Урок русского языка 'Слог' (2 класс)

Использование системно-деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС (на примере урока русского языка)

Н.В. Дуплинская,

учитель начальных классов,

МБНОУ «Гимназия №70»,

г. Новокузнецк

Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. С целью успешного формирования общекультурных умений младших школьников на уроках русского языка используются герои русских народных сказок. Обучение организуется так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие ребёнка. В основе педагогических приемов и техник, используемых на предлагаемом уроке, лежат следующие основные принципы: принцип деятельности, обратной связи, открытости, свободы, творчества и принцип идеальности.

Тема: Однокоренные слова. Корень слова.

Цель: 1. (для учителя) учить определять корень в группе однокоренных слов.

2. (для ученика) учиться определять корень у однокоренных слов.

Задачи: образовательные: познакомить с однокоренными словами; научить определять корень слова; повторить ранее изученные орфограммы корня;

развивающие: развивать орфографическую зоркость, внимание, память, аккуратность при письме; развивать логическое мышление; воспитательные: воспитывать интерес к образованию русских слов, к изучаемому предмету; корректному отношению друг к другу.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться справочниками; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других; задавать вопросы.

Оборудование: Демонстрационный материал: учебник, таблица "Корень. Однокоренные слова", справочник "Разбор слов по составу", запись на доске, толковый словарь, иллюстрации: дерево, гусь, гусыня, гусёнок, гусеница, мягкие игрушки: заяц и медведь.

Для индивидуальной работы: тетрадь по чистописанию, рабочая тетрадь, дидактический материал, учебник, наклейки.

Ход урока:

1. Организация класса на работу.

Начинаем день с зарядки.

Всё ли на столе в порядке?

Полетели на ракете -

С нами зайчик и медведи.

Знания будем получать,

Изучать и закреплять.

2. Актуализация знаний.

- Вспомним то, о чём читали, наблюдали и писали.

- Повторим то, что мы изучали на предыдущих уроках, то, что мы уже знаем.

- Для чего это нужно?

- Мы говорили о словах обозначающих предметы, признаки, действия.

3. Минутка чистописания.

- Почему каждый урок мы начинаем с тетради по чистописанию? (Чтобы правильно и красиво писать)

- Открыли тетради по чистописанию урок 58, стр.25. Какую букву будем писать? Что вы знаете о звуках, которые она обозначает? (Буква «ха» - согласная, имеет звук [х] и [х^'] - твердый и мягкий, глухой).

- Вспомните, как правильно писать букву «х». Запишите эту букву и слоги. А наблюдать за вами будут герои Зайчик и Медвежонок.

- На красиво написанной строке Зайчик будет ставить свою лапку (наклейка -зелёная лапка), а на строке с небрежным написанием Медвежонок пройдётся своей медвежьей походкой (наклейка - синяя лапка).

- Много ли строчек "замарал" Медвежонок своими лапами?

4. Работа со словарем.

- Чем мы занимаемся после чистописания? (словарные слова).

- Зачем мы изучаем словарные слова?

- Я буду читать статьи из Толкового словаря, поняв о чём статья, вы записываете слово, выделяя опасные места и ставите ударение.

1. Дерево с собранными в кисти горьковатыми красно-оранжевыми ягодами.

(рябина)

2. Живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими. (человек)

3. Узкая полоска земли, по которой движутся машины, идут люди. (дорога)

4. Небольшая певчая птица серая, с красной грудью. (снегирь)

5. Зверёк отряда грызунов, с длинными ушами и сильными задними ногами. Иногда так называют безбилетного пассажира. (заяц)

5. Повторение пройденного материала.

- Зайчик вам приготовил задание: распределить слова в 3 столбика.

1 столбик - слова, обозначающие предмет;

2 столбик - слова, обозначающие признак предмета;

3 столбик - слова, обозначающие действие.

СЛОВА: обед, веселый, заморозить, веселье, веселиться, мороз, обеденный, морозный, обедать.

ВЗАИМОПРОВЕРКА.

- Проверить работу соседа по парте вам поможет Медвежонок, если есть ошибка, он поставит свою лапку-наклейку, исправьте её простым карандашом.

(Ученики сравнивают запись в тетради с записью на доске)

- Поставьте в словах ударение и выделите опасные места.(1 ряд- 1 столбик слов, 2 ряд- 2 столбик, 3 ряд- 3 столбик)

- Что вы заметили в написании этих слов? (среди них есть однокоренные или родственныез).

- Выделите корень.

6. Изунение нового материала.

- Ребята, вспомните, из каких частей состоят растения? (корень, стебель, плод, цветок)

- Правильно! Все на свете из чего-нибудь состоит: облака из множества водяных капель, лес - из деревьев, речь - из предложений, а предложения - из слов. Слова имеют корень.

