Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК 'Начальная школа 21 века'

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК 'Начальная школа 21 века'

Автор публикации: Ганеева Р.Р.

Дата публикации: 09.11.2014

Краткое описание: Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературн

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании Закона «Об образовании» (№273 ФЗ), ФГОС НОО, авторской программы, в соответствии с федеральным учебным планом, учебным планом МБОУ СОШ №2 им. А.М. Мирзагитова с. Кандры, Положением о рабочей программе, Федеральным перечнем Учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе ОУ, реализующих программы общего образования (приказ МО РФ от 31.03.14г. №253)

Цели и задачи курса

Цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

 обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

 учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

 систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

 включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

 формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

 расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Общая характеристика предмета

Курс имеет следующую структуру.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7-8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)².

Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Место данного предмета в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта литературное образование обозначено как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования младшего школьника. В 1 классе 66 ч (2 ч в неделю), 33 рабочих недель.

Результаты изучения учебного предмета

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Педагогические технологии, средства обучения используемые для достижения требуемых результатов обучения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе обучения грамоте (чтение) знакомятся с понятиями: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, литературный герой, текст произведения, фамилия автора, абзац, часть текста, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, диалог;учатся воспринимать на слух, различать, сравнивать, группировать разные по теме, жанру, авторской принадлежности произведения; выполнять творческие задания: моделировать обложку, читать по ролям, инсценировать произведения с диалогической речью; моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям, конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам, интерпретировать текст произведения, создавать истории о героях; читать вслух по слогам и целыми словами (с выделением ударного слога), выразительно произведения по образцу (выразительное чтение учителя), пересказывать подробно и сжато по готовому плану; отличать текст от набора предложений; определять абзацы и части текста; соотносить иллюстрации с эпизодами произведения; объяснять соответствие заглавия содержанию произведения; оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения;«вычитывать» из текста авторскую точку зрения; характеризовать книгу; высказывать своё отношение к литературному произведению и обосновывать его; характеризовать произведение по информации, представленной в форме таблицы; находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах; заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод); осваивают умение читать про себя (молча) под руководством учителя; на разных уровнях. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

основное Содержание учебного предмета

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

 с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

 с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

 с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Уроки разработаны с учетом регионального, этнокультурного компонента.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Метапредметные и предметные результаты освоения предмета:

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Личностные результаты освоения предмета:

- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

- высказывать суждения о произведении и поступках героев;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Метапредметные и предметные результаты освоения предмета:

- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Личностные результаты освоения предмета:

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

- находить в тексте произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Метапредметные и предметные результаты освоения предмета:

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

- придумывать истории с героями изученных произведений;

- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Личностные результаты освоения предмета:

- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Метапредметные и предметные результаты освоения предмета:

- получать информацию о героях, произведении или книге;

- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

- дополнять таблицы, схемы, модели;

- сравнивать произведения по таблице.

Личностные результаты освоения предмета:

- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

- находить в тексте информацию о героях произведений.

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема

Виды деятельности
учащихся, форма работы

Дата

Тип

Универсальные
учебные действия
(УУД)

планируемая

фактическая

Выявление уровня развития связной речи
(с. 4, I часть)

контроль
и коррекция знаний

Познавательные:общеучеб-
ные - осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; последовательное и логичное рассказывание о событии, явлении, формулирование ответов на вопросы, пересказывание небольших литературных произведений, составление рассказов по плану, из личного опыта, описание предмета, по сюжетной картинке,
набору картин с фабульным разви-
тием действия; различение основных литературных жанров; логические - построение рассуждений
о значении понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», употреблении вежливых слов

Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения для ситуаций знакомства с учителем, друг с другом, выведение правила общения.

Индивидуальная - выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня развития связной речи: ответы на вопросы; слушание и пересказ текста, со-
блюдая логику изложения
и пользуясь эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности; самостоятельное сочи-

01.09

Выявление уровня развития лек-
сики
-

(конт-роль
и коррекция знаний)

знаку. Обобщающие слова и понятия

в речи, о необходимости учебной деятельности, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные:положительно отзываются о школе, имеют желание учиться, адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности

Познавательные:общеучебные - понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, активное использование речевых средств для решения учебных задач, использование логических действий.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, адекватно

воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы

нение сказки, загадки, рассказа; составление рассказа по сюжетной картине, расположение картинок в их логической для связного изложения последовательности; высказывание позиции о школе, об учёбе, об отношениях друг к другу товарищей по классу.

Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение
правил позитивного
общения

Индивидуальная - выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх: дифференцирова-
ние предметов по цвету
и размеру, используя в речи
прилагательные в сравни-
тельной степени: малень-

кий - меньше и т. п.; использование в речи обобщающих слов и понятий: тарелка, чашка, ложка - посуда
и т. п.

4.09

Выявление уровня сформированности грамматической стороны речи

(конт-
роль
и коррекция знаний)

Познавательные:общеучебные - понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, использование логических действий.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: высказывают своё мнение

Индивидуальная - выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх: составление (про-
должение) предложений
разных видов

8.09

Введение понятия «предложение». Составление рас-
сказов
по сюжетным кар-

тинкам
(с. 5-7)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные: общеучебные - активное использование речевых средств для решения учебных задач, осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические - выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение

Фронтальная - ответы
на вопросы; описание
содержания иллюстраций; слушание стихотворения
К. Чуковского «Айболит»
(с. 6); сравнение животных
(с. 6-7).

Индивидуальная -рассмат-
ривание содержания ил-

люстраций, обозначение предложения полоской.

Работа в паре - составление рассказа о первом школьном дне с опорой на картинки (с. 5).

Коллективная - обмен мнениями; формулирование
выводов

11.09

Литературное
слушание.

О тебе, моя Родина. Стихи о Родине. С. Дрожжин
«Привет»
(с. 3, учеб., хрестом.)

решение частных задач

Познавательные: общеучебные - активное использование речевых средств для решения учебных задач, использование знаково-символических средств для решения учебных задач, формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческого задания.

Личностные: высказывают своё мнение

Фронтальная - слушание с
тихотворения С. Дрожжина «Привет» (с. 3); ответы на вопросы по содержанию; описание содержания иллюстраций; соотнесение иллюстраций и строк из стихотворения.

Индивидуальная -рассмат-
ривание содержания ил-
люстраций; чтение предло-
жений (для читающих учащихся) (с. 3); моделирова-
ние первой страницы
обложки (выделение

фамилии автора и заголовка с помощью «заместителей», указание жанра и темы)

15.09

Введение понятия «слово». Рассказ
по сюжетной картинке
(с. 8-9)

(решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные: общеучебные - составление текста в устной форме; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; логические - построение рассуждений о значении понятия; установление различий; классификация объектов.

Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собст-

венными аргументами и другим авторитетным мнением

Фронтальная - ответы
на вопросы; описание
содержания иллюстраций;
называние предмета на рисунках словом (с. 9); классификация: животные дикие
и домашние.

Индивидуальная - рассматривание содержания иллюстраций; обозначение предложения длинной полоской, слова - короткой полоской.

Работа в паре - составление рассказа о летнем
отдыхе с опорой на картинки (с. 8).

Коллективная - обмен мнениями; формулирование выводов

18.09

Интонационное выделение первого

звука
в словах
(с. 12-15)

Литературное
слушание.

О тебе, моя Родина. Рассказы о Родине.
С. Романовский «Москва»
(с. 6-7)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучебные - пересказ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические -

установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений.

Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками);
понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме

Фронтальная - ответы
на вопросы; описание содержания иллюстрации (с. 12); определение пространст-

венного расположения
объектов (с. 12); пересказ сказки «Репка» с опорой на сюжетную картинку; классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку)
(с. 13-15).

Индивидуальная - рассматривание содержания иллюстрации (с. 12); обозначение предложения длинной полоской, слова - короткой полоской; деление предложения на слова; интонационное выделение первого звука в словах; выполнение заданий в рабочей тетради (по выбору учащихся).

Работа в паре - сравнение первых звуков в словах правого и левого столбца (с. 14)

22.09

Знакомство со схемой зву-
кового
состава слова
(с. 16-17)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - использование знаково-символических средств; логические - использование логических действий анализа, синтеза для решения учебных задач.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением; уважают мнение других

Фронтальная - ответы
на вопросы; описание содер-жания иллюстрации (с. 16); выполнение звукового анализа слова «ау» (с. 16); определение места заданного звука в слове (с. 16-17).

Индивидуальная - рассматривание содержания иллюстрации (с. 16); интонационное выделение заданного звука в словах (с. 16-17); выполнение заданий в рабочей тетради (по выбору учащихся).

Коллективная - обмен мнениями; формулирование выводов

25.09

Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос»
(с. 18-21)

решение
частных задач

Познавательные: общеучеб-
ные - осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические - классификация предметов по определенному признаку; использование логических действий для решения задач.

Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Фронтальная - выполнение звукового анализа слов «мак», «сыр», «нос»; подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам) (с. 18); участие в игре «Назови слово со звуками
[м], [м'], [р], [р']» (с. 19, 21); классификация предметов
(фрукты, овощи; рыбы, насекомые) (с. 19, 21).

Индивидуальная - рассматривание иллюстраций; интонационное выделение заданного звука в словах; выполнение заданий в рабочей тетради (по выбору учащихся).

Коллективная - обмен мнениями; формулирование выводов

29.09

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов
по звуковой структуре.
Рассказ
по сю-
жетным

картинкам
(с. 22-24) Литературное
слушание.

Мир родной природы. Сказки о природе.
В. Белов «Родничок»
(с. 13-15)

решение
частных задач

Познавательные: общеучеб-
ные - осознанное построение речевого высказывания и составление текста в устной форме; логические - сравнение.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме

Фронтальная - описание
содержания иллюстраций; ответы на вопросы; слушание отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-
полосатый» (с. 23-24); выполнение звукового анализа слов «кит», «кот».

Работа в паре - подбор слов к заданным схемам
(с. 22); составление рассказа по сюжетным картинкам
(с. 23).

Индивидуальная - рассматривание содержания иллюстраций (с. 23); выполнение заданий в рабочей тетради.

Коллективная - обмен мнениями

02.10

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов
по звуковой структуре
(с. 25-26)

решение
частных задач)

Познавательные: общеучеб-
ные - использование знаково-символических средств; логические - использование логических действий анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением

Фронтальная - выполнение звукового анализа слов «лук», «лес»; сравнение слов «лук», «лес» по звуковой структуре; подбор слов со звуками [л], [л'], расположенными в начале, в середине и в конце слова (по схемам)
(с. 26); участие в игре «Назови слово со звуками [л],
[л']» (с. 25).

Индивидуальная -рассмат-
ривание иллюстраций;

интонационное выделение заданного звука в словах; выполнение заданий в рабочей тетради.

Коллективная - обмен мнениями; формулирование выводов

13.10

Введение понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёр-дый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозна-
чение гласных, согласных
звуков
на схеме
(с. 27-29)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные: общеучеб-
ные - использование знаково-символических средств для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические - построение рассуждений о значении понятий; использование логических действий анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение

Фронтальная - ответы
на вопросы; описание содержательной стороны иллюстраций (с. 27-29).

Индивидуальная - выполне-ние звукового анализа слов
с обозначением гласных
и согласных звуков в моде-
ли слова, заданий в рабо-
чей тетради (по выбору учащихся); составление слова из указанных звуков в других словах (трудное задание)
(с. 29); рассматривание содержательной стороны иллюстраций (с. 27-29).

Коллективная - обмен
мнениями и суждениями; формулирование выводов
по теме урока

16.10

Знакомство с буквой Аа
(с. 30-31) Литературное
слушание.

Мир родной при-
роды. Сказки
о природе. М. Ми-
хайлов «Лесные хоромы»
(с. 17-19)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучебные - использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; логические - построение рассуждений о значении понятий.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими

Фронтальная - описание
содержания иллюстраций; ответы на вопросы; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова
(с. 31).

Работа в паре - разгадывание кроссворда (с. 31).

Индивидуальная - рассматривание иллюстраций; выполнение звукового анализа слов «Анюта», «луна» (с. 30), заданий в рабочей тетради.

Коллективная - обмен мнениями; формулирование

выводов

20.10

Знакомство с буквой Яя. Буква я
в начале слова
(обозначение звуков [й']
и [а])
(с. 32-35)

решение учебной
задачи/
решение частных задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические - использование логических действий; установление аналогий; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением

Фронтальная - ответы
на вопросы; описание содержательной стороны иллюстраций; слушание стихотворений Ю. Раевского (с. 34),
В. Кремнёва; разгадывание загадки (с. 35).

Работа в паре - разгадывание кроссворда (с. 33);
составление рассказа по серии сюжетных картинок
(с. 33), обозначение предложения длинной полоской.

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «пять», «дыня», «рой»,
«яхта», «якорь» (для сильных учащихся), заданий в рабочей тетради; составление
слова из заданных звуков
(трудное задание) (с. 35)

23.10

Знакомство с буквой Оо
(с. 36-37)

(решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; логические - использование логических действий для решения учебных задач.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

Личностные: высказывают своё мнение

Фронтальная - ответы
на вопросы; называние слов со звуком [о] в начале,
середине и в конце слова

(по рисункам) (с. 37).

