Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС

Автор публикации: Попова Н.Г.

Дата публикации: 02.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Положения в соответствии с законом РФ №273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, , Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 о введении ФГОС, Уставом образовательного учреждения и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов.

Рабочая программа по предмету - это нормативно-правовой документ, который является составной частью образовательной программы школы и учитывает:

требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;
требования к планируемым результатам обучения выпускников;
требования к содержанию учебных программ;
принцип преемственности общеобразовательных программ;
объем часов учебной нагрузки, определенный учебным планом школы;
цели и задачи образовательной программы школы;
когнитивные особенности и познавательные интересы учащихся;
выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.

Рабочая программа разрабатывается на основе: УМК «Школа России

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» Москва. «Просвещение» 2011 г.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели ).

3. Требования к уровню усвоения предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира

Содержание курса 2 класс (136ч)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (3 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (10 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 7ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (16 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (11ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова,

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (12 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (16 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». ».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук

5. Календарно-тематическое распределение количества часов

№ п/п

Тема урока

Вид урока

Кол-во часов

Примечание

(ИКТ и др.)

дата

Универсальные учебные действия

(УУД)

План

Факт

Введение Знакомство с учебником

Вводный

Предметные УУД:

Ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз

личных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

Принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

02.09

Самое великое чудо на свете

Урок слушания

Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изученной теме, предполагать на основе названия содержания главы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач

Коммуникативные УУД:

учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

03.09

3..

. 4.

Библиотеки

Книги

Комбинированный

Должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

Регулятивные УУД:

понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные УУД:

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

04.09

07.09

.5.

Устное народное творчество

Русские народные песни

Комбинированный

прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установления причинно-следственных связей, построения рассуждений

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

08.09

09.09

7..

Русские народные потешки и прибаутки

Урок слушания

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

11.09

Скороговорки, считалки, небылицы

Интегриро

ванный урок

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Осуществлять анализ объектов с вы

делением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

14.09

Загадки, пословицы, поговорки

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

15.09

10.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идет».

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

16.09

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми слова

ми с переходом на схватывание смысла фразы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

17.09

Сказка «У страха глаза велики»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

18.09

Сказка «Лиса и тетерев»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письмен

ной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

21.09

Сказка «Лиса и журавль»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письмен

ной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

22.09

Сказка «Каша из топора»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

23.09

Сказка «Гуси-лебеди» (знакомство)

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Коммуникативные УУД:

Контролировать себя и своего партнёра.

25.09

Сказка «Гуси-лебеди»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

29.09

28.09

Разноцветные страницы

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять сущест

венную информацию.

30.09

29.09

Урок внеклассного чтения №1 «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Комьинированный

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

01.10

30.09

Люблю природу русскую. Осень

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ, обобщать и делать вы

воды; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

02.10

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

05.10

К. Бальмонт «Поспевает брусника». А. Плещеев «Осень наступила»

А. Фет «Ласточки пропали»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

06.10

07.10

«Осенние листья» - тема для поэтов

Интегрированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

09.10

В. Берестов «Хитрые грибы»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию. Выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста, аналогии, формулировать собственное мнение и позицию. Выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалоги

ческой формой речи.

12.10

27.

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Внеклассное чтение № 2 К.Д.Ушинский «Ветер и Солнце»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

13.10

14.10

А.С. Пушкин «У Лукоморья»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, не

обходимые для организации собственной деятельности.

16.10

Стихи А. С. Пушкина

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения по

этического текста, выделять существенную информацию.

Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

19.10

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Выделять существен

ную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

20.10

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (выразительные средства языка)

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

21.10-23.10

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

02.11

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

03.11

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

06.11

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

09.11

Л. Толстой «Филиппок»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

10.11

Л. Толстой «Филиппок»

(пересказ по плану)

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

11.11

Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

13.11

Разноцветные страницы

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

16.11

Урок внеклассного чтения№3 В. И.Даль Старик- Годовик»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

17.11

О братьях наших меньших .Они и мы. Н .Сладков

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

18.11

Б. Заходер «Плачет киска»

И.Пивоварова «Жила-была собака»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

19.11

В. Берестов «Кошкин щенок»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

20.11

Домашние животные

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

23.11

24.11

М. Пришвин «Ребята и утята» (знакомство ,пересказ по плану)

