Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска Республики Татарстан»

«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УР Директор лицея-интерната

______________ Белова Н.М. ___________________ Валитов А.Х.

«____» ________ 2014 г. Приказ № _____ от «____» ______ 2014 г.

Рабочая программа

по окружающему миру

УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова»

в 4а классе

на 2014-2015 учебный год

Учитель: Рябова Е.С.

Квалификационная категория: высшая

«Рассмотрено» «Рассмотрено»

на заседании ШМО на заседании педсовета

Протокол № ___ от «___» _______ 2014 г. Протокол №____ от «____» _______2014 г.

Руководитель МО: ____________ Константинова Н.А.

Данная программа составлена на основании следующих документов:

1. Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273- ФЗ

2. Закон Республики Татарстан от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373. приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

4. Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

5. Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6. Постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»" (далее СанПиН 2.4.2.2821-10)

7. Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

8. Письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»

9. Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

10. Приказа МО и Н РТ от 10/07/2012 №4165/12«Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования»

11. Учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска Республики Татарстан» на 2014-2015 учебный год.

12. Примерной программы начального общего образования по окружающему миру.

13. Авторской программы «Окружающий мир» Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казаковым.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по окружающему миру, разработанной Н.Я. Дмит­риевой, А.Н. Казаковым.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего об­разования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривает­ся как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Стержнем курса является логика ис­торического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний челове­ка об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающе­го обучения Л.В. Занкова. Собственная деятельность может вызвать эмоционально - ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя вос­питательные возможности курса.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащих­ся следующие задачи:

• формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно- следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

• в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответст­вующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств лично­сти; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре; способствовать эстетическому воспитанию.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

Содержание выстроено таким образом, чтобы активизировать учебно- исследовательскую деятельность школьников, включая их в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновения различий в процессе движения содержа­ния».

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содер­жания в их историческом развитии.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и по­знания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о лю­дях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процес­са освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позво­лит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

В соответствии с Образовательной программой МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ», рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю. В авторскую программу по окружающему миру изменения не внесены. Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.

Описание ценностных ориентиров

 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

 Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.

 Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

 Человечество как многообразие народов, культур, религий.

 Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

 Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

 Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

 Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

 Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

 Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты освоения программы

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные универсальные учебные действия

У четвероклассника будут формироваться:

• внутренняя позиция школьника на уровне по­ложительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действи­тельности и принятие образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной дея­тельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответст­вия результатов требованиям конкретной зада­чи, на понимание предложений и оценок учите­лей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гор­дости за свою Родину, народ и историю;

• осознание смысла и нравственного содержа­ния собственных поступков и поступков других людей;

- основные моральные нормы поведения в об­ществе, проекция этих норм на собственные поступки;

• этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

• понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

• принятие установки на здоровый образ жизни;

• принятие ценности природного мира, готов­ность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Четвероклассник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уров­не понимания необходимости учения, выра­женного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного ин­тереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешно­сти/неуспешности учебной деятельности;

• адекватной дифференцированной самооцен­ки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ граж­данской идентичности в поступках и дея­тельности;

• морального сознания, способности к реше­нию моральных проблем на основе учета по­зиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотруд­ничестве с учителем, одноклассниками;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции, в том числе во внутреннем плане;

• следовать установленным правилам в плани­ровании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• адекватно воспринимать предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделан­ных ошибок;

Четвероклассник получит возможность нау­читься:

• самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представ­ленной на наглядно-образном, словесно- образном и словесно-логическом уровнях;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учеб­ном материале;

• осуществлять констатирующий и пред­восхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы, энциклопедий, спра­вочников (включая при возможности электрон­ные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом простран­стве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средст­ва, в т.ч. овладеет действием моделирования;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

• воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

• анализировать изучаемые объекты с выделе­нием существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным крите­риям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (напри­мер, мир - государства - Россия - республика, область (край) - город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существен­ных признаков и их синтеза;

Четвероклассник получит возможность нау­читься:

• осуществлять расширенный поиск инфор­мации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

• осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме;

• выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление це­лого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и клас­сификацию изученных объектов по само­стоятельно выделенным основаниям (крите­риям);

