- Учителю
- Рабочая программа по внеурочной деятельности для 2 класса Час чтения.
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 2 класса Час чтения.
Муниципальное образовательное учреждение Староалгашинская средняя общеобразовательная школа МО «Цильнинский район» Ульяновской области
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО Заместитель директора по ВР Директор МОУ
Староалгашинская СОШ
учителей______
______________
Протокол № ___ _____________Е.К.Сулагаева _________ Н.К.Шахина
от «___» ____ 2016г. « ___» ____2016 г. Приказ от ________2016г. №
Рабочая программа
Наименование: внеурочная деятельность
Направление: духовно - нравственное
Вид внеурочной деятельности: познавательное
Название программы: «Час чтения»
Класс: 2
Уровень общего образования: начальное общее образование
Учитель: Няга Надежда Александровна
Срок реализации программы: 4 года, с 1 по 4 класс
Количество часов по учебному плану: 68 часов в год; в неделю 2 часа
Планирование составлено не основе пособия Д.В.Степанова, П.В.Григорьева «Внеурочная деятельность школьников». Методический конструктор, стандарты второго поколения, Москва, «Просвещение», 2010 г., Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. У М К «Планета знаний»: русский язык Л. Я. Желтковская, О.Б.Калинина; Э.Э.Кац «Литературное чтение»- М.: АСТ:Астрель 2011.
Рабочую программу составил (а) _______________ Няга Надежда Александровна
Подпись расшифровка подписи
с. Старые Алгаши
2016г.
Пояснительная записка
Одной из актуальных проблем нашего времени стало падение интереса к книге как источнику знаний и чтению. На первый план вышел век научно-технического прогресса, с его господством телевидения, компьютерных технологий, видеоигр - дети потеряли интерес к чтению. Возрастает число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает над «свободным». Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы, то есть те печатные издания, которые не требуют работы мысли.
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную роль в образовании и развитии личности ребенка.
Цель данной программы - раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, сформировать культуру чувств, общения на примере лучших литературных произведений для детей.
Задачи:
1 год ( 1 - й класс)
• создать условия для формирования потребности в чтении художественных произведений
• сформировать интерес к литературному чтению,
• сформировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
2 год ( 2 - й класс)
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• знакомиться с различными типами текстов;
3 год ( 3 - й класс)
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• знакомить с образным языком художественного произведения, выразительными средствами, создающими художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
4 год ( 4 - й класс)
• развивать у детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• развивать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, поэтический художественный слух детей,
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно развивать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции чувашского народа, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в нашей местности.
Основные принципы построения программы:
-принцип гуманизма - создание ситуации успеха, уважения к личности ребенка;
-принцип воспитывающего обучения - формирование базовой культуры личности;
-принцип системности и последовательности - логичное и постепенное знакомство с литературными источниками, речевой культурой общения, техникой чтения, формирование культуры чтения;
-принцип наглядности - формирование понятий и представлений на основе чувственных восприятий преподаваемого материала - использование книг, картинок, игровых пособий, вспомогательных игровых материалов;
-принцип единства школы и семьи - тесное сотрудничество с родителями - приглашение их на занятия, собрания, творческие отчеты, конкурсы чтецов;
-принцип практической направленности - применение полученных знаний в учебе по предмету «Русский язык», «Литературное чтение», «Родной язык и литературное чтение», в обыденной жизни, в обществе, для участия в конкурсах и фестивалях народной чувашской культуры в номинациях «Художественное слово»;
- принцип художественно-эстетический - стратегия отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства;
-принцип приоритета литературоведческого начала с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В начальных классах анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике;
-принцип коммуникативно-речевой культуры - развитие речевой культуры учащихся, формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя;
-принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей младших школьников.
Формы организации занятий:
Занятия проводятся в следующих формах:
- занятие-диспут,
- занятие-спектакль,
- занятие-праздник,
- занятие-интервью,
- интегрированное занятие,
- конференция,
- устный журнал,
- конкурсы,
- литературная игра.