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

24.11

07.12

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

25.11

08.12

Е. Чарушин «Страшный рассказ».(пересказ по плану)

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

27.11

09.12

Б. Житков «Храбрый утенок»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

30.11

11.12

В. Бианки «Музыкант».»Сова»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

01.12

14.12

(50)51

Е.Чарушин «Про Томку» Урок внеклассного чтения №4

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

02.12

14.12

52(51)

Из детских журналов

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

04.12

15.12

53(51)

Д. Хармс «Игра»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

07.12

15.12

54(52)

Д. Хармс «Вы знаете»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

08.12

16.12

55(53)

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

09.12

18.12

56(53)

Д. Хармс «Что это было?»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

11.12

18.12

57(54)

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

14.12

21.12

58(55)

Ю. Владимиров «Чудаки»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

15.12

22.12

59(56)

А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

16.12

23.12

60(57)

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

18.12

25.12

61(58)

Люблю природу русскую. Зима

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

21.12

28.12

62(59)

Стихи о первом снеге

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

22.12

29.12

63(60)

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

23.12

30.12

64(61)

С. Есенин «Поет зима - аукает…», «Береза»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

25.12

11.01

65(62)

Сказка «Два мороза»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

12.01

66(63)

С. Михалков «Новогодняя быль»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

13.01

67(64)

А. Барто «Дело было в январе…»Обобщение по разделу »Люблю природу русскую»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

15.01

68(65)

Писатели - детям

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение.

18.01

69(66)

К. Чуковский «Путаница»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

19.01

70(67)

К. Чуковский «Радость»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

20.01

71(68)

К. Чуковский «Федорино горе»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

22.01

72(69)

К. Чуковский «Федорино горе»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

25.01

73(70)

С. Маршак «Кот и лодыри»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

26.01

74(71)

С. Михалков «Мой секрет»., «Сила воли»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

27.01

75(72)

С. Михалков «Мой щенок»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональных характер текста. Высказывать суждения о тех или иных нравственных качеств.

Коммуникативные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

29.01

76(73)

А. Барто «Веревочка»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональных характер текста. Высказывать суждения о тех или иных нравственных качеств.

Коммуникативные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

01.02

77(74)

А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

02.02

78(75)

А Барто «Вовка - добрая душа»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

03.02

79(76)

Н. Носов «Затейники»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

Коммуникативные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

05.02

80(77)

Н.Носов«Живая шляпа» (знакомство)

комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

08.02

81(78)

Н.Носов «Живая шляпа».(пересказ по плану)

Комбинированный

09.02

82(79)

Н. Носов «На горке».

Урок слушания

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений

Коммуникативные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

10.02

83(80)

Урок внеклассного чтенмя№5 Самуил Маршак «Багаж»

Урок слушания

12.02

84(81)

Я и мои друзья

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

15.02

85(82)

Стихи о дружбе и обидах

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

16.02

86-87(83-84)

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

17.02-19.02

88(85)

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

20.02

89(86)

В. Осеев «Волшебное слово»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль;

готовность слушать собеседника и вести диалог.

24.02

90(87)

В. Осеев «Волшебное слово»

(пересказ по плану)

Комбинированный

26.02

91(88)

В. Осеева «Хорошее»

Комбинированный

29.02

92(89)

В. Осеева «Почему?»

(знакомство)

Комбинированный

01.03

93(90)

В. Осеева «Почему?»

Комбинированный

02.03

94(91)

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

04.03

95(92)

Люблю природу русскую. Весна

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

09.03

96-97(93-94)

Стихи Ф. Тютчева о весне

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

12.03-14.03

Стихи Плещеева о весне

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

А. Блок «На лугу»

Комбинированный

100

С. Маршак Снег теперь уже не тот…»

Комбинированный

101-102

И. Бунин «Матери»

Комбинированный

103

А. Плещеев «В бурю»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

104-105

Е. Благинина «Посидим в тишине»Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

Комбинированный

106(103)

Урок внекласснргр чтения №6 Н.Носов «Мишкина каша»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональный характер текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

0504

107(104)

И в шутку и всерьез

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

06.04

108-109(105-106)