• строить рассуждение, включая установле­ние причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

• строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования раз­личных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию, стре­миться к координации различных позиций в со­трудничестве;

• формулировать собственное мнение и пози­цию;

• договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности, в т.ч. в ситуа­ции столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего дей­ствия;

Четвероклассник получит возможность нау­читься:

• учитывать и координировать в сотрудни­честве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и под­ходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров в со­трудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ори­ентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для орга­низации собственной деятельности и со­трудничества с партнером;

• осуществлять взаимоконтроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую по­мощь;

Предметные результаты

Человек и природа

Выпускник научится:

• описывать изученные объекты и явления жи­вой и неживой природы, выделять их сущест­венные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных ха­рактерных свойств, осуществлять классифика­цию изученных объектов природы по самостоя­тельно выделенным признакам;

- использовать естественно-научные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяс­нений, создания собственных устных или пись­менных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

• использовать для поиска необходимой инфор­мации различные доступные справочные изда­ния по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необ­ходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений чело­века и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведе­ния; использовать знания о строении и функцио­нировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особен­ности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

• сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

• различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

Выпускник получит возможность нау­читься:

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеока­меру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презен­тации по результатам предложенных иссле­дований, наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные про­цессы реального мира с использованием вир­туальных лабораторий и подручных средств;

- пользоваться простыми навыками само­контроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказы­вать первую помощь при несложных несча­стных случаях (см. программу);

Человек и общество

Выпускник научится:

• узнавать государственную символику Россий­ской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;

• узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

• различать прошлое, настоящее, будущее; со­относить изученные исторические события с да­тами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общест­во сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понима­ния чувств других людей и сопереживания им;

• проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможно­сти компьютерные) и детскую литературу о че­ловеке и обществе с целью поиска познаватель­ной информации, ответов на вопросы, объясне­ний, для создания собственных устных или письменных высказываний;

• осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйство (на уровне представления).

Выпускник получит возможность нау­читься:

• осознавать свою неразрывную связь с раз­нообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влия­ние на будущее, приобретая тем самым чув­ство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богат­ства внутреннего мира человека и его сози­дательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, на­ции, страны;

Выпускник получит возможность узнать:

об истории Российской империи, СССР, Рос­сийской Федерации; о событиях общественной,

• научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

• об особенностях быта, труда, духовно нравст­венных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

• имена выдающихся российских государствен­ных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

• об истории, достопримечательностях и вы­дающихся людях родного края.

Учебно-тематический план

Содержание

программного

материала

Кол-во часов

Практические работы

Экскурсии

Человек и

окружающий мир

21 ч

Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса уп­ражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определе­ние своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемо­стью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой по­мощи при ушибах и порезах; изуче­ние внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. Исто­рия развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Аме­рики, ее природа, население.

В планетарий, в политехниче­ский музей (при возможности).

Преобразования в России

10ч

Определение состава и свойств по­лезных ископаемых (гранита и из­вестняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и мине­ралов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); ра­бота с исторической картой; состав­ление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петер­бург - один из прекраснейших горо­дов мира.

В краеведче­ский, историче­ский, минерало­гический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).

Мир человека в Новое время

27 ч

Сбор материала о судьбе края в обо­значенный исторический период; ока­зание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физи­ческих упражнений; определение ко­личества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для орга­низма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с кар­тами: физической, политической, природных зон России и мира, с кон­турными картами.

Исследовательская работа. Как ра­ботают органы чувств. Витамины в жизни человека.

В политехниче­ский, зоологиче­ский музеи, в дендрарий,в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).

Современная

Россия

10ч

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государ­ственная символика России. Праздник в жизни общества как сред­ство укрепления общественной соли­дарности и упрочения духовно- нравственной связи между соотече­ственниками.

Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства. Святыни Москвы - свя­тыни России.

Россия - многонациональное госу­дарство. Народы, населяющие Рос­сию.

Исследовательская работа: Народы России, их обычаи, культура и традиции, характерные особенно­сти быта.

Краеведение

В течение года

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

В краеведческий музей, в худо­жественную га­лерею, в музей прикладного ис­кусства (с уче­том возможно­стей).

