Открытый урок по русскому языку в 4 классе Три склонения имени существительного

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №87

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ (МБУ школа № 87)

План - конспект открытого урока

по русскому языку

в начальной школе

Тема: «Три склонения имен существительных"

Программа:

Программа начального общего образования; авторская программа по русскому языку авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной и др.. Образовательная система «Школа 2100». Начальная школа, Москва: "Баласс", 2008 год.

Учебник:

Русский язык 4 класс. Часть 1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Издание: 5-е изд., перераб. - Москва: "Баласс", 2013 год.

г.о. Тольятти

2014 год

Дата: 12 декабря 2014 г.

Тема: «Три склонения имен существительных"

Класс: 4 "Б"

Тип урока: изучение нового материала

СОТ: технология проблемного обучения, дифференцированное обучение, технология сотрудничества, здоровьесбережение, ИКТ.

ЭОР/ЦОР/ОМС:

1. files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ ("Три склонения имен существительных")- практическое задание, наблюдение;

2. files.school-collection.edu.ru/dlrstore/04d079eb-4a70-4fe3-b5a8-701ff5c4f8f3/%5BNS-RUS_4-07%5D_%5BTQ_077%5D.html ("Три склонения имен существительных")- материал для наблюдения и запоминания;

3. files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a45188c3-5121-42f5-9380-24fa38e496a5/index_listing.html (тест "Склонение имен существительных");

4. www.myshared.ru/slide/70119/ (Презентация на тему "("Три склонения имен существительных");

5.volna.org/russkij_jazyk/tri_sklonieniia_imion_sushchiestvitielnykh.html (Презентация на тему "("Три склонения имен существительных");

6. infourok.ru/material.html?mid=66731 (Презентация: "Динамическая пауза на уроках русского языка").

Технологическая карта урока

-образовательные: осмысление нового понятия склонение, основных признаков склонения, составление алгоритма определения склонения имен существительных;

-развивающие: развивать зрительную память, устную и письменную речь, умение работать индивидуально и в группе и развитие умения работать по алгоритму;

-воспитательные: формировать потребность писать грамотно, воспитывать учебную активность, навыки самоконтроля, учить ставить цель своей деятельности.

Формируемые УУД

Предметные:

- определять грамматические признаки склонений;

- находить в тексте существительные определенного склонения;

-видеть знакомые орфограммы, применять правила правописания;

Личностные:

-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

-проводить самооценку на основе критерия успешности;

-прислушиваться к чужому мнению, не бояться собственных ошибок;

Метапредметные:

РУУД:

-определять и формулировать тему и цель урока;

- умение принимать планировать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения своих и чужих действий;

ПУУД:

-ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного;

- проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения в форме простых суждений;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы;

КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить монолог и диалог.

Основные понятия

склонение

Ресурсы:

для учителя: мультимедийный проектор, интерактивная доска, брошюры к уроку для каждого ученика, карточки для работы в группах;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, фломастеры, пенал.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Самоопределение к деятельности

(3 минуты)

Цель:

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя. Объясняют смысл пословицы.

Слайд 3.

«Человек без знаний, что дерево без корней»

«Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем»

- Объясните, как понимаете эти пословицы?

Внутренняя позиция школьника.

II. Актуализация знаний

(5 минут)

Цель:

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Организует повторение изученного.

Повторяют изученный ранее материал. Работая в группах- составляют кластер.

Чистописание (упр. 7 в тетради по чистописанию)

Орфографическая работа(работают по очереди на доске, контролируют правильность карточками):

Объясни вставленную букву:

В(е,и)зде, (а,о)гр(а,о)ном, ж(и,е,ы)лище, ш(а,о)ссе, с(а,о)м(о,а) лёт, п(а,о)том, н(а,о)зад, в(е,и)се(н,нн)ий, ст(о,а)рожка, здра?ствуй, д(а,о)рога.

Найди лишнее слово; раздели слова на группы.

Слайд 4.

- Прочитайте слова. Что у них общего?

Зима, земля, папа, Толя, двор, конь, окно, поле, степь, мель.

- Что знаете об имени существительном? Составьте кластер. (Работа в группах-парах )

Слайд 5. (Проверка)

- Разделите слова на три группы. По какому признаку разделили? (Путем перетаскивания дети делят слова на три группы)

Слайд 6, 7.

Знать и уметь находить орфограммы и объяснять их.

Знать словарные слова.

Знать признаки имени существительного как части речи.

Мотивационная основа учебной деятельности;

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия;

формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

III. Постановка учебной задачи; выявление места и причины затруднения

(5 минут)

Цель:

1. Формулирование темы урока.

2. Постановка проблемы:

-выполнение реконструкции выполненных операций и фиксация в языке шага, где возникло затруднение;

-соотнесение своих действий с алгоритмом.