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

07.04-08.04

110

Б. Заходер Песенки Винни - Пуха

(знакомство)

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

111

Б. Заходер Песенки Винни - Пуха

Комбинированный

112

Э. Успенская «Чебурашка»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

113-114

Э. Успенская «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»

Комбинированный

115

Стихи Э. Успенского

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональный характер текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

116

Стихи В. Берестова

Комбинированный

117

Стихи И. Токмаковой

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональный характер текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

118

Г. Остер «Будем знакомы»

(знакомство)

Комбинированный

119

Г. Остер «Будем знакомы»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Познавательные УУД:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

120

В. Драгунский «Тайное становится явным

(знакомство)

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

121

В. Драгунский «Тайное становится явным

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД: Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

122

Урок внеклассного чтенмя№7 «К.Паустовский

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

123-124

Литература зарубежных стран

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Коммуникативные УУД:

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

125

Американская и английская песенки

Комбинированный

126

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

127

Комплексная контрольная работа

Комбинированный

128

Ш. Перо «Кот в сапогах»

(пересказ)

129

Ш. Перо «Красная шапочка»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

130

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

131

Э. Хогарт «Мафин и паук»

(знакомство)

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

132-133

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы, контролировать себя.

134

Внеклассное чтение №8 Х.К.Андерсен «Дюймовочка»

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

135

Контрольное тестирование

Интегрированный

136

Обобщение пройденного за год

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

6. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других работ№№

п/п

№ урока

Вид работы

Дата

План

факт

Входная контрольная работа по теме «Введение. Знакомство с учебником»

Проект: №1«О чём может рассказать школьная библиотека» по теме «Самое великое чудо на свете»

Техника чтения

Оценка достижений. Проверочная работа №1 по теме «Устное народное творчество»

Оценка достижений. Проверочная работа №2 по теме «Люблю природу русскую. Осень»

Оценка достижений. Проверочная работа №3 по теме «Русские писатели»

Оценка планируемых достижений. Проверочная работа №4 по теме «О братьях наших меньших»

Оценка достижений. Проверочная работа №5. по теме «Из детских журналов»

Проект: № 2«Мой любимый детский журнал»

Оценка достижений. Проверочная работа №6 по теме «Люблю природу русскую. Зима»

Оценка достижений. Проверочная работа №7 по теме «Писатели - детям»

Оценка достижений. Проверочная работа №8 по теме «Я и мои друзья»

108

Оценка достижений. Проверочная работа №9. по теме «Люблю природу русскую. Весна»

120

Комплексная контрольная работа

122

Оценка планируемых достижений. Проверочная работа №10 по теме «И в шутку, и всерьез»

132

Оценка достижений. Проверочная работа №11 по теме «Литература зарубежных стран»

Проект: № 3 «Мой любимый писатель - сказочник».

133

Техника чтения

135

Презентация проектов. Резервный урок

7. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Критериями контроля являются требования к планируемым результатам стандарта, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку;

Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия;

На персонифицированную итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Личностные результаты обучающихся на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Они являются предметом различного рода неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Основными видами контроля являются:

стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.
Промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса); проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;
Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфолио);
итоговый контроль; предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце учебных четвертей и учебного года.

Формы контроля:

стартовые диагностические работы на начало учебного года;
стандартизированные письменные и устные работы;
комплексные диагностические и контрольные работы;
тематические проверочные (контрольные) работы;
самоанализ и самооценка;
индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.

Количество тематических, проверочных, диагностических и итоговых работ установлено по каждому предмету в соответствии рабочей программой.

Оценка результатов:

Основными функциями оценки являются:

- мотивационная - поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует её продолжение;

- диагностическая - указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений обучающихся;

- воспитательная - формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности школьника;

- информационная - свидетельствует о степени успешности ученика в достижении предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей.

На начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:

наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),
оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);
тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);
оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) - как устных, так и письменных;
оценку закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);
оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).

Оценивание младших школьников в течение второго года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с критериями.. В течение 2-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков.

Успешность усвоения программ второоклассниками характеризуется качественной оценкой на основе Листа образовательных достижений, включающего совокупность критериев освоения программы второго класса. Учитель составляет характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с Листом оценки.

Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки.