Место проведения занятий:
- в кабинете начальных классов;
- в информационно-библиотечном центре школы;
- в читальном зале детской библиотеки Сельского Дома культуры.
Для проведения конкурсов и выступлений перед родителями в школе имеется актовый зал со сценой на 100 посадочных мест.
Представленная в программе система работы позволяет:
- развить речь учащихся,
- повысить учебную мотивацию детей,
- воспитать грамотного Читателя,
- использовать современные компьютерные технологии,
- нестандартные формы работы по внеурочной деятельности.
Планируемые результаты освоения программы
по внеурочной деятельности «Час чтения»
Личностные результаты
Это достижения учащихся в индивидуальных качественных свойствах, которые они приобретают в результате освоения программы.
В первую очередь - это :
-воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своей малой родине, к России как многонациональному и многоязычному государству;
- осознание своей этнической принадлежности к чувашскому народу;
- воспитание чувства гордости и уважения к родному (чувашскому) языку, культурным традициям своего народа;
-уважение к другим языковым культурам и другим народам нашей многонациональной Родины;
- развитие художественно-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении не только к литературе своего народа, но и к мировым литературным источникам.
- потребность сохранения, приумножения, пропаганды родного (чувашского) языка и культурных традиций своего народа;
- -формирование бережного отношения к книге;
-овладение речевой культурой и техникой речи;
- формирование художественного вкуса, умения понимать прочитанный текст и пересказывать его;
- формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной деятельности по освоению данной программы;
- сотрудничество с одноклассниками, учителем, родителями, другими взрослыми в ходе решения коллективных творческих задач;
Метапредметные результаты
Это - формирование универсальных учебных действий - способность учащихся успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, осуществлять самостоятельную организацию своей учебной и внеурочной деятельности. Исходя из вышесказанного, учащиеся в процессе освоения программы по внеурочной деятельности должны овладеть:
регулятивными УУД:
- умением анализа собственной деятельности и внесения необходимых коррективов для достижения запланированных результатов;
- видами и формами творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных творческих задач, понимать, что верно, а что - неверно;
познавательными УУД:
- навыками смыслового чтения и интерпретации текста в соответствии с задачами коммуникации;
- видами речевой деятельности;
- использованием разных источников информации; стремлением к самостоятельному общению с литературой и художественному самообразованию, самостоятельному творчеству;
-возможностью применения полученных знаний для решения разнообразных художественно-творческих задач;
коммуникативными УУД:
-навыками общения, взаимодействия со сверстниками, старшими помощниками, взрослыми людьми в совместной творческой деятельности, умения вести диалог в соответствии с правилами и формами речи;
-умением формулировать свою мысль, как в устной форме, так и в письменной;
-умением работать самостоятельно, в группе, выполняя различные роли: ответственного за работу, исполнителя этой работы, критика сделанной работы,
Предметные результаты
В процессе совместной деятельности учащиеся будут:
-знать исторические, культурные, литературные особенности родного (чувашского) языка своего региона;
- анализировать литературные произведения, выдвигать на первый план художественный образ;
-чувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою;
- знать все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках);
-развивать речевую культуру, формировать речевые навыки: от громко речевой формы чтения до чтения про себя;
-готовы применять знания о языковой культуре различных народов для взаимопонимания и бесконфликтного общения;
-применять свои знания для сохранения родного (чувашского) языка;
-расширять знания об устном народном творчестве, творчестве чувашских писателей и поэтов;
- овладевать начальными представлениями о нормах и правилах языка: лексика, фонетика, грамматика.
По Д.В. Степанову и П.В.Григорьеву выделяется три уровня результатов работы по внеурочной деятельности с детьми:
Первый уровень результатов - приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.
Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.
Формы учета для оценки планируемых результатов:
В соответствии с нормативными документами школы при оценке планируемых результатов по данной программе не используется оценочная система. Результат и качество обучения прослеживаются в следующих направлениях:
-педагогическое наблюдение;
- в творческих достижениях обучающихся, публичных выступлениях;
-в участии в конкурсах, фестивалях по литературному направлению;
-мониторинге УУД в середине учебного года и в конце учебного года.
