Урок русского языка в 3 классе по теме 'Удвоенная согласная на стыке приставки и корня '

1. Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке у нас присутствует много гостей, повернитесь к ним поздоровайтесь и подарите гостям свои улыбки.

- Возьмите друг друга за руки, улыбнитесь и поделайте своим товарищам по парте успешной работы на уроке.

1. Актуализация знаний.

- Ребята , сегодня урок русского языка в форме "Заседания редакции школьной газеты ". Вы сотрудники газеты, а я - главный редактор. В редакцию поступило задание написать статью "Один день из жизни школьников" для рубрики "Вести с уроков".

- Уважаемые коллеги откройте ваши деловые блокноты, запишите число и классная работа. Будьте внимательны, подчеркните "опасные места". Результаты вашей работы будут зависеть от того как активно вы будете участвовать в обсуждении вопросов и заданий редакции.

1.1. Минутка чистописания.

- Любая работа начинается с разминки и мы не будем изменять правилам. Начнём с минутки чистописания.

- Напишите соединения букв в своих тетрадях

лл мм нн сс рр

- Что объединяет все эти соединения?

- Это соединения строчных букв, все соединения выполнены с удвоенными согласными.

- Какое соединение может быть лишним, почему?

(сс, так как согласный звук глухой).

- Ребята, от редакции поступило задание написать статью. Кто пишет статьи для газеты?

(журналисты)

- Скажите, что нужно дл того, чтобы статья была напечатана в газете?

(Статья должна быть интересной, грамотно написана .)

- Вы сказали самое главное грамотно написана, поэтому свою работу мы начнём с работу с корректорского отдела.

- Может, кто то знает, кто такие корректоры?

Из словаря иностранных слов

Корректор - (от латинского слова - исправитель) работник издательства, типографии; специалист по корректуре.

Корректура- исправление ошибок в типографском наборе текста.

-Делаем вывод, за что отвечают корректоры?

(За грамотное написание статьи)

- Ребята и мы с вами прежде, чем написать статью должны подготовить к ней материалы и конечно же познакомиться с орфограммами, которые могут повстречаться в статье.

- Итак, уважаемые корректоры, первое задание.

2. Введение в тему урока:

2.1.Актуализация изученного

• Прочитайте слова и подумайте, на какие группы их можно разделить. (Ребята предлагают свои варианты).

(Слайд № )

Коллекти…, расск…зал, аккор…, масса…, расс...рдился, подд…ржал

• Сколько групп вы можете выделить? (2).

• Какие слова отнесём к 1 группе? (коллектив, аккорд, массаж)

• По какому признаку мы объединили слова в эту группу? (Пропущена парная согласная в конце слова).

• Какие слова отнесём ко 2 группе? (рассказал, оттолкнул, поддержал)

• По какому признаку мы объединили слова в эту группу? (пропущена безударная гласная в корне).

• Итак, у нас с вами получилось 2 группы слов:

(Слайд №)

коллекти… расск…зал

акко… расс...рдился

масса… подд…ржал

• Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

• Проверка.

• Прочитайте слова 1 столбика и скажите, какие буквы вставили. Объясните, каким правилом пользовались, когда записывали слова.

• Прочитайте слова 2 столбика и скажите, какие буквы вставили. Каким правилом пользовались, когда записывали слова.

• Что общего в словах 1 и 2 столбика? (Удвоенная согласная)

4. Постановка проблемы.

Проблемный вопрос.

• В какой части слова находится удвоенная согласная в этих словах? (вызвать слабого ученика, который даст частично правильный ответ - в корне)

• Оцените ответ.

• Ваши мнения разошлись. (Одни говорят, что удвоенная согласная находится в корне, а другие считают, что не только в корне)

• Значит, на какой вопрос мы с вами попытаемся сегодня ответить? (Всегда ли удвоенная согласная находится в корне слова?)

4. Открытие новых знаний.

• Понаблюдайте за двумя группами слов с удвоенной согласной, сравните их, вчитайтесь в слова. Возможно, вы сможете увидеть что-то интересное в словах каждого столбика, и свои наблюдения графически обозначить.