Средства фиксации результатов контроля и оценки: листы достижений, классные журналы, дневники наблюдений, портфолио.

Условия эффективности системы оценки - систематичность, личностная ориентированность, динамика.

Конечная цель системы контроля и оценки заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100%

66-89%

50-65%

меньше 50%

высокий

повышенный

средний

ниже среднего

«5»

«4»

«3»

«2»

8. ЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ:

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение», 2011.
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1,2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) -2-е изд. - М: «Просвещение»,2014.
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014..
Словари по русскому языку.

ЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ УЧИТЕЛЕМ:

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение», 2011.
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1,2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) -2-е изд. - М: «Просвещение»,2014.
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.- М.:ВАКО, 2012. - 384 с.
Словари по русскому языку.
Лoгинoвa О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О. Б. Лoгинoвa, С. Г. Якoвлeвa; пoд peд. О.Б. Лoгинoвoй. 2-e изд. - M.: Пpoсвeщeниe, 2011
Итоговая комплексная работа

9. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

Интернет - ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: htt꞉//school - collection.edy.ru
КМ - Школа (образовательная среда для комплексной информации школы). - Режим доступа://www.km- school.ru

3.Презентация уроков «Начальная школа». - режим доступа: htt://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: htt:nsk.1september.ru/urok

2. Наглядные пособия

1. Портреты писателей

2. Карточки с опорными словами

3. Технические средства оборудования

1. Ноутбук

2. CD диски

СПИСОК КНИГ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ БУДУЩИМ ТРЕТЬЕКЛАССНИКАМ

1. Харрис Д.Г. Сказки дядюшки Римуса.

2. Акимушкин И.И. Когда крокодилы летали.

3. Линдгрен А. Три повести о Малыше и Карлсоне и другие повести.

4. Лагерлеф С. Чудесное путешествие Нильса по Швеции.

5. Каверин В. Сказки города Немухина.

6. Медведев М. Баранкин, будь человеком!

7. Гераскина Л. В стране невыученных уроков.

8. Нессбит Э. Сказки по книге "Золотой дракон".

9. Успенский Э. Вниз по волшебной реке.

10. Алексин А. В стране вечных каникул.

11. Олеша Ю. Три толстяка.

12. Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.

13. Льюис К. Лев, колдунья и платяной шкаф.

1. Входная контрольная работа по теме «Введение. Знакомство с учебником»

Не торопись, читай внимательно.

Проследи, сколько времени тебе понадобилось для чтения текста:

О меньше минуты;

О 1 минута;

О 2 минуты;

О 3 минуты.

Если ты прочитал меньше, чем за две минуты, то ты читаешь очень хорошо. Если ты затратил больше двух минут, то тебе надо тренироваться читать как можно больше. Найди в учебнике «Литературное чтение. 2 класс» раздел «Разноцветные страницы». Читай их каждый вечер.

Е. Чарушин

ТОМКА ИСПУГАЛСЯ

Когда Томка был совсем ещё небольшим щенком, я взял его с собой на охоту. Пускай приучается.

Вот ходим мы с ним. Томка за бабочками, за стрекозами гоняется. Кузнечиков ловит. На птиц лает. Только никого поймать не может. Все улетают. Бегал он, бегал - так уморился, что сунулся в кочку носом и заснул. Маленький ещё. А будить мне его жалко.

Прошло с полчаса. Прилетел шмель. Бунчит, летает над самым Томкиным ухом. Проснулся Томка. Покрутился спросонья, поглядел: кто это такой спать мешает? Шмеля он не заметил, а увидал корову и побежал к ней.

А корова паслась далеко-далеко и, должно быть, показалась Томке совсем маленькой, не больше воробушка.

Бежит Томка корову загрызать, хвост кверху поднял - никогда он ещё коров не видал. Подбежал поближе, а корова уж не с воробушка - с кошку ростом кажется. Тут Томка немного потише побежал, а корова уж не с кошку, а с козу выросла. Страшно стало Томке. Он близко не подошёл и нюхает: что за зверь такой?

В это время шевельнулась корова - её, наверно, кто-то укусил. И побежал от неё Томка!

С тех пор он и близко к коровам не подходит.

Восстанови последовательность событий в тексте. Расставь цифры в нужном порядке.

О Я взял его с собой на охоту.