В конце учебного года проводится литературный праздник, защита читательского формуляра, литературная игра.
Место программы в плане внеурочной деятельности школы
Программа «Час чтения» рассчитана на 4 года, для учащихся 1-4 классов. Возраст от 6,5 до 10 лет. Количество часов в неделю - 2 часа. Часы по реализации Программы устанавливаются на учебный год в соответствии с Планом внеурочной деятельности школы и Годовым планом работы на текущий учебный год.
Содержание программы
В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.
Занятия нацелены на развитие коммуникативных
умений ребенка,
умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять
товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом
необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер
речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Учебно-тематический план. Первый год обучения.
1 класс
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Наименование разделов и тем
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Литературные сказки
В.Берестов « Мастер птица»
1
1
Из серии « Мои первые книжки» С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.
1
1
«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе.
1
1
Русские и чувашские народные потешки и прибаутки.
1
1
«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке»
1
1
«О хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший параход».
Р.Сеф. «Необычный пешеход»
А. Барто «Мы с Тамарой»
1
1
Русские и чувашские народные игры.
1
1
8 - 9
Ш.Перро «Красная шапочка»
2
1
1
Ш. Перро «Мальчик с пальчик»
10
«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио»
Н. Сладков «Лесные шорохи»
М. Пришвин «Ёж».
2
2
11 - 12
Сказки о животных
Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок»
С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»
2
2
13
Угадай - ка. Стихи и загадки «Подскажи словечко» Стихи и загадки Е. Серова
4
2
14
Друзья детства.
К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»
4
2
15
Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»
4
2
16
Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка»
4
2
17 - 19
О наших сверстниках.
Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец». А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е. Благинина «Бабушка-забота»
4
2
20
Стихи о родном крае.
И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».
2
2
21
О героях.
А.Митяев «Богатыри»
1
1
22 - 23
О доброте.
В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья».
2
2
24
«Поговорим о наших мамах»
Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др..
4
2
25
«В стране Вообразилии»
Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».
4
2
26
Знакомые незнакомцы.
Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок».
4
2
27 - 28
Книги о животных.
Е. Чарушин «На нашем дворе»,
Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты».
4
2
29
О любимых игрушках.
Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»
2
2
30
О чем я мечтаю.
В. Катаев « Цветик - семицветик»
1
1
31
Про школу. С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело»
2
2
32
Экскурсия в школьную библиотеку.
2
1
1
33
Итоговое занятие.
Игра - викторина «Угадай сказку»
2
1
1
34
Книги чувашских писателей и поэтов.
5
1
4
ИТОГО:
68 часов
Учебно-тематический план. Второй год обучения.
2 класс
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
Наименование разделов и тем
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Стихи о школе и детях С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат»
1
1
Сказки о животных
В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок»
1
1
Загадки о животных.Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки.
1
1
Учись дружить. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»
1
1
Здравствуй, осень!
М. Пришвин «Листопадничек»
1
1
Худому делу - худой конец.
Итальянская сказка «Как осёл петь перестал», С. Баруздин «Кляксы»,
В.Берестов «Змей - хвастунишка» и др.
1
1
Стихи о Родине.
Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.
1
1
8 - 9
Весёлые стихи. Д.Хармс « Иван Торопышкин»
Э. Мошковская «Хитрые старушки»
С.Маршак «Пудель», «Багаж»
2
1
1
«На ярмарке»
Малые фольклорные жанры.
10
Сказки о животных. В. Сутеев «Палочка - выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»
2
2
11 - 12
Рассказы о животных. Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»
2
2
13
Забавные стихи.А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин» Э. Мошковская «Хитрые старушки»
4
2
14
Сказки и стихи о приключениях и волшебстве. Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
4
2
15
Рассказы и стихи о подвигах.М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» и др.
4
2
16
Тебе смешно, а мне до сердца дошло. Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».
