Урок окружающего мира для 3 класса «Разнообразие насекомых»

Урок окружающего мира в 3 классе

Автор: Лисина Марина Анатольевна, учитель начальных классов

муниципального бюджетного образовательного учреждения

муниципального образования «Город Архангельск»

«Средняя общеобразовательная школа № 95»

Тема: Разнообразие насекомых.

Цель урока: изучение многообразия представителей класса «Насекомые» и их отличительных особенностей.

Задачи урока:

1) уточнить существенных признаки представителей класса «Насекомые»;

2) расширить знания детей о насекомых, их значении в природе;

3) развивать экологическое мышление, учить сравнивать, анализировать, делать выводы;

4) развивать коммуникативные способности учащихся.

Оборудование:

учебник «Окружающий мир» 3 класс, часть 1 (автор: Н.Ф. Виноградова);

рабочая тетрадь «Окружающий мир» №1, 3 класс (автор: Н. Ф. Виноградова);

мультимедийный проектор, компьютер;

презентация PowerPoint «Разнообразие насекомых»

электронный микроскоп, микропрепараты «Лапка мухи», «Крыло стрекозы», «Крыло бабочки»;

кусочки парниковой плёнки для экспериментальной работы;

видеоролик «Ротовые аппараты насекомых»;

карточки для парной работы;

карточки для индивидуальной работы;

карточки с экологическими задачами для групповой работы.

План-конспект урока

Этап урока

Время

Цель этапа

Оборудование

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

Организационный момент

Начинаем урок окружающего мира.

Актуализация знаний (1 мин)

Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Какое царство живой природы мы изучаем?

На какие две группы делятся все многоклеточные животные?

Царство животных.

Позвоночные и беспозвоночные животные.

Регулятивные действия: саморегуляция как способность к преодолению препятствий.

Коммуникативные действия:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций.

Знакомство с темой урока

(5 мин.)

Цель: организовать актуализацию мыслительных операций достаточных для построения новых знаний.

Учебник «Окружающий мир» 3 класс, часть 1 (автор: Н.Ф. Виноградова)

Предлагаю превратить наш класс в исследовательскую лабораторию. Тогда мы с вами будем энтомологами. Кто-нибудь знает, кто такие энтомологи?

Нам поможет страница 114 в учебнике.

Итак, мы учёные энтомологи.

Как вы думаете, какова тема нашего исследования?

Правильно, но насекомые - это самая многочисленная группа живых организмов на Земле. Все они очень разные. Поэтому уточним тему нашего исследования «Разнообразие насекомых».

А кто будет объектом исследования?

Открывают учебник на странице 114, читают «Учёных, которые изучают жизнь насекомых, называют энтомологами».

Насекомые.

Различные насекомые.

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные действия:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели чтения.

Постановка учебных задач урока (3 мин.)

Цель: организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для постановки учебных задач.

Мы с вами знакомились с насекомыми в 1, 2 классах? Значит, какова первая задача исследования?

А раз нам снова предлагают изучить эту тему, значит какова вторая задача?

Вспомнить, что мы знаем о насекомых.

Расширить знания о насекомых.

Регулятивные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качество и уровня усвоения.

Работа над темой исследования

( 21 мин.)

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий и соотнесение работы с эталоном для самопроверки.

(Приложение №1)

Карточки для парной работы

Чтобы решить первую исследовательскую задачу, предлагаю поработать в парах. Каждой паре выдана карточка розового цвета. Рассмотрите её внимательно.

Какое надо выполнить задание?

Где можно найти подсказку?

Вопросы, на которые вы нашли ответы, отметьте «галочкой» или обведите номер вопроса.

Не забывайте правила работы в паре, выслушивайте друг друга, помогайте соседу.

А кто будет готов, подайте мне сигнал.

Ответить на вопросы.

В учебнике страницы 105, 112, 113. В рабочей тетради страница 41 № 72.

Парная работа (5 мин.)

Регулятивные действия:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные действия:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели чтения.

Коммуникативные действия:

учебное сотрудничество со сверстниками.

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» №1, 3 класс (автор: Н. Ф. Виноградова)

Подведём итоги первого исследования.

Чем насекомые отличаются от других животных?

Как вы выполнили задание в рабочей тетради на странице 41?

А каких насекомых вы узнали на этой иллюстрации?

У насекомых 6 ног.

Паук - это не насекомое, так как у него 8 ног.

Жук - олень, муравьи, шмель, оса, бабочка

Регулятивные действия:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата.