• - Что значит обозначить графически?

Проверка.

(Слайд № )

• Что вы можете сказать о словах 1 столбика? (Удвоенная согласная находится в корне.)

• Докажите. Что для этого нужно сделать?

• (Чтобы выделить корень, подбираю однокоренные слова…)

• Как графически обозначили свои наблюдения?

• Что вы можете сказать о словах 2 столбика? (В них удвоенная согласная находится и в приставке и в корне).

• Докажите. Что для этого нужно сделать?

(Чтобы выделить корень, подбираю однокоренные слова… Перед корнем выделяю приставку …)

• Как графически обозначили свои наблюдения.

• Если в наших словах мы выделили приставки рас -, от -, под -, значит, они должны встречаться и в других словах. (Приведите примеры таких слов)

Сообщение нового

• В какой части слова возникла удвоенная согласная в словах 2 столбика? (Между приставкой и корнем.)

• Кто из вас знает, как называется такое место в слове?

• Прочитайте об этом на следующем слайде. (Слайд №)

Стык - это место, где приставка и корень соединяются вплотную.

• Что вы узнали нового?

• Уважаемые корректоры, давайте сделаем вывод: Всегда ли удвоенная согласная находится в корне слова?

(Нет)

• Что мы с вами сделали? (Открытие)

• Как вы думаете, это орфограмма? (Да, это написание по правилу)

• А как она называется? (Варианты ответа).

• Орфограмма называется - удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

- Какие ключевые слова мы будем использовать на нашем заседании?

(стык, приставка, корень)

Работа в парах. (слова даются на листочке, дети работают в паре).

- Дорогие журналисты, мы с вами находимся в школе. Утром я наблюдала что делают старшеклассники перед входом в школу. Послушайте, что я записала в свой блокнот:

Утром старшеклассники стояли у расписания. Они бесшумно смотрели номера кабинетов. Загремел звонок. Ребята побежали в класс.

- Посмотрите ещё раз на мои записи. Выпишите из текста слова с приставками.

- Какие слова записали?

Задание 2.

• А теперь попробуйте найти в парах ответ на следующий вопрос: почему в словах: расписание, бесшумно, загремел, побежали нет удвоенной согласной?

• Попытайтесь в парах ответить на вопрос Всегда ли на стыке приставки и корня возникает удвоенная согласная? (Обсуждение в парах)

• ПРОВЕРКА

-Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос?

1. выделить корень

2. выделить приставку

3. Сравни согласные буквы на стыке приставки и корня.

4. Сделать вывод.

- ПОЧЕМУ В ЭТИХ СЛОВАХ НЕТ УДВОЕННОЙ СОГЛАСНОЙ?

ДЕТИ: (удвоенной согласной нет, потому что приставка заканчивается на одну согласную, а корень на другую.)

- Сделайте вывод, когда пишется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?

Вывод: Если приставка заканчивается на согласную, а корень начинается с этой же согласной, то на стыке приставки и корня пишется удвоенная согласная.

• Нарисуйте в тетрадях схему слова и обозначьте орфограмму удвоенная согласная на стыке корня и приставки (один ученик чертит на доске, а все - оценивают).

• Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Слайд ).

Тема урока: Удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

4. Физминутка.

- Уважаемые коллеги, вы хорошо потрудились, но пора и отдохнуть и поразмяться. Встаньте, пожалуйста. Давайте отдохнём.

«Потопаем, похлопаем»

(Слайд № )

- Если указываю на слово с приставкой, то похлопайте, если указываю на слово без приставки - потопайте.

делать, сделать, переделать

написать, писать, списать

вёз, отвёз, вывез, привёз

занёс, нёс, снёс, вынес

5. Развитие умений.

- Сравните наши выводы с выводами учебника. стр. 128, прочитайте правило.

- Подтвердились ли наши предположения о написании удвоенной согласной на стыке приставки и корня?

- Как обозначается орфограмма графически?

