Конспект по русскому языку Орфографические правила.Закрепление

Тема: Орфографические правила Закрепление. (2 класс)

Тип урока: Урок общеметодологической направленности

Цели:

Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательные цели: Актуализировать знания об изученных орфограммах, повторить и систематизировать знания по теме; закрепить изученные способы действий при нахождении орфограмм в словах.

Развивать умение находить в слове букву, обозначающую безударный звук; проверять безударную гласную, используя алгоритм; писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной; выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку; формулировать речевое высказывание и аргументировать своё мнение; комментировать собственные действия при выполнении задания.

Основное содержание темы: Правила работы с изученными орфограммами.

Термины и понятия:

1.Безударный гл.в корне слова, проверяемый ударением.

2. Безударный гл.в корне слова, не проверяемый ударением.

3.Парный по глухости- звонкости, стоящий перед парным по глухости- звонкости в слове.

4. Парный по глухости- звонкости, стоящий на конце слова.

5.Удвоенные согласные в корнях слов.

6.Непроизносимые согласные звуки.

7.Написание разделительного ъ и ь знаков.

8.Правописание приставок и предлогов.

9.Имена собственные.

10.Начало предложения.

11Сочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,чк-чн…

Планируемый результат : -личностные: формирование учебно-познавательной мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

- предметные: закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий правописания слов с безударными гласными, закреплять и корректировать понятие и умение о родственных словах, формировать навык устной и письменной речи.

Межпредметные связи :Окружающий мир .Тема «Древнерусский алфавит.»

Формы работы : Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

</ Ресурсы : карточки для парной и групповой работы, большой иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание ок.1500 ил/В.И. Даль - М :Астрель :АТС: Хранитель,2008., бумага, краски, кисточки, карандаши

1.Орг. момент

-Здравствуйте, ребята! Думаю, сегодняшний урок принесёт нам радость общения. Этот урок необычный. К нам в класс пришли гости. Гости- это всегда праздник и радость. Давайте их поприветствуем.(здороваются)

-Но ещё наш урок будет отличаться от других тем, что мы повторим не только правила русского языка, но и обратимся за информацией к учебнику «Окружающий мир», чтобы решить некоторые задачи нашего урока.

2.Этап мотивации (самоопределения) к деятельности.

А) Мини- беседа

- Как вы объясните эту пословицу «Грамоте учиться всегда пригодиться»? (ответы)

- А хотите ли вы быть грамотными?

- Тогда в добрый путь!

Б) Каллиграфическая минутка красивого письма

- Откройте тетради, запишите число и классная работа.

- Выделите самую красивую букву. А теперь ту, которая получилась не очень хорошо. Постаравшись напишите целую строку этой буквой.

- Мы прошли большой раздел во 2 классе «Орфография».

- Что же такое орфография? Кто хочет уточнить в словаре значение этого термина?

( Орфография (от греч.- «правильный» и «пишу») это правописание, общепринятая и единообразная система способов написания всех слов данного языка)

3.Актуализация знаний

- Проверим ваши знания. Готовы?

- Очень часто произношение слов не соответствует их написанию. Возьмём например такие слова

«дома», «мои», «метла».

(на доске запись: д.ма, м.и, м.тла )

- Какая буква будет в них на втором месте? Как вы это определили?

(Нужно подобрать проверочные слова: дома- дом, мои- мой, метла- мётлы)

- Запишите в тетради проверяемые и проверочные слова.

- Вот вы применили на практике орфографические правила. Они указывают, какая буква является единственно верной.

- Каким термином называется «опасное при письме место»? (орфограмма)

- Когда приходится определять как правильно написать слово, мы имеем дело с орфограммой.

- Как правильно найти орфограмму в слове? (ответы)

4.Поиск информации

- Игра «Я знаю орфограмму» (работа в группах)

- Сколько орфограмм вы знаете? Ваша задача вспомнить и записать как можно больше изученных нами орфограмм. Каждый игрок команды по очереди называет орфограмму, а в конце игры вам необходимо предоставить ваш список. У кого будет больше орфограмм, тот и выиграл. Начали!

1.Безударный гл.в корне слова, проверяемый ударением.

2. Безударный гл.в корне слова, не проверяемый ударением.

3.Парный по глухости- звонкости, стоящий перед парным по глухости- звонкости в слове.

4. Парный по глухости- звонкости, стоящий на конце слова.

5.Удвоенные согласные в корнях слов.

