Учителю
Рабочая программа учебного предмета Изобразительное искусство. 2 класс. УМК Школа России

Рабочая программа учебного предмета Изобразительное искусство. 2 класс. УМК Школа России

Автор публикации: Петрушина К.Э.

Дата публикации: 19.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для второго класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы «Изобразительное искусство» Неменского Б.М.-М.: Просвещение, 2015.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным предметом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно - прикладное искусства.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности:

изобразительной
декоративной
конструктивной

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство»:

Формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.

Главный смысловой стержень программы - связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

1. овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно- прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

2. развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

рисование с натуры (рисунок, живопись);
рисование на темы и иллюстрирование (композиция);
декоративная работа;
лепка;
аппликация с элементами дизайна;
беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.

Художественная деятельность детей с дефектами зрения на уроках находит разнообразные формы выражения:

изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Тема второго года обучения - "Ты и искусство" - важнейшая для данной концепции, она содержит основополагающие подъемы, необходимые для первичного приобщения к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроены в четкой методической последовательности. Нарушение ее нежелательно.

В предмете освещены следующие разделы:

Чем и как работают художники
Реальность и фантазия.
О чём говорит искусство.
Как говорит искусство.

Основная задача второго года обучения - введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

Важно донести до детей, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности. Братья- Мастера, т.е. искусство, выражает человеческие чувства и мысли, отношение к тому, что люди изображают, кого или что украшают. Постройкой также выражают отношение к тому. Для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональной уровне. Теперь для детей должно всё это перейти на уровень осознания, стать важнейшим открытием.

Учебные задания предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, а также с пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

Место предмета в учебном плане

На изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» во втором классе отводится 34 часа, в том числе 7 часов учебный модуль «Волшебная кисточка».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира, качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания через сказки, притчи, ситуации из жизни, литературный и музыкальный ряд.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Требования к результатам освоению учебного предмета

Личностные результаты:

-Эмоционально- ценностное отношение к окружающему миру (семье , Родине, природе, людям).

- Толерантное принятие разнообразия культурных явлений , национальных ценностей и духовных традиций.

- Художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства , нравственной оценке своих и чужих поступков , явлений окружающей жизни.

- Способность художественного познанию мира.

- Умение применять полученные знания в собственной художественно творческой деятельности.

- Навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках ( Живопись, графика, скульптура, ДПИ, конструирование ).

- Стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и украшений.

Метапредметные результаты :

- Умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.

- Желания общается с искусством , участвовать в обсуждении и содержания и выразительных средств произведения искусства.

- Активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов.

- Обогащения ключевых компетенций художественно эстетическим содержаниям.

- Мотивации и умения организовывать самостоятельную художественно- творческую и предметно продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.

- Способности оценивать результаты художественно творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты :

- Формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно- нравственном развитии человека.

- Формирование основ художественной культуры , в т.ч. на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру , понимание красоты как ценности , потребности в художественной творчестве и в общение с искусством.

- Овладения практическими умениями и навыками восприятии , анализе и оценке произведений искусства.

- Овладения элементарными практическими умениями и навыками к различных видах художественной деятельности ( рисунке, живописи, скульптуре , конструирование ).

- Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.

- развития навыков сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Содержание учебного предмета

Как и чем работает художник

Три основные краски. Изображение поляны цветов по памяти. Пять красок - всё богатство цвета. Изображение небесных объектов и стихий. Пастель, цветные мелки, акварель. Изображение осеннего леса по памяти. Выразительные возможности аппликации. Аппликация коврика. Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса. Выразительность материалов для работы в объёме. Объёмное изображение животных. Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки. Любой материал может стать выразительным. Изображение ночного города.

Любой материал может стать выразительным (обобщение).

Реальность и фантазия

Изображение и реальность. Изображение диких (домашних) животных. Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных. Украшение и реальность. Украшение кокошника, воротника. Украшение и фантазия. Изображение паутинок, снежинок. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Создание макета фантастического города Конструирование из бумаги подводного мира. Братья-Мастера всегда работают вместе (обобщение).Ёлочные игрушки.

О чем говорит искусство

Выражение характера животных. Изображение животных с характером. Выражение характера человека. Изображение сказочного мужского образа. Выражение характера человека. Изображение сказочного женского образа. Выражение характера человека. Создание в объёме сказочных персонажей. Изображение природы в разных состояниях (контрастных). Выражение характера через украшение. Украшение кокошников и оружия. Выражение намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация). Выражение чувств, мыслей, настроений в изображении, украшении, постройке Создание композиций, передающих мир сказочных героев.

Как говорит искусство

Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли. Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев.

Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером. Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц.

Пропорции выражают характер. Лепка людей, животных с разными пропорциями. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц».

Обобщающий урок года. Выставка лучших работ. Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли.

Тема «Ты и искусство» - важнейшая для начальной школы. Она содержит основополагающие темы, необходимые для первичного приобщения к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств, и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребёнка. Понимание языка искусства и связей его с жизнью выстроено в чёткой методической последовательности. Нарушение её нежелательно. Задача - введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

Учебно- тематический план

№

Содержание программного материала

Количество часов

Чем и как работают художники

Реальность и фантазия

О чём говорит искусство

Как говорит искусство

Всего:

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения программы учащиеся:

-осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

- приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

-развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

-осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;

-приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

-учатся анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;

-овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

-приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме;

-приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

-приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

-приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

-приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.Активность участия.

2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.Самостоятельность.

5.Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1. Викторины

2. Кроссворды

3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

4. Тестирование

МАОУ «Свободненская СОШ»

Директор школы

_______________

«__»_________2015 г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

_______________

«__»_________2015 г.

Рассмотрено

на заседании МС №1

_______________

«__»_________2015г.

Рабочая программа

«Изобразительное искусство»

наименование учебного предмета

_____2-а_____

класс

Составлена на основе ФГОС НОО и авторской программы «Изобразительное искусство» Неменского Б.М.,- М.: Просвещение, 2015 г.

Учитель: Петрушина Карина Эдуардовна

п.Свобода

Календарно- тематическое планированиеНаименование

разделов и тем

Характеристики основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

по теме

Дата

Три основных цвета

(ИКТ, ИД)

Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Белая и черная краски

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности (ИД)

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Выразительные возможности графических материалов

(ИД)

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Выразительность материалов для работы в объеме

(ИД)

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Выразительные возможности бумаги

(ИД)

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Регулятивные УУД: Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Изображение и реальность

(ИКТ, ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог

Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Изображение и фантазия.

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика .Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

10.

Украшение и реальность

(ИКТ, ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

11.

Украшение и фантазия.

(ИКТ, ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

12.

Постройка и фантазия

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного

отношения к учению

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

13.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

14.

Изображение природы в различных состояниях

(ИКТ, ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

15.

Изображение характера животных

(ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

16.

Изображение характера человека: женский и мужской образ

(ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

17-18.

Образ человека в скульптуре

(ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.

19- 20.

О чем говорят украшения

(ИКТ, ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

21.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру .

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

22.

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

(ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

23.

Тихие и звонкие цвета

(ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

24.

Что такое ритм линий.

(ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

25.

Характер линий

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

26.

Ритм пятен

(ИКТ, ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

27.

Итоговый урок года (ИД)

Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению.

Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса

Информационный материал для учителя:

Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. - М.: «Просвещение», 2012
Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. - Волгоград: «Учитель»

Информационный материал для ученика:

Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. - М.: «Просвещение», 2012

2 .Рабочая тетрадь, 2 класс, - М.: «Просвещение», 2014

⇧

⇩

скачать материал