О Подбежал поближе, а корова уж не с воробушка-с кошку ростом кажется.

О Томка за бабочками, за стрекозами гоняется.

О Только никого поймать не может.

Понравился тебе герой или нет? Опиши Томку.

Задай сам вопросы к прочитанному тексту. Начни их со слов:

Кто ........

Почему …….

Перескажи текст подробно. Сначала подчеркни в тексте слова, которые ты будешь использовать, опиши события, которые происходили. Определи основную мысль. Составь план.

2. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека» по теме «Самое великое чудо на свете»

Темы проектов (на выбор)

О чём может рассказать школьная библиотека.
Почему нам интересно ходить в библиотеку (проект рассматривается в «Рабочей тетради»).

План действий

Определите, какие энциклопедии, справочники и периодические издания есть в библиотеке.
Узнайте, в какой книге можно найти информацию об истории хранения книг.
Выясните, как расположены книги (в алфавитном порядке или по тематическим разделам).
Как можно найти нужную книгу?
Где можно получить информацию о содержании книги?
Какие тематические выставки были в библиотеке?
Составьте текст экскурсии по библиотеке

3. Техника чтения

4. Оценка достижений по теме «Устное народное творчество»

1. Прочитай справа налево. Запиши то, что получилось.

ОВТСЕЧРОВТ ЕОНДОРАНЕОНТСУ

2. Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе больше всего понравилась.

2. 6) «Лиса и ______________________________________________».
3. 3. На какие группы делятся сказки? Допиши.
6. 4. Узнай сказку. Запиши её название.
7. В сказке небо синее,
8. В сказке птицы страшные.
9. Реченька, спаси меня,
10. Реченька, спаси меня!
12. 5. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Осень»
13. 1. Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?
14. 2. По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор. Запиши.
15. 1) Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся.
16. 2) Цветы, кусты, на лугах, на полях.
17. 3) Спится, темно, злится, окно.
18. 4) Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.
19. 5) Корзинку, берёзовые, хитрые, под елью, перепугал.
20. 6) Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.
21. 3. «Собери» пословицы, соединив стрелкой их начало и окончание. Запиши одну из них, объясни её смысл

1. 1. 1. Весной дождь парит, ...
    2. Корми меня весной, ...
    3. Осенью скот жиреет, ...
    4. Что за осень, ...
    6. а) ...а человек добреет.
    7. б) ...коли гусь
    8. на лёд выходит.
    9. в) ...а осенью мочит.
    10. г) ...а осенью я сам сыт буду.

1. 1. 2. 6. Оценка достижений по теме «Русские писатели»
    3. 1. Из каких произведений эти строчки? Запиши их названия и авторов.
    4. 1) «Спасибо, что правду сказал».
    5. 2) «И вместе трое все в него впряглись».
    6. 3) «А пред нею разбитое корыто».
    7. 4) «Там русский дух... там Русью пахнет!»
    8. 5) «Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
    9. 6) «Учитель засмеялся и сказал: "Ты погоди хвалиться, а поучись"».
    10. 2. Стрелкой соедини произведение с его автором. Допиши ещё по одному произведению каждого автора.
      1. А.С. Пушкин а) «Котёнок»
    11. б) «Старый дед и внучек»
    12. в) «Лебедь, Рак и Щука»
      1. И.А. Крылов г) «Филипок»
    13. д) Сказка о рыбаке и рыбке»
    14. е) «Вот север, тучи нагоняя...»
      1. Л.Н. Толстой ж) «Стрекоза и Муравей»
    15. 1)
    16. 2) __________________________________________________________
    17. 3) __________________________________________________________
    19. 3. «Собери» пословицу из приведённых ниже слов и определи, к какому прочитанному произведению она подходит.
    20. Час, делу, а, потехе, время.
    21. 4. Вспомни несколько крылатых выражений из басен И.А. Крылова.
    23. 7. Оценка планируемых достижений по теме «О братьях наших меньших»
    24. 1. Стрелкой соедини произведение и жанр, к которому оно принадлежит.
      1. а) рассказ о животных
        
        б) сказка о животных
        
        в) стихотворение
        
        г) научно-познавательный текст
        
        М. Пришвин «Ребята и утята»
        
        В. Бианки «Музыкант»
        
        И. Пивоварова «Жила- была собака...»
        