Познавательные действия:

анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков;

синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований для сравнения объектов.

Почему насекомые получили такое название?

Их тело покрыто полосками-насечками.

Коммуникативные действия:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение диалогической и монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные действия: поиск и выделение необходимой информации, представленной в текстах и рисунках;

анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков;

синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

Регулятивные действия:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата.

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Регулятивные действия: саморегуляция как способность к преодолению препятствий.

Познавательные действия: поиск и выделение необходимой информации, представленной в рисунках;

анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков;

синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований для сравнения объектов.

Коммуникативные действия:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций, владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные действия:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные действия:

анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков;

синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований для сравнения объектов.

Познавательные действия:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели чтения;

анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Чем дышат насекомые?

Насекомые дышат с помощью трахеи - дыхательной трубки.

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» №1, 3 класс (автор: Н. Ф. Виноградова)

Документ-камера

Учебник «Окружающий мир» 3 класс, часть 1 (автор: Н.Ф. Виноградова)

Электронный микроскоп с микропрепаратом

«Лапка мухи»

Электронный микроскоп с микропрепаратом

«Крыло стрекозы»

Кусочки парниковой плёнки

Электронный микроскоп с микропрепаратом

«Крыло бабочки»

Видеоролик «Ротовые аппараты насекомых»

Из каких частей состоит тело насекомого?

Откройте, пожалуйста, рабочую тетрадь на странице 42 и самостоятельно выполните № 73.

Проверяем. Те, кто выполнил задание правильно, зажгите зелёный огонёк.

Остальные исправьте ошибки.

Вы уже сказали, что у всех насекомых 6 ног. Можно ли утверждать, что конечности насекомых одинаковые?

Прочитайте задание в учебнике на странице 114. Давайте обсудим его вместе.

Медведку в народе называют земляным раком. Насекомое ведёт преимущественно подземный образ жизни, однако хорошо летает, бегает по земле и плавает. На поверхность выбирается редко, в основном в ночное время суток. Передняя пара конечностей у медведки видоизменена по сравнению с другими двумя, являясь превосходным инструментом для рытья земли.

Богомол превосходно маскируется, притаившись в засаде. Часами может сидеть в гуще травы, приподняв передние ноги. Заметив жертву, он осторожно подкрадывается, и захватывает её. Ноги богомола снабжены крючками с внутренней стороны и насекомое с лёгкостью удерживают добычу.

Как вы думаете, а какие конечности у мухи «прыгающие», «плавательные», «копательные» или «хватательные»? Почему?

Как передвигается муха?

Верно, поэтому её ноги «бегательные».

Давайте, посмотрим, как они выглядят под увеличением.

Вы заметили, что лапка состоит из множества частей. Такое строение имеют конечности всех насекомых. Поэтому насекомых можно ещё назвать членистоногими. Лапка покрыта волосками. А на конечности имеются крючки, с помощью которых муха удерживается на поверхности.

Все насекомые имеют крылья. Крылья разные. Что вы можете сказать об этом?

(Рассмотрим иллюстрации бабочки и стрекозы)

У стрекозы две пары крыльев. Когда два передних крыла поднимаются, задняя пара крыльев опускается. За 1 секунду стрекоза совершает 30 взмахов крыльями.

Стрекозу называют перепончатокрылым насекомым, потому что на крыльях есть перепонки, которые придают крыльям прочность.

Рассмотрим крыло стрекозы под увеличением.

Чтобы понять, как действуют перепонки на крыльях стрекозы, возьмём кусок обычной плёнки и армированной плёнки. Попробуем их порвать. Какую плёнку удалось порвать быстрее и легче? Почему армированную плёнку не удалось порвать? Теперь вам понятно, для чего служат перепонки на крыльях стрекозы?

А кто из вас хоть раз держал в руках бабочку? Что вы замечали на пальцах?

А вы знаете, что остаётся на пальцах?

Оказывается, крылья бабочек покрыты чешуйками, поэтому их называют чешуекрылыми насекомыми.

Давайте рассмотрим крыло бабочки под увеличением электронного микроскопа.

Этот чешуйчатый слой можно легко повредить, из-за этого насекомое не сможет летать. Жизнь бабочек и так очень короткая - от нескольких дней до одного месяца, поэтому наблюдайте красивейших бабочек издалека.

Мы с вами провели исследования ног и крыльев насекомых. И что заметили?

А как вы думаете, ротовые аппараты у насекомых тоже разные?

