Самоанализ к уроку Предлоги. Роль предлогов в речи

Самоанализ урока

Согласно календарно-тематическому планированию учителя начальных классов МБОУ «СОШ №12» г. Элисты Бадмашкаевой Марии Борисовны тема урока по русскому языку во 2 а национальном классе, обучающихся по системе Л.В.Занкова: «Предлоги. Роль предлогов в речи».

Целью данного урока является: формирование знаний обучающихся о предлогах, уточнение роли предлогов в предложении.

Мною были определены следующие задачи:

Предметные:

- научить обучающихся находить предлоги в речи;

- познакомить обучающихся с написанием предлогов с другими частями речи;

Метапредметные:

Регулятивные:

- саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий;

- сравнение способа действия и его результата, коррекция;

Познавательные:

- общеучебные (умение структурировать знания)

- логические (наблюдение, сравнение, доказательство, подведение под понятие ),

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества со сверстниками: как кооперация (сотрудничество), как взаимодействие.

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (речевые действия).

Личностные:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

По типу урока - это урок открытия нового знания.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая.

Урок по данной теме является первым и знакомство с предлогами и их написанием происходил в полном объёме, была выбрана структура урока в соответствии требованиям ФГОС:

1. Ориентация на новые образовательные результаты

2. Нацеленная деятельность на формирование УУД

Планируемые результаты:

предметные:

ученик научится:

· находить в предложении предлоги

· определять роль предлогов в предложении.

ученик получит возможность научиться:

· выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

· участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

личностные:

ученик

· проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

· понимает причины успеха в учебной деятельности

Универсальные учебные действия:

регулятивные

ученик

· определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;

· учится работать по предложенному учителем плану;

познавательные

ученик

· использует знако-символические средства при определении предлога;

· делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;

· составляет алгоритм под руководством учителя;

коммуникативные

ученик

· слушает и понимает речь других;

· договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Использование современных образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (пальчиковая гимнастика, своевременная смена видов деятельности обучающихся)

Содержание урока:

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Этап

Результат

Форма достижения

Организационный этап

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

самостоятельная работа

Актуализация знаний

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

исследовательская деятельность,

разноуровневые задания

Постановка учебной задачи

Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

Фиксация во внешней речи причины затруднения.

Формулировка учебной задачи как темы урока

работа в парах

проблемный вопрос

предположение

работа в тетрадях на печатной основе

Открытие «нового» знания

Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.

Сформулированное правило, предложенное в виде схемы.

исследовательская деятельность

инструкция

целеполагание

предъявление результата

схемы-модели правил

чтение, наблюдение, сравнение, анализ, диалог, монолог, слушание

групповая работа

Реализация построенного проекта: Структурирование полученных знаний

Цель: Построение нового способа действия.

Составленный алгоритм знакомства с предлогами.

Выполненное задание.

схемы-модели правил

работа с текстом учебника

дифференцированное задание

взаимопроверка

самопроверка

Первичное закрепление нового способа действия

Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий.

Рефлексия

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

оценка собственной деятельности

тест

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик», подбор заданий помог каждому ребёнку на уроке продвинутся в своём индивидуальном развитии.

На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, высказывали своё мнение, не боялись дать неправильный ответ.

Урок прошел успешно, интересно и плодотворно.

Закончить свой самоанализ мне хочется высказыванием, принадлежащим древнему мыслителю, философу Конфуцию: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем».