Конспект №6 внеурочного занятия кружка Я-исследователь

Конспект внеурочного занятия

«Я-исследователь» в 1 классе

Тема: «Что такое гипотеза?»

студентки 31 группы

Грищенко Алены Игоревны

Занятие было выдано 13.10.2016

Смена: 1

Начало занятия: 16:00 -16:45

МКОУ-Новокузьминская ООШ

с.Новокузьминка, 2016

Проект занятия

Предмет: «Я-исследователь»

Класс: 1

Продолжительность: 45минут

</<font face="Times New Roman, serif">Тема:«Что такое гипотеза?»

Планируемые личностные результаты освоения:

У обучающихся будут сформированы:

-самоопределение;

-оценивание усваиваемого содержания;

-смыслообразование - какое значение это имеет для меня.

У обучающиеся могут быть сформированы:

- навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Обучающиеся получат возможность:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

- овладению логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам,

-построению рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Обучающиеся получат возможность:

- овладению начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, в соответствии с содержанием конкретногодеятельностью.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

- слушать собеседника и вести диалог;

-признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные

-закрепление написания букв

Тип учебного занятия - усвоение новых знаний

Ведущий метод - общеисследовательские методы (анализ, сравнение, обобщение);эмпирические (наблюдение, опыт, эксперимент).

Формы организации деятельности обучающихся - фронтальная, индивидуальная, групповая.

Элементы учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Результаты деятельности

1.

Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности

Ребята, возьмитесь за руки в своих группах, улыбнитесь друг другу. Теперь вы - команда. Нам предстоит сегодня узнать как всегда много нового и интересного.

Приветствие учителя.

Личностные:

самоопределение

2.

Актуализация опорных знаний

О чем мы будем говорить на занятии.

Вы узнаете, если решите задачу этого хитрого прямоугольника. Какое слово спряталось?

Как вы его нашли?

Сегодня мы узнаем слово «гипотеза». Для того, чтобы его найти, мы подставили первые буквы в словах, написанных по горизонтали, а затем, соединили и прочитали эти буквы по вертикали.

Как вы думаете, что такое гипотеза?

Это предположение, догадка, рассуждение.

Слово «гипотеза» имеет древнегреческое происхождение. Если заглянуть в толковый словарь С.М.Ожегова, то можно прочитать, что:

гипотеза - научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-нибудь явлений.

гипотеза - предположение вообще, требующее подтверждение.

Отвечают на вопросы

регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

коммуникативные:

-планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками;

-планирование инициативного сотрудничества с одноклассниками в сборе информации;

-саморегуляция как способ к мобилизации к преодолению препятствий;

-умение осознанно и правильно строить высказывание;

3.

Физминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Выполняют упражнения

4.

Новый материал.

-Я вам загадаю загадку.

Трещит, а не кузнечик.

Летит, а не птица.

Везет, а не лошадь.

Что это?

-Как вы думаете, почему я решила загадать вам эту загадку?

-А если посмотреть как летит самолет, то что можно увидеть в небе?

-А почему?

- Посмотрите на те гипотезы, которые составлены к картинкам.

- Молодцы ребята! Вот вы сейчас и попробовали решить проблему, т.е.

заставили появиться на свет гипотезу.

В исследовательской профессиональной работе обычно бывает так

(учитель показывает схему).

УЧЕНЫЙ

думает

много читает специальной

литературы беседует с коллегами

Результат: находит что-то новое или какое-то противоречие.

Для того, чтобы нам с вами научиться вырабатывать гипотезы, надо научиться размышлять и задавать вопросы. Но сначала я хочу обратить ваше внимание на важные слова, которые мы используем, делая предположения:

Может быть…

Предположим…

Допустим…

Возможно…

Что если…

-Это самолет.

-Возможно, вы любите путешествовать на самолете.

-А я предполагаю, что это самый быстрый способ передвижения на далекое

расстояние и т.д.

-Самолет оставляет след.

-Возможно, чтобы не заблудиться на обратном пути.

Допустим, потому, что он разрезает небо…

Предположим, что по его следу летят другие самолеты…

Ответы учеников.

коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

5.

Упражнения на способность вырабатывать гипотезы.

а) « Предметные картинки»

-При каких условиях каждый из этих предметов будет очень полезным?

• Письменный стол

• Апельсин

• Чайник

• Букет ромашек

• Мобильный телефон

б) Задание «Найдите возможную причину события»

• звонят колокола

• друзья поссорились

• пожарный вертолет весь день кружил над лесом

• медведь зимой не заснул, а бродил по лесу

в) Задание «Обратные действия»

-При каких условиях эти предметы могут быть совершенно бесполезны и даже вредны?

• Игрушечный кораблик

• Реактивный самолет

• Нефтяное месторождение

• Охотничья собака

г) Задание «Предположите несколько разных гипотез по этим вопросам»

• Почему многие дети любят компьютерные игры?

• Почему весной тает снег?

-Придумайте несколько неправдоподобных объяснений к этим вопросам.

Можно придумать не только гипотезы, но и фантастические провокационные идеи.

Выполняют задания

коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

6.

Творческое задание по выработке гипотез и провокационных идей

-Представь, что ты познакомился с волшебником. Что бы могло произойти с тобой, если бы он исполнил 3 твоих желания. Зарисуй.

Обсуждение творческих работ.

Выполняют задание

регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

7.

Подведение итогов урока.

- Что нового вы сегодня узнали?

- Чему мы учились?

Отвечают на вопросы

коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8.

Рефлексия.

-Выберите и продолжите любое предложение.

-На сегодняшнем занятии я узнал….

- На этом занятии я похвалил бы себя за…

- После занятия мне захотелось …

- Сегодня я сумел…

Регулятивные:

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;