Рабочая программ по литературному чтению (4 класс)

Управление народного образования администрации Каракулинского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каракулинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

на заседании ШМО

протокол №___от _________

Рук. ШМО_______________

Принято

на заседании педсовета

протокол №___от _________

Утверждено

ПРИКАЗ № ______________

от ______________________

Директор ОУ_____________

Мухачева Г.В.

м.п. Рабочая программа

по литературному чтению

Класс: 4 «Б»

Составитель: Кожевникова Ольга Геннадьевна,

учитель начальных классов

Рецензент: ______________________________,

________________________________________

2015 - 2016 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г № 373 с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010г, 22 сентября 2011г., 18декабря 2012г., 29 декабря 2014г., 18 мая 2015г.

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

• Рабочей программы по литературному чтению. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителе общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. - М. : Просвещение, 2014. -128 с. - ISBN 978-5-09-031513-5.

• Локального нормативного акта «Положение о рабочей программе учебного предмета (курса) педагога, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт», утвержденного 31 января 2015 г.

Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;

• формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

• формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

• воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Основными задачами курса являются:

- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение», как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический самостоятельность. Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков. Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Описание места курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель),

во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Учебно - тематический план

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

Контроль

Контрольная

работа.

Диагностика

чтения

Внеклассное

чтение

Проверочные

работы

1

Былины. Летописи. Жития

8

1

1

1

1

2

Чудесный мир классики

23

1

2

1

3

Поэтическая тетрадь

12

1

1

1

1

4

Литературные сказки

17

1

1

1

5

Делу время - потехе час

9

1

1

1

6

Страна детства

8

1

1

1

1

7

Поэтическая тетрадь

6

1

1

1

8

Природа и мы

12

1

2

1

9

Поэтическая тетрадь

8

1

1

1

10

Родина

8

1

1

1

11

Страна Фантазия

7

1

1

1

12

Зарубежная литература

18

1

1

Итого:

136

11

4

13

12

Тематическое планирование

Дата

Поряд-

ковый

№ урока

№ урока

в разделе

Тема, вид контроля

Характеристика деятельности обучающихся

Раздел №1 «Былины. Летописи. Жития» (8 часов)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былинy от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных вaжных событий (с помощью (учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

1 неделя

1

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

2

«И вспомнил Олег коня своего».

3

Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».

4

Былина «Ильины три поездочки».

2 неделя

5

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.

Проверочная работа №1.

6

Вн. чтение «Житие Сергия Радонежского».

Характеристика главного героя.

7

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».

8

Контрольная работа №1 «Летописи. Былины. Жития».

Раздел №2 «Чудесный мир классики» (23 ч).

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение;

читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

3 неделя

9

Чудесный мир классики. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывок).

10

Характеры главных героев в сказке П.П.Ершова. «Конёк-Горбунок»

11

Характеры главных героев в сказке П.П.Ершова. «Конёк-Горбунок»

12

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок

4 неделя

13

А. Пушкин. Стихи «Няне»

14

А. Пушкин «Туча», «Унылая пора!..».

15

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

16

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

5 неделя

17

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

18

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

19

Вн. чтение « Что за прелесть эти сказки! Сказки А.С.Пушкина».

20

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека».

6 неделя

21

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»

22

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

23

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Характеристика героев.

24

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

7 неделя

25

Л.Н.Толстой «Детство».

26

Л. Толстой. «Как мужик камень убрал». Басня

27

Вн. чтение. Л. Н. Толстой «Рассказы для детей». Проверочная работа №2.

28

А. П. Чехов «Мальчики».

8 неделя

29

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа-герои своего времени

30

Контрольная работа №2 «Чудесный мир классики».

31

23.

Оценка достижений

Раздел №3 « Поэтическая тетрадь 1» (12 ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение;

Читать выразительно стихи русских поэтов;

Воспроизводить их наизусть

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию лирического произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; Определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

9 неделя

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко…»

А. Фет. « Весенний дождь», «Бабочка».

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

А. Н. Плещеев. «Дети и птичка». стихотворения

10 неделя

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник».

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова

«В зимние сумерки нянины сказки...».

И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина. Проверочная работа №3.

11 неделя

Вн. чтение по разделу: «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа №3 по разделу: «Поэтическая тетрадь».