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слова «полка», заданий в рабочей тетради; составление
(по схеме) различных имён
с изученными буквами

(с. 36); определение звуковых схем слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа (с. 37).

Коллективная - обмен мнениями; формулирование

выводов

27.10

Знакомство с буквой Ёё. Буква ё
в начале слова

(обозначение звуков [й']
и [о])
(с. 38-39, 40-41)

Литературное
слушание.

Учимся уму-разуму. Рас-
сказы
о детях.
В. Железников

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - осознанное построение речевого высказывания в соответствии с целями и задачами коммуникации, составление текста в устной форме; логические - использованиелогических операций.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Фронтальная - ответы
на вопросы; описание содержания иллюстраций (с. 41); сравнение иллюстраций
(с. 33, 41).

Индивидуальная - рассматривание иллюстраций (с. 41); выполнение звукового

анализа слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки», заданий в рабочей тетради.

Работа в паре - разгадывание кроссвордов (с. 39, 40); составление рассказа по сю-жетным картинкам (с. 41).

Коллективная - обмен мнениями; формулирование выводов

30.10

Знакомство с буквой Уу
(с. 42-43)

решение учебной
задачи/
решение частных задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче и текста в устной форме; логические - сравнение; соотнесение схем со словами.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свои действия.

Коммуникативные: уметь

формировать конструктивные
способы взаимодействия с окру-
жающими

Фронтальная - ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций (с.43).

Индивидуальная -рассмат-
ривание содержания ил-
люстраций (с. 43); выполнение звукового анализа слов «труба», «стул»; соотнесение схем со словами (с. 43), заданий в рабочей тетради.

Работа в паре - составление рассказа по серии
сюжетных картинок (с. 43)

6.11

Знакомство с буквой Юю
(с. 44-45)

Буква ю
в начале слова
(обозначение звуков [й']
и [у])
(с. 46-47)

(решение учебной
задачи/
решение частных задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические - использование логических операций.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками

Познавательные:общеучеб-

Фронтальная - ответы
на вопросы; определение положения звука [у] в слове.

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «ключ», «утюг», заданий
в рабочей тетради.

Работа в паре - разгадывание кроссворда (с. 45)

10.11

Знакомство с буквой Ее. Буква е

в начале слова
(обозначение звуков [й']
и [э])
(с. 50-53)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания согласно целям и задачам коммуникации; логические - соотнесе-

ние моделей со словами-названиями картинок, схем со словами; построение цепочек.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная - ответы
на вопросы; описание со-
держания иллюстраций;
соотнесение звуковых

моделей со словами-назва-
ниями картинок (для сильных учащихся) (с. 51), схем
с гласными буквами со сло-
вами (с. 51); выполнение упражнения в словоизменении: белка - балка - булка
(с. 50).

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «лев», «белка», «ели», «ежата», заданий в рабочей
тетради; рассматривание
содержания иллюстраций; построение звуковых цепочек: последний звук преды-
дущего слова является первым звуком последующего слова (с. 53)

13.11

Знакомство с буквой ы
(с. 54-55)

(

Литературное
слушание. Мир сказок. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя
Миша»
(с. 34-38)

(

решение частных задач)

Познавательные:общеучебные- построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логичес-
кие - использование логических

действий; преобразование слов.

Регулятивные: принимать и сохранятьучебную задачу; планировать действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление схематического плана; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действиеКоммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Фронтальная - ответы
на вопросы; преобразование слов (с. 55).

Индивидуальная - чтение
стихотворения С. Маршака
(читающими учащимися)
(с. 54); выполнение звукового анализа слов «рыба», «дым», «усы», заданий
в рабочей тетради.

Работа в паре - разгадывание кроссворда (с. 55)

Фронтальная - слушание сказки В. Сутеева «Дядя Миша» (с. 34-38); ответы
на вопросы по содержанию; описание содержания иллюстраций; соотнесение иллюстраций и строк из произведения; составление схематического плана; рассказывание по плану.

Индивидуальная -рассмат-
ривание содержания ил-
люстраций; чтение предло-
жений (для читающих учащихся); выбор модели обложки к сказке.

Групповая работа -инсце-
нирование сказки Коллективная - выделение признаков сказки; обмен
мнениями; формулирование выводов

24.11

Знакомство с буквой Ии
(с. 56-57)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические - использование логических операций.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Фронтальная - ответы
на вопросы; описание иллюстраций; определение положения звука [и]
в слове (с. 57).

Индивидуальная - рассматривание иллюстраций; выполнение звукового анализа слов «флаги», «гиря» (с. 56), заданий в рабочей тетради.

Работа в паре - разгадывание кроссворда (с. 57)

27.11

Знакомство с буквой Мм
(с. 62-63)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче; овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением

Фронтальная - чтение слогов, слов, прямых слогов
с помощью «окошечек»
(с. 62); составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои»
(с. 63); описание содержательной стороны иллюстраций; ответы на вопросы.

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «Маша», «Миша», заданий
в рабочей тетради; чтение стихотворений Г. Виеру,
В. Орлова (читающими учащимися) (с. 62, 63); рассматривание иллюстраций

1.12

Литературное
слушание.

Мир
сказок.

Литературные
(авторские)
сказки. Ш. Перро «Крас-
ная Шапочка»
(с. 48-50)

(решение
частных
задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - составление схематического плана; рассказывание (сжатое) по плану; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произволь-

ное построение речевого высказывания в устной форме; логические - построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Фронтальная - слушание сказки; наблюдение за особенностями сказки(язык, речь героев, начало, конец, повторы); сравнение моде-

лей обложек и книг с народными и авторскими сказками; деление сказки на части, составление схематического плана; рассказывание сжато.

Индивидуальная - чтение слов, предложений
(с. 50-51).

Коллективная - обмен мнениями о положительных
и отрицательных героях.

Групповая -инсценирование отдельных эпизодов
сказки

Знакомство с буквой Нн
(с. 64-65)

решение учебной

задачи/

решение

частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания согласно учебным целям и задачам коммуникации; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно

воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Фронтальная - чтение слогов, слов, текстов, прямых слогов с помощью «окошечек» (с. 64); составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они» (с. 65); описание содержательной стороны иллюстра-

ций; ответы на вопросы.

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «нос», «нитки», заданий
в рабочей тетради; чтение стихотворения А. Шибаева
(читающими учащимися)
(с. 64); рассматривание иллюстраций

4.12

Знакомство с буквой Рр
(с. 66-68)

решение учебной

задачи/

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,
и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимо-
действии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами

Фронтальная - чтение
слогов, слов, предложений, прямых слогов с помощью «окошечек» (с. 66); описание содержательной стороны иллюстраций; ответы
на вопросы.

