Учителю
Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Перспектива

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Перспектива

Автор публикации: Антоева Л.И.

Дата публикации: 25.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Согласовано»

Руководитель МО начальных классов «Детство» ______________/Захарова А.А./

«___»______________ 2015 год

«Утверждено»

Зам. директора по УР ________________/ Пахомова С.С./

«_____» ________________ 2015 год

Предмет: Русский язык Класс: 2

Количество часов в неделю: 4

Программа: «Перспектива»

Учебник:

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык» 2 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012

Другие учебные пособия:

Л.Ф. Климанова «Русский язык» 2класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2015
«Русский язык» 2 класс электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной

Всего: 136 учебных часов (4 часа в неделю)

I четверть - 36 ч.

II четверть - 28 ч.

III четверть - 40 ч

IV четверть - 32 ч

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на базе Основной образовательной программы начального общего образования МБОО Игидейской средней общеобразовательной школы, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, с рекомендациями примерной программы НОО по учебным предмета, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с возможностями УМК «Перспектива» программы курса «Русский язык» под редакцией авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной. М.

Идеологической основой УМК «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.

Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода, синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой.

Основой информационно-образовательной среды для начальной школы являются:

Завершенные предметные линии системы учебников «Перспектива». Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализирующих деятельностный метод обучения; СD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), Интернет - поддержка.
Разработанная специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за его рамки в поисках других источников информации.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В содержании курса раскрываются основные функции языка - быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение - это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковойзнак имеет план содержания - семантическая сторона и план выражения - фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цели и задачи обучения:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач для достижения основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе; позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Изучение орфографии и пунктуации, развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Языковой материал обеспечивает формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, способствует усвоению ими норм русского литературного языка; представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание».

Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Предполагается организация проектной деятельности, которая позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса в учебном плане:

На изучение русского языка во втором классе выделяется - 136 ч: 34 учебных недели по 4 часа в неделю.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых - героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет.

Использование формул речевого этикета в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык - главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова(кружки - кружки, замки - замки).Ударные и безударные слоги (моря - море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб - дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные(класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко - буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко - тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимам и, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями - орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя).Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень -смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам. Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой - сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношении е и функции.

Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудников.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процесса.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучения нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок - открытия новых знаний
урок - закрепление знаний
урок - повторение знаний
урок - игра
проверка знаний

Учебное оборудование:

а) технические средства (проектор, интерактивная доска)

б) учебные (столы, доска)

в) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля

Принципы обучения:

Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Контрольное списывание
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)
Творческие работы (сочинения, изложения)

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;
развивать внимание к устной и письменной речи;
формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов
писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Обучающиеся научатся:

понимать значимость речи для процесса общения;
испытывать чувство гордости за родно язык;
осознавать потребность в освоении лексического богатства русского языка;
уважительно относится к языку и его традициям;
использовать знаково-символические средства для учебных задач;
работать с моделями слова, звуковыми схемами;
понимать преимущества звуко-буквенного письма;
осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме;
называть по порядку буквы русского алфавита;
находить признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;
правильно переносить слова;
находить признаки предложения и текста;
писать изложения текста из 40-55 слов по составленному плану;
правилам речевого этикета;
применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающиеся получат возможность:

развивать личностные качества в процессе общения(внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых слов» и т. п.;
испытывать потребность в общении;
осознавать необходимость писать грамотно;
использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;
научится уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
создавать собственные словесные произведения по образцу;
понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи;
осознать потребность обращения к справочной литературе (орфографическому и и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;
различать устные и письменные формы общения;
находить сходство и различие языковых единиц (звук, буква)
каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40-50 слов без пропусков и искажений;
проверять написанное, сравнивая с образцом;
формировать представление о единообразном написании слова;
проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;
обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
писать заглавную букву в именах собственных;
писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30-40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;
правильно писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);
различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;
находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);
проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;
выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
находить в предложении главные члены;
определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;
письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2-3 предложения на заданную тему;
писать изложение текста в 40-55 слов с использованием вопросов;
расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;
сформировать интерес и любовь к живой природе.

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Раздел «Мир общения» (13ч)

Мир общения.

Собеседники.

Кто такие собеседники? Сформировать представления о формах общения.

Знаки, собеседник, орфограмма

Познакомить учащихся с другими возможными средствами общения - жестом, мимикой, рисунком.

Регулятивные. Развивать творческие способности учеников при составлении и расшифровке «рисуночного письма».

Познавательные. Анализировать разные тексты писем, составление по одним и тем же рисункам.

Коммуникативные. Развивать речь при составлении текста-доказательства преимущества звуко-буквенного письма.

Проявлять интерес к изучению темы. Осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в римунках.

01.09

Письменная речь.

Для чего нужна письменная речь? Правильно записы-вать имена собствен-ные. Грамотно офор-млять предложения на письме.

Письменная речь.

Писать новые словарные слова.

Регулятивные. Выполнять задание по алгоритму.

Познавательные. Использовать вежливые слова в устной и письменной речи.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.

Осознать ценность родного языка.

02.09

Учимся писать письма.

Закрепить представление детей о грамотном письме как обязательном условии письменного общения.

Слова-приветствия, обращение.

Научиться оформлять правильно письма.

Регулятивные. Выполнять учебное задание по алгоритму.

Познавательные. Анализировать разные тексты писем.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.

Проявлять осознанное желание составления писем.

03.09

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Что такое слово? Что такое предложение? Что такое текст? Расширить и обогатить словарь учащихся словами разных тематических групп.

Слово, предложение, текст

Формулировать значение понятий «текст», «предложение», «слово»

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению темы.

04.09

Слово и предложение.

Как оформить предло-жение на письме? Оформление предложе-ний на письме. Разгра-ничивать слово и предложение.

Слово, предложение

Оформлять предложение на письме, используя алгоритм.

Регулятивные. Использовать алгоритм оформления предложения на письме.

Познавательные. Различать предложения и слово.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Проявлять интерес к изучению темы

08.09

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Какие бывают предложения? Различать предложения по цели высказывания и по интонации.

Повествова-тельные, во-просительные, побудительные предложения.

Определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Регулятивные. Выполнять учебное задание по алгоритму.

