Статья: Развитие мыслительных процессов у детей с ОВИ через использование игровых технологий на уроках'

Центр новых образовательных технологий ТГПУ

Всероссийский фестиваль педагогических и методических идей

педагогов коррекционных школ «Педагогическое мастерство и новаторство»

Щеголева Елена Ивановна, Томская область, Асиновский район, г.Асино,

МКСКОУ-С(К)ОШ №10 г.Асино, учитель начальных классов,

elenashchegoleva@mail.ru

телефон: 8 962-787-28-59

Полное название образовательного учреждения: Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья -специальная (коррекционная) общеобразовательная VIII вида школа №10 города Асино Томской области

Среда, в которой выполнена разработка: Microsoft Office Word 2007

Полное название разработки: «Развитие мыслительных операций у детей с ОВИ через использование игровых технологий на уроках»

Область применения разработки: использование в работе с младшими школьниками, как коррекционных, так и массовых образовательных учреждений.

Номинация фестиваля: обобщение личного опыта.

Учитель и ученик растут вместе.

Игровые технологии на уроках успешно позволяют расти как ученикам, так и учителю. Конфуций.

Статья: «Развитие мыслительных операций у детей с ОВИ через использование игровых технологий на уроках »

Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать такие методы, приёмы, формы и технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития и коррекции личности ребёнка. Ребенок с ограниченными возможностями интеллекта, как и всякий ребенок, растет и развивается, но развитие его замедляется с самого начала и идет на дефектной основе, что порождает трудности вхождения «особых» детей в социум. Воспитание и обучение детей требует большого педагогического мастерства, особых методов, приёмов, технологий. У них крайне слабо развиты психические функции: память, внимание, восприятие, а особенно мышление, оно у наших детей на очень низком уровне, что ведёт к плохому усвоению учебной программы.

Главная задача педагога:

• облегчить преодоление трудностей в усвоении большого и сложного учебного процесса;

• создать для каждого ребёнка на своём уровне обучения ситуацию успеха;

• сделать процесс обучения занимательным, увлекательным и разносторонним.

Девизом моей педагогической деятельности стало: «Учение без принуждения». Я считаю, только игра способна плавно, без принуждения включить ребёнка в мир познания. Ни для кого не секрет, что дети учатся играя. Использование игр для меня стала палочкой-выручалочкой в учебно-воспитательном процессе. Только игра может поднять интерес к учёбе. И тем самым повысить эффективность обучения.

Игра помогает активизировать деятельность ребенка; развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому предмету, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей.

Игра делает процесс обучения - развивающим, занимательным для ребенка. Чем интереснее игровые действия, которые учитель использует на уроках и во внеурочное время, тем незаметнее и эффективнее учащиеся закрепляют, обобщают, и систематизируют полученные знания.

Игровые технологии обучения являются наиболее эффективными в плане развития познавательных интересов у учащихся и позволяют успешно решать следующие педагогические задачи:

• развитие интереса к учёбе;

• обеспечение психологического комфорта процесса обучения;

• развитие творческих способностей;

• облегчение процесса усвоения учебного материала.

В учебном и воспитательном процессе велика роль педагогических технологий:

• активизирует учеников;

• повышает познавательный интерес;

• вызывает эмоциональный подъём;

• способствует развитию творчества;

• максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;

• позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала и подготовленности учащихся.

Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Практика показывает, что уроки с использованием игровой деятельности, неожиданных моментов, ситуаций, делают увлекательным, развивающим, учебный процесс для наших детей.

Психологи доказали:

• в игре интенсивно развивается психика;

• в игре с максимальной эффективностью работает память, мышление, восприятие, воображение;

• в игре ребёнок проявляет больше произвольности, он больше запоминает, лучше выполняет задание;

• в условиях игры обогащается запас знаний ребёнка о мире.

" Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок". В.А.Сухомлинский.

Урок, проведённый с помощью игрового приёма, бесспорно, воспринимается лучше, заставляет ребёнка самопроизвольно запомнить учебный материал. Какой бы сложной и скучной не была тема урока, она станет интересна школьнику, если в учебный материал введён сказочный персонаж, это могут быть сказочные герои: Незнайка, колобок, Буратино, Маша и медведь и. д.

Чем интереснее игровые действия, которые учитель использует на уроках и во внеурочное время, тем незаметнее и эффективнее учащиеся закрепляют, обобщают, и систематизируют полученные знания.

Игры, игровые приёмы, занимательные задания, головоломки, шарады, ребусы можно использовать в начале, в середине, и в конце урока. А можно и при закреплении пройденного материала, при изучении нового материала, при составлении тестов, олимпиад. Они оживляют урок, повышают интерес детей к изучаемому предмету; развивают у учащихся внимание, память, речь, аналитико-синтетическое мышление, сообразительность, дети сознательно усваивают учебный материал.

Начало урока начинаю с психологического настроя:

это могут быть:

- игровые стихи;

-кричалки;

-чистоговорки;

скороговорки;

- рифмованное начало урока;

- элементы театрализации;

- загадки; шарады, ребусы;

- эпиграф к уроку;

- пословицы, поговорки, относящейся к теме урока;

- создание проблемной ситуации.

В работе над словарными словами использую приём «Утонули буквы», данный приём работы развивает у детей сосредоточенность, внимание, логическое мышление, развивает фонематический слух.

« Какие буквы спрятались»

Для изучения нового материала я включаю элементы сказкотерапии: сказочные задачи, рассказывание сказки, сочинение сказки, рисование сказки, театрализация, что способствует повышению познавательной активности, создают положительный фон урока, необходимый для эмоционального состояния здоровья детей.

Сказка «Репка» на новый лад.

Для коррекции психических процессов использую следующие игры направленные:

• на коррекцию внимания: «Собери картинку», «Следопыты», «Лучший стрелок»;

«Следопыты» «Лучший стрелок» «Собери картинку

• на развитие памяти: «Продолжи узор», «SМS- сообщение», «Два в одном»;

««SМS- сообщение»

• на развитие логического мышления: «Зашифрованное слово», «Попади в цель», «Лучший минёр».

«Зашифрованное слово» «Попади в цель»

• на коррекцию эмоциональной сферы: «Путешествие по сказкам», «Небылицы», «Игры -Загадки».

«Путешествие в мир сказки»,

Данные игры поощряют интерес к чтению, письму, математике, к мыслительной деятельности, играя, у детей развивается воображение, зрительная память, логическое мышление, восприятие, дети учатся в непринуждённой обстановке общению друг с другом в которой проявляется взаимопомощь и дружеская поддержка.

После каждого подобного урока я слышу от детей фразу: «Давайте еще поиграем», что свидетельствует об успешности урока.

Использовать игровые технологии можно на любой ступени обучения. Я стараюсь как можно чаще дарить детям такую радость.

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. В.А.Сухомлинский http://nsportal.ru/user/60790

Литература:

1. Касаткина Е.И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. /

2. Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника.-М., 2010г.

3. Выготский Л.С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка. М.: 1997.

4. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М.6. МПУРОС. 1996-269с.