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «рысь», «речка», заданий
в рабочей тетради; чтение отрывка из рассказа С. Ба-
руздина «Как Алёше учиться надоело» (читающими учащимися) (с. 67-68); рассматривание иллюстраций

8.12

Знакомство с буквой Лл
(с. 69-70)

решение учебной

задачи/

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; логические - словообразование (изменение слова путем замены одной буквы).

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Фронтальная - чтение
слогов, слов, предложений, прямых слогов с помощью «окошечек» (с. 69); описание содержательной стороны иллюстраций; ответы
на вопросы.

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «луна», «лиса», заданий
в рабочей тетради; рассмат-
ривание иллюстраций.

Работа в паре - чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы (с. 70)

11.12

Знакомство с буквой Йй
(с. 71-73)

решение учебной

задачи/

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов; составление предложений к иллюстрации; логические - словообразование
(изменение слова путем замены одной буквы).

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение,

Фронтальная - ответы
на вопросы; описание
содержания иллюстраций; чтение слогов, слов, предложений; определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой».

Индивидуальная - чтение
стихотворений Н. Кудыкиной, С. Маршака (с. 71, 72), рассказа В. Голявкина
«Четыре цвета» (с. 73); выполнение заданий в рабочей тетради.

Работа в паре - чтение
слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы (с. 72); составление предложений к иллюстрации (с. 72)

15.12

Литературное
слушание.

Мир сказок. Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки)
(с. 53-54)

решение учебной

задачи/

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-

ные - овладение базовыми предметными понятиями; формулирование

ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявление читательского опыта; логические - построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Познавательные:общеучеб-
ные - рассказывание краткого содержания книги; овладение базовыми предметными понятиями; логические - осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.

Регулятивные: адекватно

воспринимать оценку учителя
и товарищей

Фронтальная - слушание
потешек, считалок, загадок; чтение пословиц (с. 53-54);

ответы на вопросы; опи-
сание содержания иллю-
страций.

Групповая - рисование
теремка (горшок, рукавичка, шапка и т. д.); участие в конкурсе «Сказочные теремки»
(рассматривание рисунка
и рассказывание сказки,
в которой говорится о терем-ке; разыгрывание сценок
из сказок; выставка книг
со сказками).

Коллективная - обмен мнениями; формулирование выводов по изучаемой теме.

Индивидуальная - рассмат-
ривание обложек книг художника учебника В. Цепилова; чтение названий книг; рассказывание краткого содержания понравившейся книги
(по выбору учащихся)

Знакомство с буквойГг. Введение понятия «слог», «ударение», «ударный слог»
(с. 74-80)

решение учебной

задачи/

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические - построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

Фронтальная - деление слов на слоги; определение слов, состоящих из одного слога (с. 75); чтение слогов, слов, предложений; опре-
деление места ударения
в слове (с. 78).

Индивидуальная - чтение рассказов Г. Цыферова
«Как цыплёнок рисовал»,
Г. Остер «Одни неприятности» (читающими учащимися)
(с. 76, 79-80); выполнение заданий в рабочей тетради.

Работа в паре - соотнесение слова (название ри-
сунка) со слогоударной
схемой слова (с. 78); классификация объектов (растения, насекомые)

18.12

Знакомство с буквой Кк.

Сопоставление звуков [г]

и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики
звуков
в модели слова
(с. 81-87)

решение учебной

задачи/

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; овладение базовыми предметными понятиями;

осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические - разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости - мягкости, звонкости - глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».

Фронтальная - ответы
на вопросы; чтение слогов
с использованием пособия «окошечки», слов, предложений; выполнение модели слова с отражением звонкости-

глухости согласных (символ «звонок» расположен над звонким звуком); сравнение слов по твердости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в словах.

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «карта», «брюки», заданий
в рабочей тетради; чтение рассказов Г. Остера «Так
не честно» (с. 83), «Секретный язык» (с. 86-87) (читающими учащимися); поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот»; придумывание окончания истории (с. 85).

Работа в паре - деление слов на слоги; разгадывание «зашифрованных» слов
(с. 82)

22.12

Литературное
слушание.

Мир родной природы. Стихи о животных.
А. Блок «Зайчик» (с. 55)

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение

Фронтальная - слушание
стихотворения А. Блока
«Зайчик» (с. 55); ответы
на вопросы; выявление настроения и чувств, которые передаёт поэт; определение жанра и темы.

Индивидуальная -рассмат-
ривание книги со стихотво-
рением А. Блока «Зайчик»; чтение слов, предложений
(читающими учащимися)
(с. 55).

Групповая - оформление книжки-самоделки

25.12

Знакомство с буквой Зз

(с. 88-90)

(решение учебной
задачи/
решение частных задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - ознакомление с буквой Зз;

выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия
рассказа; совершенствование вы-
разительности и техники чтения;
логические - выявление лексических значений слов.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Фронтальная - чтение слогов по «окошечкам», слов, предложений; выявление

лексических значений слов «за´мок», «замо´к».

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «зебра», «замок», заданий
в рабочей тетради; чтение рассказа Г. Остера «Где лучше бояться?» (читающими учащимися) (с. 90)

29.12

Знакомство с буквойСс.

Сопоставление
звуков
[з] и [с]
по звонкости-
глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова
(с. 91-97)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания; овладение базовыми предметными понятиями; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; осмысление прочитанного произведения; логические - использование логических действий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое дейст-вие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителями, сверстниками).

Фронтальная - чтение слогов с использованием пособия «окошечки», слов, предложений, текстов; выполнение модели слова с отражением звонкости-глухости согласных (символ «звонок» расположен над звонким звуком); сравнение слов по звонкости-глухости.

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «гуси», «сумка», заданий
в рабочей тетради; чтение произведений А. Барто
«Я знаю, что надо придумать» (с. 92), В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок» (с. 93), В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол» (с. 96-97) (читающими учащимися).

Работа в паре - разгадывание «зашифрованных» слов

12.01

Знакомство с буквой Дд
(с. 98-101) Литературное
слушание.

Мир родной при-
роды. Расска-
зы для
детей.
М. Приш-вин «Лисичкин хлеб»
(с. 58-59)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические - использование логических действий.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение

Фронтальная - чтение слогов, слов, предложений,
стихотворения А. Шибаева
(с. 99).

Индивидуальная - чтение рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик» (читающими учащимися) (с. 100-101); выполнение звукового анализа слов «душ», «дятел», заданий в рабочей тетради.

Работа в паре - расшифровка «зашифрованного» слова

15.01

Знакомство с буквойТт.

Сопоставление
звуков
[д] и [т] по звонкоти-глу-

хости
(с. 102- 108)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителем, сверстниками).

