Урок по русскому языку на тему Понятие о сложных словах (3 класс)

Урок по русскому языку на тему: « Понятие о сложных словах».

Урок составлен на основе деятельностного подхода в обучении с использованием приёмов проблемного обучения и групповой работы

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой информации, используя приёмы проблемного обучения и групповую работу.

Тип урока: открытие новых знаний

Задачи:

• образовательная: создать условия для открытия и осмысления учащимися нового понятия «сложные слова»;

• развивающая: способствовать формированию умений выдвигать гипотезу и обосновывать доказательства в процессе анализа учебной информации;

• воспитательная: способствовать формированию познавательности мира и природы.

Сценарий урока.

1. Орг. момент.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

В стране родного языка

Не всё известно нам пока,

Но путешествовать начнём

И сами до всего дойдём

2. Актуализация знаний учащихся.

- Отправляемся в путешествие в царство русского языка. В словесном царстве, грамматическом государстве жили-были орфограммы. (Слайд 2) Они очень любили играть в прятки с ребятами. Вот и сейчас они решили пошутить с нами и спрятали свои полные названия. Вот, что от них осталось:

гласные

парные

непроизносимые

- Вспомните полные названия орфограмм. (Слайд 2 )

- В какой части слова мы встречаем эти орфограммы?

- Что такое корень слова? Какие слова называются однокоренными? (Слайд 3)

3. Постановка проблемы.

Работа в четвёрках.

( Даны слова: стриж, грачи, ворона, дрозд, сова, буревестник, вертишейка)

- Назовите данную группу слов, одним словом. Кто такие птицы? Сегодня на уроке русского языка мы узнаем, как некоторые птицы получили свои названия и сделаем новое открытие в грамматике.

- Распределите слова по группам в зависимости от орфограмм. Найдите в каждом слове корень. (Слайд 4)

Проверим, как выполнили задание. (Слайд 4)

- Где возникло затруднение? Сравним, как выделили корень ребята каждой группы. (Слайд 5)

ВЕРТИШЕЙКА ВЕРТИШЕЙКА

БУРЕВЕСТНИК БУРЕВЕСТНИК

- Какой вопрос возникает? (Сколько корней в этих словах?)

4. Решение проблемы.

Работа со словом ВЕРТИШЕЙКА. На слайде 6 картинка с изображением птицы.

- Как вы думаете, почему птицу так назвали? (Предположения детей)

- Вертишейка вьёт гнездо в дупле. А если кто-нибудь захочет полакомиться её маленькими птенчиками, птичка сумеет защитить своё потомство. Она так мастерски изображает змею - вытягивает шею, шипит и поворачивает голову, - что у неприятеля пропадает всякая охота нападать. Никому не хочется познакомиться с разъярённой змеёй.

- Почему птица получила такое название?

На слайде 7 появляется запись ВЕРТИШЕЙКА - ВЕРТЕТЬ, ШЕЯ

- Какой корень в слове ВЕРТЕТЬ? Подберите однокоренные слова. (Слайд 7)

- Какой корень в слове ШЕЯ? Подберите однокоренные слова. (Слайд 7)

- Есть ли эти корни в слове ВЕРТИШЕЙКА?

- Так сколько корней в этом слове? Какое название вы бы дали таким словам.

- Такие слова в русском языке называют сложными. (Слайд 7)

- Как вы думаете, почему им дали такое название? (Слова получаются путём сложения двух корней)

4. Физминутка.

5. Первичное закрепление.

1) Работа в четвёрках. (Слайд 8)

- Попробуйте сами определить, сколько корней в слове БУРЕВЕСТНИК. Почему птица получила такое название? Докажите свою точку зрения.

(Рассказ о буревестнике подготовленного ученика)

Буревестники большую часть жизни проводят не на суше, а в море. Из-за того, что море и океаны могут часто штормить, этой птице пришлось привыкнуть к любой погоде и переживать ее. Обычно люди говорят, что появление буревестника - к буре. Собственно поэтому эту птицу и прозвали буревестником.

2) - Составьте сложное слово - название птицы из данных корней. (Слайд 9)

- Почему птицу так назвали? Мухоловка питается мухами и не просто склёвывает их на земле, а ловит их в воздухе. (мухоловка - ловит мух) (Слайд 10)

6. Самостоятельная работа с проверкой. (Слайд 1)

На слайде стихотворение. Задание: списать стихотворение, найти в нём сложное слово, выделить корни.

Не подумай, будто спичка

Загорелась под кустом, -

Это птичка-невеличка

Под кустом трясёт хвостом.

Перья огненного цвета

Солнце ярко озарит -

Сразу кажется, что это

Горихвостки хвост горит.

- Как поэт объясняет, почему птичка горихвостка получила такое название?

- С чем он сравнивает хвост птицы?

- Почему поэт сравнивает хвост птицы со спичкой. Найдите ответ на этот вопрос в самом стихотворении. Как вы можете объяснить слова автора «хвост горит»? (Слайд 12)

7. Итог урока. (Слайд 13)

- О каких словах узнали на уроке?

- Какие слова называются сложными?

- Какое задание было самым интересным?

- Какое задание было трудным?

8. Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке (Слайд 14)

На доске два скворечника, на партах у учащихся шаблоны птичек.

- Поселите свою птичку в тот скворечник, который соответствует вашему настроению после урока.

9. Домашнее задание