Познавательные. Определять предложения по цели высказывания.

Коммуникативные. Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес

к учебе.

09.09

Предложения разные по цели высказывания.

Какие бывают предложения? Различать предложения по цели высказывания и по интонации.

Повествова-тельные, во-просительные, побудительные предложения.

Определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Регулятивные. Выполнять учебное задание по алгоритму.

Познавательные. Определять предложения по цели высказывания.

Коммуникативные. Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес

к учебе.

10.09

Входная контрольная работа.

Повторение изученного за 1 класс

Регулятивные. Ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания.

Познавательные. Использовать приобретенные знания при выполнении задания.

Коммуникативные. Адекватно использовать речь для представления результата.

Проявлять интерес и воображение в процессе создания работы.

11.09

Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Основные свойства текста.

Зачем нужен заголовок? Пони-мать, что должен отражать заголовок текста, научиться озаглавливать текст.

Заглавие, заголовок.

Правильно оформлять предложения на письме, оформлять заглавие текста.

Регулятивные. Выполнять учебное задание по алгоритму.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению темы.

15.09

Типы текстов.

Какие бывают тек-сты? Дать представ-ление о разных типах текстов, показать, что выбор типа текста обусловлен целью автора.

Виды текстов

Научатся определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов.

Регулятивные. Развить речь при составлении устного рассказа.

Познавательные. Различать типы текстов и обосновывать свое суждение.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.

Осознавать ценность родного языка.

16.09

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Типы текстов.

(закрепление)

Какие бывают тексты? Дать пред-ставление о разных типах текстов, пока-зать, что выбор типа текста обусловлен целью автора.

Виды текстов

Научатся определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов.

Регулятивные. Развить речь при составлении устного рассказа.

Познавательные. Различать типы текстов и обосновывать свое суждение.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.

Осознавать ценность родного языка.

17.09

Контрольная работа по разделу «Мир общения»

Правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные, знать, какой должна быть речь.

Составлять и записывать предложения

Выполнять задания самостоятельно.

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Осознанное выполнение работы.

18.09

Работа над ошибками.

Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения.

Понимают причину допущенных ошибок, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. Самостоятельно выполняют задание, аналогичное тому, где допустили ошибку.

22.09

РАЗДЕЛ «ЗВУКИ И БУКВЫ. СЛОГ. УДАРЕНИЕ» (41ч)

Гласные и согласные звуки и буквы.

Чем отличается звук от буквы? Различать звуки и буквы, рассказывать о них. Выделять буквы парных согласных звуков.

Звук, буква, гласная, согласная

Выполнять звуко-буквенный анализ

Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Познавательные. Соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Комментировать учебные действия при выполнении задания.

Проявлять интерес к изучению темы.

23.09

Гласные и согласные звуки и буквы.

Звук, буква, гласная, согласная

Выполнять звуко-буквенный анализ

Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Познавательные. Соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Комментировать учебные действия при выполнении задания.

Адекватно оценивать свою деятельность

24.09

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Алфавит. Роль алфавита.

Для чего нужен алфавит? Актуализировать знания об алфавите.

Алфавит

Писать слова в алфавитном порядке.

Регулятивные. Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Познавательные. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков.

Коммуникативные. Строить понятные для партнера высказывания.

Проявляют интерес к изучению темы.

25.09

Звук [й] и буква Й.

Какой он звук Й? Показать различия гласного звука [и] и согласного звука [ й'].

Йотированнные гласные

Различают гласный звук [и], и согласный [й']. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и Й.

Регулятивные. Контролировать процесс выполнения учебного задания.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Коммуникативные. Адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

Проявляют интерес к учебе.

29.09

Звук [э] и буква Э.

Написание слов с буквой Э.

Правильно произносить и писать слова с буквой э.

Работать над произношением согласных звуков перед звуком [э].

Звук и буква э.

Заглавная буква

Умеют составлять рассказ по картинке и опорным словам.

Умеют правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э.

Регулятивные. Работать со словами, содержащими букву э.

Познавательные. Развивать речь учащихся при составлении рассказа по вопросам и опорным словам.

Коммуникативные. Контролировать процесс написания слов с буквой э.

Регулятивные. Определяют случаи употребления заглавной буквы Э.

Познавательные. Определяют способ деления слов на слоги с буквой э.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.

Осознанно выполнять задания.

Проявлять интерес к изучению темы.

30.09

Твердые и мягкие согласные звуки.

Как различать парные согласные звуки? Систематизировать знания детей о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках.

Твердые, мягкие согласные.

На основе произношения различают твердые и мягкие согласные звуки.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Познавательные. Классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.

Проявлять интерес к учебной деятельности.

01.10

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Обозначение твердых и мягких звуков на письме.

Как на письме обозначать твердые и мягкие согласные? Обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я.

Гласные буквы ё, е, и, я, ю.

Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с поставленной целью.

Познавательные. Определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

02.10

Обозначение мягких согласных звуков на письме.

Сопоставить два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Умеют грамотно списывать текст. Определяют способ обозначения мягких согласных звуков на письме.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Познавательные. Использовать приобретенные знания при создании карты города Звукобуквограда.

Коммуникативные. Адекватно использовать речь для представления результата.

Проявляют творческий интерес.

06.10

Диктант по теме «Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки»

Проверить степень усвоения учащимися орфограмм

Умеют писать под диктовку.

Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Планировать учебное действие в соответствии с заданной целью.

Соотносить результат с поставленной целью.

07.10

Анализ и работа над ошибками. Шипящие согласные звуки.

Что такое шипящие согласные? Вспомнить понятие «шипящие согласные звуки».

Шипящие согласные звуки

Знают, что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным.

Регулятивные. Выполняют учебное задание в соответствии с планом.

Познавательные. Используют приобретенные знания.

Коммуникативные. Адекватно взаимодействуют в рамках учебного диалога.

Проявляют интерес к уроку.

08.10

Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.

Закрепить навык правописания буквосочетаний ЖИ-ШИ.

Шипящие согласные звуки

Умеют применять правило при напи-сании слов с соче-таниями ЖИ-ШИ. Знают, как подо-брать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные.

Регулятивные. Выполняют учебное задание.

Познавательные. Определяют основание для написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, обосновывают свое мнение.

Коммуникативные. Адекватно взаимодействуют в рамках учебного диалога.

