Учителю
Пояснительная записка по чтению (2 класс)

Пояснительная записка по чтению (2 класс)

Автор публикации: Федорова Е.В.

Дата публикации: 29.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Согласовано» «Утверждено»

на заседании ШМО Директор МБОУ «СОШ №»21»

начальных классов _______/Шайхутдинов Р.В.

Протокол №____ Приказ №_______

Руководитель ШМО «___»_______________20__г

___/_________

Принята педсоветом

МБОУ «СОШ №21»

Протокол №_______

От «___»__________20__г

Рабочая программа

учителя начальных классов

по предмету литературное чтение класс 2 «Б»

Федоровой Екатерины Владимировны

г.Сарапул

2014год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программой Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4классы» .

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направленно на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

- владением техникой чтения;

- приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- знание книг и умение их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в основной мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осо-знанно читать тексты.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умению работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения; развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развитием умений определять художественную ценность произведения и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка), находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накоплением эстетического опыта слушания произведений изящной словесности; развитием поэтического слуха детей; обогащением чувственного опыта ребенка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.

Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

Широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
Соответствие учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

На изучение учебного курса литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов в год.

Описание ценностных ориентиров

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Содержание программы(136 часов)

№

Наименование разделов и тем. Содержание программного материала

Количество часов

Универсальные учебные действия

Самое великое чудо на свете Читателю. Р. Сеф.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста. Выявить смысловой и эмоциональный подтекст.

Устное народное творчество Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди»).

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

Люблю природу русскую. ОсеньФ. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт.»Поспевает брусника»,А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень»«Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание прочитанного.

О братьях наших меньших Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин . «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Характеризовать персонажи, определить собственное отношение к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на картинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения. Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.

Из детских журналов 1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

Люблю природу русскую. Зима И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима - аукает...». «Береза».

Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.

Писатели - детям Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»,)

Я и мои друзья В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее»

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

Люблю природу русскую. Весна

Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А.Блок «На лугу»; С.Маршак «Снег теперь уже не тот»; И.Бунин «Матери»; А.Плещеев «В бурю»; Е.Благинина «Посидим в тишине»; Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

И в шутку и всерьез 1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы»

Литература зарубежных стран Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»),Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Резервные уроки

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

- освоение приемов поиска нужной информации;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др), умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- формирование необходимого уровня читательской компетенции;

- овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа, преобразование художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении

- умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

График проведения контроля

Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

36 часов

Тест - 1

Проверочная работа - 1

Контрольная работа - 1

Проверка техники чтения - 1

Вводная диагностическая работа - 1

2 четверть

28 часов

Тест - 1

Контрольных работ - 3

Проверка техники чтения - 1

3 четверть

40 часов

Контрольных работ - 2

Проверка техники чтения - 1

4 четверть

32 часа

Проверочных работ - 2

Контрольная работа - 1

Проверка техники чтения - 1

Итоговая диагностическая работа - 1

Итого:

136 часов ( 4 часа в неделю)

Тестов - 2

Проверочных работ - 3

Контрольных работ - 7

Проверок техники чтения - 4

Диагностических работ - 2

Контрольно-измерительные материалы

№ урока

Вид работы

Тема

Вводная диагностическая работа

Остаточные знания за 1 класс

Тест №1

Устное народное творчество

Проверочная работа № 1

Люблю природу русскую! Осень

Проверка техники чтения

Промежуточная диагностика

Контрольная работа №1

Русские писатели

Контрольная работа №2

О братьях наших меньших

Тест №2

Из детских журналов

Контрольная работа №3

Итоговая работа за I полугодие

Проверка техники чтения

За I полугодие

Контрольная работа №4

Писатели - детям

Проверочная работа № 2

Я и мои друзья

103

Проверка техники чтения

Промежуточная диагностическая работа

106

Проверочная работа № 3

Люблю природу русскую! Весна

118

Проверочная работа № 4

И в шутку, и в серьез

130

Проверочная работа № 5

Литература зарубежных стран

131

Проверка техники чтения

Итоговая диагностика

132

Итоговая диагностическая работа

За учебный год

Материально-техническое обеспечение предмета, курса.

Требования к оснащению учебного процесса на уроках литературного чтения:

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

Классическая доска с креплениями для таблиц
Магнитная доска
Персональный компьютер с принтером
Ксерокс
Аудиомагнитофон
CD/DVD-проигрыватель
Телевизор с диагональю не менее 72 см
Проектор для демонстрации слайдов
Экспозиционный экран размером 150*150

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изученных произведений в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Слайды, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски(полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

Полки для «Уголка книг»

Учебно-тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень

Русские писатели

О братьях наших меньших

Из детских журналов

Люблю природу русскую. Зима

Писатели - детям

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна

И в шутку, и в серьез

Литература зарубежных стран

Резервные уроки

Итого

136

⇧

⇩

скачать материал