Учителю
План - конспект занятия 'Интервью как жанр журналистики!

План - конспект занятия 'Интервью как жанр журналистики!

Автор публикации: Семерикова Н.Г.

Дата публикации: 21.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

План - конспект занятия кружка «Юный журналист»

Семерикова Нина Георгиевна,

учитель начальных классов

МАОУ «Юговская средняя школа»

Пермского района

Тема занятия: Интервью как жанр журналистики.

Тип: открытия новых знаний.

Цель: формирование представления об интервью, как жанре журналистики, умения распознавать интервью среди других жанров.

Задачи:

организовать изучение и обеспечить понимание учащимися особенностей интервью;
создать ситуацию для использования учащимися теоретических знаний в практических упражнениях: «Поиск сокровища», «Интервью с интересным человеком»;

продолжить формирование умений работать с текстом, анализировать, обобщать и представлять полученную информацию;
формирование понятийного аппарата по изучаемой теме;
развитие умений работать в парах; развитие диалогической и монологической речи.

Формы обучения: групповая, парная, индивидуальная;

Основные понятия: интервью, интервьюер, интервьюируемый

Дидактический материал: карточка № 1: Определение понятия «интервью» (ТРКМ, «перекрестное решето»);

карточка № 2: Виды интервью (ТКРМ, сжатие информации, составление вопросов);

карточка № 3: Правила проведения интервью (ТРКМ, представление информации в виде таблиц, рисунков);

шаблон газеты «Маленькая страна» (Microsoft Publisher);

Планируемый результат: проведение и обработка в виде диаграммы оперативного интервью.

возможно создание фоторепортажа с занятия «Интервью как жанр журналистики»

Оборудование: проектор, экран, компьютер, принтер.

Форма урока: занятие-практикум с применением ИКТ

Формируемые УУД:

Личностные

Формирование системы оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми;
нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей;

Познавательные

Формулирование проблемы;
Поиск и выделение необходимой информации;
Знаково-символическое моделирование;
Умение задавать вопросы;
Умение структурировать знание;
Умение строить устное речевое высказывание;

Регулятивные

Способность принимать, сохранять цели и следовать им.
Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Коммуникативные

Умение взаимодействовать в учебной деятельности.
Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

План занятия

№ п/п

Структурные элементы урока

Ход занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Актуализация знаний.

3- 5 мин

− Здравствуйте, садитесь. Давайте познакомимся. Меня зовут Нина Георгиевна, В нашей школе работает кружок «Юный журналист». Мы издаем газету «Маленькая страна»

Посмотрим насколько вы готовы к занятию.

Хлопайте в ладоши те,

кто готов работать засучив рукава,
кто готов ломать голову, выполняя задания,
те в ладоши, кто готов считать ворон.

Мы с вами друзья и коллеги, на целых 30 минут мы - журналисты. Журналисты - народ особый. Они должны чувствовать плечо друг друга каждую минуту. Поэтому сейчас я прошу вас выйти сюда и передавая клубочек вы рассказываете, что знаете о журналистах

Креатив - тайм (вопросы на внимание);

Игра «Знакомство».

Отвечают на вопросы

Личностные

Формирование системы оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми;

Фиксирование затруднений в пробном действии. Выявление причины затруднений.

(4-5 мин)

Садитесь за общий стол. Итак, мы редакция газеты. Не забыли какой? Верно «Маленькая страна». Распределим роли. Главный редактор Технический редактор. Фотокорреспондент. Секретарь. И все остальные - журналисты.

Построение затруднения.

Я как главный редактор на сегодня даю вам ответственное задание подготовить оперативное интервью для выяснения того, какие предметы у школьников самые любимые.

Приступайте.

На ваших лицах я вижу растерянность. Почему? Какие у вас возникли вопросы?

Моделирует ситуацию и подводит учащихся к проблеме. Затем ставит проблемный вопрос: «Почему не можем выполнить задания? Почему интервью не будет успешным?»

Распределяют роли.

Задают вопросы, которые и являются задачами данного занятия.

Ищут выход из созданной ситуации.

Познавательные

Формулирование проблемы;
Умение задавать вопросы;

Построение плана выхода из создавшегося затруднения.

(2 мин)

Где мы можем найти ответы на эти вопросы. Замечательно.

Записывает на доске все предположения учащихся

Высказывают идеи

Регулятивные

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Способность принимать, сохранять цели и следовать им.

Реализация построенного проекта. Взаимообучение.

(4+4 мин)

«Открытие новых знаний»

Сейчас для решения всех вопросов мы организуем инфо - карусель. Каждый из вас изучит часть материала об интервью и расскажет об этом всем. Приступим.

1 пара - у вас «дырявое решето». Ваша задача - восстановить текст.

2, 3 пара - текст по теме «Виды интервью». Ваша задача - выбрать 2-3 главных предложения и рассказать.

4 пара - по тексту создать плакат, рассказывающий об основных правилах ведения интервью. (6 минут).

Выступление - отчет групп (6 минут).

Дает инструкцию по работе в Интернете и алгоритм действий по работе с текстом

Находят необходимый материал, работают с текстом.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации;

Знаково-символическое моделирование;

Умение задавать вопросы;

Умение строить устное речевое высказывание;

Регулятивные

Способность принимать, сохранять цели и следовать им.

Умение действовать по плану.

Коммуникативные

Умение взаимодействовать в учебной деятельности.