Осознанно выполняют задания.

09.10

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Закрепить навык правописания буквосочетаний

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Написание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Знают правописание слов с буквосочета-ниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Умеют подби-рать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний ЧА-ЩА.

Регулятивные. Ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Познавательные. Использовать приобретенные знания. Определять основание для написания слов с буквосо-четаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и обосновывают свое мнение.

Коммуникативные. Комментировать собственное мнение.

Проявляют интерес к уроку

13.10

Повторение изу-ченных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками.

Закрепить навык написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ.

Шипящие согласные звуки

Писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩЧ, ЧУ-ЩУ, используя правило.

Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Формулировать речевое высказывание при работе в паре.

Осознано выполняют задания.

14.10

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН.

Формировать умение орфографически верно записывать эти буквосочетания

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН

Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствие с целью

Познавательные. Определять основание для написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.

Соотносить результат с поставленной целью

15.10

Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН»

Проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными

Умеют писать под диктовку.

Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Планировать учебное действие в соответствии с заданной целью.

Соотносить результат с поставленной целью.

16.10

Работа над ошибками. Слог. Перенос слов.

Отрабатывать навык деления слов на части для переноса. Разви-вать внимание детей при нахождении невер-ных вариантов перено-са слов, при нахожде-нии еще не изученных правил.

Слог, перенос слов

Умеют объяснить причину допущен-ной ошибки. Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую

Регулятивные. Проверять правиль-ность выполненного задания при работе в паре.

Познавательные. Определять спосо-бы деления слова на слоги и обосно-вывать свое мнение.

Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания.

Оценивать резуль-тат учебной дея-тельности. Прояв-лять интерес к оформлению правильного ответа на уроке

20.10

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Ударение. Ударный слог.

Отрабатывать навык нахождения ударного слога в словах. Показать особенность буквы Ё.

Ударение, ударный слог

Правильно произ-носят слова и умеют обозначать ударный слог на письме. Знают, что ударение падает на гласный звук. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах.

Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Познавательные. Различать букву, которая всегда обозначает ударный звук.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изученной теме

21.10

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Формировать умение находить в словах бук-вы безударных гласных звуков. Развивать уме-ние находить провероч-ные слова путем подбо-ра родственных слов или изменения формы слова.

Безударная гласная

Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать.

Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания.

Познавательные. Распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания.

Оценивать результат своей деятельности.

22.10

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е е.

Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы. Активизировать словарный запас при подборе проверочных слов.

Безударная гласная, проверяемая ударением

Умеют подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е

Регулятивные. Проверять безударную гласную используя алгоритм.

Познавательные. Определять способ проверки безударной гласной и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания.

Оценивать свой результат

23.10

Правописание безударных гласных.

Развивать умение подбирать проверочные слова.

Безударная гласная

Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

Регулятивные. Планировать свое действие в соответствии с учебным заданием.

Познавательные. Распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать речевое высказывание и аргументировать свое мнение.

Оценивать свою работу

27.10

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Безударные гласные, непроверяемые ударением.

Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением.

Безударная гласная непроверяемая ударением

Понимают, что есть слова с безударными гласными, непроверяемые ударением. Знают, как можно проверить правильность написания таких слов.

Регулятивные. Писать слова с проверяемой и непроверяемой гласной.

Познавательные. Определять способ проверки безударной гласной и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Проявлять творческое отношение к процессу создания письма.

28.10

Контрольная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

Проверить уровень усвоения темы «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют подбирать проверочные родственные слова.

Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью

Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания.

Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания.

Оценивать результат своей деятельности

29.10

Работа над ошибками. Безударные гласные.

Развивать внимание при записи слов по рисункам, развивать мышление при отгадывании загадок

Словарный диктант

Умеют анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.

Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в группе.

Познавательные. Использовать приобретенные знания в практической деятельности.

Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности.

Адекватно оценивать свою деятельность

30.10

Звонкие и глухие согласные звуки.

Как отличить звонкие и глухие согласные? Вспомнить различия между звонкими и глухими согласными звуками. Пояснить, почему парные по звонкости-глухости согласные в конце слова - это орфограмма.

Звонкие и глухие согласные, парные согласные

Знают отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Познавательные. Объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать высказывание, используя термины.

Проявлять интерес к изучению темы.

10.11

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Парные согласные глухие и звонкие.

Продолжить формиро-вание представления о единообразном написа-нии слов. Показать важность орфографии-чески правильного написания слов для общения, понимания письменной речи.

Парный согласный звук, парный согласная буква

Знают парные согласные звуки и умеют их проверять на письме.

Регулятивные. Использовать алгоритм проверки и написания парных согласных

Познавательные. Распознавать парный согласный и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».

11.11

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.

Показать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Звонкие, глухие согласные

Знают разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Познавательные. Определять слова со звонкой и глухой согласной.

Коммуникативные. Формулировать высказывания.

Создают группы карточек из слов, оканчивающихся на одинаковую букву.

12.11

Непарные по звонкости-глухости согласные.

Выяснить, почему непарные по звонкости-глухости согласные проверять не надо.

Непарные согласные

Знают, что при письме нужно проверять только парные по звон-кости-глухости согласные звуки.

Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью.

Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания.

Коммуникативные. Формулировать высказывания, используя термины.

Оценивать результат своей деятельности

13.11

Способы проверки парных согласных в середине слова.

Показать способ про-верки парных соглас-ных по звонкости-глухости согласных в середине слова.

Парные согласные

Знают, что сущес-твительные с пар-ными согласными можно проверить словами-глаголами.

Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Познавательные. Определять слова со звонкой и глухой согласной.

Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности.

Проявлять интерес к изучению темы

17.11

Закрепление пройденного материала

Повторить изученные орфограммы, правила написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных звуков, способы проверки

Безударная гласная, парные согласные, непарные согласные, звонкие, глухие согласные

Знают правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Формулировать высказывания.

Проявлять желание помочь соседу

18.11

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

Активизировать словарный запас при подборе проверочных слов.

Знают правила написания без-ударных гласных, парных согласных. Умеют правильно подбирать прове-рочные слова.

Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью.

Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять твор-ческое отношение к процессу созда-ния лото из слов с парной согласной для учеников «Лесной школы».

19.11

Работа над ошибками. Парные согласные

Показать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи.