43.

12.

Оценка достижений

Раздел №4 «Литературные сказки» (17 ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение;

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать огерои с опорой на тексте сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Предсказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения.

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

12 неделя

Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

13 неделя

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце».

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

14 неделя

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Проверочная работа №4

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Герои художественного произведения.

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Деление текста на части

15 неделя

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки.

Вн. чтение по разделу: «Литературные сказки».

59.

16.

Контрольная работа №4 по разделу: «Литературные сказки».

17.

Оценка достижений.

Раздел №5 «Делу время - потехе час» (9 ч)

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

16 неделя

Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

Поучительный смысл «Сказки о потерянном
времени» Е. Л. Шварца.

В. Ю. Драгунский. «Главные реки».

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

17 неделя

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Проверочная работа №5.

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения

67.

Вн. чтение . Книги о сверстниках, о школе.

68.

8.

Контрольная работа №5 по разделу «Делу время - потехе час».

18 неделя

9.

Оценка достижений.

Раздел №6 «Страна детства » (8 ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».

Плохое и хорошее в поступках людей.

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Герои произведения

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

19 неделя

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания. Проверочная работа №6.

75.

Вн. чтение . Что такое серии книг и каково их назначение

76.

Контрольная работа №6 по разделу «Страна детства».

20 неделя

Оценка достижений.

Раздел №7 «Поэтическая тетрадь» (6 часов)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе,

формулировать основную мысль темы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находитьнеобходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения.

Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон».

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Проверочная работа №7.

21 неделя

81

4.

Вн. чтение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа №7 по разделу

«Поэтическая тетрадь».

Оценка достижений.

Раздел №8 «Природа и мы» (12 часов).

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

22 неделя

Отношения человека и птицы в рассказе

Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька».

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе.

Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

23 неделя

М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Проверочная работа №8.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана

24 неделя

93.

10.

Вн. Чтение по разделу «Природа и мы».

11.

Контрольная работа №8 по разделу

«Природа и мы».

Проект «Природа и мы». Оценка достижений

Раздел №9 «Поэтическая тетрадь» (8 часов)

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборник стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенности оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Знакомство с содержанием раздела.

25 неделя

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

С. А. Клычков «Весна в лесу».

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

Н. М. Рубцов «Сентябрь».

26 неделя

101

6.

С. А. Есенин «Лебедушка». Проверочная работа №9.

Вн. чтение «Тема природы и Родины в стихах».

Контрольная работа №9 по разделу

«Поэтическая тетрадь».

Раздел №10 «Родина» (8 часов)

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать cтихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Знакомство с названием раздела.

27 неделя

Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь».

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».

Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого «Лошади в океане». Проверочная работа №10.

28 неделя

109.

6.

Вн. чтение «Кто с мечом к нам придёт от меча и

погибнет». Книги о ратных подвигах народа.

Контрольная работа №10 по разделу

«Родина».

Проект «Они защищали Родину»

Раздел №11 «Страна Фантазия» (7 ч)

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».

29 неделя

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».

Герои фантастического рассказа

К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического рассказа

К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов.

116.

5.

Путешествие по стране Фантазии.

30 неделя

Вн. чтение. В мире фантастики. Проверочная работа №11.

Оценка достижений

Раздел №12 «Зарубежная литература» (18ч)

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица

Знакомство с названием раздела.

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

31 неделя

Д. Свифта «Путешествие Гулливера».

Герои приключенческой литературы

Г.-Х. Андерсена «Русалочка».

Г.-Х. Андерсена «Русалочка». Авторская сказка

Г.-Х. Андерсена «Русалочка». Деление произведения на части

32 неделя

Г.-Х. Андерсена «Русалочка». Рассказ о Русалочке

Г.-Х. Андерсена «Русалочка». Характеристика героев

М. Твен. «Приключения Тома Сойера».

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков

33 неделя

С. Лагерлеф. «Святая ночь». Святое семейство

С. Лагерлеф. «Святая ночь». Проверочная работа №12.

Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете».

С. Лагерлеф. «В Назарете». Иисус и Иуда

34 неделя

Вн. чтение. «Путешествие по дорогам любимых книг»

Контрольная работа №11 по разделу

«Зарубежная литература».