Фронтальная - описание

содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов, стихотворений Э. Мошковской «Я рисую»

(с. 103), Н. Томилиной «Бегемот» (с. 104), А. Шибаева

(с. 106), рассказов Е. Чарушина «Томка» (с. 107-108),
Н. Сладкова «Догадливый хомяк» (с. 104) (читающими
учащимися), слов, полученных при замене звонкого
согласного [д] его глухой
парой; классификация слов
(слова со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]), слов по таблице при замене одной буквы; определение лексического значения слов: корт, атлас; расшифровка «закодированных» слов.

Работа в паре - составление предложений (с. 103).

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «тигр», «труба», заданий
в рабочей тетради

19.01

Знакомство с буквой Бб
(с. 109- 112)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; осознанное и про-извольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление сравнения слов по заданному критерию.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Фронтальная - описание
содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов и предложений, рассказа В. Голявкина
«Всё будет прекрасно!»
(читающими учащимися)
(с. 111-112); расшифровка
«зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «бант», «бинт», заданий
в рабочей тетради.

Работа в паре -придумывание окончания рассказа

22.01

Знакомство с буквой Пп
(с. 113- 115)

(решение учебной
задачи/
решение частных задач)

Познавательные: общеучебные - использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами

понимания произведения; логические - сравнение слов; сопоставление слова по указанным критериям.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Фронтальная - описание
содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов и предложений, рассказа В. Осеевой «Просто

старушка»; составление слова по выделенным звукам; сравнение слов.

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов, заданий в рабочей тетради.

Коллективная - обсуждение смыслоразличительной
функции ударения («по́лки - полки́»)

26.01

Знакомство с буквой Вв
(с. 116- 118)

(решение учебной
задачи/
решение частных задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические - использование логических действий.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение

Фронтальная - описание
содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов, предложений, рассказа А. Шибаева «Одна буква» (с. 117), Я. Тайца

«По грибы» (с. 118) (читающими учащимися); расшифровка «зашифрованных»
слов.

Индивидуальная - рассматривание иллюстраций; выполнение звукового анализа слов «ветка», «волна», заданий в рабочей тетради

29.01

Знакомство с буквой Фф
(с. 119- 121)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические - построение рассуждений; использование логических действий.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Фронтальная - описание
содержательной стороны иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов.

Коллективная - обсуждение смыслоразличительной функции ударения («зво́нок - звонки́»).

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «фонарь», «филин», зада-

ний в рабочей тетради; рас-сматривание иллюстраций; чтение рассказа Я. Тайц «Волк» (с. 121), Г. Сапгир «Футбол» (с. 120) (читающими учащимися).

Работа в паре - разгадывание ребусов (с. 121)

2.02

Знакомство с буквой Жж
(с. 122- 124)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

ние (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение

Фронтальная - описание
содержания иллюстраций; чтение слов, предложений, слов, полученных при замене одной буквы; отгадывание загадок; ответы
на вопросы.

Индивидуальная - чтение рассказа Г. Юдина «Поэты»
(читающими учащимися)
(с. 124); выполнение звуко-

вого анализа слов «лыжи», «пирожок», заданий в рабочей тетради; рассматривание иллюстраций.

Коллективная - выяснение особенностей звука [ж]:
звук [ж] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары

4.02

Знакомство с буквой Шш
(с. 125- 128)

Литературное
слушание.

Мир сказок. Сказки С. Маршака.
С. Мар-шак
«Тихая сказка»

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические - словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Фронтальная - описание содержания иллюстраций; чтение слов, предложений, слов, полученных при замене одной буквы; ответы
на вопросы.

Индивидуальная - чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?» (читающими учащимися) (с. 127-128); выполнение звукового
анализа слов «груша»,
«катушка», заданий в рабочей тетради; рассматривание иллюстраций.

Коллективная - выяснение особенностей звука [ш]:

звук [ш] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары

9.02

Знакомство с буквой Чч

(с. 129- 131)

(решение учебной
задачи/
решение частных задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение базовыми предметными понятиями; использование

схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические - словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Фронтальная - описание
содержания иллюстраций; ответы на вопросы;

составление словосочетаний; чтение слов, полученных в результате замены одной буквы.

Индивидуальная - чтение
стихотворения В. Орлова
«Часы» (с. 129), рассказа
Г. Цыферова «Кот» (с. 131)
(читающими учащимися);

выполнение звукового
анализа слов «чайник», «спички», заданий в рабочей тетради; рассматривание иллюстраций.

Коллективная - выяснение особенностей звука [ч']:
звук [ч'] всегда мягкий
согласный, у него нет твёрдой пары

12.02

Знакомство с буквой Щщ
(с. 132- 134)

решение учебной
задачи/

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; логические - составление слов по схемам; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Фронтальная - описание
содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов, предложений; составление слов по схемам.

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «ящик», «клещи», заданий

в рабочей тетради; рассмат-
ривание содержания ил-
люстраций.

Коллективная - выяснение особенностей звука [щ']:
звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; выведение правила
написания гласных после
[ч'] и [щ']

26.02

Знакомство с буквой Хх
(с. 135- 137)

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; построение речевого высказывания; логические - использова-ние логических операций в ходе решения практических задач.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя

и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение

Фронтальная - описание
содержания иллюстраций; ответы на вопросы; называние слов с мягкой парой согласного звука [х]; составление словосочетаний.

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов «хобот», «хвост», заданий в рабочей тетради; рассмат-
ривание содержания иллюстраций; чтение сказки Л. Толстого «Белка и волк» (читаю-щими учащимися) (с. 137).

Работа в паре - разгадывание кроссворда (с. 136);
нахождение слова в слове; расшифровка «зашифрован-
ного» слова

2.03

Знакомство с буквой Цц
(с. 138- 141) Литературное
слушание.

Мир
сказок. Сказки
В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка»
(с. 77-80)

решение
частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические - построение рассуждений; использование логических действий для решения учебных задач.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителем, сверстниками).

Фронтальная - описание
содержания иллюстраций; ответы на вопросы; составление словосочетаний; чтение слов в единственном и множественном числе.

Индивидуальная -рассмат-
ривание содержания ил-
люстраций; выполнение
звукового анализа слов «синица», «цапля», заданий
в рабочей тетради; чтение рассказа Г. Юдина «Цыплёнок Цып» (читающими
учащимися) (с. 140-141).

Коллективная - выяснение особенностей звука [ц]:
звук [ц] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары.

Работа в паре - разгадывание кроссворда; отгадывание загадок (с. 139)

5.03

Знакомство с буквой ь.

Особенности
буквы ь
(с. 142- 144)

(решение учебной
задачи/
решение частных задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические - построение рассуждений; осуществление операции сравнения.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Фронтальная - ответы
на вопросы; описание
содержания иллюстраций; чтение слов по моделям; сравнение звуков по твёр-
дости-мягкости.