Парный согласный звук, парный согласная буква

Знают парные согласные звуки и умеют их проверять на письме.

Регулятивные. Использовать алгоритм проверки и написания парных согласных

Познавательные. Распознавать парный согласный и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять творческое отношение к процессу создания на тему «Парная согласная».

20.11

Слова с удвоенны-ми согласными

Сформулировать представление о словах с удвоенными согласными.

Удвоенные согласные

Знают, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить

Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью

Познавательные. Анализировать написание слов с удвоенной согласной.

Коммуникативные. Формулировать высказывание.

Проявлять интерес к изучению темы

24.11

Правописание слов с удвоенными согласными.

Закрепить умение правильно писать слова с удвоенными согласными. Развивать речь при составлении рассказа по рисунку.

Удвоенные согласные

Умеют правильно писать слова с удвоенными согласными

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные. Определять слова, в которых есть удвоенная согласная.

Коммуникативные. Формулировать высказывание.

Проявлять творческое отношение к заданиям

25.11

Непроизносимая согласная.

Научить использовать словарные слова с непроизносимыми согласными.

Непроизносимая согласная

Знают о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной.

Регулятивные. Применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной.

Познавательные. Строить предложения со словами с непроизносимой согласной.

Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание.

Оценивать результат своей деятельности

26.11

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Правописание слов с непроизносимой согласной.

Выработать навык проверки изученной орфограммы.

Непроизноси-мая согласная

Умеют проверять изученные орфограммы

Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью.

Познавательные. Применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Соотносить полученный результат с поставленной целью

27.11

Разделительный мягкий знак.

Углубить и система-тизировать знания учащихся об упо-треблении раздели-тельного мягкого знака. Развивать фонематический слух детей при восприя-тии слов с раздели-тельным мягким знаком и без него.

Мягкий знак - показатель мягкости, разделитель-ный мягкий знак

Знают, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Познавательные. Определять в слове место написания разделительного ь и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.

Проявлять интерес к изучению темы.

01.12

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

Научить различать две функции ь: показатель мягкости согласного звука и разделительный.

Показатель мягкости, разделитель-ный мягкий знак

Умеют использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Познавательные. Классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Проявлять интерес к изучению темы

02.12

Написание поздравительного письма.

Для чего нужны письма? Развивать речь учащихся при написании поздравительного письма. Показать, из каких частей должно состоять письмо.

Обращение, поздравление, пожелание, подпись

Знают, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком.

Могут писать письма по частям в соответствии с требованиями.

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению письма.

Познавательные. Различать части поздравительного письма и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности

Творчески отнестись к процессу создания поздравительного письма

03.12

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Разделительный мягкий и твердый знаки.

Обратить внимание на наличие в русском письме раздел-ного твердого знака. Разви-вать фонематический слух при сравнении слов, написанных с разделительным твер-дым знаком и без него.

Разделитель-ный твердый знак

Различают на слух слова с твердым и мягким разделительными знаками.

Регулятивные. Проверять задание и вносить корректировки.

Познавательные. Различать слова, в написании которых присутствует разделительный ь и ъ, обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

04.12

Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

Проверить и систематизировать основные знания по изученному материалу.

Усвоили основные знания по изученному разделу.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения задания.

Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности.

Оценивать результат учебной деятельности

08.12

Работа над ошибками.

Корректировать орфо-графические навыки. Систематизировать изученные орфограммы.

Понимают причину, по которой допустили ошибки в диктанте.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в поставленной целью.

Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания.

Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание.

Соотносить полученный результат с поставленной целью

09.12

РАЗДЕЛ «СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ» (15ч)

Что рассказало слово

Что расскажет слово? Воспитывать ценнос-тное отношение детей к слову. Расширять сло-варный запас учащихся словами разных тематических групп.

слово

Понимают, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Познавательные. Определять значение слова и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Проявлять интерес к изучению темы.

10.12

Имена собственные и нарицательные.

Как пишется «фамилия»? Формировать пред-ставление детей об основном назначении (функции) имен собственных.

Имена собственные, имена нарицательные

Имеют представление о различии имен собственных и нарицательных

Регулятивные. Выполнять самопро-верку и взаимопроверку учебного задания.

Познавательные. Определять разли-чия существительных нарицательных и собственных и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Проявлять положительное отношение к изучению темы.

11.12

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Имена собственные и нарицательные.

Показать разную сте-пень мотивирован-ности кличек живот-ных и имен людей. Развивать мышление при составлении омо-нимичных имен соб-ственных и нарицательных.

Имена собственные, имена нарицательные

Понимают разную степень мотивированности кличек и имен людей

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Познавательные. Объяснять разли-чие существительных нарицательных и собственных и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Творчески отнестись к процессу оформления правильных для понимания устных и письменных высказываний.

15.12

Слова с нескольки-ми значениями

Что называют многозначные слова? Научить определять многозначные слова и обосновывать свое мнение.

Многозначные слова

Понимают, что переносное зна-чение слова воз-никло на сходстве предметов по определенным признакам.

Регулятивные. Проверять учебное задание и вносить корректировку.

Познавательные. Определять много-значные слова и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Проявлять интерес к изучению темы

16.12

Многозначные слова.

Научить определять конкретное значение многозначного слова в речевом употреблении.

Многозначные слова

Знают, какие слова называют многозначными. Умеют приводить примеры много-значных слов.

Регулятивные. Проверять учебное задание и вносить корректировку.

Познавательные. Различать одно-значные и многозначные слова.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Проявлять положительное отношение к изучению темы.

17.12

Слова похожие, но разные (омонимы)

Что такое омонимы? Углубить знания о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению. Показать роль омонимов в речи.

Омонимы

Понимают роль омонимов в речи, умеют их использовать. Знают отличие омонимов от многозначных слов.

Регулятивные. Выполнять взаимо-проверку и корректировку выполнен-ного задания.

Познавательные. Определять в тексте омонимы и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению темы

18.12

Слова, близкие по значению (синонимы).

Что такое синонимы? Углубить знания о сло-вах, близких по значе-нию. Показать возмож-ные различия слов-синонимов

Синонимы

Понимают воз-можные различия слов-синонимов

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного задания.

Познавательные. Определять синонимы и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результатов.

Проявлять положительное отношение к изучению темы.

