Учителю
Рабочая программа внеурочной деятельности Учимся создавать проекты для 4 класса

Рабочая программа внеурочной деятельности Учимся создавать проекты для 4 класса

Автор публикации: Лищук Н.В.

Дата публикации: 24.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 72

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № 76-О от 28.08.2016

Директор школы С.В. Курбанова

Рабочая программа

По курсу внеурочной деятельности

«Учимся создавать проекты»

наименование предмета

в 4 «Б» классе

Лищук Н.В.

ФИО учителя

2016-2017 учебный год

г. Ярославль

ОРГАНИЗАЦИЯ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1.1.Цели и задачи программы

1.2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Тематический план

2.2. Содержание отдельных тем

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации

программы

3.2. Рекомендуемая литература

Возрастная категория: от 9 до 11 лет

Срок реализации данной программы: 1 год (лет)

Направленность: научно-познавательная

Уровень программы: базовый

Характеристика программы:

Программа предназначена для учителей, занимающихся проектной деятельностью. Программа «Учимся создавать проект» разработана для учащихся младших классов и неразрывно связана с образовательной программой начальной школы. Объём курса - 34 часа (1 час в неделю). Срок освоения программы 1 год. Занятия ведутся 1 раз в неделю, по часу. Работу по программе можно варьировать и преломлять, исходя из подготовленности детей и их, психологических и возрастных особенностей.

Цель программы: с: развитие навыка решения творческих задач и навыка поиска, анализа и интерпретации информации ,умения добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения младшего школьника.

Задачи:

Знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД).
Формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД).
Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).
Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта (личностные УУД)

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
системность организации учебно-воспитательного процесса;
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные формы:

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

Работа в малых группах;
Проектная работа;
Исследовательская деятельность;
Информационно-поисковая деятельность
Выполнение практических работ.

Основные технологии:

Игровая
Здоровьесберегающая
ИКТ
Развивающее обучение

Методы обучения:

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за счет того, что способствует воспитанию трудолюбия, уважения к интеллектуальному труду, стремления к познанию. Материал обогащён культурными и ассоциативными связями с литературой, живописью, историей, в них находят своё отражение знаменательные свершения и события нашей Родины.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет того, принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и обеспечивает дифференцированный подход в обучении, что позволяет каждому учащемуся обучаться на уровне, соответствующим его способностям, особенностям развития и склонностям

Содержание учебного курса

Содержание курса составляют следующие разделы:

введение;
способы мыслительной деятельности;
этапы работы в рамках исследования;
самостоятельные исследования;
защита результатов самостоятельных исследований.

Содержание программы занятий будет способствовать:

овладению учащимися навыками самостоятельной деятельности при поиске решений научно-исследовательских проблем;
саморазвитию и самовыражению;
осмыслению природы, прошлого родины, своего организма как объектов исследований;
востребованию творческого потенциала учеников;
получению учащимися новой информации, родственной творческому озарению; умению сопоставлять свои наблюдения со сведениями, полученными из книжных источников.

Основные разделы программы

Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальные программы по развитию исследовательских способностей учащихся.

Кроме того, любая учебная деятельность, и проектно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.

Этапы проектно-исследовательской деятельности:

Развитие исследовательских способностей

В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

-видеть проблемы;

-ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

-классифицировать;

-наблюдать;

-проводить эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.

Самостоятельная работа над проектом

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.

Оценка успешности проектной деятельности

Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Для составления рекомендовано два вида портфолио: накопительное и демонстрационное.

В качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется карта «Мои достижения». В ней ребенку предлагается оценить свой проект с помощью следующих критериев:

Планируемые результаты

Ученик получит возможность научиться:

видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные универсальные учебные действия

У ребенка формируются:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Формы и режим занятий.

С учетом возрастных особенностей детей используются следующие

формы и приемы работы:

• игры; опыты;

• работа в библиотеке со справочным материалом, энциклопедиями;

• интеллектуальные головоломки;

• практические занятия;

• работа с компьютерами;

• дискуссии, беседы.

Формы работы: работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа,

самооценка и самоконтроль, взаимооценка и взаимопомощь.

Форма занятий - групповая ,индивидуально-групповая .

Режим занятий :один раз в неделю по 45 минут.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Работа по программе направлена на достижение следующих результатов:

• Учащиеся обучаются работать с первичной идеей.

• Формируется навык планирования деятельности.