Индивидуальная - рассматривание содержания иллюстраций; чтение стихотворения Г. Сапгира (с. 142), рассказа Г. Юдина «Отец и мать»
(с. 144) (читающими учащимися).

Коллективная - выведение одной из функций мягкого

знака: ь - показатель мяг-

кости предшествующего
согласного

12.03

Знакомство с разделительной функцией буквы ь
(с. 145- 147)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические - построение рассуждений; словоизменение (замена одной буквы).

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная - ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы, слов, стоящих во множественном числе в результате использования буквы ь.

Индивидуальная - чтение рассказа И. Бутмана «Трус»
(читающими учащимися)
(с. 147); выполнение заданий в рабочей тетради.

Коллективная - обмен мнениями о разделительной функции мягкого знака

16.03

Знакомство с особенностями бук-
вы ъ
(с. 148- 151)

решение учебной
задачи/
решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические - построение рассуждений; осуществление операции сравнения.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Фронтальная - ответы
на вопросы; описание содержания иллюстраций; сравнение слов.

Индивидуальная -рассмат-
ривание содержания ил-
люстраций; чтение стихо-
творений Г. Виеру (с. 149), А. Потаповой (с. 148),
рассказа Г. Юдина «Как
Мыша за сыром ездил»
(с. 150-151) (читающими
учащимися).

Коллективная - выведение одной из функций твёрдого знака: ъ - показатель твёрдости предшествующего согласного; обмен мнениями о разделительной функции твердого знака

19.03

Литературное
слушание.

Мир
сказок. Сказки
К. Чуков-ского.
К. Чуков-ский
«Муха-
Цоко-
туха»
(с. 81-84)

решение частных задач.

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Познавательные:общеучеб-
ные - краткий пересказ прочитанной книги; логические - осущест- вление процессов анализа, син-
теза, обобщения;

Фронтальная - слушание сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха»; ответы на вопро-

сы по содержанию; описание содержательной стороны иллюстраций.

Индивидуальная - чтение слов, предложений (с. 84), отрывков из сказки; рассмат-ривание содержательной стороны иллюстраций, книг со сказками К. Чуковского. Индивидуальная - рассмат-
ривание обложек книг художника учебника В. Цепилова; чтение названия понравившейся книги; краткий

Алфавит.
С. Маршак «Ты эти бук-вы заучи…».
В. Го-
лявкин «Спря-
тался»,
В. Сутеев «Три котёнка»,
А. Шибаев «Бес-
покойные
соседки»

(с. 4-8,

(решение
частных задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное пост-
роение речевого высказывания
в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных
текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
анализа, синтеза, сравнения, клас-
сификации.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная:уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - проговаривание алфавита (с. 4); участие в решении проблемной ситуации по теме: «Чего больше в русском языке: букв или звуков?»; ответы на вопросы по содержанию прочитанного; определение и объяснение значения слова в контексте.

Индивидуальная - чтение
стихотворений С. Маршака «Ты эти буквы заучи…»
(с. 5), А. Шибаева «Беспокойные соседки» (с. 8), рассказов В. Голявкина «Спрятался» (с. 6), В. Сутеева «Три котёнка» (с. 7); выполнение задания к рассказу В. Сутеева

«Три котёнка».

Коллективная - обмен мнениями по вопросу о том,
как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение

23.03

Литературное
слушание.

Мир
родной природы. Стихи
о родной природе.
А. Блок «Снег
да снег»
(с. 90-91)

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Фронтальная - слушание
стихотворения А. Блока «Снег да снег» (с. 90); ответы на вопросы по содержанию стихотворения; сравнение стихотворений А. Блока «Зайчик», «Снег да снег»; описание содержания иллюстраций.

Индивидуальная -рассмат-
ривание содержания ил-
люстраций; чтение пред-
ложений (с. 91)

Е. Пер-
мяк
«Про нос
и язык»,

Г. Остер «Меня нет
дома»,
А. Ши-
баев «На зарядку - становись!», «Познакомились»
(с. 9-14)

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения,

приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
анализа, синтеза, сравнения, клас-
сификации; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; понимать возможность различных позиций

других людей, ориентироваться
на позицию партнера в общении
и взаимодействии.

Коммуникативные:уметь
формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные

способы взаимодействия с окру-
жающими.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют

Индивидуальная - чтение рассказов Е. Пермяка «Про нос и язык» (с. 9), Г. Остера «Меня нет дома» (с. 10-11),

А. Шибаева «На зарядку -
становись!» (с. 12-13),
«Познакомились» (с. 13-14); выполнение заданий к про-
изведениям.

Фронтальная - выбор пословицы к содержанию прочитанного произведения «Про нос и язык».

Групповая - ролевое чтение
(выбор интонации и настроения); инсценирование по рассказу «На зарядку - ста-
новись!» (1-2 учащихся
показывают букву, другие её называют).

Коллективная - обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа в рас-
сказе «Про нос и язык»,
комичности ситуации рас-
cказа «Меня нет дома»
и возможности её разумного

решения, вопроса: какой знак вам больше понравился и почему в рассказе «По-
знакомились»

26.03

Г. Цыферов «Маленький Тигр»,
С. Чёр-
ный «Кто?»,
Г. Остер «Сере-
дина сосиски»,
Я. Аким «Жадина»
(с. 20-26)

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: принимать

Коммуникативная:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность

в систематическом чтении; прояв-
ляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная - чтение рассказов Г. Цыферова «Маленький Тигр» (с. 20-22),
Г. Остера «Середина сосиски» (с. 24), стихотворений
Я. Акима «Жадина» (с. 26), С. Чёрного «Кто?» (с. 22).

Фронтальная - ответы
на вопросы по содержанию прочитанного («Маленький Тигр», «Жадина»); сравнение прочитанных произве-
дений по сюжету (Г. Остер «Середина сосиски»,
Я. Аким «Жадина»).

Групповая - ролевое чтение рассказов «Маленький Тигр», «Середина сосиски».

Коллективная - обсуждение комичности ситуации в рассказе «Середина сосиски».

Работа в паре - обсуждение

вопроса: кто храбрее, мышонок или лев? (С. Черный «Кто?»)

30.03

Литературное
слушание.

Мир
родной природы. Рассказы
о животных.
Г. Скребицкий «Пушок»
(с. 93-94) Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»,
«Рука-
вичка»
(украин-ская народная сказка)
(с. 27-31)

(решение
частных задач)

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;
логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

Индивидуальная - чтение
стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой» (с. 27), украинской народной сказки «Рукавичка»
(с. 28-31).