Я вам расскажу одну историю: «Много-много лет назад появилось на свете слово ход. Нашли его люди и стали думать: «Что с ним делать?». А слово это и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево». Посадили люди слово ход, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от слова ход. Все они на него похожи, но и свое в каждом есть. Вот какое дерево выросло. (На доске иллюстрация дерева со словами: ход, поход, ходунки, заходил, ходики). Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у всех у них есть одна общая часть. Какая? (ход).

- Что мы называем корнем? (Корень - это общая часть родственных слов).

- Какую цель вы можете поставить перед собой сегодня на уроке?

- Чему вы хотите научиться?

- Давайте попробуем «посадить» корень слова «сад», вырастить своё деревце и получить как можно больше листьев (однокоренных слов). Кому трудно, можно пользоваться справочником "Разбор слов по составу".

Постановка целей через проблемную ситуацию:

- Послушайте диалог «Родня ли гусеница гусю?»

- Вы кто такие?

- Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А ты кто?

- А я ваша тетка - гусеница.

Задание. Есть ли в этом рассказе «РОДСТВЕННИКИ»?

Учитель: Медвежонок выписал слова: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Зайчонок сказал, что гусеница - это не родственное слово. А Медвежонок не согласился с ним: «Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, гусеница - родственное слово»

- Вы согласны с Медвежонком? Почему не согласны? ( Слово «гусеница имеет другое смысловое значение)

- Так какие слова можно называть однокоренными? (Однокоренными словами называются близкие по смыслу слова с одинаковым корнем). (Таблица)

Учитель: Что нужно сделать, чтобы правильно определить корень в слове?

(Чтобы правильно определить корень, нужно подобрать как можно больше однокоренных слов и посмотреть, какая часть в них является общей.)

- Зайчонок придумал вам задание (на доске записаны слова в два столбика, слова второго - закрыты).

- Прочитайте слова в 1 столбике. Подумайте и ответьте, являются ли однокоренными:

Пододеяльник одеяло

Подорожник дорога

Подосиновик осина

Подберёзовик берёза

Варианты ответа:

- Да, они имеют одинаковый корень: «подо»

- Нет! Эти слова разные по смыслу.

- Объясните смысл этих слов.

Пододеяльник - мешок из ситца, надетый на одеяло.

Подорожник - лекарственное растение, растущее вдоль дорог.

Подосиновик - гриб, растущий под осиной.

Подберезовик - гриб, растущий под березой.

(После объяснения смысла слов учитель открывает на доске однокоренные слова во 2 столбике, которые были закрыты).

- Прочитайте слова. Что можно сказать о парах слов в 1 и 2 столбиках? (Они однокоренные).

- Запишите их, выделите корень.

Физ. минутка (упражнения под музыку из мультфильма о зайце и медведе).

- Продолжаем работать. Разделите слова на группы, запишите их в 2 столбика, выделите корень (запись на доске).

• Лист хвостик

• хвостатый листок

• листочек хвост

• листопад

Самопроверка.

- Кому Зайчонок оставил след своей лапки за правильно выполненное задание?

Выполнить фонетический разбор:

У доски - слово лист.

Остальные самостоятельно слово хвост.

Письмо по памяти (запись на доске):

Землю вьюга белая

Замела снежком.

Мы из снега сделали

Двухэтажный дом.

Проверка в парах (на полях - лапки-наклейки).

- Найти в стихотворении однокоренные слова, выделить корень.

- В каждом предложении подчеркнуть грамматическую основу.

7. Самостоятельная работа. По учебнику Р.Н. Бунеева, с.74, упражнение 120.)

Самоконтроль (ставят на полях):

- Выполнил всё сам - *.

- Пользовался справочной литературой - *.

- Выполнил при помощи товарища или учителя - *.

8. Итог урока.

- Какую цель вы ставили для себя сегодня на уроке?

- О чём не знали, а на уроке узнали?

- Научились ли вы определять однокоренные ли слова друг другу?

- Что вам помогало определить корень слова?

- Прав был Медвежонок, когда утверждал что гусыня и гусеница однокоренные слова?

- Чего он не знал об однокоренных словах?

- Какое задание вы выполнили самостоятельно?

- В каком задание вы брали в помощь справочники?

- Что вам необходимо сделать, чтобы на следующем уроке не брать помощь? Домашнее задание: дид. материал: для всех - упр.100, 101, ну, а те ребята, которые хотят быть такими же умным, как Зайчонок - ещё упр.103.

9. Рефлексия.

Вы считаете, что урок прошёл для вас

плодотворно, с пользой. Вы научились и

можете помочь другим и у вас сегодня

Зайчонок оставил более 5 своих лапок-наклеек.

Вы считаете, что научились выделять корень

в словах, можете подобрать однокоренные слова,

но иногда вам ещё нужна помощь и у вас сегодня

4 - 5 лапок-наклеек.

Вы считаете, что было трудно на уроке и

лапок-наклеек у вас сегодня менее 4.