Итого

68 часов

Содержание программы (68 часов)

Человек и мир, созданный им (21 час)

Человек и природа

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия - источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка - основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная систе­ма. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Прави­ла здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и осо­бенностях быта.

Преобразования в России (10 часов)

Человек и общество

Россия при Петре I. Санкт Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, па­мятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов - ос­новоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды ме­таллов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бе­режное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.

План местности.

Мир человека в Новое время (27 часов)

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурий­ский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природ­ные зоны гор.

Человек и общество

События в России в начале XX века. Развитие промышленности. Ликвидация безгра­мотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941-1945). Государства - участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицатель­ное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Запо­ведники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная сис­тема управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Систе­ма кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для ор­ганизма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные при­вычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченны­ми возможностями здоровья.

Современная Россия (10 часов)

Человек и общество

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»), Государственная символика России: Государ­ственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; пра­вила поведения при прослушивании гимна. Конституция - основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства - со­седи России.

Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года)

Родной край - часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

ОБЖ в курсе «Окружающий мир».

В рамках учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» на 2014-2015 учебный год материал по ОБЖ включен в интегрированный курс «Окружающий мир».

Система оценки достижения планируемых результатов

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Система оценива­ния выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.

Контрольные и проверочные работы проводятся один раз в четверть. В программе за­планировано большое количество практических работ, в ходе которых учащиеся должны демонстрировать приобретенные умения и знания: воспринимать проблему, выдвигать ги­потезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в про­странстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письмен­ную речь.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Виды и формы контроля

Текущий контроль, практические работы.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль проверочные работы (тесты), диагностику метапредметных результатов.

Система контрольных, проверочных и практических работ

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа реализуется по следующим учебным пособиям:

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружаю­щий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

3. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014

4. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014

5. «Окружающий мир. 4 класс: рабочая программа и система уроков по системе Л.В.Занкова» (компакт-диск). - Издательство «Учитель», 2014

Технические средства обучения:

• мультимедийный проектор;

• цифровой фотоаппарат;

• сканер, ксерокс и цветной принтер.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:http://school-

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа: http://

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. - Режим доступа:

4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа:

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: . 1

6. Издательский дом «Первое сентября». - Режим доступа: http://1september.ru

7. Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. - Режим доступа: http://www.openclass.ru

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Тип урока

Возможные виды

деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Дата

проведения

Примечание

Предметные

Личностные

Метапредметные

Человек и мир, созданный им

1.

Сфера разумной жизни. Условия современной жизни. ПДД: Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Проведение анализа и сравнений учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей. Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города. Работа с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды. Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу. Классификация объектов окружающего мира. Составление рассказа на основе представленной схемы.

Описывать объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки. Устанавливать аналогии между современными и устаревшими предметами быта и техники. Определять влияние деятельности человека на окружающую природу.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

02.09

2.

Первопроходцы в науке. Техника и человек.

Комбинированный урок.

Сравнение, классификация транспортных средств. Осуществление сбора информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окружающих человека. Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке.

Объяснять влияние промышленности и техники на природу. Осуществлять классификацию объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Называть транспортные средства, технику, используемую в быту, на различных производствах. Знать правила безопасного использования электрических приборов.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.

04.09

3.

Человек познает самого себя. Трудный путь становления медицины.

Комбинированный урок.

Моделирование различных ситуаций, в которых человек попал в беду и ему нужна медицинская помощь. Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня.

Понимать значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач». Извлечение информации из познавательного текста. Называть телефоны экстренной медицинской помощи. Объяснять необходимость бережного отношения к здоровью.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

09.09

4.

Клетка - основа строения и роста

живых организмов.

Урок-исследование.

Различение (опознавание) на рисунках различных клеток. Схематичная зарисовка строения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма). Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа (под руководством учителя).

Знать строение клетки и зарисовывать ее схематично. Понимать, что клетка является основой строения и роста всех живых организмов. Различать клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная).

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

11.09

5.

Режим дня в жизни человека.

Лекарственные растения. НРК: Лекарственные растения Татарстана

Комбинированный урок.