Фронтальная - ответы
на вопросы по содержанию стихотворения «Если был бы я девчонкой»; сравнение сказок (народная и авторская)

Г. Остер «Спускаться легче»
(с. 32-33)

решение частных задач

логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Индивидуальная - чтение рассказа Г. Остера «Спус-
каться легче» (с. 32-33);
рассматривание содержания иллюстраций.

Фронтальная - описание содержания иллюстраций.

Коллективная - обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ.

Групповая - ролевое чтение

19.03

В. Сутеев «Под грибом»
(с. 34-38)
(

решение частных задач

логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Индивидуальная - чтение сказки В. Сутеева «Под грибом» (с. 34-38); рассматривание иллюстраций.

Фронтальная - ответы
на вопросы по содержанию сказки «Под грибом»; сравнение сказок с похожими сюжетами; различение авторской и народной сказок

Литературное

слушание.

Учимся уму-разуму. Рас-
сказы
о детях.
Н. Носов «Фантазёры»
(с. 96-
100)

(решение частных задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - построение речевого выска-

зывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Фронтальная - слушание рассказа Н. Носова «Фан-

тазёры» (с. 96-100); ответы
на вопросы по содержанию прочитанного произведения Н. Носова «Фантазёры»; описание содержательной стороны иллюстраций (с. 97, 99).

Индивидуальная - рассматривание содержания иллюстраций (с. 97, 99).

Групповая - моделирование обложки книги

23.03

А. Шибаев «Что за шут-
ки?»,
Г. Остер «Хорошо спрятанная кот-
лета»
(с. 39-41)

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - слушание произведений А. Шибаева,
Г. Остера; ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения (А. Шибаев «Что за шутки?»); описание иллюстраций.

Индивидуальная - чтение
стихотворения А. Шибаева «Что за шутки?» (с. 39),
Г. Остера «Хорошо спря-

танная котлета» (с. 40-41); выполнение заданий к рас-
сказу «Хорошо спрятанная котлета»; рассматривание иллюстраций.

Коллективная - обсуждение: как в рассказах Г. Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться

26.03

Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая новость»,
Л. Пантелеев «Как
пороcё-нок говорить на- учился»
(с. 42-46)

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватновоспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная:уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная - чтение рассказа Б. Житкова «Как
меня называли» (с. 42),
стихотворения А. Кушнера «Большая новость» (с. 43),
Л. Пантелеева «Как поросёнок говорить научился»
(с. 44-45).

Фронтальная - слушание произведений Б. Житкова «Как меня называли»,
А. Кушнера «Большая новость», Л.

30.03

Е. Чарушин «Яшка»,
А. Кушнер «Что я узнал!»
(с. 47-51)

решение частных задач

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная:уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Индивидуальная - чтение рассказа Е. Чарушина «Яшка» (с. 47-49), стихотворения А. Кушнера «Что я узнал!» (с. 50).

Фронтальная - слушание произведений Е. Чарушина «Яшка», А. Кушнера «Что я узнал!»; ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения Е. Чарушина «Яшка».

Коллективная- обсуждение: хочется тебе завести птицу
и научить её говорить? Ты
с этим справишься?

2..04

Литературное
слушание.

Учимся уму-разуму. Произведения
о детях.
Е. Ильина «Шум и Шу-мок»
(с. 101- 103)

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Фронтальная - слушание рассказа Е. Ильиной «Шум
и Шумок» (с. 101-102);
ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснение слов Шум - Шумок - Шумиго-
лова;описание содержания иллюстраций.

Индивидуальная - чтение предложений.

13.04

Ю. Дмитриев «Медвежата»,
Г. Снегирёв «Медвежата»
(с. 52-53)

(решение частных задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативная:уметьвзаимодействовать с окружающими

Фронтальная - слушание рассказов Ю. Дмитриева «Медвежата» (с. 52), Г. Снегирёва «Медвежата» (с. 53); ответы на вопросы по содержанию прочитанных произведений.

Индивидуальная - чтение произведений Ю. Дмитриева «Медвежата», Г. Снегирёва «Медвежата».

Работа в паре - подбор

заголовков к рассказам,
прочитанным на уроке

М. Карем «Растеряшка», В. Драгунский

«Заколдованная буква»
(с. 54-57)

решение

частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логичес-кие - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

Коммуникативная:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Индивидуальная - чтение
стихотворения М. Карема «Растеряшка» (с. 54), рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква» (с. 55-57).

Фронтальная - ответы
на вопросы по содержанию произведения «Растеряшка»; выполнение заданий к рас-
сказу «Заколдованная
буква».

Коллективная - обсуждение по рассказу «Заколдованная буква»: можно ли смеяться над человеком, если он
не выговаривает какой-либо звук. Можно ли научиться произносить все звуки правильно?

16.04

Н. Носов «Сту-
пеньки»
(с. 58-60)

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Коммуникативная:уметь взаимодействовать с окружающими

Индивидуальная - чтение рассказа Н. Носова «Сту-
пеньки» (с. 58-60); рассмат-
ривание содержания ил-
люстраций.

Фронтальная - ответы
на вопросы по содержанию прочитанного; слушание
произведения Н. Носова «Ступеньки»; описание иллюстраций.

Коллективная - обсуждение: нужно ли доводить любое
начатое дело до конца

20.04

Литературное
слушание.

Мир
сказок. Сказки
А. С. Пушкина.
А. Пуш-кин
«Сказка
о царе Салтане…»
(отрывок) (с. 107- 110)

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают
своё мнение

Фронтальная - слушание сказки А. Пушкина «Сказка
о царе Салтане» (с. 101-102); ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения; описание содержательной стороны иллюстраций (с. 108-109).

Индивидуальная - чтение предложений; рассматривание содержания иллюстраций (с. 108-109)

23.04

О. Дриз «Горя-

чий привет»,
Г. Остер «Привет мар-
тышке»

(отрывок)

(с. 61-69)

решение частных задач

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение навыками смысло-вого чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают свою точку зрения

Индивидуальная - чтение
стихотворения О. Дриза

«Горячий привет» (с. 61), рассказа Г. Остера «Привет мартышке» (отрывок)
(с. 62-69).

Фронтальная - слушание произведений О. Дриза

«Горячий привет»,

Г. Остера «Привет мартышке» (отрывок);ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения

О. Дриза «Горячий привет»; сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету

27.04

Е. Чарушин «Зайчата»,
Н. Сладков «Со-
рока
и Заяц», «Лиса
и Заяц»
(с. 70-72)

решение частных задач

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Индивидуальная - чтение рассказов Е. Чарушина «Зайчата» (с. 70), Н. Сладкова
«Сорока и Заяц» (с. 71),
«Лиса и Заяц» (с. 72); придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как написано у автора.

