Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Автор публикации: Лебедева Г.А.

Дата публикации: 12.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая учебная программа

по русскому языку

УМК « Школа России»

Учебники:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник в 2 частях. М: Просвещение, 2013
Канакина В.П. , Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Методическое пособие.
Канакина В.П. , Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. рабочие тетради в 2 частях.

Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности

Место курса в учебном плане

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

10. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

11. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

12. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 3 классе.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Названия и определения частей слова ( корень, окончание, приставка, суффикс);
Название и определения частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
Название и определения главных ( подлежащее и сказуемое) и второстепенных ( без деления на виды) членов предложения.

Учащиеся должны уметь:

Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.
Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
Распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).
Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.
Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.
Вычленять в предложении основу и словосочетания.
Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.
Определять тип текста.
Писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Тематическое планирование по русскому языку

Тема урока

Упр.

№ Д/з

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Кор про

1 четверть ( 45 ч.)

Язык и речь ( 2 ч.)

Знакомство с учебником

«Русский язык». Наша речь и наш язык.

упр. 1 - 4

с.7 упр. 4

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Для чего нужен язык?

упр.5 - 10

с.9, упр. 9

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание Д. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Текст. Предложение. Словосочетание. (17 ч. )

Текст как единица языка и речи.

упр.11-13

сост. текст опис животных

Различать текст и предложение, текст и набор предложении. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Типы текстов.

упр.14-16

с.14, упр. 16

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

упр.17-19

текст «летним днем в лесу»

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

Виды предложений по цели высказывания.

упр.20-26

с.20, упр.26

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать и записывать составленный текст.

Работа над ошибками. Виды предложений по интонации.

упр.27-33

с.23, упр.33

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного во 2 классе».

Учащиеся должны уметь:

- различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слов; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Работа над ошибками. Предложения с обращением.

упр.34-36

с.28, упр.36

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Словарный диктант.

упр.37-41 с.28, упр. 40

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенное предложение второстепенными членами.

Упражнение в разборе предложений по членам предложения.

упр.42-46

с.30, упр.46

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам» Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление).

упр.47-51

с.32, упр. 51

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное

Союзы в сложном предложении.

упр.52-56

с.34, упр.55

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложною предложения.

Союзы. Составление сложных предложений из двух простых.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Словосочетание.

упр.57-60

с.36, упр.60

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания.

Р.Р. Изложение по коллективно составленному плану.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Работа над ошибками. Словосочетание.

упр.61-63

с.37, упр. 63

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм

Слово в языке и речи ( 5 ч. )

Раб. над ошибками. Слово и его лексическое значение.

упр.64-67

с.42. упр.67

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Синонимы и антонимы.

68 - 74

с.44, упр.74

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов: находить в них необходимую информацию о слове.

Омонимы.

Словарный диктант.

75 - 78

с.46, упр.78

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Слово и словосочетание.

79 - 82

с.48, упр.82

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).

83 - 87

с.50, упр.87

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизмы от неустойчивого словосочетания.

Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Части речи ( 7 ч. )

Части речи ( повторение).

89 - 92

с.54, упр.92

Узнавать изученные части речи среди других слов и и предложении. классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Имя существительное.

93 - 96

с.56, упр.96

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Р.Р. Изложение текста по вопросам.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста

Раб. над ошибками. Имя прилагательное.

97 - 100

с.58, упр.100

Наблюдение над ролью прилагательных; игра «Узнай»; составление загадки, используя сравнительные обороты.

Глагол. Имя числительное.

101 - 106

с.60, упр.105

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.

Проверочная работа по теме «Части речи».

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Раб. над ошибками. Однокоренные слова.

Словарный диктант.

107 - 111

с.62, упр.111

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Звуки и буквы ( 6 ч.)

Гласные звуки и буквы.

112 - 116

с.64, упр.116

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, еж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

Согласные звуки.

117 - 120

с.66, упр.120

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действии при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Разделительный мягкий знак.

121 - 127

с.69, упр.127

Группировать слова по типу орфограммы.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Разделительный мягкий знак.

128 - 129

с.71, № 4, 5

Группировать слова по типу орфограммы.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Р.Р. Изложение текста по сам- но составленному плану.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или самостоятельно составленному плану.

Раб. над ошибками. Проект «Рассказ о слове»

Подбирать из разных источников информацию о слове и ею окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Состав слова ( 15 ч. )

Корень. Однокоренные слова.