Давайте, проверим свои предположения, посмотрев видеосюжет.

Почему ротовые аппараты насекомых такие различные?

Приведите примеры.

Голова, грудь, брюшко, конечности, крылья, глаза, усики.

Индивидуальная работа

(2 мин.)

Проверка с помощью документ-камеры.

Конечно, нет.

У насекомых такие разные ноги, потому что они по-разному передвигаются, выполняют различные движения.

Кузнечики прыгают - у них ноги «прыгательные». Жук - плавунец плавает - у него ноги «плавательные».

У медведки ноги «копательные»

Конечности богомола «хватательные»

Нет.

Она ведёт другой образ жизни.

Летает и бегает.

Рассматривают лапку мухи под электронным микроскопом.

Рассматривают крыло стрекозы под электронным микроскопом.

Экспериментальная

работа

Пальцы как будто испачкались.

Рассматривают крыло бабочки под электронным микроскопом.

У насекомых различные ноги и крылья.

Да.

Смотрят видеоролик «Ротовые аппараты насекомых»

Это зависит от того, чем питаются насекомые.

У стрекоз - грызущий, у бабочек - сосательный, комар, слепень - прокалывает кожу и высасывает кровь, у шмелей - грызущелижущий ротовой аппарат.

Какие органы чувств есть у насекомых?

Насекомые имеют прекрасный слух, зрение и обоняние. Они чувствуют малейшие сотрясения воздуха и тончайшие запахи.

Коммуникативные действия:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций, владение монологической и диалогической формами речи.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций, владение монологической и диалогической формами речи.

Где обитают насекомые?

Они живут повсюду: в почве, в воздухе, в воде, в трещинах коры, в расщелинах гор.

Обобщение знаний (10 мин.)

Цель: организовать фиксацию содержания, изученного на уроке.

(Приложение №2)

Карточки для индивидуальной работы

А теперь попробуйте выполнить с задание на голубых карточках.

У кого есть вопросы? Выполняйте.

Проверим. Как предлагаете оценить работы?

Отметь + верное высказывание.

Индивидуальная работа

(2 мин.)

У кого найдены все верные высказывания, поставим 5.

У кого одна или две ошибки - поставим 4.

У кого три, четыре ошибки - поставим 3.

Более четырёх ошибок поставим «минус»

Самопроверка.

Регулятивные действия:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата;

оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качество и уровня усвоения.

(Приложение №3)

Карточки для групповой работы

Мы целый урок исследовали насекомых. Как вы думаете, а насекомые нужны природе?

Я предлагаю решить несколько экологических задач. Работать будем в группах. Напомним правила работы в группе.

Конечно.

Выслушивать мнение товарищей. Обсуждать дружно. Отвечает один от группы.

Групповая работа

(3 мин.) Проверка фронтальная.

Коммуникативные действия:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций, владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные действия:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Познавательные действия:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели чтения.

Рефлексия

(3 мин.)

Цель: организовать актуализацию мыслительных операций необходимых для рефлексии.

Давайте вернёмся к задачам нашего исследования.

Как вы считаете, мы справились с поставленными задачами?

Что бы вы хотели рассказать о насекомых родителям или друзьям?

Как вы считаете, мы получили все знания о насекомых?

Что бы вы хотели ещё узнать об этих животных?

Как называют учёных, которые могли бы нам помочь?

1. Вспомнить, что мы знаем о насекомых.

2. Расширить знания о насекомых.

Да.

(отвечают)

Нет.

(отвечают)

Энтомологи

Регулятивные действия:

оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качество и уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций, владение монологической и диалогической формами речи.

Домашнее задание

(1 мин.)

Предлагаю вам продолжить исследование и выполнить дома творческое задание на странице 115 в учебнике:

«Представь, что ты находишься на лесной поляне. Вокруг тебя летают, ползают, бегают различные насекомые. Выбери себе роль и от лица своего героя расскажи всё о его жизни».

Регулятивные действия:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Список литературы:

1. Учебная литература:

1.1 Учебник «Окружающий мир» 3 класс, часть 1 (автор: Н.Ф. Виноградова);

1.2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» №1, 3 класс (автор: Н. Ф. Виноградова).

2. Дополнительная литература:

2.1. Поведение животных/ пер. с англ. М. Волчанской. - М., ТЕРРА - Книжный клуб, 1998.

3. Электронные ресурсы:

3.1. www. you tube.com «Ротовые аппараты насекомых»;

3.2. ;

3.3. ;

3.4. .