Упражнения в определении второго склонения имен существительных.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №1 имени Героя Советского Союза П.И. Николаенко»

Урок русского языка в 4 «Б» классе по теме:

«Упражнения в определении

второго склонения имен существительных».

УМК «Школа России»

Автор:

учитель начальных классов

Е.П. Куропаткина

2016 г.

Тема: Упражнения в определении второго склонения имен существительных.

Цель: закрепить представление о типах склонения имен существительных; учить распознавать склонение по роду и окончанию; учить определять склонение существ. в косвенных падежах.

Задачи:

- формировать умение заниматься коллективно-поисковой работой; - развивать уровень самоконтроля и взаимоконтроля учеников;

- развивать умение правильно писать слова с непроверяемым написанием;

- формировать общеучебные навыки: умение сопоставлять, выделять существенные признаки, сравнивать, обобщать, высказывать предположения, делать выводы;

- воспитывать интерес к русскому языку.

УУД формируемые на уроке:

Личностные: - положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, стремление к красоте, нравственности.

Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: - осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Предполагаемые результаты:

Предметные: овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Метапредметные: определение общей цели и путей ее достижения, готовности слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

Личностные: формирование эстетических чувств, доброжелательности эмоциональной отзывчивости, любви и бережного отношения к природе.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Улыбнитесь друг другу,

Обернитесь, поздоровайтесь с гостями, садитесь. (Слайд 1)

« Когда я слышу - я забываю,

Когда я вижу - я запоминаю,

Когда я делаю - я понимаю, я учусь», - гласит китайская пословица.

- К чему же призывает нас эта мудрость? ( Как можно больше выполнять работы на уроке, трудиться, действовать) Приступим.

2. Актуализация знаний.

2.1. Работа с кластером. (Слайд 2)

- Прочитайте, о чём кластер? Как можно его назвать?

Какое задание предложите выполнить? (найти ошибки, внести корректировки, дописать, что пропущено) (работа в парах)

кластер «Существительное» Имя существительное

- Молодцы, хорошо потрудились.

2.2. На доске записаны слова. ( Слайд 3)

Ваня, Иван, дедушка, папа, Вова, Владимир, отец.

- Какие части речи здесь записаны?

-Что общего у этих слов? (Существительные мужского рода в именительном падеже.)

-Чем отличаются? (Окончания разные.)

-На какие две группы можно разделить существительные мужского рода?

(Собственные и нарицательные, существительные 1-го склонения и 2-го склонения).

- Как определить существительное 1-го склонения, 2-го склонения?

- Запишите слова, сверху обозначьте склонение (проверка в парах)(Слайд 4)

- В каком слове количество букв и звуков не совпадает? (нет)

- В каком слове все согласные звуки мягкие? (нет)

- Почему, по вашему мнению, я предложила вам именно этот набор слов. На прошлых уроках мы упражнялись в определении имен существительных первого склонения. Как можно определить тему сегодняшнего урока? (Слайд 5)

( «Упражнения в определении 2-го склонения имен существительных»).

- Значит, чем будем заниматься? (Какова цель сегодняшнего урока, чему мы с вами должны научиться?)

2.3. Словарная работа.

- Итак, мы с вами определили, что (Слайд 6)существительные

ж

-а

-я

енского рода

мужского рода

существительные

м

-е

-оужского рода среднего рода

Распределите слова в два столбика (по какому признаку?)

1 столбик - им. сущ. 1-го склонения

2 столбик - им. сущ. 2-го склонения (2 человека у откидной доски)

Упакованные в дорогу вещи (багаж).

То же, что и разговор (беседа).

Корнеплод, оранжевого цвета (морковь)

Обилие материальных ценностей (богатство).

Сооружение в виде ряда ступеней (лестница)

Несколько листов скрепленных вместе для записей в школе (тетрадь).

Ласковое название папа твоего папы (дедушка).

Профессия человека, который знает законы земледелия (агроном).

Кто знает? Ответить на этот вопрос вам поможет упражнение № 165 с. 95.

Чтение стихотворения самостоятельно.

Итак, сформулируйте лексическое значение слова агроном? Где еще мы можем получить информацию о лексическом значении слова? (в толковом словаре). Найдите значение слова в словаре. (Слайд 7)

Запишите слово агроном (поставить ударение, подчеркнуть непроверяемые безударные гласные).

Проверка словарной работы (коллективно).

2.4. Постановка проблемы (работа в группах)

Каждая группа получает карточку с текстом. (Слайд 8)Прочитайте рассуждения ученика 4 класса. Согласны ли вы с его рассуждением?

По земле стелются клочья тумана.

В предложении три имени существительных: по земле, клочья, тумана. Выделяю окончания. В слове земле окончание - е. Значит это существительное 2 склонения. В слове клочья окончание - я. Значит это существительное 1 склонения. В слове тумана окончание - а. Значит это существительное 1 склонения.