130 - 132

с.75, упр.132

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем) , выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова с омонимичными корнями , однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нем нужную информацию о слове.

Контрольный диктант по итогам 1 четверти.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Работа над ошиб. Как найти в слове корень.

133 - 137

с.77, упр.136

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок). Находить, чередующиеся звуки в конце слова.

Сложные слова.

Словарный диктант.

138 - 141

с. 78,

упр. 141

Различать сложные слова, находить в них корни. Работа над лексическим значением слов; подбор сложных слов; из пары слов образовать сложные слова.

Формы слова. Окончание.

142 - 146

с. 81,

упр. 146

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Окончание.

148 - 152

с. 83,

упр. 152

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Учащиеся должны уметь: - различать произношение и написание слов; - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - выполнять разбор слова по составу

Приставка - значимая часть слова.

153 - 156

с. 85,

упр. 155

Знакомство с понятием «приставка»; работа с антонимами; образование слов с помощью приставок Учащиеся должны уметь: - различать произношение и написание слов; - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - выполнять разбор слова по составу

Значения приставок.

157 - 163

Наблюдение над значением приставки в слове. Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

2 четверть ( 35 ч. )

Суффикс - значимая часть слова.

164 - 167

с.90, упр.167

Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова.

Уметь образовывать новые слова с помощью аффиксов. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности

Р.Р. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».

с.97, упр. 177

Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Работа над ошиб. Значения суффиксов.

168 - 176

с.94, упр. 176

Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса

Основа слова.

178 - 182

с.96, упр. 182

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

Обобщение знаний о составе слова.

183 - 188

с. 98, упр. 188

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Контрольное списывание.

контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Работа над ошибками. Проект «Семья слов».

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями , однокоренные слова и формы одного и того же слова. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Правописание частей слова ( 27 ч.)

Общее представление о правописании в значимых частях слова.

Словарный диктант.

192 - 195

с. 105, упр. 195

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действии для решении орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

а) Правописание безударных гласных в корне слова ( 4 ч. )

Правописание слов с безударными гласными в корне.

196 - 199

с. 107, упр. 200

Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

201 - 204

с. 108, упр. 203

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова

Правописание слов с безударными гласными в корне.

205 - 207

с. 110, упр. 206

Р.Р. Свободный диктант.

б) Правописание слов с глухими и звонкими согласными ( 4 ч. )

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

208 - 211

с. 111, упр. 209

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Проверка слов с парными согласными в корне.

212 - 215

с. 113, упр. 214

Объяснять написание слов с парными согласными в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.

Проверка слов с парными согласными в корне.

216 - 218

с. 115, упр. 218

Упражнение в написании слов с глух. и звонкими согл. в корне.

219 - 222

с. 116

упр.222

в) Правописание слов с непроизносимым согласным звуком ( 4 ч.)

Правописание слов с непроизносимыми согл. в корне.

Словарный диктант.

223 - 225

с. 117, упр. 224

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.

Правописание слов с непроизносимыми согл. в корне.

226 - 229

с.120, упр. 229

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Работа над ош. Правописание слов с непроизносимыми согл. в корне.

230 - 232

с.120. упр. 230

г) Двойные согласные ( 3 ч. )

Правописание слов с удвоенными согласными.

233 - 235

с. 122, упр. 235

Объяснение лексических значений слов; обсуждение этимологии слов; работа с алфавитом. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определенной орфограммой.

Правописание слов с удвоенными согласными

236 - 237

с.123, упр. 237

Р.Р. Изложение по коллективно составленному плану.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по коллективно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

д) Правописание суффиксов, приставок и предлогов ( 7 ч. )

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.

239 - 243

с. 126, упр. 243

Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок

Правописание суффиксов -ик. - ек.

244 - 248

с.128, упр. 247

Упражнение в узнавании приставок и суффиксов; ознакомление с правописанием суффиксов -ик-, -ек-; подбор слов к схемам

Упражнение в правописании суффиксов.

Словарный диктант.

249 - 252

с.129, упр. 251

Учащиеся должны уметь:

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи; состав слова; - различать произношение и написание слов

Упражнение в правописании значимых частей слова.

253 - 256

с.130, упр. 255

Правописание приставок и предлогов.

