Психолого-педагогическая характеристика учащихся 1 класса

Психолого-педагогическая характеристика учащихся 1 класса

МБОУ СШ №1 р.п.Тумботино

1 - класс общеобразовательный. В этом классе 29 ребят: 13 девочек и 16 мальчиков. В основном все учащиеся 2009 года рождения, 3 человека -2010 года (В. В., К. В., Г. А.) и 1 ученик 2008 года рождения (Н. А.) Дошкольные учреждения посещали 25 человек. Большинство семей, в которых воспитываются ученики 1 класса, имеют одинаковый социальный статус и примерно равны по возрасту. Но также существуют неполные семьи. Преимущественно родители интересуются успеваемостью детей и выражают активное желание принимать участие в жизни класса и оказывать посильную помощь в проведении классных мероприятий. Всего семей 29, из них неполных семей 4, приёмных семей- 1, многодетных - 3. Все ребята эмоционально привязаны к родителям, в семье любимы, психологически защищены. Классный коллектив находится в стадии формирования. В большинстве случаев дети относятся друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству и взаимоподдержке. При возникновении конфликтов, основанных на чувстве соперничества, стараются решить проблему словом.

Для изучения коллектива педагогом-психологом школы К. Л.А. были использованы методики изучения внутригрупповых отношений: «Определение индекса групповой сплоченности» Сишора, «Определение психологического климата группы» Лутошкина. Исследования показали наличие благоприятного психологического климата в коллективе. Взаимоотношения между членами коллектива доброжелательные. В классе складывается обстановка согласия, увлеченности, проявляется сотрудничество и взаимная поддержка. Интеграция группы, ее сплоченность показали высокий результат. Учащимся нравится бывать вместе и участвовать в совместных делах. Успехи и неудачи отдельных учеников вызывают сопереживания. С первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников, имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко выраженные лидерские качества. Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, стараются показать наилучший результат. Между собой они общительны, но не упускают возможности показать свое превосходство перед другими в тот или иной момент. Остальные учащиеся не проявляют на уроках высокую активность, но справляются с заданиями, за исключением 2-3 человек, которым адаптация к школе дается с трудом. В классе выявились лидеры. У девочек Ж. А., у мальчиков -К. С. и Б. А.

Для определения уровня тревожности психологом школы была использована методика «Диагностика уровня тревожности» Филлипса// Е.И. Рогов. Настольная книга практического психолога. Книга 1. - М.- Владос, 2001. Целью диагностики было определение уровня и характера тревожности, связанной со школой. Результаты теста можно наблюдать в таблице.Общий уровень тревожности

21%

79%

2

Переживание социального стресса

14%

86%

3

Фрустрация потребности в достижении успеха

7%

93%

4

Страх самовыражения

21%

79%

5

Страх ситуации проверки знаний

24%

76%

6

Страх несоответствия ожиданиям окружающих

24%

76%

7

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

14%

86%

8

Проблемы и страхи в отношениях с учителями

7%

93%

Т.о., количество детей с повышенным уровнем тревожности составляет 21% учащихся. Определилась группа «тревожных детей»:

Наблюдая за классным коллективом, я пришла к выводу: учащиеся класса по развитию мыслительных процессов имеют разные способности к обучению. Условно класс можно разделить на три уровня готовности к обучению: высокий, базовый и низкий. Это было подтверждено результатами мониторинга уровня готовности к обучению «Школьный старт»

Распределение учащихся по уровням готовности к обучению

Первая группа - 14% с уровнем развития ниже среднего. У них наблюдается медленное запоминание и быстрое забывание, т.е. преобладание кратковременной памяти. Внимание непроизвольное, низкая его распределяемость и переключаемость, невысокая концентрация. У них преобладает наглядно-образное мышление, низкий уровень развития логического мышления. Эти ученики быстро утомляются. Недостаточно развита зрительная и слуховая память. Этим детям необходим большой объем практической работы, частое его повторение.

Их деятельность хаотична, непродуманна, отдельные части выполняемого задания в процессе работы теряются, полученный результат не проверяется. Они нуждаются в постоянном внимании, повторении, индивидуальной помощи и поддержки со стороны учителя. Этим ребятам необходима опора на схемы, образы, таблицы.

Полученные знания могут быть использованы только в знакомой ситуации. У этих детей речь развита слабо, преобладает лексика бытового характера. Они затрудняются выражать свои мысли, на вопросы отвечают односложно. Эти ученики не способны к волевому усилию. Они медленно усваивают учебный материал. Часто отвлекаются на уроках и занимаются посторонними делами.

Вторая группа - со средним уровнем развития. К ней можно отнести 66% учащихся Они умеют ставить вопросы по существу, сопоставлять, сравнивать, но любые новые задания выполняют с опорой на организующую помощь учителя. Эти дети в основном усваивают знания по репродуктивному типу. Эти учащиеся быстро включаются в работу, но концентрация и устойчивость внимания средние. У них хорошо развита зрительная, механическая память. Они могут хорошо заучивать правило, но не всегда используют рациональные приемы в овладении знаниями, у них преобладает кратковременная память, но они легко используют отработанные приемы и могут перенести освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания. Эти ребята неплохо выполняют упражнения по образцу, но усложненные или творческие задания даются им с трудом. Эти дети усваивают учебный материал, но не сразу. Для усвоения им необходимо повторить 1-2 раза нужные правила, рассуждения, выводы. Они выделяют существенные признаки, анализируют, сравнивают, но самостоятельно вывод сделать не всегда могут. Им нужна помощь учителя или сильного ученика, хотя многие ребята из этой группы принимают активное участие при «открытии» нового знания. Эти ребята любят учиться. У них достаточно обширный словарный запас. Они умеют отвечать на вопросы. Самооценка адекватна. Они уравновешены, способны к волевому усилию, общительны, любят трудиться.

У 21% высокий уровень развития. Им свойственно стремление к достижению поставленной цели. У них преобладают познавательные мотивы. На уроках они активны, легко усваивают учебный материал, обладают устойчивым вниманием, быстрой его переключаемостью на разные виды деятельности. Они легко включаются в работу, сохраняя работоспособность на протяжении всего урока. У них развита наблюдательность, умение отделять существенное от несущественного, могут анализировать, сравнивать, обобщать.

У этих детей хорошо развито восприятие (зрительное, слуховое), все виды памяти. Дети владеют рациональными приемами заучивания, легко воспроизводят ранее заученный материал. У них присутствует образное, активно формируется логическое мышление. Речь развита хорошо, она эмоциональна, выразительна. Дети выражают свои мысли логично и последовательно. Умеют отвечать на вопросы, давать полные ответы, умеют связно рассказывать. Они сообразительны, не стесняются высказывать свое мнение и отстаивать его, а также способны критически отнестись к своим и чужим высказываниям. В своей речи используют изученную терминологию. Могут перенести знания с одних явлений на другие, могут аргументировать свой ответ. У этой группы детей развит самоконтроль, адекватная самооценка. Им нравится учиться, они работоспособны, настойчивы, усидчивы, самостоятельны. Они соблюдают правила поведения, общительны, с удовольствием помогают товарищам.

Все ученики посещают курсы внеурочной деятельности по разным направлениям. Все учащиеся первого класса с большим интересом относятся к внеклассным мероприятиям.