        Е. Чарушин «Страшный рассказ»
        
        В. Берестов «Кошкин щенок»
    25. 6) В. Бианки «Сова»
    27. 2. Кто из писателей считает, что «природу может спасти только наша любовь»?
    28. 3. Отгадай загадки. Напиши, из каких произведений эти герои.

Хозяин лесной

1. 1. 1. Просыпается весной,
    2. А зимой под вьюжный вой
    3. Спит в избушке снеговой.
    4. М
    5. Произведение:

Голубой аэропланчик

1. 1. 1. Сел на белый одуванчик.
    2. С
    3. Произведение:
    4. 3) На сене лежит,
    5. Сама не ест
    6. И другим не даёт.
    7. С
    8. Произведение:
    9. 4) Вдоль по речке, по водице
    10. Плывёт лодок вереница.
    11. Впереди корабль идёт,
    12. За собою всех ведёт.
    13. У _________с у
    14. Произведение: ______________________________________________
    16. 5) Его не трогаю -
    17. Идёт своей дорогою,
    18. А прикоснёшься -
    19. На иголку наткнёшься.
    20. Ё
    21. Произведение:
    23. 8. Оценка своих достижений по теме «Из детских журналов».
    24. 1. Прочитай текст, выполни задание.
    25. Наши любимые писатели
    26. Сто с лишним лет назад в Санкт-Петербурге родился мальчик, которого назвали Даней. Даня Ювачёв. Как все маленькие мальчики тогда, он носил короткие штанишки и матроску.
    27. Но прошло каких-нибудь пятнадцать лет - и он стал одеваться как иностранец: спортивная кепочка, особого покроя пиджак, брюки до колен - бриджи, короткие чулки - гольфы. А себя он называл уже не Даней Ювачёвым, а с фамилией на иностранный лад - ...
    28. Задание: ты узнал, о ком идёт речь? Запиши слева имя, а справа - фамилию писателя.
    31. 2. За 85 лет «Мурзилку» прочитали сотни миллионов ребят. Среди них были когда-то и ваши мамы и папы. Впиши в клетки кроссворда по горизонтали имена пап, если отчества их детей такие:
    32. Дмитриевич
    33. 1) Александровна
    34. 2) Григорьевич
    35. 3) Кузьминична
    36. 4) Викторович
    37. 5) Анатольевна
    38. 6) Николаевич
    39. 7) Владимировна
    43. 3. Прочитай стихотворение, а в клеточки впиши недостающие слова.
    44. Самый вкусный пирог
    45. Я захотел устроить бал,
    46. И я гостей к себе...
    47. Купил муку, купил творог,
    48. Испёк рассыпчатый...
    50. Пирог, ножи и вилки тут -
    51. Но что-то гости...
    52. Я ждал, пока хватило сил,
    53. Потом кусочек...

1. 1. 2. Проект: «Мой любимый детский журнал»
    3. Темы проектов (на выбор)

Любимый детский журнал («Миша», «Весёлые картинки», «Мурзилка», «Автобус», «Филя», «Для сердца и ума», «Юный натуралист», «Ледниковый период», «Коллекция идей», «Ералаш», «Колобок и Два жирафа»).
Самые интересные рубрики из разных детских журналов (проект рассматривается в «Рабочей тетради»).

1. 1. 1. План действий

Выберите журнал, который больше всего вам нравится. Подумайте и объясните, почему он так называется.
Узнайте, есть ли он в вашей школьной библиотеке.
Познакомьтесь с номерами журналов. Рассмотрите обложки: какую информацию они содержат? Определите, какие рубрики в нём есть.
Подготовьте рассказ о самых интересных статьях.
Представьте журнал в классе.

1. 1. 2. 9. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Зима»
    3. 1. Прочитай стихотворение, впиши пропущенные слова.
    4. Ёлка
    5. Есть одна игра для вас:
    6. я начну стихи сейчас.
    7. Я начну, а вы кончайте!
    8. Хором дружно отвечайте.
    9. На дворе снежок идёт,
    10. скоро праздник !
    11. Мягко светятся иголки,
    12. хвойный дух идёт от !
    13. Ветви слабо шелестят,
    14. бусы яркие !
    15. И качаются игрушки -
    16. флаги, звёздочки, !
    17. И верхушку украшая, там сияет, как всегда, Очень яркая, большая,
    18. пятикрылая !
    19. Е. Благинина
    20. 2. Проверь, внимательно ли прочитана тобой «Новогодняя быль».

