Методическая разработка обучения грамоте по теме: ' Знаки в конце предложений. Чтение разных по цели высказывания и интонации предложений. (1 класс)

Тема: Знаки в конце предложений. Чтение разных по цели высказывания и интонации предложений.

Цели: содействовать умению работать над интонационной выразительностью в предложениях; чтением по ролям, чтением схем слов, умением разгадывать ребусы;

организовать деятельность детей по поиску и обработке информации, постановке учебной задачи; использовать в общении правила вежливости; развивать фонематический слух, внимание, память, речь, умения сравнивать, анализировать, делать выводы.

воспитывать интерес и любовь к русскому языку, трудолюбие, аккуратность в работе.

УУД:

Предметные

результаты

Метапредметные результаты деятельности учащихся:

1-обучающийся научится

2- обучающийся получит возможность научиться

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

1- выделять голо­сом различные знаки препинания, соблюдать нужную интонацию

2-различать предложения по цели высказывания и интонации

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия, 2- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-допускать существование различных точек зрения

2-принимать другое мнение и позицию

Оборудование: учебник «Азбука» , схемы предложений, предложения на карточках, задания на карточках ,ребусы, проектор мультимедиа, презентация

I .Организационный момент.

Приветствие гостей.

II. Этап проверки домашнего задания.

1. - Бывают в жизни ситуации, когда люди общаются между собой движениями и жестами. В каких случаях так бывает?

Задание: класс разбивается на группы. Каждая группа получает свое задание: при помощи жестов изобразить

не слышу;

подойди ко мне;

не вижу;

позвони мне;

напиши мне;

сколько времени.

Каждая группа демонстрирует свое задание у доски. Класс угадывает.

III. Этап активизации знаний.

На доске несколько схем с предложениями. /__ __? /__ __. /__ __!

-Назовите то, что вы видите на доске. (Предложения)

- Все ли предложения одинаковы? Чем отличаются? (знаками препинания)

- С какими знаками препинания вы знакомы?

Чтение стихов.

ТОЧКА .

У неё особый пост

В самой малой строчке.

Если Точка-

Вывод прост:

Это значит-

Точка.

Фразу следует кончать,

Если точка рядом.

Точку надо уважать.

Точку слушать надо.

И хотя она твердыня

В книге и в тетради,

Без особого труда

Можно с ней поладить,

Если только мысли нить

От воды избавить,

Если точку не забыть

Вовремя поставить.

Вопросительный знак:

Разные вопросы

Задаю я всем:

Как? Откуда? Сколько?

Почему? Зачем?

Вот какой я мастак,

Вопросительный знак.

Восклицательный знак.

Друзья! В произведениях

Стою я для того,

Чтоб выразить волнение,

Тревогу, восхищение,

Победу, торжество!

Не зря я от рождения

Противник тишины!

Где я, те предложения

С особым выражением

Произнестись должны!

-Какие ещё знаки препинания бывают? (двоеточие, многоточие, запятая, тире и т.д.)

- Скажите предложение Дождь идёт, используя схемы.

- Когда ставится точка? (Предложение окончено, нужно сделать паузу)

- Когда ставится вопрос? ( Интонация вопросительная)

- Когда ставится восклицательный знак? ( Для передачи чувств)

- Кто скажет, так о чем мы будем говорить на уроке?

- О постановке знаков препинания в конце предложений.

- Для чего надо правильно ставить знак препинания в конце предложения?

IV. Этап применения новых знаний.

Работа с учебником с. 32

1. Упражнение в чтении предложений.

- На какие группы модно разделить эти предложения? ( С точкой в конце предложения и с вопросительным знаком.)

- Как нужно читать предложения с этими знаками препинания?

Чтение предложений левого столбика про себя, затем вслух. Чтение по ролям.

Чтение правого столбика про себя, вслух, по ролям.

2.Рассмотрите иллюстрации и схемы под ними.

Исследуйте, где слово, а где предложение.

Сом Сом! Мальчики несли сома.

- Какое задание можете предложить ребятам? ( Что «лишнее»?)

V. Физминутка.

VI. Этап закрепления новых знаний.

Работа над интонацией предложений и расстановкой знаков препинания.

- Прочитайте предложение. (Слайд)

- Что сообщает нам это предложение?

Петух прогнал лису.

- Послушайте, с какой интонацией оно произносится. ( С повествовательной)

- Измените интонацию так, чтобы в конце предложения стоял вопросительный знак.

Петух прогнал лису?

- А может ли стоять другой знак в конце этого предложения?

Петух прогнал лису!

- С какой интонацией вы его произносите? (С чувством восхищения)

- Посмотрите внимательно на три предложения. Что интересного вы заметили?

- Слова в предложениях не изменились, а что изменилось?

Вывод.

- Предложения, в которых о чём-либо сообщается, произносятся спокойно, в конце ставится точка.