- В чём заключается ошибка ученика? Какая у него возникла проблема?

Ребята, у нас могут возникнуть такие проблемы? Чтобы не возникало проблем, нам нужно составить алгоритм.

Я предлагаю вам поработать с алгоритмами. Прочитайте и выскажите своё мнение по поводу алгоритмов. (Слайд 9)

Алгоритм определения склонения имени существительногоАлгоритм №1

1. Просклонять существительное.

2. По роду и окончанию в начальной форме определить склонение.

3. Определить род, выделить окончание.

4. Определить начальную форму имени существительного (именительный падеж ед. ч.).

Алгоритм №2

1. Определить начальную форму имени существительного ( именительный падеж ед. ч.).

2. Определить род, выделить окончание.

3. По роду и окончанию в начальной форме определить склонение.

- Прочитав тексты, как вы думаете, каким алгоритмом мы будем пользоваться и почему? К какому выводу пришли?

- Вернитесь к карточкам. Опираясь на алгоритм, определите склонение имен существительных (самопроверка). (Слайд 10)

- Какая группа не допустила ошибок?

2.5. Включение знаний в систему упражнений.

- Вернитесь к упражнению № 165 с. 95. Прочитайте. Какая здесь инструкция, что нужно сделать?

Самостоятельное выполнение задания (2 ученика у откидной доски). Поверка, оценивание.

2.6. Физкультминутка.

Игра «Доскажите словечко»

Если существительное 1-го склонения - встают девочки. Если существительное 2-го склонения - встают мальчики. Если существительное 3-го склонения - действия не совершаются.

а) Пышный хвост торчит с верхушки. Что за странная зверюшка?

Щёлкает орехи мелко. Ну, конечно, это …. . (Белка.)

б) Шубка - иголки, свернётся он - колкий, рукой не возьмёшь. Кто это (Еж.)

в) По ночам во мне Ванятка до того задремлет сладко,

Что не хочется вставать. Что за шутка я? … . (Кровать.)

г) Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно, …. . (Карандаш.)

д) И от ветра, и от зноя, от дождя тебя укроет.

А как спать в ней сладко! Что это? …. . (Палатка.)

е) То я в клетку, то в линейку.

Написать по ним сумей-ка! Можешь нарисовать… Что такое я? (Тетрадь.)

ж) Гладишь - ласкается.

Дразнишь - кусается. (Собака.)

з) В воде купался, но сух остался. (Гусь.)

и) Ты беседуй чаще с ней

Будешь вчетверо умней. (Книга.)

2.7. Включение знаний в систему упражнений. (Слайд 11 )

- Вставьте подходящие существительные указанного склонения, запишите полученные предложения (проверка консультантами)

Чудесно прогуляться зимой по ( сущ. 2 скл.). ( сущ. 2 скл.) стоят в серебристом инее. На ( сущ. 1 скл.) шапками лежит пушистый( сущ. 2 скл.). Прелестна ( сущ. 3 скл.) в зимнем уборе.

- Скажите, что у нас получилось? (текст) Почему вы так решили? (предложения связаны по смыслу) Как можно озаглавить этот текст? Какой это текст (повествовательный).

3. Контроль.

3.1. «Верные и неверные высказывания»

Графический диктант. Работаем, как всегда: если вы согласны с высказыванием, ставите знак +, если нет - .

Склонение-это изменение имён существительных по падежам в единственном и множественном падежах.

В русском языке 5 падежей.

В русском языке 3 склонения: женское, мужское и среднее.

Склонение-это постоянный признак существительного.

Одно и то же имя существительное может относиться к разным склонениям.

Имя существительное имеет склонение, а изменяется по числам и падежам.

Проверка + - - + - +

3.2. Тест.

а) Каждое слово из левого столбика соедини с нужным склонением:

воробей

осина

солнце 1-е склонение

Дима

Дмитрий 2-е склонение

ремень

сирень

б) В каждом столбике зачеркни слова, которые не относятся к данному склонению:

1-е склонение 2-е склонение 3-е склонение

турист тело память

обезьяна этаж родник

стенка сирень смелость

книга ученик поле

дядя яблоко лошадь

ремень снегирь дом

рыба осень ель

в) Укажите существительное мужского рода 1 склонения.

Юра мир дед тополь

Володя Миша дедушка дядя

г) Укажите существительное среднего рода 2 склонения.

кресло понедельник утро

поселок село пожелание

4. Рефлексия.

Итак поделитесь своими впечатлениями от урока, для этого я предлагаю вам пользоваться рефлексивным экраном.

Сегодня я узнал …

Было интересно …

Было трудно …

Я понял, что …

Я научился …

У меня получилось …

Я смог …

5. Домашнее задание: стр. 94 № 164.