Её написал:

1. 1. 1. а) С. Маршак
    2. б) С. Михалков
    3. в) Н. Сладков

Ёлочка росла недалеко от:

1. 1. 1. а) леса
    2. б) города
    3. в) дома лесничего

Однажды она познакомилась:

1. 1. 1. а) с зайцем
    2. 6) с лисой
    3. в) с волком

Про Новый год Ёлочке рассказала:

1. 1. 1. а) ворона
    2. б) сорока
    3. в) сова

В страхе и беспокойстве Ёлочка прожила:

1. 1. 1. а) весну и лето
    2. б) лето и осень
    3. в) осень и зиму

Когда нашли Ёлочку?

1. 1. 1. а) 30 декабря
    2. б) 31 декабря
    3. в) 1 января

Ёлочку:

1. 1. 1. а) срубили
    2. б) нарядили
    3. в) срубили и нарядили
    4. 3. Кто автор этих строк?
    5. 1) «...Иней рассыпает
    6. По ветвям берёз...»
    7. 2) «Зайчата бросились вперёд
    8. И прыгнули на ёлку».
    9. 3) «С горки - ух,
    10. На горку - ух!»
    12. 10. Оценка достижений по теме «Писатели - детям»

Автор:

2. Узнай рассказ по ключевым словам.

1) Строили, горка, скользко, песок, ступеньки.

2) Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.

3) Игры, домик, сказка, волк, нога, трогать, испугаться, три поросёнка.

3. Кто автор этих рассказов? Запиши.

4. Напиши, какое произведение из раздела «Писатели детям» тебе больше всего понравилось и почему.

11. Оценка достижений по теме «Я и мои друзья»

1. Напиши, что такое сопереживание.

Сопереживание - это

2. Стрелкой соедини автора и его произведение.

1. В. Осеева
2. Ю. Ермолаев
3. В. Лунин
4. Н. Булгаков
5. В. Берестов
8. а) «Хорошее»
9. б) «Я и Вовка»
10. в) «За игрой»
11. г) «Почему?»
12. д) «Анна, не грусти!»
13. е) «Два пирожных»
14. ж) «Волшебное слово»

1. 3. К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками

1. 1. Кто дружбу водит, тот счастье находит.
  2. Добрый человек добру и учит.
  3. Больше одна мать заботится о семерых детях, чем семеро детей об одной матери.
  4. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
  6. а) «Анна, не грусти!»
  7. б) «Волшебное слово»
  8. в) «Почему?»
  9. г) «Два пирожных»

1. 1. 12. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Весна»
  2. 1. Кто написал приведённые ниже произведения?
  3. 1) «Сельскую песенку» написал
    1. Автор стихотворения «На лугу» -
    2. «Матери» -
  4. 4) - автор стихотворения «Посидим в тишине».
  5. 2. Разгадай загадки, заполни кроссворд.
  8. По горизонтали:
    1. 1. Стеклянный дворец
  9. Разбился наконец,
  10. Пробежали трещинки -
  11. В них водица плещется.
    1. 1. Выросла-повыросла,
  12. Из бороды повылезла,
  13. Солнышко встало -
  14. Ничего не стало.
  15. </ По вертикали:
    1. 1. В ночь - мороз,
  16. С утра - ...,
  17. Значит, на дворе апрель.
    1. 1. Растопило солнце снег,
  18. Радость на душе у всех.
  19. Птицы весело запели,
  20. Слышен звонкий стук капели,
  21. И ручьи бурлят, и птички
  22. В гнёзда сели на яички.
  23. Небо чисто-голубое -
  24. Что с природою такое?
    1. 1. Жёлтый кнут
  25. Во всю длину
  26. По небу прошёл,
  27. Небо зажёг.
    1. 1. Ревнул вол
  28. За сто сёл,
  29. За сто речек.
    1. 1. Посмотрю я в окошко:
  30. Идёт длинный Антошка,
  31. Тонкий, высокий,
  32. Упал в осоку,
  33. Сам не вышел,
  34. Детей вывел.
  35. 3. Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями.
  42. 13. Итоговая комплексная работа