Фронтальная - ответ
на вопрос по произведению

Е. Чарушина «Зайчата»;
объяснение значения выра-
жения «заячья душа» в контексте; сравнение произве-
дений Н. Сладкова
и Е. Чарушина

30.04

Н. Носов «Затей-
ники»
(с. 73-76) Литературное
слушание.

Мир

сказок.

Народные сказки. Рус-
ская народная сказка «Лисичка-сестричка
и волк»

(с. 111- 113)

решение

частных задач

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие

Индивидуальная - чтение рассказа Н. Носова «Затейники» (с. 73-76); рассматривание иллюстраций.

Фронтальная - ответы
на вопросы по содержанию прочитанного; подбор
подходящего заголовка
с использованием малых фольклорных форм

4.05

Г. Сап-
гир «Людоед и принцесса, или всё на-
оборот», Дж. Родари «Про мышку, которая

ела кошек»
(с. 77-84)

(решение частных задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Индивидуальная - чтение
сказок Г. Сапгира «Людоед

и принцесса, или Всё наоборот» (с. 77-80), Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» (с. 81-84).

Фронтальная - ответы
на вопросы по содержанию прочитанных произведе-ний; определение жанра
произведения «Про мышку,

которая ела кошек».

Коллективная - обоснование по сказке «Людоед
и принцесса, или Всё наоборот»: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной

7.05

А. Толстой «Ёж»
(отры-
вок),
В. Лунин «Волк ужасно
разъярён…»,
Г. Цы-
феров

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно

Индивидуальная - чтение сказки А. Толстого «Ёж»
(отрывок) (с. 85-86),стихо-творения В. Лунина «Волк ужасно разъярён…» (с. 87), рассказа Г. Цыферова «Зелёный заяц» (с. 87-88).

Фронтальная - ответы
на вопросы по содержанию прочитанных произведений: А. Толстого «Ёж» (отрывок),

11.05

«Зелёный заяц»
(с. 85-88)

Литературное
слушание.

Мир
сказок.

В. Сутеев «Палочка-выручалочка» (с. 114- 117))

решение частных задач

воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Г. Цыферова «Зелёный
заяц»;выборочное чтение: как повёл себя телёнок (ёж)?; определение значения слова объегорилв контексте; подбор пословицы для окончания рассказа Г. Цыферова «Зелёный заяц».

Коллективная - обоснование по рассказу Г. Цыферова «Зелёный заяц»: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми?

Фронтальная - слушание сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка»; ответы
на вопросы по содержанию; описание содержательной стороны иллюстраций;
составление схематического плана сказки.

Индивидуальная - чтение предложений (с. 117); рассматривание содержательной стороны иллюстраций.

Групповая - моделирование

обложки книги; рассказывание произведения по плану

14.05

В. Драгунский «Он живой
и све-
тится»
(отрывок)
(с. 89-93)

(решение частных задач)

Познавательные:общеучеб-
ные - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Индивидуальная - чтение рассказа В. Драгунского

«Он живой и светится»

(отрывок); рассматривание иллюстраций.

Фронтальная - ответы
на вопросы по содержанию прочитанного произведения; описание содержания иллюстраций.

Коллективная - обоснование точки зрения: оцени
правильность поступка
Дениски

18.05

«Лиса и журавль» (русская народная сказка), Н. Сладков
«Лиса
и мышь»

(с. 94-96)

(решение
частных
задач)

Индивидуальная - чтение русской народной сказки
«Лиса и журавль» (с. 94-95), рассказа Н. Сладкова «Лиса и мышь» (с. 96).

Фронтальная - ответы
на вопросы по содержанию прочитанного произведения «Лиса и журавль»; подбор

заголовка с использованием малых фольклорных форм; ответ на вопрос по произведению «Лиса и мышь»: почему мышка боится только
тихого шороха?

Коллективная - формулирование оценочных суждений к литературным персона-
жам русской народной сказки «Лиса и журавль»; обоснование точки зрения: правильно ли поступил журавль?

21.05

Г. Сапгир «Лошарик»,
В. Берестов «Картинки в лужах»
(с. 97-101) Литературное
слушание.

Мир
сказок.

Х.-К. Ан-дерсен «Стойкий оловянный сол-
датик»

решение частных задач

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно

воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная:уметьвзаимодействовать с окружающими

Индивидуальная - чтение рассказа Г. Сапгира «Лошарик» (с. 97-100), стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах» (с. 101).

Фронтальная - ответы
на вопросы по содержанию прочитанных произведе-
ний; слушание произведений; описание содержания иллюстраций.

Коллективная - обмен мнениями и суждениями о прочитанных произведениях

2505

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

1. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. - 2-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2012.

2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. - 2-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2012.

3. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. - М. : Вентана-Граф, 2012.

4. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. - М. : Вентана-Граф, 2012.

5. Литературное чтение : уроки слушания : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - 2-е изд., с уточн. - М. : Вентана-Граф, 2012.

6. Литературное чтение : уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2012.

3. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).

4. Наглядные пособия.

Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 таб. + 128 карточек).
Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 таб.).
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква А / Предложение.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква М / Буква Н.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ф / Парные согласные В - Ф.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Б / Парная согласная П.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква В / Парные согласные Б - П.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные О - Е.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные Э - Е.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква И / Буквы И - ы.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Й / Непарные звонкие согласные.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква О / Буква У.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Э / Буква ы.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ю / Гласные У - Ю.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Я / Гласные А - Я.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Яя, Юю, Ии, Аа, Ее, Оо, Уу.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Б, В, Г, Д, Ж, З / Буквы Ц, Х, Ч, Щ.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Алфавит / Буквы П, Ф, К, Т, Ш, С.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Узнаем буквы.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Г / Буква К.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Д / Буквы Т - Д.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Л / Буква Р.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква З / Буква С.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Г - К / Буква Т.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Какой? Какая? Какое? Какие? / Звуки
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Сентябрь / Кто это? Что это?
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Ударение / Слоги.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ж / Буквы З - С.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ш / Буквы Ж - Ш.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы / Один - много.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква ь / Буква ъ.
Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Ч, Щ, Й / Ж, Щ, Ц.
Алфавит. Печатные и рукописные буквы.
Лента букв.

5. Технические средства обучения.

1 Компьютер.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

7. Специализированная мебель.

Компьютерныйстол.

Список литературы

Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград : Учитель, 2011.
Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград : Учитель, 2011.
Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010.
.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М. : Просвещение, 2011.
Закон «Об образовании №273 ФЗ от 29.12 12 с последующими изменениями
ФГОС НОО
Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе ОУ, реализующих программы общего образования (приказ МО РФ от 31.03.14 г. №253)
Учебный план (приказ №259 от 28.08.14)
Положение о рабочей программе
Авторская программа

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.uroki.ru

⇧

⇩