- Ребёнок показывает на доске:

• сначала выделяется корень

• затем приставка

• подчеркнуть последнюю букву приставки, затем первую букву корня.

Задание 3.

1. Игра "Исследователи - лингвисты".

- Сортировщики набрали слова с удвоенной согласной, внимание корректоры, ваша задача исследовать слова и разделить их на две группы. На столах у вас такие же наборы слов, прямо на листочках мальчики должны заштриховали слова с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня, а девочки слова с удвоенной буквой согласного в корне слова. Орфограмму обозначить.

- Давайте посмотрим, чья исследовательская лаборатория работает лучше?

• Проверка.

- Какие слова заштриховали мальчики?

Где находится удвоенная согласная?

- Как графически обозначили орфограмму?

• рассмешил

• оттолкнул

• оттаял

• ввинтил

• оттуда

- Какие слова заштриховали девочки?

- Где находится удвоенная согласная?

- Как графически обозначили орфограмму?

• массаж

• кроссворд

• аттестат

• одноклассник

- Сделайте вывод, когда на стыке приставки и корня образуется удвоенная согласная7

Карточки на столы детям.

Игра "Исследователи - лингвисты".

массаж

рассмешил

кроссворд

оттащу

аттестат

одноклассник

раззвонили

ввинтил

ВЫВОД

- В какой части слова может находиться удвоенная согласная? (в корне и на стыке приставки и корня).

- Когда же на стыке приставки и корня пишется удвоенная согласная ?

(Правило: Удвоенная буква согласного пишется на стыке приставки и корня в тех словах, где приставка оканчивается, а корень начинается одним и тем же согласным звуком.

2. Творческая работа

- Мы подошли с вами, ребята, к самому сложному заданию корректоров. Сейчас мы должны откорректировать и подготовить к печати текст для рубрики "Вести с уроков".

Ваша задача: Восстановить деформированный текст, раскрыть скобки в словах. Дописать 1 - 2 предложения на тему "Моё настроение на уроке" или "Чему я научился на уроке"?

Урок русского языка.

В 3 - Б классе прошёл открытый урок ру (сс, с) кого языка. Ребята ра( с,сс) адили гостей на удобные места. Ученики и(с,сс)ледовали слова с удвоенными согласными. Они старались ра(сс, с) уждать и мыслить.

Дописать 1- 2 предложения на тему: "Моё настроение на уроке" или " Чему я научился на уроке"?

Активно работали на уроке:

Мне понравились на уроке ответы ...

Мне запомнилось...

Я ухожу с урока с ___________________ настроением.

Я научился на уроке__________________________________________

7. Рефлексия урока

- Встаньте пожалуйста, ребята. Перед началом урока мы пожали друг другу руки и пожелали успешной работы. На мой взгляд у нас это получилось, вы были моими хорошими помощниками. Поднимите руки вверх те кто всё понял и готов сделать дом. задание самостоятельно, Тогда нарисуйте в своих дневниках зелёный кружочек. Кто сомневается в себе и неуверен может нарисовать жёлтый кружочек. А кому сегодня ещё не все понятно, вы закрасьте кружочек в красный цвет.

Оценки.

13. Запишите домашнее задание: с.128 пр., упр. 161

14. - Мы сегодня работали над созданием статьи. У нас было много гостей. Давайте спросим у них, что они думают о нашей работе?

15. Корреспонденты:

- Доброе утро!

-Меня зовут Гладилин Даниил. Я корреспондент школьной газеты. Можно задать вам вопрос?

Представьтесь, пожалуйста.____________________________

- Какое впечатление произвели на вас ученики?

- Доброе утро!

-Меня зовут Климова Елена. Я корреспондент школьной газеты. Можно задать вам вопрос?

Представьтесь, пожалуйста.____________________________

- Какое впечатление произвели на вас ученики?

- Доброе утро!

-Меня зовут Лифанов Алёша. Я корреспондент школьной газеты. Можно задать вам вопрос? Представьтесь, пожалуйста.____________________________- Как вы считаете дети смогли раскрыть тему урока?

- Что Вас удивило в уроке?