• Формируется умение концентрировать внимание, удерживать, переключать его на другие виды деятельности.

• Формируется опыт защиты своей идеи.

• Формируется опыт самоопределения.

• Формируется навык публичного выступления перед незнакомой аудиторией.

• Учащиеся учатся взаимодействовать в паре, в группе.

• Формируется опыт первичной исследовательской деятельности.

• Приобретенные навыки помогают ученику лучше ориентироваться в окружающей действительности, адекватно реагировать на нее.

Данная рабочая дополнительная программа предполагает получение школьниками третьего уровня результатов: получение детьми самостоятельного социального опыта Проявляется это в участии детей в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Данная программа формирует у детей компетенции осуществлять универсальные учебные действия: личностные, регулятивные ,познавательные ,коммуникативные.

Личностные универсальные учебные действия

У ребенка формируются:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; формирование рефлексии.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты

на основе договорённости.

Регулятивные УУД: умение классификацировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под

руководством учителя; устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать, выделять

противоположные признаки объекта, преодолевать психологическую инерцию мышления.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под руководством учителя;

приобщение к исследовательской и проектной работе.

Умение делать выводы и обобщения.

Данная программа диагностична и результативна.

Результативность и эффективность программы можно выявить путем обследования детей на начало и конец курса занятий.

Способами определения результативности являются: педагогическое наблюдение и педагогический анализ результатов анкетирования, активности обучающихся на занятиях и защиты проектов.

Формами подведения итогов.

Документальные формы проведения итогов: портфолио обучающихся.

Также к формам подведения итогов относятся: выставки продукта проектов ,выступления обучающихся со своими проектами: проектно-исследовательскими работами и презентациями на фестивалях, олимпиадах, мастер-классах, учебно- исследовательских конференциях, на конкурсах Городских, Окружных, Всероссийских и Всесоюзных.

Ожидаемые результаты:

- Активный интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

- Положительное влияние воспитательной информации, выходящей за рамки стандартных учебников, воспитание гуманного отношения к окружающим, патриотизма, формирование здорового образа жизни.

- Обучение приемам исследовательской работы с книгами, в музеях, на выставках, использование средств Интернета в целях получения новых знаний.

- Приобретение коммуникативных навыков.

- Развитие способностей представления результатов своей работы в форме докладов, рисунков, фотографий, видеозаписи.

- Формирование на более высоком уровне общеучебных навыков.

- Развитие речи и обогащение словаря.

Таким образом, учащиеся овладеют первоначальными навыками исследовательской и проектной деятельности, информационными умениями и навыками, примут участие в конкурсах исследовательских и проектных работ различного уровня, в различных творческих конкурсах. Повысится качество знаний.

Формы контроля. Анкетирование, тестирование, предоставление отчётов о проделанной работе и результатов исследования, написание рефератов, создание продуктов проектной деятельности и их презентация.

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Список литературы

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 2 класса. - М.: Издательство РОСТ, 2012. - 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Рекомендуемая литература для учителя:

Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. - 321с.

2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И - Самара: Учебная литература, 2008 - 119с.

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. - М.: Просвещение, 2100. - 152с.

Содержание программы «Учимся создавать проект»

Тематический план

Тема

Формы работы

4.09

Вводное занятие. Диагностика учащихся. Повторение правил работы с проектом. Повторение правил техники безопасности.

Повторение, исследовательская деятельность.

11.09

Старт проекта по русскому языку «Говорим и пишем правильно», планирование работы, исследовательская деятельность.

Планирование работы, исследовательская деятельность.

18.09

Начало работы над проектом по окружающему миру «Культурное наследие Древней Руси», планирование работы.

Планирование работы, исследовательская деятельность.

25.09

Проект «Культурное наследие Древней Руси», автобусная экскурсия «Храмы Ярославля».

Автобусная экскурсия «Храмы Ярославля».

2.10

Выступления учащихся, показ презентаций, инсценировок по проекту «Говорим и пишем правильно».

Выступления учащихся, показ презентаций, инсценировок.

9.10

Планирование проектной деятельности по литературному чтению по теме «Любимые мифы и сказки».

Планирование работы, исследовательская деятельность.

16.10

Устное выступление о древнерусском зодчестве, создание макета древнерусского храма. Проект «Культурное наследие Древней Руси».

Устное выступление, создание макета древнерусского храма

23.10

Создание памяток и плакатов по проекту «Говорим и пишем правильно».

Создание памяток и плакатов.