6.Непроизносимые согласные звуки.

7.Написание разделительного ъ и ь знаков.

8.Правописание приставок и предлогов.

9.Имена собственные.

10.Начало предложения.

11Сочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,чк-чн…

5.Интеллектуальный тренинг

- Сегодня интеллектуальный тренинг будет направлен на развитие вашей орфографической зоркости и красивой речи.

(самостоятельная работа на карточках)

1.Коля вышел из дома, погулял и вернулся. Когда мама спросила его, что он делал, Коля ответил:

«Я погулял и вернулся …» Как правильно закончить его фразу?

а) взад г) на зад

б) взат д) назат

в) назад

2.Незнайка играл в бадминтон. Наигравшись, он сказал: «Плохая мне досталась ракетка- воланчик в ней всё время …» Как правильно сказать и написать?

а) застреёт г) застревает

б) застряёт д) застривает

в) застрёвывает

3.Одна старушка, для которой русский язык не был родным, готовя обед, часто приговаривала: «Что положишь- то и выймешь». А как правильно говорить и писать?

а) Говорит правильно.

б) Что положишь- то и вынимешь.

в) Что положишь- то и вынемешь.

г) Что положишь- то и вынешь.

д) Что положишь- то и выйнешь.

4.Многие пишут гелевой ручкой. А как называется вещество, которым она наполнена?

а) гель г) геля

б) гел д) геле

в) гелий

5.Саша написал: «Мы будем рассматривать только хутьшие варианты». А как надо было написать?

а)Так и надо было.

б) Мы будем рассматривать только хутшие варианты.

в) Мы будем рассматривать только худшие варианты.

г) Мы будем рассматривать только худьшие варианты.

д) Мы будем рассматривать только хучшие варианты.

- Проверь и оцени свою работу.

5.Целеполагание.

- О чём мы говорим сегодня на уроке?

- Попробуйте поставить цели к данному уроку.

6.Мозговой штурм

-Посмотрите внимательно на доску. Вы видите словарные слова. Ваша задача расставить их в алфавитном порядке.

Обед, сорока, русский, здоровье, арбуз, касса, лимон, лапша.

- Расскажите, как будете действовать? (ответы)

- Что же надо знать, чтобы работать со словарями? (алфавит)

-Сколько букв в русском алфавите? (33)

7.Открытие новых знаний. (Проблемный вопрос)

-Итак, в современном русском алфавите 33 буквы.

- А сколько букв было в древнерусском алфавите? Как и на чём писали в старину? Интересно узнать?

8.Анализ текста

- Чтобы ответить на интересующие вас вопросы приступим к анализу текста. Работать будете в парах. Каждая пара должна составить вопросы по прочитанному абзацу учебник «Окружающий мир» стр.110-111.

-Затем первая пара читает свои вопросы, а две другие ищут ответы(можно зачитывать или пересказывать).Так же идёт работа по вопросам второй и третьей пары.

-Когда все ответы будут даны, кто то из вас должен будет подготовить выступление- подробный пересказ.

-Разобрав и пересказав содержание всего текста мы узнаем о древнем алфавите, как и на чём писали в старину.

9.Творческая мастерская

-Мы открываем творческую мастерскую. Посмотрите на плакат «Древнерусский алфавит».Сравнение, как метод исследования поможет нам лучше понять, как выглядели русские буквы в древности.

- Чем отличается изображение современных букв от древнерусских? (Совр.буквы проще писать, строгие без завитушек).

-Назовите те буквы древнерусского алфавита, которых нет в современном алфавите.

-Вам предстоит изготовить первую букву своего имени- такой, какой она была в древнерусском алфавите.

-Какие буквы будете делать? (К- Карина, Д-Даша…).

-Не забудьте написать старое название буквы. Эта работа индивидуальная, всё зависит от вашей фантазии.

10.Защита мини- проекта.

Прапрадедовской порой

Стали буквы в чёткий строй.

Строй, как строй,

Да не простой.

Он зовётся алфавит,

Всюду путь ему открыт.

Буквы разуму верны

И за это им даны

Высочайшие права

Образовывать слова.

11.Итог урока

-Дорогие ребята. Сегодня вы показали отличную работу, потому что вы все любознательные и активные.

-Что вам понравилось?

-Что узнали нового?

-Закончите предложения:

-Я не ожидал(а), что…

-Оказывается…

-Самым неожиданным для меня было…

-Мне больше всего…

12.Домашнее задание.