Организует работу учащихся в изменении слов по падежам, самопроверку учащихся. В форме подводящего диалога организует работу с таблицей, подводит учащихся к формулированию темы урока.

Склоняют имена существительные, указывают их род, выделяют окончания. Сравнивают выполненную работу с образцом. Анализируют таблицу. Формулируют тему урока.

Слайд 8.

- По какому признаку разделила я эти слова?

Слайд9.

- Просклоняйте слова, данные на карточках (приложение 1). Выделите окончание. Определите их род.

Слайд 10.

- Проверьте правильность выполнения задания.

- Какого рода слова в 1 группе?

- Сравните окончания слов 1 группы в каждом падеже.

Аналогично 2 и 3 группы слов.

- По какому признаку разделили эти слова?

Слайд 11.

- Определите тему урока. (Группы склонения имен существительных)

Уметь изменять имена существительные по падежам.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия; структурирование знаний;

подведение под понятие;

постановка и формулирование проблемы.

IV. Физкультзарядка

(5 минут)

Цель:

1. Формирования культуры здоровья

2. Профилактика заболеваний

Учащиеся делают зарядку по образцу, разминают пальчики с помощью узелков на веревочке:

Предлагает упражнения по снятию напряжения с кистей рук; включает презентацию с динамической паузой

Прежде чем перейти к следующему этапу урока проведем физкультзарядку!

Лезет, лезет альпинист.

В этом деле он артист.

По скале и по веревке.

Он наверх залезет ловко.

Дети, далее выполним зарядку по образцу (включает презентацию "Динамическая пауза на уроках русского языка").

умение слышать и слушать и понимать, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют ориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

V. «Открытие» учащимися новых знаний

(5 минут)

Цель:

Познакомить с делением существительных на три группы .

В форме поводящего диалога организует наблюдение над склонением имен существительных, объединенных в группы. Работа в группах

Определяют, по каким признакам объедены имена существительные в группы. Составляют алгоритм определения склонения имен существительных.

-Что же нового хотим узнать? Давайте сформулируем проблемный вопрос:

Почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные?

- Попробуем ответить на этот вопрос. Проведём исследование

Слайд 10.

- По каким признакам объединяли эти слова в группы? (по родам и окончаниям)

- В зависимости от рода и окончания выделяют три типа склонений. Склонение определяется по начальной форме имени существительного.

Составление схемы.

Слайд 12.

- Какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению?

- Проверьте наши выводы с определением в учебнике, с. 88

Работа в парах. Составление алгоритма.

Слайд 13.

- Как определить склонение имени существительного? Впишите в карточку порядок определения склонения им.сущ. (приложение 2)

- Для чего нужно уметь определять склонение существительных?

Уметь определять склонение имени существительного.

познавательная инициатива;

структурирование знаний;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

рефлексия способов и условий действия;

построение речевых высказываний

VI. Первичное закрепление

(5 минут)

Цель:

Закрепить знания в определении склонения.

Проводит инструктаж обучающихся.

Работают в парах по учебнику. Графически обосновывают правильность определения склонения.

Работа в парах.

Учебник с. 88, упр. 166.

Определите склонение имен существительных. Обсудите, как можно графически доказать правильность определения склонения? Какие признаки следует указать?

Проверка.

Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.

подведение под понятие;

-использование общих приемов решения задач ;

использование знаково-символических средств ;

самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале;

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(5 минут)

Цель.

Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.

Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки.

Слайд 14.

- Какое задание можно выполнить с данными словами?

Скатерть, яблоко, трамвай, печь, морковь, морковка, хозяйство, салют, съёмка, обезьяна, библиотека, квартира, роскошь, радость, агроном.

(Распределить слова в три столбика по склонениям). Графически докажите правильность определения склонения.

Проверка. Слайд 15.

Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.

осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;

использование знаково-символических средств;

рефлексия способов и условий действия

VIII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

(5 минут)

Цель:

Включение нового

знания в систему изученного материала

Упр. 167 (используя памятку)

допиши по три слова из словаря в каждый столбик

Слайд 16.

- Вернемся к девизу нашего урока. Найдите имена существительные. Определите их склонение.

Уметь применять изученные правила.

смысловое чтение, извлечение необходимой информации;

использование общих приемов решения задач;

построение речевых высказываний;

подведение под понятие

IX. Рефлексия

(5 минут)

Цель:

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Слайд 17.

- Дополните кластер, который составили в начале урока.

-Что нового узнали на уроке?

-Что нужно ещё раз объяснить?

-Что запомнили быстро, что с трудом?

-Сможете ли объяснить эту тему однокласснику, который отсутствует?

-Как вы это сделаете (кратко)?

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

X. Домашнее задание

(2 минуты)

Цель:

Инструктаж домашнего задания

с. 143 упр. 161 д.м.; с. 38 упр. 72 по выбору.