257 - 260

с. 132, упр. 260

Правописание приставок и предлогов.

261 - 263

с. 134, упр. 263

Контрольный диктант за 1 полугодие.

е) Разделительный твердый знак ( 5 ч.)

Работа над ош. Правописание слов с разделительным Ъ знаком.

264 - 267

с.135, упр. 266

Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения

Р.Р. Изложение деформированного текста.

Упр. 244

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста.

Работа над ошибками. Разделительные Ъ и Ь знаки.

268 - 270

с. 137, упр. 270

Объяснять, после каких приставок пишется разделительный Ъ знак. Находить в тексте слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Выделять в них приставки.

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь знаками.

271 - 274

с. 138, упр. 274

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь знаками. Проект «Составляем орфографический словарь».

275 - 279

с. 141, упр. 279

3 четверть ( 50 ч)

Имя существительное ( 31 ч. )

Части речи.

упр. 1 - 7

с.6, упр.7

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи . Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Значение и употребление имен сущ. в речи.

8 - 11

с. 10, упр. 11

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Имя существительное.

Словарный диктант.

12 - 14

с. 11, упр.14

Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова - имена существительные.

Одушевленные и неодушевл. имена существительные.

15 - 20

с.14, упр. 20

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Собственные и нарицательные имена существительные.

22 - 27

с. 17, упр. 27

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Р.Р. Изложение текста по самостоятельно составленному плану.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике

Работа над ош. Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Изменение имен существительных по числам.

28 - 33

с.21, упр. 32

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Число существительных.

34 - 37

с. 23, упр. 37

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Род имен существительных.

38 - 44

с. 27, упр. 44

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Определение рода имен существительных.

45 - 50

с.30, упр. 50

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик - большой умница. Эта девочка - большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Мягкий знак на конце имен сущес. после шипящих.

51 - 56

с. 33, упр. 56

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Мягкий знак на конце имен сущес. после шипящих.

Словарный диктант.

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи Различение имен существительных мужского, женского

и среднего рода.

Упражнение в написании имен сущ., оканчивающихся на шипящий звук.

57 - 61

с. 34, упр. 60

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи

Р.Р. Изложение повествовательного текста.

упр. 62

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания в устной и письменной формах несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Работа над ошиб. Склонение имен существительных.

64 - 66

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Контрольный диктант по теме «Ь знак на конце имен сущ. после шипящих».

Работа над ошибками. Падеж имен существительных.

67 - 69

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Упражнения в определении падежей имен сущ.

70 - 73

с. 41, упр. 73

Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) и числам

Именительный падеж.

74 - 76

с. 43, упр. 76

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

Родительный падеж.

77 - 81

с. 45, упр. 81

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя сущ. в заданной падежной форме.

Дательный падеж.

82 - 85

с. 47, упр. 84

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя сущ. в заданной падежной форме.

Винительный падеж.

Словарный диктант.

86 - 93

с. 52, упр. 93

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Упражнение в распознавании изученных падежей.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Творительный падеж.

94 - 96

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя сущ. в заданной падежной форме.

Р.Р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона.

упр. 99

Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Работа над ошибками. Предложный падеж.

97 - 100

с. 54, упр. 98

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Обобщение знаний о падежах имен существительных.

101 - 105

с. 58 упр. 103

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их

определения.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка».

106 - 107

с. 62, №3

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Подбирать слова--имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.

Имя прилагательное ( 19 ч. )

Лексическое значение имён прилагательных.

109 - 112

с.65, упр. 112

Распознавать имени прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Связь имён прилаг. с именами сущ - ми. Сложные прилагательные.

113 - 117

с. 66, упр. 115

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Роль имён прилагательных в тексте.

Словарный диктант.

118 - 122

с. 69, упр. 121

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное

Изменение имён прилагательных по родам.

123 - 127

с.73, упр.126

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы и рода имени существительного.

Р.Р. Текст - описание.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять работу (сочинение).

Работа над ошибками. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

128 - 131

с. 75, упр. 130

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Проверочная работа.

132 - 134

Число имён прилагательных.

135 - 138

с. 80, упр. 138

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый

лебедь и др.

Контрольное списывание по теме «Имя прилагат.».

Работа над ошибками. Изменение имён прил. по числам.

139 - 142

с.81, упр. 142

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Изменение имён прилагательных по падежам.