Расположение в хронологической последовательности фотографий в разные периоды развития человека. Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин и следствий. Сравнение условий труда людей различных специальностей и их режима дня. Составление режима дня. Обсуждение и оценивание режима дня одноклассников.

Составление перечня лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые могут пригодиться в походе.

Понимать причину роста живых организмов. Осознанно выполнять режим дня. Объяснять необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здоровье. Узнают и называют 3-5 местных лекарственных растений (на выбор ученика).

Знают основные правила сбора, сушки и применения изученных
лекарственных
растений.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ.

16.09

Наши соседи на Западе

6.

Где и как

жили рыцари.

ПДД: Новое о светофоре.

Информационно-указательные знаки

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных условий. Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни и занятий людей средневекового города. Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей. Формулирование «правил» рыцарского поступка.

Называть интервал времени, именуемый Средневековьем. Кратко характеризовать природные условия Западной Европы. Называть страны Западной и Восточной Европы. Уметь работать с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации. Называть главные события, произошедшие в период Средневековья на Руси.

Формирование осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

18.09

7.

Почему осанка выделяла рыцаря.

Комбинированный урок.

Определение признаков правильной осанки человека. Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать. Разработка серии физических упражнений для поддержания правильной осанки.

Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Использовать знаково-символиче­ские средства, в т.ч. овладеет действием моделирования.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

23.09

8.

Опора и защита тела. Скелет: позвоночник.

Урок-исследование.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание и называние на рисунках и муляжах основных костей скелета человека. Определение значения гибкости позвоночника. Обсуждение результатов измерения роста утром и вечером.

Называть основные отделы, составляющие скелет человека. Уметь проводить измерения и оформлять результаты. Понимать значение позвоночника в организме человека.

Формирование основных моральных норм поведения в обществе, проекции этих норм на собственные поступки.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

25.09

9.

Скелет: череп, грудная клетка, живые рычаги. Оказание первой помощи при травмах.

Комбинированный урок.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание на рисунках и муляжах основных костей черепа, грудной клетки, конечностей человека; определение их назначения. Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов. Составление алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму.

Понимать взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функциями. Характеризовать строение конечностей человека. Определять подвижные и неподвижные сочленения костей и их

значение. Знать правила поведения при получении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности (вывихе, переломе).

Формирование этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

30.09

10

Мышцы и движение. Мимические мышцы (практическая работа).

Урок-практикум.

Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке, анализ строения мышечной клетки. Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей. Практическая работа: анализ и сравнение работы мышц-сгибателей и мышц-разгибателей на примере руки; наблюдение за работой мышц рук при нагрузке тяжестью. Обсуждение результатов практической работы.

Объяснять назначение мышц в организме. Понимать зависимость развития костно-мышечной системы от занятий спортом. Уметь на основе наблюдения делать выводы.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

02.10

11

«Черная смерть».

Обобщение знаний.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Самостоятельная работа.

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Формирование принятия установки на здоровый образ жизни.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

07.10

12

На подступах к Новому времени. ПДД. Правила поведения на посадочных площадках и в транпорте. Безопасность пассажиров

Комбинированный урок.

Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрождения. Анализ репродукций картин художников эпохи Возрождения: определение сюжета картины, ее настроения. Нахождение существенных различий в написании картин.

Использовать тексты, иллюстрации в целях получения нужной информации. Определять эпоху Возрождения как этап развития человечества. Называть 2-3 имени великих художников эпохи Возрождения (на выбор ученика).

Формирование принятия ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

09.10

13

Расширение знаний о Земле.

Комбинированный урок.

Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридианов. Работа с градусной сеткой (системой координат) на примере игры «Морской бой». Работа с картой: обсуждение маршрута путешествия Колумба. Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника.

Характеризовать значение путешествия Колумба. Называть имя великого мореплавателя - Христофора Колумба. Соотносить дату открытия Америки с веком и отмечать на ленте времени.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

14.10

14

Великие мореплаватели. Кругосветное путешествие Магеллана (практическая работа).

Урок-практикум.

Работа с картой: обсуждение маршрута кругосветного путешествия Магеллана, нахождение Магелланова пролива; описание рельефа Южной Америки. Нахождение информации в справочном материале учебника.