22.12

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Контрольный тест.

Проверить степень усвоения материала за 2 четверть

Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Оценивать результат свое деятельности

23.12

Работа над ошибками

Корректировать орфографические навыки. Систематизировать изученные орфограммы.

Понимают причину, по которой допустили ошибки в контрольном тесте.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в поставленной целью.

Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания.

Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание.

Соотносить полученный результат с поставленной целью

24.12

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Что такое антонимы? Расширить знания об антонимах, обогатить речь антонимами разных частей речи

антонимы

Понимают роль антонимов в речи.

Регулятивные. Выполнять учебное задание.

Познавательные. Определять антонимы и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Проявляют интерес к изучению темы

25.12

Закрепление изученного материала.

Систематизировать знания о синонимах, антонимах, омонимах.

Синонимы, антонимы, омонимы

Выделяют синонимы, антонимы, омонимы. Понимают их роль в речи.

Регулятивные. Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Познавательные. Определять различия синонимов, антонимов, омонимов и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Адекватно взаимодействовать в паре для представления результата.

Оценивать результат своей деятельности

12.01

Устойчивые сочетания слов

Что такое фразеоло-гизмы? Показать вы-разительные возмож-ности фразеологи-ческих оборотов. Обогатить речь детей фразеологизмами.

фразеологизмы

Понимают выразительные возможности фразеологических оборотов, используя их в письменной и устной речи.

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Познавательные. Определять фразеологизмы в тексте и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.

Проявлять интерес к изучению темы

13.01

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Тематические группы слов.

Как объединить слова в группы? Научить определять признак для объединения слов в тематическую группу и обосновывать свое мнение.

Тематические группы слов

Умеют классифицировать слова на группы на основе лексического значения

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания.

Познавательные. Определять приз-нак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосно-вывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать высказывания, мнение, используя термины.

Проявлять интерес к изучению темы.

14.01

Повторение раздела «Слово и его значение». Контрольный тест.

Систематизировать полученные знания по лексике. Проверить степень усвоения материала по разделу «Слово и его значение»

Усвоили материал по данному разделу. Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы.

Регулятивные. Выполнять задания в соответствии с цель.

Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания.

Коммуникативные. Адекватно использовать в речи средства для представления результата.

Соотносить полученный результат с поставленной целью. Оценивать результат своей деятельности

15.01

Работа над ошибками

Корректировать орфо-графические навыки. Систематизировать изученные орфограммы.

Понимают причину, по которой допустили ошибки в контрольном тесте.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в поставленной целью.

Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания.

Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание.

Соотносить полученный результат с поставленной целью

19.01

РАЗДЕЛ «СОСТАВ СЛОВА» (16ч)

Как собрать и разобрать слово

Что такое морфема? Дать общее представ-ление о морфемном составе слова и о еди-нообразном написании морфем.

Морфема, корень, родственные слова

Знают, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове.

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные. Определять группу родственных слов.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.

Проявлять интерес

К изучению темы

20.01

Корень - главная часть слова. Однокоренные слова.

Закрепить умение выделять корень в родственных словах. Научить разграничи-вать однокоренные слова и слова с омо-нимичными корнями.

Корень, однокоренные слова.

Разграничивают родственные слова и слова с омоничными корнями.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Определять группу однокоренных слов и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.

Оценивать результат своей деятельности

21.01

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Правописание однокоренных слов.

Что такое однокорен-ные слова? Развивать навык правильного на-писания букв безудар-ных гласных звуков в корне слова на основе верного нахождения корня, верного подбора однокоренных слов.

Однокоренные слова, шарада

Знают, как проверить написание безударного гласного в корне слова.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные. Разгадывать шараду и обосновывать свое суждение.

Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.

Творческое отношение к процессу разгадывания шарады

22.01

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

Формировать умение подбирать родствен-ные слова для про-верки написания букв безударных гласных звуков в корне слова.

Однокоренные слова, родственные слова, корень

Умеют правильно подбирать проверочные родственные слова.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Определять группу однокоренных слов.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять интерес к изучению темы

26.01

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».

Определить уровень усвоения детьми орфограммы «Безударные гласные в корне слова»

Безударная гласная, родственные слова, однокоренные слова, корень

Умеют выделять в словах корень, правильно под-бирают одноко-ренные провероч-ные слова.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с алгоритмом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.

Соотносить полученный результат с поставленной целью

27.01

Работа над ошибками.

Объяснить допущенные в проверочной работе ошибки.

Понимают причи-ны допущенных ошибок, осознают необходимость внимательного отношения к каж-дому написанному слову.

Регулятивные. Проверять задание вносить корректировку.

Познавательные. Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

28.01

Правописание слов с изученными орфограммами

Закрепить представ-ление о единообраз-ном написании корня слова. Показать роль орфографических правил для облегче-ния написания и чтения слов.

Парные согласные, непроизносимая согласная, безударная гласная

Понимают роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с алгоритмом.

Познавательные. Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.

Оценивать результат своей деятельности

29.01

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Приставка.

Для чего нужна прис-тавка? Сформировать представление о приставке как значи-мой части слова. На-чать работа над «Ко-пилкой приставок»

Приставка

Знают, что прис-тавка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании новых слов.

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить корректировку.

Познавательные. Определять функцию приставки в слове и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень».

Проявляют интерес к изучению темы

02.02

Употребление разделительного твердого знака.

Познакомить с правилом употребления разделительного твердого знака.

Разделитель-ный твердый знак

Знают правила употребления разделительного твердого знака.

Регулятивные. Писать слова с разделительным твердым знаком.

Познавательные. Определять случаи

Написания в словах разделительного твердого знака.

Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание в рамках учебного диалога.

Оценивать результат своей деятельности

03.02

Разделительный твердый и мягкий знак.

Разграничить случаи употребления разделительных твердого и мягкого знаков. Научить школьников конструировать слова из данных морфем.

Разделитель-ный твердый знак, разделительный мягкий знак

Правильно пишут слова с разделительным твердым знаком.

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Познавательные. Определять случаи написания в словах разделительных Ъ и Ь и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание.

Соотносить полученный результат с поставленной целью.

04.02

Суффикс.

Для чего нужен суффикс? Дать представление о суффиксе как значимой части слова. Показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образования новых слов.

суффикс

Знают, что суффикс - это значимая часть слова.