Формирование настойчивости в достижении целей, преодоления затруднений.

Самостоятельная работа по практическому применению полученных знаний при выполнении учебно - практических задач

(3 мин)

Известная истина гласит «В мире нет дороже сокровища, чем душа человека» Сегодня мы с вами попробуем найти сокровища в своем собеседнике.

Сначала рассмотрите выпуски газеты «Маленькая страна», найдите в них «интервью».

Какие вопросы показались вам интересными. Рассмотрите графическое оформление интервью.

Составьте 3 вопроса которые вы можете задать своему другу, подруге.

Раздает учащимся:

выпуски газеты «Маленькая страна» с целью анализа интервью.

Лист-опросник Опорный план статьи «Интервью с интересным человеком». Вопросы для интервью.

Наблюдает, корректирует действия учащихся

Анализируют вопросы интервью. Берут интервью у 1 из членов своей группы по предложенным учителем вопросам и записывают ответы в таблицу.

Личностные

Познавательные

Формулирование проблемы;

Поиск и выделение необходимой информации;

Умение строить устное речевое высказывание;

Коммуникативные

Умение взаимодействовать в учебной деятельности.

Регулятивные

Способность принимать, сохранять цели и следовать им

Организация речевой практики: представление задания, обсуждение

(5 мин)

Мы приобрели первые навыки работы интервьюерами. И теперь приступаем к выполнению задания главного редактора. Вам необходимо провести оперативное интервью. Для достоверности полученной информации нам необходимо опросить одинаковое количество детей и взрослых. Данные полученные в ходе интервью сдаем секретарю.

Дает уч-ся возможность получить интервью и сдать данные для обработки.

Выполняют задание «Оперативное интервью» и сдают материал. Фотокорреспондент делает снимки и сдает техническому редактору. Затем журналисты либо присоединяются либо к работе в группах секретаря и главного редактора, либо возвращаются за редакционный стол и выполняют задания «креатив - тайм».

Личностные

Познавательные

Формулирование проблемы;

Поиск и выделение необходимой информации;

Умение строить устное речевое высказывание;

Коммуникативные

Умение взаимодействовать в учебной деятельности.

Регулятивные

Способность принимать, сохранять цели и следовать им

Обобщение знаний.

Рефлексия

(5 мин)

Напишите SMS другу о прошедшем занятии.

Обобщает знания, полученные уч-ся. Предлагает вернуться к проблемной ситуации начала урока. Предлагает провести самооценку: «Сможете ли вы сейчас провести интервью?»

Проговаривают, выделяют ключевые моменты.

Приложение 1.

Интервью (от англ. «беседа») - жанр, принципом построения которого является ……………; это разговор журналиста с главным героем сюжета.
Основной признак жанра - графическое выделение ……………….. журналиста и ……………его собеседника.

(при верстке вопросы и ответы обычно набираются разным шрифтом).

Интервью (от англ. «беседа») - жанр, принципом построения которого является диалог; это ……………….. журналиста с главным героем сюжета.
Основной признак жанра - графическое выделение вопросов …………………….. и ответов …………………..

(при верстке вопросы и ответы обычно набираются разным шрифтом).

Приложение 2. Разрезанные карточки с заданием: Сжать информацию, представить в виде 1 - 3 предложений, составить вопрос для обучающихся.

Информационное интервью - нацеленный на сбор материала для новостей. В силу жестких временных стандартов это интервью отличается весьма динамичными темпами. Например, для освещения катастрофы журналистам всего за один час удается опросить более десятка человек.

Основными вопросами информационного интервью являются ключевые для журналиста вопросы: кто? что? где? когда? почему? зачем? Их, как показывает опыт, вполне достаточно для сбора фактических сведений. Однако журналисты прибегают и к другим вопросам, уточняющим сведения. «Вы действительно видели, как ………?» - спрашивает журналист у свидетеля авиакатастрофы. При этом нужен не праздный, случайно оказавшийся недалеко от места съемки и подчиненный общему эмоциональному возбуждению зевака, а человек готовый отвечать перед камерой на любые вопросы.

Аналитическое интервью. Если информационное интервью несет в себе лишь сообщение о факте, отвечая на вопросы: кто? Что? Где? Когда? то аналитическое интервью, кроме того, содержит и анализ факта, отвечая при этом на вопросы: почему? Каким образом? Что это значит? и т.д. Роль автора аналитического интервью заключается, прежде всего, в том, что своими вопросами он задает направление анализа, который обычно осуществляет само интервьюируемое лицо.

Оперативное интервью - еще один вид интервью, который ставит перед собой цель сбора разных мнений по какому-либо конкретному, как правило, узкому вопросу. Популярную форму таких целевых интервью представляет блиц-опрос, или опрос на улице. На английский манер его называют street talk. Характерная особенность таких интервью - постановка одинаковых, фиксированных вопросов как можно большему числу респондентов, представителям одной или, наоборот, разных социальных групп.

Портретное интервью (еще на манер художников говорят: «профиль»), сфокусировано на одном герое. Героем такого интервью может стать человек, который проявил себя в какой-либо сфере общественной жизни и привлекает интерес широкой публики. Реже встречаются портретные интервью с так называемыми «простыми людьми», которые должны в чем-то себя проявить либо быть очень типичными. Большую нагрузку несут и детали быта, интерьера, одежды, особенности речи героя - словом, то, что формирует индивидуальность и должно быть непременно передано читателю.

⇧

⇩