4
2
17 - 19
Сказки о настоящей дружбе. Афганская сказка « Волк - ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!»
4
2
20
О героизме и трусости.С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня»
2
2
21
Нет лучше дружка, чем родимая матушка.Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о маме» Панькин « Легенда о матерях» Трутнева « Проталинки»
1
1
22 - 23
Жизнь дана на добрые дела.Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост»
2
2
24
Произведения о ребятах - сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»
4
2
25
Родину - мать учись защищать.А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»
4
2
26
Книги о ребятах и их делах.А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи»
2
2
27 - 28
Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум. Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный»
Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»
4
2
29
Весна, весна на улице, весенние деньки! Б. Заходер «Товарищам детям», Э. Шим « Чем встречают весну?»
Э. Шим «Чем пахнет весна».
2
2
30
Знай и люби родную природу!
Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов»
Г. Скребицкий «Колючая семейка»
2
2
31
Произведения о растениях. Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина»
2
2
32
Сказки народов родного края.
2
1
1
33
Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех. Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»
2
1
1
34
Произведения чувашских поэтов и писателей.
6
1
5
ИТОГО:
68 часов
Учебно-тематический план. Третий год обучения.
3 класс
Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
Наименование разделов и тем
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Стихотворные сказки.
А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»
1
1
Детские энциклопедии.
Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д.
1
1
Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев
1
1
Рассказы современных писателей о детях.
Т. Лихоталь «Синяк»,
Рассказы В. Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано»
1
1
Волшебный мир сказок Бажова.
П. Бажов «Огневушка - поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок»
1
1
Произведения о тех, кто трудится. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,
В. Осеева «Простое дело"
1
1
Книги о природе и человеке.М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста»
1
1
8 - 9
Рассказы о животных.
Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос»
2
1
1
Книги о ребятах и их делах.
А.Гайдар «Тимур и его команда».
10
Произведения о долге и храбрости.
И. Тургенев «Капля жизни»
2
2
11 - 12
Произведения о мамах и детях.
А. Милн «Непослушная мама»
2
2
13
Сказки о приключениях детей.
И. Сигсгорд « Палле один на свете» и др.
4
2
14
Весёлые истории. М.Зощенко « Глупая история» И. Сухин «Вот такой затейник»
4
2
15
Сказки народов разных стран.
Арабская сказка «Синбад - мореход», «Али - Баба и сорок разбойников»
4
2
16
Книги о дружбе и взаимопомощи. Ю. Куклачев «Мои друзья кошки»
В. Дуров «Наша Жучка» и др.
4
2
17 - 19
Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения.Е.Чарушин, В. Голявкин
4
2
20
Как рождается герой.
Б.Заходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»
2
2
21
Люби живое.
М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин - Сибиряк «Емеля - Охотник»
1
1
22 - 23
По страницам детских журналов.
Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»
2
2
24
Твоя книжная полка.
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына»
4
2
25
Страна Фантазия. Л. Кэррол «Алиса в Зазеркалье»
Д. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов»
4
2
26
Стихи о родине поэтов родного края.
4
2
27 - 28
Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа.
К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей».
4
2
29
Зарубежные писатели детям. «Пеппи длинный чулок», Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»
2
2
30
Мифы и легенды древнейГреции.Рождение героя, Геракл в Фивах,
Немейский лев.
2
2
31
Книги, которые надо читать долго.
А. Волков «Волшебник изумрудного города»
2
2
32
Произведения чувашских писателей и поэтов, авторов Цильнинского края.
6
1
5
33
КВН « В стране Читалии»
2
1
1
ИТОГО:
68 часов
Учебно-тематический план. Четвертый год обучения.
4 класс
Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
Наименование разделов и тем
Количество часов
Всего
Теория
Практика
О чём рассказывают журналы?
Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.
4
4
«Где, что, как и почему?»
Книги-справочники, энциклопедии
4
1
3
«Вчера и сегодня»
Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах - ученых изобретателях
4
1
3
«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»
Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ.
4
1
3
«Из истории нашей Родины» Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.
2
1
1
«В путь, друзья!»
Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных
2
1
1
«Обыкновенная биография в необыкновенное время»
Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.
2
1
1
8 - 9
«Родные поэты». Стихи поэтов - классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.
4
1
3
«Творцы книг» Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. (Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.)
10
«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»
Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»
4
1
3
11 - 12
«От благодарных читателей»М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»
2
2
13
«Современные писатели - детям»
Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»
В. Медведев «Баранкин будь человеком»
6
1
5
14
Мир детства в рассказах А. П. Чехова
«Вертел», «Скрипач Яшка» «Детвора» «Каштанка»
4
2
15
«С моей книжной полки» В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»
6
1
5
16
Путешествие по сказкам братьев Гримм.
Сказки братьев Гримм
17 - 19
Картины русской природы в произведениях писателей родного края
4
2
20
Мир детства на страницах русской классики 19 - 20 веков
Д. Мамин - Сибиряк «Емеля - охотник», А. Куприн «Белый пудель», К. Станюкович «Максимка»
2
1
1
21
Литературные произведения чувашских авторов.
6
1
5
22
Викторина «По страницам любимых книг».
2
1
1
ИТОГО:
68 часов
Описание учебно-методического, материально-технического и информационного сопровождения
Учебно-методическое:
-
Антонова З.С. Методика преподавания чувашской литературы в русскоязычной школе. - Чебоксары, Чувашское книжное изд-во, 2005, -181с.
-
Васильева Е.В. Словарь синонимов на чувашском языке.- Чебоксары, Чувашское книжное изд-во, 2008.-201с.
-
Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.1 класс- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011, -156с.
-
Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2010, -108с.
-
Журналы «Начальная школа», 2013-2016 гг
-
Иванов В.П., Николаев В.В., Дмитриев В.Д. Чуваши. Этническая история и традиционная культура, Москва, ДИК, 2000.-356с.
-
Игнатьева В.Н. (Тарават) Позови меня, Ульяновск, 2002.-98с., книги для детей (стихи, рассказы, повести).
-
Исекендеров Ф.В. Азбука чувашских орнаментов и эмблем, Ульяновск, 2008.-64с.
-
Культура народов Поволжья, Николаева Т.В., Архипова В.А., Нурмухаметова Н.С., Программа внеурочной деятельности для 5-9 классов, серия «Реализация ФГОС ООО. Внеурочная деятельность», Ульяновск, Цетр ОСИ, 2015.-71с.
-
Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 2001.
-
Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 2000, 2015с.
-
Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
-
Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 2014, -171с..
-
Сергеев Л.П. Орфографический словарь чувашского языка.. Чебоксары, Чувашское книжное изд-во, 1991.
-
Степанов А.С. , Лазарева Л.В. Русско-чувашский словарь для учащихся начальных классов чувашских школ - Чебоксары, Чувашское книжное изд-во, 1981.
-
Скворцова М.И. Чувашско-русский словарь. Москва «Русский язык», 2005г.
-
Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 2001. Т.1-3
-
Чувашская музыка 1-4 классы, составители: Ильина И.И., Кудаков Ю.Д., Кузнецов Л.В., Никифорова Н.И., Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2002.-216с.
Материально-техническое обеспечение:
1. Наличие отдельного кабинета.
2. Наличие репетиционного зала (сцена).
3. Музыкальный центр, компьютер.
4. Записи аудио, видео, формат CD, MP3 чувашской народной, овременной, авторской музыки, сказок, видеозаписей.
5. Необходимые материалы для выполнения творческих работ.
Интернет-ресурсы:
1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. - Режим доступа: ru.wikipedia.org/wiki
2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. - Режим доступа: viki.rdf.ru/cat/musika/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. - Режим доступа: school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33
4. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. - Режим доступа: music.edu.ru/
5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа: fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html
6. Национальная библиотека Чувашской Республики - Главная страница
nbchr.ru
7. Чувашская республиканская детская юношеская
библиотека. chuvrdub.ru/base/base.html
8. Собрание авторских и народных сказок.
hobbitaniya.ru/mordov/mordov.php</</font>