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить коррективы.

Познавательные. Определять суффиксы в словах и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс».

Адекватно представлять результат своей деятельности

05.02

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Роль суффиксов в речи.

Развивать умение определять значения суффиксов в словах. Выработать умение составлять слова с предложенными суффиксами.

суффикс

Умеют определять значение суффикса в словах. Составляют слова с предложенными суффиксами.

Регулятивные. Проверять учебное задание и вносить корректировку.

Познавательные. Определять значение суффикса в слове и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Адекватно представлять результат своей деятельности

09.02

Окончание.

Окончание? Создать представление об оконча-нии как изменяемой части слова, показать роль окончания при связи слов в предложении. Способствовать выработке правильного употребления окончаний в устной и письменной речи.

Окончание

Знают, что окончание - это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Регулятивные. Проверять задание и вносить коррективы.

Познавательные. Определять роль окончания в слове и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание, используя термины «корень»,»суффикс», «Окончание», «приставка».

Проявлять интерес к изучению темы

10.02

Состав слова (обобщение знаний).

Обобщить знания о частях слова. Закре-пить умение прово-дить морфемный анализ и образовы-вать слова из морфем

Состав слова

Умеют проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем.

Регулятивные. Выполнять учебное задание с самопроверкой.

Познавательные. Изменять форму слова.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.

Проявлять творческое отношение к процессу отгадывания шарады.

11.02

Контрольная работа по разделу «Состав слова».

Определить уровень усвоения темы, уровень сформиро-ванности умения выделять мор-фемы в слове, понима-ния роли каждой части слова в выражении его значения.

Усвоили учебный материал, умеют выделять морфе-мы в слове, пони-мают роль каждой части слова в вы-ражении его значения.

Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Оценивать результат учебной деятельности

12.02

Работа над ошибками.

Анализировать ошиб-ки, допущенные в к/р, определять орфограмм-му. Повторить правило разбора слова по сос-таву.

Осознают причи-ны допущенных в контрольной рабо-те ошибок. Знают, как избежать ошибок в работе.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания.

Коммуникативные. Адекватно представлять результат своей деятельности.

Оценивать результат своей деятельности

16.02

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

РАЗДЕЛ «ЧАСТИ РЕЧИ» (29ч)

Что такое части речи.

Заложить основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи. Создать образное представление о языке как о четко организованной структуре.

Части речи

Знают, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств, эти группы принято называть частями речи.

Регулятивные. Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Познавательные. Определять часть речи и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению темы

17.02

Части речи.

Что такое части речи? Показать роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества. Развивать речь учащихся при составлении предложений по опорным словам разных частей речи.

Части речи

Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.

Регулятивные. Выполнять учебное задание.

Познавательные. Определять части речи и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять интерес к изучению темы

18.02

Общие признаки слов.

Активизировать умение различать слова разных частей речи по вопросу.

Части речи

Умеют различать слова разных частей речи по вопросам.

Регулятивные. Определять части речи..

Познавательные. Распределять слова по группам, используя вопрос.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

19.02

Имя существительное.

Что называем одушевленными и неодушевленными предметами? Ввести понятие «имя существительное». Показать различия между одушевленными и неодушевленными существительными.

Имя существи-тельное, неодушевлен-ное, одушев-ленное

Знают различия между неодушев-ленными и одушевленными именами сущес-твительными.

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Познавательные. Определять имена существительные (одушевленные и неодушевленные) и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины одушевленные и неодушевленные.

Проявлять интерес к изучению темы

23.02

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Составление словосочетаний с именами существительны-ми.

Расширить представление о категории одушевленности-неодушевленности имен существительных.

Имя существи-тельное, одушевленное, неодушевлен-ное

Выделяют из группы слов имена существительные.

Используют в речи имена существительные в нужном падеже.

Регулятивные. Проверять задание и вносить коррективы.

Познавательные. Строить предложения, используя имена существительные - одушевленные, неодушевленные.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.

Проявлять интерес к изучению темы

24.02

Собственные и нарицательные имена существительные.

Для чего нужно различать имя собственное и нарицательное? Закрепить навык употребления заглавной буквы в именах собственных.

Имя существи-тельное, собственное, нарицательное

Различают собственные и нарицательные существительные, знают различие в их написании.

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и вносить коррективы.

Познавательные. Строить предложения, используя имена существительные собственные и нарицательные.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.

Проявлять интерес к изучению темы.

25.02

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

Обратить внимание на стилистические цели употребления заглавной буквы. Формировать навыки речевого этикета при использовании личных имен.

Имена собственные, нарицательные

Усвоили правописание имен собственных. Знают такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране.

Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Познавательные. Определять отличительные особенности частей речи и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для предоставления результата.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

26.02

Категория числа имени существительного

Познакомить с категорией числа имени существительного.

Единственное, множественное число

Умеют определять число имен существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Строить предложения, используя имена существительные в единственном и множественном числе.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания, используя термины.

Проявляют интерес к изучению темы

01.03

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Проверочная работа по теме: «Имя существительное»

Систематизировать знания об имени существительном. Определить уровень усвоения темы.

Могут рассказать об имени сущес-твительном как части речи. Знают функциональные различия между одушевленными и неодушевленными именами сущес-твительными, собственными и нарицательными

Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Познавательные. Формулировать высказывания в рамках учебного диалога.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для предоставления результата.

Оценить результат своей деятельности

02.03

Работа над ошибками.

Глагол

Что такое глагол? Для чего нужен? Дать представление о глаголе как части речи.

Глагол

Имеют представ-ление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи.

Регулятивные. Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

Познавательные. Отличать глаголы от других частей речи.

Коммуникативные. Формулировать высказывания.

Проявляют интерес к изучению темы

03.03

Изменение глаголов по числам.

Наблюдать за изме-нением глаголов по числам. Развивать грамматически верную речь при трансформации предложений, свя-занной с изменением формы числа глагола

Глагол, единственное и множественное число

Осознают коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении.

Регулятивные. Соотносить учебные действия в соответствии с планом.

Познавательные. Строить предложения с глаголами единственного и множественного числа и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.

Осознание собственных достижений

04.03

Изменение глаголов по временам

Как изменяются глаголы по време-нам? Наблюдать за изменением глаголов по временам. Форми-ровать умение сво-бодно трансформи-ровать текст, изменяя форму времени глаголов

Время глагола

Умеют свободно трансформировать текст, изменяя форму глагола времени глаголов.

