составу.

1

71.

Контрольное списывание

1

72.

Анализ работ. Упражнения в разборе слов по составу.

1

73.

Проверочная работа №7 по теме «Части слова. Разбор слов по составу»

1

74.

Анализ работ.

1

75.

Части речи в русском языке

Части речи в русском языке.

1

76.

Имя существительное как часть речи

Определение имени существительного.

1

77.

Роль имен существительных в речи.

1

78.

Контрольный диктант №6 за I полугодие

1

79.

Работа над ошибками.

1

80.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

1

81.

Что мы знаем об именах существительных (обобщение).

1

82.

Род имен существительных

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1

83.

Род - постоянный признак имен существительных.

1

84.

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода Словарный диктант

1

85.

Число имен существительных

Изменение имен существительных по числам.

1

86.

Образование множественного числа имен существительных.

1

87.

Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе.

1

88.

Разбор имени существительного как части речи.

1

89.

Словообразование имен существительных

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1

90.

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

1

91.

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

1

92.

Упражнения в образовании имен существительных.

1

93.

Разбор имен существительных по составу.

1

94.

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»

1

95.

Анализ работ. Употребление имен существительных в речи.

1

96.

Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»

1

97.

Местоимение как часть речи

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

1

98.

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1

99.

Разбор местоимения как части речи.

1

100.

Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»

1

101.

Местоимение как часть речи (обобщение). Свободный диктант «Паучок».

1

102.

Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»

1

103.

Имя прилагательное как часть речи

Анализ работ. Определение имени прилагательного.

1

104.

Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

1

105.

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

106.

Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

Родовые окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

1

107-108-109.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Словарный диктант

3

110.

Разбор имен прилагательных по составу

Словообразование имен прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов.

1

111.

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

1

112.

Анализ работ. Разбор имен прилагательных по составу.

1

113.

Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное»

1

114.

Глагол как часть речи

Анализ работ. Определение глагола как части речи.

1

115.

Изменение глаголов по временам.

1

116.

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

117.

Изменение глаголов по числам.

1

118.

Правописание частицы НЕ с глаголами

Употребление частицы НЕ с глаголами. Правило правописания частицы НЕ с глаголами.

1

119.

Написание частицы НЕ с глаголами. Р/Р Свободный диктант.

1

120.

Неопределенная форма глагола

Понятие о неопределенной форме глагола.

1

121.

Р/Р Контрольное изложение

1

122.

Анализ работ. Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

123.

Образование форм времени от неопределённой формы глагола.

1

124.

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»

1

125.

Анализ работ. Разбор глагола как части речи.

1

126.

Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи»

1

127-128-129.

Наречие как часть речи

Понятие о наречии как части речи.

3

130.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Виды предложений по цели высказывания и интонации

Виды предложений по цели высказывания.

1

131.

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания, Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

132-133.

Главные и второстепенные члены предложения

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

2

134.

Понятие о второстепенных членах предложения.

1

135.

Составление схем предложений и предложений по схемам.

1

136.

Предложения распространенные и нераспространенные.

1

137.

Разбор предложений. Словарный диктант

1

138.

Предложения с однородными членами

Однородные подлежащие и сказуемые.

1

139.

Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

1

140.

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

1

141.

Запятая в предложениях с однородными членами.

1

142.

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

1

143.

Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум).

1

144.

Запятая в предложениях с однородными членами. Свободный диктант.

1

145.

Простые и сложные предложения

Понятие о простом и сложном предложении.

1

146.

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

1

147-148.

Запятая в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами. Свободный диктант.

2

149-150.

Разбор простого и сложного предложений.

2

151.

Проверочная работа № 12. по теме «Предложение»

1

152.

Анализ работ. Разбор простого и сложного предложений.

1

153-156.

ПОВТОРЕНИЕ

Проектная работа

Предложение. Текст (итоговое повторение)

4

157.

Части речи. Словарный диктант

1

158-160.

Части слова. Разбор слов по составу.

3

161.

Контрольное списывание.

1

162.

Анализ работ.

1

163-165.

Орфограммы в словах и между словами.

3

166.

Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант

1

167.

Анализ работ.

1

168.

Проектная работа

1

169.

Проектная работа

1

170.

Урок - КВН «В гостях у РУССКОГО ЯЗЫКА»

1

Тематическое планирование по предмету «Русский язык» в 4 классе

на 2016-2017 учебный год

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке

1

2

Контрольное списывание

1

3

«Повторение»

Повторение фонетики и графики

1

4

Повторение фонетики. Слог и ударение

1

5

Что такое графика

1

6

Фонетический разбор слова

1

7

Повторение орфографии

1

8

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

1

9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

1

10

Повторение состава слова

1

11

Повторение изученного о частях речи

1

12

Повторение изученного по синтаксису

1

13-14

Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»

Работа над ошибками допущенными в изложении.