1. 1. Итоговая комплексная работа

1. 3. 14. Оценка планируемых достижений по теме «И в шутку, и всерьез»
  4. 1. Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений. Запиши правильный вариант.
  5. 1) «Что прекрасней всего?»
  6. 2) «Товарищам взрослым».
  7. 3) «Будем дружить».
  8. 4) «Косточка».
  9. 5) «Тайное становится ясным».
  10. 6) «Если был бы я мальчишкой».
  11. 2. Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.
    1. 1. Б. Заходер а) «Тайное становится явным»
  12. б) «Будем знакомы»
    1. 1. Э. Успенский в) «Плим»
  13. г) «Память»
    1. 1. В. Берестов д) «Чебурашка»
  14. е) «Песенки Винни-Пуха»
    1. 1. И. Токмакова ж) «Путешественники»
        
        На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один - лишний. Найди его и подчеркни.
        
        Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.
        
        Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр.
        
        Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Шапокляк.
        
        Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.
        
        Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
        
        Собака, кошка, мышка, тучи, гром, молния.
        
        Закончи стихотворения, дописав нужные слова.
        
        «Тряпка - это тряпка,
  15. Тряпкой вытру ».
    1. 1. «А я придумал слово,
  16. Смешное слово - ».
    1. 1. «Сегодня вышел я из дома.
  17. Пушистый снег лежит кругом.
  18. Смотрю - навстречу мой знакомый
  19. Бежит по снегу ».
    1. 1. «Ехал Ваня на коне,
  20. Вёл собачку на ремне,
  21. А старушка в это время

1. 2. Слова для справок: босиком, не терял, плим, окне, постирал, стол.
  4. 15. Оценка достижений по теме «Литература зарубежных стран».
    1. 1. Определи жанр произведений, стрелками соедини названия с ответом.
  5. 1) «Кот в сапогах»
  6. 2) «Бульдог по кличке Дог» а) народная
  7. 3) «Принцесса на горошине» песенка
  8. 4) «Храбрецы»
  9. 5) «Сюзон и мотылёк» 6) сказка
  10. 6) «Мафин и паук»
    1. 1. В какой стране жил писатель? Соедини фамилии стрелками с названиями стран.
  11. 1) Ш. Перро а) Франция
  12. 2) Г.Х. Андерсен 6) Англия
  13. 3) Э. Хогарт в) Дания
    1. 1. По опорным словам узнай сказку. Запиши её название.
  14. 1) Щенок, попугаиха, тюлень, червячок, пингвин, жираф, паук, ослик.

Мама, бабушка, внучка, волк.
Принц, принцесса, дождь, горошина.

1. 1. 4) Король, три сына, кот, людоед.
  2. 4. К какой сказке подходят эти пословицы? Запиши названия сказок.
  3. 1) Хороший друг - отрада для души.
  4. 2) Не мил свет, когда друга нет.
  5. 5. Вспомни, откуда эти строчки. Запиши ответы.
  6. 1) «Под выходной старушка Фогг Скоблит и чистит дом...»
  7. 2) «Не боимся мы зверей, Ни волков, ни медведей!»
  8. 3) «- Мама, мама, не злись, Потому что нашлись, Потому что нашлись...»
  9. 4) «Она ему сказала:
  10. - Дай лапку, мой дружок! Не учишь ты уроков...»
  11. 5) «На безногом табурете
  12. Ни за что не усидишь»
  14. Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»
  15. Темы проектов (на выбор)

Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель-сказочник».
Создание справочника «Зарубежные писатели - детям»

1. 1. План действий

Выберите понравившуюся тему или предложите свою.
Уточните, какие поизведения любимого писателя есть в учебнике «Литературное чтение».
Узнайте, какие книги со сказками выбранного вами писателя есть в школьной библиотеке. Познакомьтесь с ними. Составьте список книг для выставки.
Напишите отзывы на две сказки, которые вам больше всего нравятся.
Презентуйте своё выступление в классе.
Проведите викторину по прочитанным книгам, инсценирование понравившихся эпизодов книги, устройте парад живых героев.

1. 2. 16. Техника чтения
  3. 17. Презентация проектов.

⇧

⇩

скачать материал