Характеризовать значение кругосветного путешествия Магеллана. Уметь по карте и тексту учебника составлять описание маршрутов великих географических открытий. Отмечать на ленте времени историческое событие.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

16.10

15

Природа Нового Света.

Комбинированный урок.

Установление связи между живой природой и климатическими условиями Северной Америки. Сопоставление природы России и Северной Америки. Работа со справочным материалом учебника. Составление экспозиции из собранного иллюстрационного материала «Природа Северной Америки».

Находить на карте географические объекты Северной Америки. Объяснять причины природного разнообразия Северной Америки. Сравнивать животный и растительный мир Северной Америки и России. Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. Сравнивать природные зоны разных материков.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

21.10

16

Развитие науки. Устройство Вселенной.

Урок-экскурсия.

Обсуждение строения Солнечной системы. Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли и какой-либо планеты Солнечной системы. Извлечение необходимой информации из справочного материала учебника. Создание макета или рисунка Солнечной системы.

Оценивать влияние открытия Коперника на развитие наук и будущее человечества. Пользоваться справочниками и дополнительной литературой. Выделять существенные признаки

Солнца, Луны, Земли.

Применять полученные знания при изготовлении макета или рисунка.

Формирование осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.

23.10

17

Почему предметы падают вниз. Законы природы.

Комбинированный урок.

Извлечение необходимой информации из познавательного текста учебника.

Проводить несложные наблюдения в окружающей среде. Понимать значение открытия Ньютоном закона всемирного тяготения.

Находить причины различных явлений в окружающем мире и делать выводы.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

28.10

18

Открытие невидимого мира.

Комбинированный урок.

Работа с иллюстративным материалом учебника. Знакомство с устройством микроскопа.

Понимать роль личности в открытиях и изобретениях научной техники. Иметь представление о назначении микроскопа, называть его основные части.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

30.10

19

Победа над эпидемиями. ПДД: Что надо знать о перекрестках и опасных поворотах транспорта?

Комбинированный урок.

Извлечение необходимой информации из познавательного текста учебника.

Обсуждение путей распространения инфекционных болезней. Формулирование правил предупреждения распространения инфекционных заболеваний.

Иметь представление о понятиях «инфекция», «вакцинация».

Объяснять значение для человечества открытия Дженнера. Называть 1-2 болезни, против которых детям делают прививки. Характеризовать пути распространения различных инфекций. Знать правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

11.11

20

Зачем нужна

гигиена.

Правила здорового образа жизни.

Комбинированный урок.

Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике. Сравнение традиций соблюдения личной гигиены разных народов. Составление правил личной гигиены. Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека.

Характеризовать своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание».

Знать основные правила личной гигиены.

Приводить примеры способов закаливания.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Использовать речь для регуляции своего действия. Устанавливать аналогии.

13.11

21

Особенности кожного покрова (практическая работа).

Урок-практикум.

Рассматривание кожного покрова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение строения и функций кожи. Работа с текстом. Формулирование правил ухода за кожей, а также правил поведения на пляже и во время зимних прогулок.

Характеризовать значение кожи. Использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

18.11

Преобразования в России

22

Россия при Петре I. Царь-плотник.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Знакомство с личностью царя Петра I. Сравнение детства царевича Петра и современного школьника.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами. Поиск дополнительной информации в справочниках и энциклопедиях. Обсуждение причин войны со Швецией.

Знать имя выдающегося государственного деятеля - царя Петра I. Понимать, какое значение для России имел выход в открытое море. Использовать для поиска нужной информации текст и карты.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

20.11

23

Выход к морю. Строительство Санкт-Петербурга.

Комбинированный урок.

Знакомство с достопримечательностями Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов.

Узнавать и называть 1-2 достопримечательности Санкт-Петербурга. Характеризовать особенности расположения города.

Соотносить исторические события с датами, располагать на ленте времени.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.

25.11

24

Становление российской науки.

М.В. Ломоносов -

великий русский

учёный (практическая работа).

Урок-практикум.