30.10

Старт работы над проектом «Мегаполис» (город будущего), планирование работы по конструированию из разных материалов.

Планирование работы, конструирование из разных материалов.

13.11

Выставка книг, просмотр мультфильмов и фильмов по теме «Любимые мифы и сказки».

Выставка книг, просмотр мультфильмов и фильмов.

20.11

Старт проекта по математике по теме «Длина и её измерение», планирование работы.

Планирование работы.

27.11

Выставка работ из разных материалов по проекту «Мегаполис».

Конструирование, выставка работ.

4.12

Оформление стенда по теме «Что меньше всего? Что больше всего?» в ходе работы над проектом «Длина и её измерение».

Оформление стенда

11.12

Проект «Виды и жанры изобразительного искусства», презентация, викторина по теме. Экскурсия в музей древнерусской живописи («Культурное наследие Древней Руси»).

Презентация, викторина. Экскурсия в музей древнерусской живописи.

18.12

Устное выступление о рукописных книгах Древней Руси, создание макета страницы древнерусской книги

Устное выступление, создание макета страницы.

25.12

Планирование работы над проектом по окружающему миру «Город и горожане 19 века».

Планирование работы, исследование.

15.01

Викторина по теме «Что мы знаем о единицах длины?» в ходе работы над проектом «Длина и её измерение».

Викторина.

22.01

Устные выступления, показ презентаций о моде и кухне 19 века в ходе работы над проектом по окружающему миру «Город и горожане 19 века».

Устные выступления, показ презентаций.

29.01

Посещение спектакля в театре по теме проекта «Любимые мифы и сказки».

Посещение спектакля в театре.

19.02

Проект «Виды и жанры изобразительного искусства», просмотр презентаций о декоративных изделиях из керамики, металла, стекла, создание декоративных изделий из пластилина и других материалов.

Презентация, создание декоративных изделий из пластилина и других материалов.

26.02

Создание эскизов, рисунков, макетов костюмов горожан 19 века в ходе работы над проектом «Город и горожане 19 века».

Создание эскизов, рисунков, макетов костюмов.

04.03

Постановка проблемы, опыт - исследование «Определение средней длины шага учащихся класса» в ходе проекта по математике по теме «Длина и её измерение».

Создание и решение проблемной ситуации, опыт - исследование

11.03

Знакомство с миром народного искусства, презентация в ходе работы над проектом «Виды и жанры изобразительного искусства». Планирование тем выступлений учащихся.

Презентация, планирование

18.03

Выступления учащихся, презентации проектных работ по теме проекта «Виды и жанры изобразительного искусства» (Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и пряники. Народный костюм.)

Выступления учащихся, презентации проектных работ.

1.04

Создание иллюстраций, организация выставки книг на тему «Моя любимая книга».

Создание иллюстраций, организация выставки книг.

8.04

Экскурсия по улицам Ярославля «Путешествие в 19 век» в ходе работы над проектом «Город и горожане 19 века».

Экскурсия.

15.04

Планирование работы над проектом «По местам боевой славы», сбор фотографий, книг, плакатов по теме. Посещение музея боевой славы.

Планирование, сбор материала. Посещение музея боевой славы.

22.04

Создание фотоальбома, стенда «Мой город, край во время Великой Отечественной войны» в ходе работы над проектом «По местам боевой славы».

Выставка рисунков, фотографий, книг.

29.04

Планирование работы над проектом, сбор материала по теме «Страна модельеров», работа с текстильными материалами.

Планирование, сбор материала.

6.05

Планирование работы над проектом «Части речи», сбор материала.

Планирование, сбор материала.

13.05

Планирование, проектных заданий по теме «Информационные технологии» (по предмету «Технология»).

Планирование, сбор материала.

20.05

Вечер памяти «Никто не забыт, ничто не забыто». Использование навыков, полученных в ходе подготовки проектных заданий по теме «Информационные технологии».

Вечер памяти, выступления учащихся.

27.05

Выступления учащихся по результатам работы над проектом «Части речи» с использованием навыков, полученных в ходе подготовки проектных заданий по теме «Информационные технологии».

Выступления учащихся.

Подведение итогов работы над проектом по теме «Страна модельеров», показ презентаций, мастер-классы, выступления учащихся с использованием навыков, полученных в ходе подготовки проектных заданий по теме «Информационные технологии».

Показ презентаций, мастер-классы, выступления учащихся.

⇧

⇩

скачать материал