Обобщающий урок «Зарубежная литература»

Урок-игра «Литературные тайны»

Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения

образовательного процесса

Д- демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К- полный комплект (на каждого ученика)

Ф - комплект для фронтальной работы (на менее одного на двух учеников)

П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учеников)

Средства обучения: оборудование и приборы, технические и электронные средства обучения и контроля знаний

Количество

Учебно- методический комплект (УМК)

- Рабочая программа по литературному чтению. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителе общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. - М. : Просвещение, 2014. -128 с. - ISBN 978-5-09-031513-5.

-Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы, часть 1, 2 М.: «Просвещение», 2012 1.1.1.2.4.4.

- Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс/ Сост. С.В. Кутявина.-М.:ВАКО, 2014

-Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. - М.: ВАКО, 2014.

- Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2009

- Полная хрестоматия для начальной школы. 4 класс. - М.: Эксмо,2014

Д

К

К

Д

Д

П

Учебные пособия для учащихся для 4 класса

1. Крупицы народной мудрости.

2. «Страницы старины седой».

3. Мифы народов мира.

4. Басни и баснописцы.

5. Книги, книги, книги...

6. В. А. Жуковский.

7. А. С. Пушкин.

8. М. Ю. Лермонтов.

9. Русские писатели XIX века. 10.Родные поэты.

11 .Писатели XX века детям.

12.Зарубежные писатели.

13.Очерки и воспоминания.

14.Книги о путешествиях и приключениях.

15.Словари, справочники, энциклопедии.

16.В мире книг.

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Технические средства обучения

- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

- Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

- Мультимедийный проектор.

- Ноутбук.

- Мимио-приставка

Д

Д

Д

Д

Д

Перечень ЦОР и ЭОР

интернет-ресурсы:

1. Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

2. http:www.Nachalka.com.

3. http:www.viku.rdf.ru.

4. http:www.rusedu.ru.

5. http://school-collection.edu.ru/

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Перечень компьютерных программ, используемых в образовательном процессе

- Уроки Кирилла и Мефодия

- Литературное чтение. 4 класс. Электронное приложение. - М.: Просвещение, 2012.

К

Контрольно - измерительные материалы

Составлены на основе: Контрольно - измерительных материалов. Литературное чтение: 4 класс. Составитель С.В. Кутявина. МОСКВА. «ВАКО» 2015г.

Вид и № контроля.

Тема.

Ссылка на источник.

Проверочная работа №1

«Былины. Летописи. Жития».

КИМы стр 4-5.

Проверочная работа №2

«Чудесный мир классики».

КИМы стр 6-7.

Проверочная работа №3

«Поэтическая тетрадь».

КИМы стр 8-9.

Проверочная работа №4

«Литературные сказки».

КИМы стр 10-11.

Проверочная работа №5

«Делу время - потехе час».

КИМы стр 12-13.

Проверочная работа №6

«Страна детства».

КИМы стр 14-15.

Проверочная работа №7

«Поэтическая тетрадь».

КИМы стр 16-17.

Проверочная работа №8

«Природа и мы».

КИМы стр 18-19.

Проверочная работа №9

«Поэтическая тетрадь».

КИМы стр 20-21.

Проверочная работа №10

«Родина».

КИМы стр 22-23.

Проверочная работа №11

«Страна Фантазия».

КИМы стр 24-25.

Проверочная работа №12

«Зарубежная литература».

КИМы стр 26-27.

Контрольная работа №1

«Былины. Летописи. Жития».

КИМы стр28-31.

Контрольная работа №2

«Чудесный мир классики».

КИМы стр 31-32.

Контрольная работа №3

«Поэтическая тетрадь».

КИМы стр 33-35.

Контрольная работа №4

«Литературные сказки».

КИМы стр 35-37.

Контрольная работа №5

«Делу время - потехе час».

КИМы стр 37-39.

Контрольная работа №6

«Страна детства».

КИМы стр 39-41.

Контрольная работа №7

«Поэтическая тетрадь».

КИМы стр 42-44.

Контрольная работа №8

«Природа и мы».

КИМы стр 45-47.

Контрольная работа №9

«Поэтическая тетрадь».

КИМы стр 47-49.

Контрольная работа №10

«Родина».

КИМы стр 49-51.

Контрольная работа №11

«Зарубежная литература».