Практическая работа: определение состава и свойств

гранита и известняка; оформление полученных данных в таблице. Работа с текстом учебника: знакомство с основоположником русской науки М.В. Ломоносовым.

Различать свойства гранита и известняка.

Характеризовать М.В. Ломоносова как выдающегося российского ученого. Проводить исследования и практические работы. Оформлять полученные результаты в таблицу.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

27.11

25

Горное дело. Горные породы. Полезные ископаемые. Минералы.

Комбинированный урок.

Ознакомление с горными породами и минералами. Работа с текстом учебника:

рассматривание и сравнение образцов полезных ископаемых: твердых, жидких, газообразных. Обсуждение использования человеком в разные периоды истории природных материалов. Работа с лентой времени и

сравнение с традиционной лентой времени.

Иметь представление о разнообразии полезных ископаемых.

Приводить примеры полезных ископаемых (минералов). Сравнивать и различать твердые, жидкие и газообразные минералы. Понимать значение свойств полезных ископаемых и их использования в промышленности и сельском хозяйстве.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

02.12

26

Каменное царство.

Кладовая недр Земли (практическая работа).

НРК: Полезные ископаемые РТ.

Урок-практикум.

Практическая работа: исследование свойств известняка и гранита, представление полученных данных в таблице (проведенный ранее опыт). Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин. Практическая работа: изучение и сравнение свойств песка и глины.

Формулирование вывода с опорой на полученные данные. Работа с текстом учебника.

Иметь представление о происхождении известняка и гранита.

Описывать внешний вид природных объектов, сравнивать их. Формулировать выводы по полученным результатам опытов.

Уметь ставить цель практической работы, планировать ход работы и оценивать ее результаты. Понимать и обнаруживать непрерывность изменений, происходящих в природе. Перечислять 2-3 названия драгоценных минералов (на выбор ученика).

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

04.12

27

Руды металлов и горючие полезные ископаемые (практическая работа).

Урок-практикум.

Практическая работа: изучение свойств металлических предметов. Формулирование вывода. Работа с иллюстрациями в учебнике: знакомство с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых.

Узнавание полезных ископаемых в коллекциях. Составление рассказа о нефти от ее добычи до готовой продукции по схеме. Обсуждение правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой.

Приводить примеры руд и горючих ископаемых (на выбор ученика), понимать их значение в народном хозяйстве. На примере образования полезных ископаемых устанавливать связь

между живой и неживой природой. Составлять рассказ по схеме. Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

09.12

28

Кто открывает и добывает полезные ископаемые. ПДД: Что помогает соблюдать безопасность на улицах и дорогах города.

Комбинированный урок.

Обсуждение результатов практической работы «Образование кристаллов соли». Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений полезных ископаемых. Обсуждение особенностей профессии геолога, выявление черт характера.

Понимать значение понятий «геология», «геолог». Называть черты характера, помогающие людям разных профессий добиваться успеха. Иметь представление о том, как добывают полезные ископаемые.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

11.12

29

Полезные ископаемые родного края.

Урок-исследование.

Работа с физической картой и картой полезных ископаемых родного края. История открытия и добычи ископаемых.

Иметь представление о том, как добывают полезные ископаемые.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.

16.12

30

Русское военное

искусство. Ни разу не побежденный. Отечественная война 1812 года.

Комбинированный урок.

Знакомство с личностями великих полководцев - А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым. Поиск познавательной информации о них в различной справочной литературе (в т.ч. в сети Интернет). Обсуждение хода Отечественной войны 1812 года и значения победы русского народа над Наполеоном.

Понимать значение понятий «полководец», «отечественная война». Знать имена великих российских полководцев. Иметь представление об Отечественной войне 1812 года, называть

противника России в этой войне. Соотносить исторические события с местом на ленте времени.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

18.12

31

Контрольная работа за I полугодие.

Контрольный урок.

Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок.

Ориентирование во времени. Подведение частных понятий под общее. Выделение существенных признаков понятия. Установление причинно-следственных связей. Знакомство с нормами природоохранного поведения.

Описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

23.12

32

План местности (практическая работа).

Урок-практикум.

«Чтение» плана Бородинского сражения. Описание помещения при помощи плана местности. Практическая работа: составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора.