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Познавательные. Определять отличительные особенности частей речи.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для предоставления результата.

Проявляют интерес к изучению темы

09.03

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Роль глагола в образовании предложения.

Показать организующую роль глагола в образовании предложений. Обобщить имеющиеся знания о глаголе. Закрепить умение находить глаголы в речи.

Глагол

Понимают организующую роль глагола в образовании предложения. Умеют находить глаголы в речи.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.

Оценивать результат своей деятельности

10.03

Проверочная работа по теме «Глагол».

Систематизировать знания о глаголе.

Умеют писать под диктовку тексты, изменять глаголы по числам и временам.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные. Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Соотносить полученный результат с поставленной целью

11.03

100

Работа над ошибками

Анализировать ошибки, допущенные в работе.

Умеют находить причины допущенных в работе ошибок.

Регулятивные. Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.

Оценивать результат своей деятельности

15.03

101

Имя прилагательное

Что такое имя прилагательное? Дать представление об имени прилагательном как части речи.

Имя прилагательное

Имеют представление об имени прилагательном как части речи.

Регулятивные. Проверять результат выполненного задания.

Познавательные. Определять имя прилагательное и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать монологическое высказывание.

Проявляют интерес к изучению темы

16.03

102

Роль имен прилагательных в речи.

Какую роль имеют прилагательные в предложении? Показать роль имен прилагательных в речи.

Имя прилагательное

Знают роль при-лагательных в ре-чи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематичес-ких групп.

Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной цель.

Познавательные. Строить предложения с именем прилагательным.

Коммуникативные. Проверять результат выполненного задания.

Проявляют интерес к изучению темы

17.03

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

103

Контрольная работа за 3 четверть

Проверить уровень усвоения знаний по изученным темам

Усвоили изученные темы.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Оценивать результат своей деятельности

18.03

104

Работа над ошибками.

Выяснить причины, по которым допусти-ли ошибки, опреде-лить необходимые действия для того, чтобы не повторить их.

Умеют анализи-ровать свою ра-боту, назвать при-чины допущенных ошибок, опреде-ляют пути без-ошибочного письма.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания для партнера, используя термины.

Оценивать результат своей деятельности

22.03

105

Число имени прилагательного.

Определить особенности согласования имен существительных и прилагательных по числам. Наблюдать за изменением имен прилагательных по числам.

Прилагатель-ное, единственное и множественное число

Умеют находить имена прилагательные в речи. Знают, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадают.

Регулятивные. Проверять результат выполненного задания.

Познавательные. Строить предложения с именем прилагательным.

Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание.

Проявляют эмоционально-ценностное отношение к проблеме

01.04

106

Имена прилагательные тематических групп

Продолжить наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Обогащать речь именами прилагательными разных тематических групп, прилагательными с синонимическими и антонимическими значениями.

Тематические группы

Знают, что прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Познавательные. Определять отличительные черты частей речи.

Коммуникативные. Формулировать монологическое высказывание.

Проявляют интерес к изучению темы

05.05

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

107

Части речи (обобщение знаний).

Показать возможности использования слов разных частей речи в тексте.

Части речи, существительное, глагол, прилагательное

Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основные различия между именами сущес-твительными, прилагательными и глаголами.

Регулятивные. Соотносить учебные действия в соответствии с целью.

Познавательные. Определять отличительные особенности частей речи и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.

Оценивать результат своей деятельности

06.05

108

Словесные средства создания художественного образа

Организовать наблюдение за словесными средствами создания художественного образа. Развивать речь при составлении загадок, рассказа по рисунку.

Части речи

Знают возможности использования слов разных частей речи в тексте.

Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Познавательные. Проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные. Формулировать монологическое высказывание.

Соотносить полученный результат с поставленной целью

07.05

109

Предлог

Предлог - это слово? Показать необходимость использования предлогов для связи в предложении и словосочетании.

Предлог

Понимают необходимость использования предлогов для связи слов в предложении. Знают особенности предлога, как части речи.

Регулятивные. Выполнять задание с поставленной целью.

Познавательные. Определять предлоги и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать высказывание.

Проявлять интерес к изучению темы

08.05

110

Правописание предлогов.

Как пишется предлог? Познако-мить с правилом написания предлогов с другими словами. Развивать умение использовать пред-логи в речи при сос-тавлении словосо-четаний, редактиро-вании текста.

Предлог

Понимают, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи.

Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Познавательные. Определять способ написания предлогов.

Коммуникативные. Формулировать высказывание.

Проявлять интерес к изучению темы

12.04

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

111

Способы разграничения предлога и приставки.

Познакомить учеников со способом разграничения приставки и предлога. Подчеркнуть разницу в написании предлога и приставки.

Предлог, приставка

Знают, чем предлоги отличаются от приставок. Умеют писать словосочетания с предлогами.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Различать предлоги приставки и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.

Оценивать результат своей деятельности

13.04

112

Литературные нормы употребления предлогов в речи.

Познакомить с литературными нормами употребления предлогов в речи. Формировать умение верно использовать предлоги в речи.

Предлог, приставка

Умеют правильно использовать предлоги в речи, знают о традиционном использовании предлогов в речи.

Регулятивные. Исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок.

Познавательные. Определять предлоги приставки и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать свое мнение.

Оценивать результат своей деятельности

14.04

113

Контрольная работа по разделу «Части речи».

Систематизировать знания учащихся об изученных частях речи

Знают особенности каждой части речи. Умеют определять принадлежность слова к определенной части речи.

Регулятивные. Выполнять задание с поставленной целью.

Познавательные. Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Творчески отнестись к процессу оформления карты улицы Морфологическая в стране Грамматика

15.04

114

Работа над ошибками.

Выяснить причины, по которым допустили ошибки, определить необходимые действия для того, чтобы не повторить их.

Умеют анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определяют пути безошибочного письма.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания для партнера, используя термины.

Оценивать результат своей деятельности

19.04

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

РАЗДЕЛ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ» (22ч)

115

Предложение

Создать наглядно-образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов.

Предложение

Представляют предложение, как цепочку связан-ных между собой слов. Понимают необходимость смысловой связи слов в предложе-нии. Осознают выбор интонации и цель высказыва-ния коммуника-тивной задачей.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске.