143 - 145

с. 84, упр. 145

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Упражнение в определении падежа имён прилагательных.

146 - 149

Определять начальную форму имени прилагательного.

Упражнение в выделении признаков имени прил. как части речи.

150 - 151

Определять падеж имён прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Словарный диктант.

152 - 155

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Контрольный диктант по итогам 3 четверти.

Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках»

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Р.Р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками»

упр. 154

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.Л.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

4 четверть ( 40 ч. )

Местоимение ( 6 ч. )

Личные местоимения.

156 - 159

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Наблюдение над взаимосвязью и взаимозаменяемостью им. сущ и местоимениями;

Местоимения 3 - го лица.

Словарный диктант.

160 - 163

с. 95, упр. 162

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род(у местоимений 3-го числа единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Наблюдение над употреблением местоимений в тексте.

164 - 166

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимении в тексте.

Ознакомление с особенностями текста - письма.

167 - 168

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимении в тексте. Составлять письмо другу или кому - либо из родственников.

Обобщение знаний о местоимении.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Глагол ( 21 ч. )

Значение и употребление глаголов в речи.

169 - 172

с. 102, упр. 172

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Упражнение в определении лексического значения глагола.

173 - 176

с. 103, упр. 176

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов и неопределённой форме однокоренные глаголы

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.

177 - 180

с. 105, упр. 180

Распознавать глагол среди других частей речи. Образовывать от глаголов и неопределённой форме однокоренные глаголы

Р.Р. Составление текста по сюжетным рисункам.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Работа над ошибками. Глаголы в неопределенной форме.

181 - 184

с. 107, упр. 184

Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

Начальная форма глагола.

Словарный диктант.

185 - 188

с. 108, упр. 188

Обсуждать значение фразеологизмом, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Число глаголов.

189 - 191

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

Изменение глаголов по числам.

192 - 194

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составлять текст, подбирать заголовок к тексту

Изменение глаголов по временам.

195 - 199

с.113, упр. 199

Распознавать время глагола. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола, вопросы что делать? и что сделать?

Упражнение в определении времени глагола. 2 - е лицо глаголов.

200 - 204

с.116, упр. 204

Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Времена глагола.

205 - 209

с. 118, упр. 209

Упражнение в изменении глаголов по временам.

210 - 212

Род глаголов в прошедшем времени.

213 - 218

с.122. упр. 218

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о) . Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфографическим словарём.

Р.Р. Составление текста из деформированных предложений.

упр. 221

Трансформировать предложения (записать глаголы в прошением времени) , определить тему предложений, установить последовательность предложении, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Работа над ош. Родовые окончания глаголов.

219 - 222

с. 124, упр. 222

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Работа над ошибками.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Частица не с глаголами.

Словарный диктант.

223 - 228

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Правописание не с глаголами.

229 - 231

с.127, упр. 231

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Обобщение знаний о глаголе.

232 - 236

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»

Итоговая комплексная работа.

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Повторение ( 13 ч. )

Имя существительное.

237 - 239

с. 132, упр. 239

Имя существительное.

240 - 241

Применять свои знания для выполнения заданий.

Р.Р. Составление текста по рисунку.

упр. 233

Анализировать текст, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Имя прилагательное.

243 - 246

с. 134, упр. 246

Имя прилагательное.

247 - 249

с. 135, упр. 249

Контрольный диктант по итогам года.

Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Правописание приставок и предлогов.

250 - 252

с. 135, упр. 250

Учащиеся должны знать/понимать

значимые части слова. Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках

Правописание безударных гласных.

253 - 255

с. 137, упр. 255

Учащиеся должны уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Глагол.

256 - 258

с.138, упр. 257

Распознавать часть речи и его грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Однокоренные слова.

259 - 263

с. 140, упр. 263

Обобщение изученного за год.

264 - 268

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Урок - игра «Путешествие по Лингвии»

Материально - техническое обеспечение

- таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

- таблицы в соответствии с основными разделами программы;

- наборы сюжетных картинок;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе;

- лента букв;

- демонстрационный материал;

- карточки с заданиями;

- классная доска, магнитная доска;

- компьютер с принтером;

- проектор для демонстрации слайдов, мультимедийный проектор;

- видеофильмы, соответствующие содержанию программы;

- демонстрационные пособия.

5Лебедева Г.А.

⇧

⇩

скачать материал