Характеризовать значение понятия «план местности». Находить отличия между планом местности и физической картой. Определять назначение плана местности и уметь им пользоваться.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Использовать речь для регуляции своего действия. Устанавливать аналогии.

25.12

Разнообразие природы Земли

33

Северные земли России.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Прослеживание по карте маршрута экспедиций В. Беринга. Определение и описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга. Работа с учебником и картой.

Оценивать черты характера человека, необходимые исследователям Крайнего Севера. Использовать карты для описания маршрутов путешественников.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

13.01

34

Самый маленький материк.

Открытие Австралии.

Комбинированный урок.

Работа с текстом и картами

учебника. Обсуждение географического положения, климатических условий и природы Австралии. Выявление причин уникальности природы Австралии. Поиск дополнительной информации.

Иметь представление об особенностях природы Австралии. Узнавать на иллюстрациях представителей австралийской фауны.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

15.01

35

Русские на шестом континенте.

Открытие Антарктиды.

Комбинированный урок.

Определение по контурам

названия материков. Описание по карте местоположения и природных условий Антарктиды. Сравнение полярных областей Северного и Южного полушарий. Ознакомление с современными исследованиями Антарктиды и их значением для науки. Моделирование ситуации: с какими трудностями сталкиваются мореплаватели на пути к Антарктиде и при освоении ее «земли». Работа со справочным материалом учебника.

Описывать климатические условия Антарктиды, называть представителей ее фауны. Сравнивать Арктику и Антарктику: находить сходства и различия. Понимать значение исследования Антарктиды для человечества в целом.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

20.01

36

Дальний Восток

России.

Комбинированный урок.

Сравнение природных зон тундры и субтропиков России. Составление по карте рассказа о географическом положении и рельефе Уссурийского края. Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: знакомство с флорой и фауной Уссурийского края. Обсуждение причины уникальности природы этого края.

Находить на карте изучаемые географические области. Сравнивать природные зоны России. Называть представителей (по 3-4 примера) флоры и фауны Уссурийского края. Понимать причину уникальности этого края. Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранность.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

22.01

37

Природа гор.

Комбинированный урок.

Нахождение и показывание гор на карте России. Определение по интенсивности окраски на карте высоких и низких гор. Сравнение последовательности распределения природных зон на равнине и в горах; обсуждение причин этого явления.

Называть части горы.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой. Сравнивать последовательность расположения зон в горах и на равнине. Сравнивать особенности труда и быта людей, живущих в горах и на равнинах.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.

27.01

38

Расы человека.

Комбинированный урок.

Работа с иллюстрациями: определение расы изображенных людей; выявление их принадлежности к географической территории. Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей. Проверка и обобщение знаний, полученных при изучении темы «Разнообразие природы Земли».

Называть основные расы человека и их главные признаки. Проявлять уважение к людям разных национальностей, их верованиям, обычаям, культуре. Оценивать характер взаимоотношений между разными народами.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

29.01

События XIX - XX веков

39

Развитие науки и техники в XIX-XX веках.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Составление рассказа по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX-XX веках».

Обсуждение изобретений, подсказанных природой.

Поиск дополнительной информации об изобретении паровоза, самолета или другого вида транспорта.

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира. Различать прошлое и настоящее, ориентироваться в историческом времени. Сравнивать производительность ручного и механизированного труда. Характеризовать значение парового двигателя как главного технического изобретения.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

03.02

40

Новые знания о человеке.

Открытие деятельности нервной системы.

Комбинированный урок.

Работа с текстом: отбор информации по заданной теме, обобщение информации. Поиск дополнительной информации об ученых, изучающих органы тела человека. Обсуждение новых достижений в области медицины.

Иметь представление о великих русских ученых И.П. Павлове и И.М. Сеченове.

Иметь представление о современных достижениях медицины.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

05.02

41

Строение и работа нервной системы.

Комбинированный урок.

Обсуждение и оценивание сообщений учеников об органах чувств. Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом.

Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга. Обсуждение значения сна для человека.

Иметь представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств.

Оценивать высказывания одноклассников. Понимать, что головной мозг - центр управления работой всего организма. Соблюдать правила безопасного поведения.