Коммуникативные. Формулировать высказывания.

Проявляют интерес к изучению темы

20.04

116

Главные члены предложения

Что такое главные члены предложения? Дать понятие о глав-ных членах предложе-ния как смысловой основе предложения. Научить выделять подлежащее и ска-зуемое в двусостав-ных предложениях на основе вопросов.

Основа предложения, подлежащее, сказуемое

Понимают, что главные члены предложения являются основой предложения.

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Познавательные. Определять главные члены предложения и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать свое мнение.

Оценивать результат своей деятельности

21.04

117

Второстепенные члены предложения

Для чего нужны вто-ростепенные члены предложения? Создать представление о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения. Показать роль глав-ных и второстепен-ных членов предло-жения в выражении его смысла.

Второстепен-ные члены предложения

Знают роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Определять главные члены и второстепенные члены предложения.

Коммуникативные. Формулировать высказывания, используя термины.

Проявляют интерес к изучению темы

22.04

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

118

Распространенное и нераспространенное предложения

Научить ставить воп-росы от одного члена предложения к дру-гому. Развивать речь учащихся при рас-пространении пред-ложений второсте-пенными членами.

Распростра-ненное и нераспростра-ненное предложение

Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку с известным алгоритмом.

Познавательные. Определять главные члены предложения и обосновывать свое суждение.

Коммуникативные. Формулировать высказывания, используя термины.

Проявляют интерес к изучению темы

26.04

119

Связь предложений в тексте

Научить определять связь между предло-жениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому.

Текст, предложение

Умеют определять связь между предложениями в тексте.

Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью.

Познавательные. Определять связь между предложениями в тексте.

Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявляют интерес к изучению темы

27.04

120

Связь и оформление предложений в тексте

Активизировать известные сведения о тексте. Развивать логическое мышление при восстановлении последовательности предложений в тексте.

Текст, знаки препинания

Умеют составлять из слов предложения, а из предложений - текст. Правильно оформляют предложения в тексте.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Отличать отдельные предложения от текста и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания, обосновывая свое мнение.

Оценивать результат своей деятельности

28.04

121

Типы текстов

Активизировать знания о трех типах текстов: описание, повествование, рассуждение. Показать обусловлен-ность выбора типа текста целью высказывания.

Виды текста, описание, повествование, рассуждение, знаки препинания

Умеют определять по вопросам тип текста

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Познавательные. Различать типы текстов и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные.Формулировать понятные высказывания.

Оценивать результат своей деятельности

29.04

122

Записка

Для чего нужны записки? Познакомить с особенностями построения записки.

Записка, части записки: обращение, содержание, подпись

Могут самостоятельно написать записку другу, взрослому человеку.

Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью.

Познавательные. Различать части записки и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Творчески отнестись к оформлению записки

03.05

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

123

Письмо

Для чего нужны письма? Познакомить с особенностями построения письма.

Письмо, приветствие, прощание, содержание, подпись

Знают, какие элементы включает письмо. Учитывают стилистические особенности письма в зависимости от адресата. Могут написать письмо на определенную тему.

Регулятивные. Выполнять самопроверку.

Познавательные. Использовать приобретенные знания и умения при оформлении письма.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Творчески отнестись к оформлению письма

04.05

124

Приглашение

Для чего нужны приглашения? Познакомить с особенностями построения приглашения

приглашение

Знают, чем приглашение отличается от записки. Могут написать записку на заданную тему.

Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью.

Познавательные. Использовать приобретенные знания и умения при написании приглашения.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.

Творчески отнестись к составлению приглашения

05.05

125

Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст».

Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам.

Усвоили изученные в разделе темы. Умеют определять тему текста и озаглавливать его. Правильно определяют тип текста.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Оценивать результат своей деятельности

06.05

126

Работа над ошибками.

Умеют анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определяют пути безошибочного письма.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания для партнера, используя термины.

Оценивать результат своей деятельности

10.05

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

127

Общение человека с природой

Создать положитель-ное отношение к изученному на уроках материалу, вызвать интерес к нему, показать его важность в повседневной жизни. Показать образцы лирического общения человека с природой.

Умеют приводить примеры, каким им представляется общение человека с природой.

Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с планом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Оценивать результат своей деятельности

11.05

128

Сочинение-миниатюра.

Развивать образное мышление и речь детей при написании сочинения-миниатюры.

Сочинение-миниатюра

Умеют верно, согласовывать имена прилага-тельные с менами существитель-ными. Знают правописание ранее изученных орфограмм.

Регулятивные. Проверять результат выполненного задания.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Оценивать результат своей деятельности

12.05

129

Работа над ошибками.

Умеют анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определяют пути безошибочного письма.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания для партнера, используя термины.

Оценивать результат своей деятельности

13.05

130

Повторение «Гласные и согласные звуки и буквы»

Создать положитель-ное отношение к изученному на уроках материалу, вызвать интерес к нему, показать его важность в повседневной жизни.

Звук, буква, гласная, согласная

Умеют создавать положительное отношение к изученному на уроках материалу.

Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с планом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Оценивать результат своей деятельности

17.05

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

131

Повторение «Ударение. Ударный слог»

Создать положитель-ное отношение к изу-ченному на уроках материалу, вызвать интерес к нему, пока-зать его важность в повседневной жизни.

Ударение, ударный слог

Умеют создавать положительное отношение к изученному на уроках материалу.

Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с планом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Оценивать результат своей деятельности

18.05

132

Повторение

«Состав слова»

Корень, приставка, суффикс, окончание

19.05

133

Повторение

«Состав слова»

20.05

134

Итоговая контрольная работа.

Проверить уровень усвоения знаний по изученным темам.

Усвоили изученные в разделе темы.

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания.

Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Оценивать результат своей деятельности

24.05

135

Работа над ошибками

Создать положительное отношение к изученному на уроках материалу, вызвать интерес к нему, показать его важность в повседневной жизни.

Умеют создавать положительное отношение к изученному на уроках материалу.

Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с планом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Оценивать результат своей деятельности

25.05

136

Повторение «Части речи»

Части речи, предлог

Умеют создавать положительное отношение к изученному на уроках материалу.

Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с планом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Оценивать результат своей деятельности

26.05

⇧

⇩

скачать материал