КИМы стр 51-54.

Диагностика техники чтения. №1

Входной контроль.

КИМы стр 68-69

Диагностика техники чтения. №2

2 триместр.

КИМы стр 69-70

Диагностика техники чтения. №3

3 триместр.

КИМы стр 70-71

Диагностика техники чтения. №4

Итоговый контроль.

КИМы стр 71-72.

Контрольная работа №1. «Летописи. Былины. Жития»

Вариант 1

1). С кем воевал Олег?

А) с греками

Б) с турками

В) с немцами

2). В какое дерево попала стрела Ильи?

А) клён

Б) дуб

В) сосна

3) Где Илья нашёл сокровища?

А) под крестом

Б) в пещере

В) в лесу под деревом

4). Как звали мать преподобного Сергия?

А) Мария

Б) Анна

В) Ольга

5). Сколько кораблей было у Олега

1. А) Тысяча Б)Две тысячи В) Три тысячи Г) Четыре тысячи

6). Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?

А)Гулял по лесу В) Искал скот

Б)Пастушил Г). Играл с детьми

7). Почему родители не давали благословения Варфоломею начать иноческую жизнь?

А) Хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил

Б) Не хотели, чтобы он вёл такую жизнь

В) Сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить жёнам, а не родителям

Г) Боялись жить одни

8)Произведения, состоящие из погодных записей - это _____________________________________________________________

9)Произведения, рассказывающие о жизни святых - это __________________________________________.

10)Назовите автора иконы «Троица» ____________________________________________________________.

Контрольная работа №1 «Летописи. Былины. Жития»

Вариант 2

1. Какое прозвище получил князь Олег?

А) Гордый

Б) Славный

В) Вещий

2. От чего принять смерть предсказали кудесники Олегу?

А) от любимого коня

Б) от укуса змеи

В) от отравленного вина

3. В какую сторону досталось ехать Илье Муромцу?

А) в восточную

Б) в западную

В) в северную

4. За что «люди чёрные» обещали Илье горы золота?

А) за женитьбу

Б) за освобождение от врагов

В) за принятие из закона

5. Какое имя дали родители Сергию Радонежскому?

А) Кирилл

Б) Сергий

В) Варфоломей

6. Сколько детей было у родителей С. Радонежского?

А) 1 Б) 2 В) 3

7). Как называется русская народная эпическая песня - сказание о богатырях?

1. Сказка 3. Быль

2. Летопись 4. Былина

8). Почему Олег не принял вино от греков?

1. Оно прокисло

2. Он не пил вина

3. Оно было разбавлено

9)Автор картины «Богатыри»__________________________

10)Произведения, состоящие из погодных записей - это ___________________________________________.

Контрольная работа № 2 Тема: «Чудесный мир классики»

Вариант 2

1.Кому принадлежит произведение «Детство»?

1) Л.Н. Толстому

2) М.Ю. Лермонтову

З) А.С. Пушкину

4) А.П. Чехову

2. Определи жанр произведения «Дары Терека».

1) басня З) стихотворение

2) рассказ 4) сказка

3. Узнай произведение по опорным словам.

Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери.

1) «Детство» З) «Мальчики»

2) «Ашик-Кериб» 4) «Няне»

4.По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.

1)И молния грозно тебя обвивала…

Произведение:_______________________

Автор:_________________________

2) Вскормлен грудью облаков…

Произведение:_______________________

Автор:_________________________

5. К какому произведению из изученного раздела подходят эти пословицы?

Укажи название произведения и автора.

1) Где счастье плодится, там и зависть родится.

Произведение:___________________________________

Автор:_______________________________

2)Хотя и с нуждою (бедностью),но добился чести.

Произведение:_______________________________________

Автор:______________________

6. Как ты понимаешь слово пенять?

1) толкать З) дарить подарки

2) смеяться 4) упрекать

7.К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.

1)Ершов________________________________________________

2) Пушкин______________________________________________

3) Лермонтов___________________________________________

4) Толстой_____________________________________________

5) Чехов_______________________________________________

Контрольная работа № 2 Тема: «Чудесный мир классики»

Вариант 1

1. Кто написал произведение «Дары Терека»?

1) А.П. Чехов

2) М.Ю. Лермонтов

3) А.С. Пушкин

4)Л.Н.Толстой