Если мысль закончил ты,

Записал на строчку,

Не забудь, в конце поставь

Кругленькую точку. (Слайд)

- Предложения, в которых о чём-либо спрашивается, произносятся вопросительной интонацией, в конце ставится вопросительный знак.

С Почемучкой дружишь ты?

Значит, и в тетрадке

Знак вопроса смело ставь.

Будет всё в порядке! (Слайд)

- Предложения, в которых есть восхищение, удивление, просьба, произносятся восклицательной интонацией, в конце ставится восклицательный знак.

Чувства сыплются наружу!

Восхищение в словах!

Торжество, тревога, ужас -

Восклицательный здесь знак! (Слайд)

VI. Физкультминутка

Утром встал петух на лапки,

Приготовился к зарядке.

Повернулся влево, вправо,

Приседанье сделал справно,

Клювиком почистил пух -

И скорей на парту плюх!

VII . Этап применения знаний.

1. Поставьте в конце предложений нужный знак. (Слайд) Работа в парах.

Кто помог бедному зайцу(?)

Петух прогнал рыжую плутовку(.)

Какой он смелый(!)

Проверка.

2.Работа в учебнике.

- Сравните названия предметов.

Составьте недостающие схемы слов, догадайтесь, как зовут девочку.

-Найдите слово в слове:

-Кого видите справа?

-Нарисуйте столько клеток, сколько звуков в этом слове. Проверка : волк- 4 зв. Какие звуки слышите? Нарисуйте. Проверка у доски.

- Впишите знакомые буквы.

рог - пирог

Составьте схему слова корзина, найдите в нём имя девочки (Зина)

- Какие звуки обозначают вписанные буквы?

- Закрасьте место мягких согласных.

3. Самостоятельная работа в группах.

Игра «Кто быстрее?»

Разгадать ребусы. Что обозначает галочка? - Вставить букву в указанное место.

Проверка: роса, коса; лама, рама; кот, рот.

4.Работа с текстом.

- Сейчас я прочитаю рассказ Н.Сладкова "Лиса и мышь" и постараюсь при помощи интонации передать настроение, которое хотел передать нам автор.

- Послушайте и скажите : чего же боится мышь?

Лиса и мышь.

Лиса : - Мышка-трусишка, ты треска боишься?

Мышь : - Ни крошечки не боюсь!

Лиса : - А громкого топота?

Мышь : - Ни капельки не боюсь!

Лиса : - А страшного рёва?

Мышь : - Нисколечко не боюсь!

Лиса : - А чего же ты тогда боишься?

Мышь : - Да тихого шороха…

- Так чего же боится мышка? Почему?

- Сейчас мы напишем с вами диктант, но диктант не простой. Я еще раз прочитаю текст, а вы запишете на листочках те знаки препинания, которые услышите в конце предложений. (Один ученик у доски).

Проверка.

VIII. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- Какие знаки препинания могут стоять в конце предложений?

IX. Рефлексия.

- Я понял…

- Я почувствовал…

- Мне понравилось…

- Меня удивило…

- Я узнал…

- Оказывается…

МОУ - средняя общеобразовательная школа №43 города Белгорода

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Андрусенко Светлана Анатольевна

2011 год

Значит, и в тетрадке

Знак вопроса смело ставь.

Будет всё в порядке! (Слайд)

- Предложения, в которых есть восхищение, удивление, просьба, произносятся восклицательной интонацией, в конце ставится восклицательный знак.

Чувства сыплются наружу!

Восхищение в словах!

Торжество, тревога, ужас -

Восклицательный здесь знак! (Слайд)

VI. Физкультминутка

Утром встал петух на лапки,

Приготовился к зарядке.

Повернулся влево, вправо,

Приседанье сделал справно,

Клювиком почистил пух -

И скорей на парту плюх!

VII . Этап применения знаний.

1. Поставьте в конце предложений нужный знак. (Слайд) Работа в парах.

Кто помог бедному зайцу(?)

Петух прогнал рыжую плутовку(.)

Какой он смелый(!)

Проверка.

2.Работа в учебнике.

- Сравните названия предметов.

Составьте недостающие схемы слов, догадайтесь, как зовут девочку.

-Найдите слово в слове:

-Кого видите справа?

-Нарисуйте столько клеток, сколько звуков в этом слове. Проверка : волк- 4 зв. Какие звуки слышите? Нарисуйте. Проверка у доски.- Впишите знакомые буквы. рог - пирог

Составьте схему слова корзина, найдите в нём имя девочки (Зина)

- Какие звуки обозначают вписанные буквы?

- Закрасьте место мягких согласных.

3. Самостоятельная работа в группах.

Игра «Кто быстрее?»

Разгадать ребусы. Что обозначает галочка? - Вставить букву в указанное место.

Проверка: роса, коса; лама, рама; кот, рот.

VIII. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- Какие знаки препинания могут стоять в конце предложений?

IX. Рефлексия.

- Я понял… - Я почувствовал… - Мне понравилось…

- Меня удивило… - Я узнал… - Оказывается…