2

15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

1

16

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

1

₁₇

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в диктанте)

1

18

«Предложение. Текст» Простое предложение. Предложения с однородными членами

Как отличить простое предложение от сложного

1

19 - 20

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и

2

21-22

Р/р Обучающее изложение «Что я люблю»

Работа над ошибками допущенными в изложении.

2

23-24

Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но

2

25-26

Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»

Работа над ошибками

2

27

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

28

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 по теме «Предложения с однородными членами»

1

29

Контрольный диктант № 2 по теме «Предложения с однородными членами»

1

30

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения

1

31

Сложные предложения с союзами и, а, но

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

1

32

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

1

33

Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант

1

34

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но

1

35-36

Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

Работа над ошибками допущенными в сочинении.

2

37

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

1

38-39

Запятая в сложном предложении

2

40

Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

1

41

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант

1

42

Предложения с прямой речью

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

1

43-44

Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.

Работа над ошибками.

2

45

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

1

46

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

1

47

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

1

48-49

Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» Работа над ошибками.

2

50

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

1

51

Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью»

1

52

«Пишу правильно» (работа над ошибками в диктанте)

1

53-54

«Слово. Части речи и члены предложения» Имя существительное. Что мы уже знаем об имени существительном

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных

2

55-

56

Роль имён существительных в предложении, в речи. Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

Работа над ошибками.

2

57

Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

1

58

Изменение имён существительных по падежам

Наблюдение за словоизменением имён существительных

1

59

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

1

60-61-

62

Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе

3

63

Именительный и винительный падежи

1

64

Родительный падеж

1

65

Дательный падеж

1

66

Творительный падеж

1

67

Предложный падеж

1

68

Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа

«Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»

1

69

Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имён существительных по падежам»

1

70

Три склонения имён существительных

Что такое склонение? Три склонения имён существительных

1

71-72

Развитие умения определять склонение имён существительных

2

73-74

Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного

2

75

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

1

76

Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

1

77

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных

Упражнение на повторение.

Проверочная работа №4 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»

1

78

Развитие орфографических умений.

1

79

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»

1

80

Пишу правильно (работа над ошибками)

1

81

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

1

82

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имен существительных, графически обозначать выбор написания.

1

83

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имен существительных, графически обозначать выбор написания.

1

84

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имен существительных, графически обозначать выбор написания.

1

85

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

1

86

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму

1

87-88

Р/р Обучающее изложение «Первая газета»

Работа над ошибками

2

89-90

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант

2

91

Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка»

1

92

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»

1

93-94-95

Развитие орфографических умений, повторение.

Повторение, подготовка к диктанту.

3

96

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»

1

97

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ

1

98-99

Имя прилагательное. Что мы уже знаем об имени прилагательном

Повествование и описание - два типа речи. Роль имён прилагательных в речи

2

100

Роль прилагательных-антонимов в речи

1

101-102

Морфологический разбор имени прилагательного

2

103-104

Словоизменение имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по падежам

2

105-106

Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в слово- сочетании

2

107

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Р/р Свободный диктант

1

108-109

Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие»

Работа над ошибками

2

110-111

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графи- чески объяснять выбор написания

2

112

Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

1

113

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных»

1

114-115

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графи- чески объяснять выбор написания

Повторение, подготовка к диктанту.

2

116

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных»

1

117

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ

1

118

«Глагол». Что мы уже знаем о глаголе

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не

1

119-120

Значение и грамматические признаки глагола

2

121

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

1

122

Словоизменение глаголов

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II

спряжения

1

123

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

1

124

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

1

125

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

1

126

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

1

127-128

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

2

129

Р/р Обучающее сочинение по картинкам

1

130

Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

1

131

Разбор глагола как части речи

1

132

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться

1

133

Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах

2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом

1

134-135

Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание

2

136-137

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

2

138-139

Р/р Обучающее изложение «Первые школы»

Работа над ошибками

2

140

Работа над ошибками в изложении

1

141

Разбор глагола по составу

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

1

142-143

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

2

144

Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени

1

145

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант

1

146

Р./р Обучающее сочинение «День моей мамы»

Работа над ошибками

1

147

Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста

1

148

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Разбор глагола по составу»

1

149-150

Развитие орфографических умений.

Контрольный словарный диктант.

2

151

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений

1

152

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»

1

153

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

154-157

Повторение

Комплексное повторение материала, изученного в разделах

«Слово», «Предложение», «Текст»

4

158

Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»

1

159-160

Комплексное повторение изученного материала.

Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»

2

161

Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант

1

162

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

1

163

Повторение предложений с однородными членами.

1

164

Повторение. Запятая в сложном предложении.

1

165

Повторение. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой. речью.

1

166

Повторение. Роль имен существительных в предложении и в речи

1

167

Обобщение знаний о падежах, склонение имен прилагательных.

1

168

Повторение. Что мы знаем о глаголе.

1

169-170

Защита проекта «О чем рассказывает слово"

2