Осознавать необходимость здорового образа жизни.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

10.02

42

Кровеносная система (практическая работа).

Урок-практикум.

Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в организме человека. Изучение состава крови. Сравнение знаний о крови до и после изучения темы. Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи.

Рассматривание крови под микроскопом.

Понимать значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Уметь оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объяснять необходимость обеззараживания ран.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

12.02

43

Путь крови в организме (практическая работа). Органы выделения.

Урок-практикум.

Работа с иллюстрацией: изучение кровеносной системы и работы сердца. Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний. Формулирование вывода. Знакомство с выделительной системой организма. Сравнение работы органов выделительной системы с работой легких.

Объяснять значение физических нагрузок на сердце. Называть органы кровеносной системы. Иметь представление о значении

сердца, знать его местоположение в организме. Обнаруживать взаимосвязи между системами органов. Осознавать организм человека как единое целое. Осознавать необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

Называть органы выделительной системы организма человека.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

17.02

44

Россия в начале

ХХ века. События начала века. ПДД: Световые сигналы на пешеходных переходах.

Правила перехода улиц и дорог

Комбинированный урок.

Работа с текстом учебника: извлечение информации о важных исторических фактах, соотнесение их с лентой времени. Поиск необходимой информации в дополнительной литературе, справочных изданиях, Интернет-ресурсах.

Иметь представление об основных исторических событиях, произошедших в первой половине ХХ века.

Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах

прошлого и настоящего.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.

19.02

45

Великая Отечественная война (1941- 1945).

Комбинированный урок.

Знакомство с ходом Великой Отечественной войны (героические сражения, великие полководцы). Работа с историческими картами: сравнение карты Европы до и во время ее оккупации гитлеровскими захватчиками. Составление плана рассказа по тексту.

Называть даты начала, завершения Великой Отечественной войны. Иметь представление о ходе Великой Отечественной войны, о советских полководцах. Иметь представление о героических сражениях Великой Отечественной войны.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Использовать речь для регуляции своего действия. Устанавливать аналогии.

24.02

46

Великая Отечественная война

(1941-1945)

(продолжение).

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Представление сообщений о героях Великой Отечественной войны. Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом. Определение значения победы российского народа над фашизмом. Поиск дополнительной информации о странах, принимавших участие во Второй мировой войне. Работа с картой: определение местонахождения государства Беларусь, характеристика его границ.

Уметь представлять свое сообщение классу, участвовать в обсуждении сообщений одноклассников.

Понимать значение героической победы советского народа над фашизмом. Осознавать роль мирного населения страны в борьбе с врагом.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

26.02

47

Страны - участники Второй мировой войны. Беларусь. Великобритания.

Комбинированный урок.

Работа с картой: определение местонахождения Великобритании. Извлечение информации из текста учебника. Обсуждение сведений о достопримечательностях Великобритании.

Характеризовать природные условия Великобритании. Определять на карте местонахождение Великобритании, называть и

показывать на карте ее столицу. Называть достопримечательности Великобритании. В ходе урока использовать подготовленную информацию.

Формирование осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

03.03

48

Век научных открытий. Экологические проблемы страны и РТ.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Участие в обсуждении результатов научно-технических достижений в ходе развития общества. Выявление положительных и отрицательных последствий стремительного развития науки и техники для человека, природы. Приведение примеров. Выделение главной мысли из текста учебника.

Объяснение противоречия:

уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива.

Сравнивать условия жизни людей в прошлом и настоящем.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями

его жизни и быта в разные эпохи. Выделять главное в тексте.

Понимать необходимость здорового образа жизни, безопасного поведения.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

05.03

Человек и природа

49

Охрана природы. Заповедники России. ПДД: Правила безопасного перехода железнодорожного переезда

Комбинированный урок.

Извлечение информации о заповедниках России и охраняемых видах растений и животных из текста учебника и справочной литературы. Обсуждение взаимоотношений человека и природы. Анализ зависимости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь и защищать ее. Фиксирование информации в форме таблицы.

Определять характер взаимоотношений человека и природы. Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека. Характеризовать негативное влияние человека на природу.

Соблюдать правила поведения человека на природе. Иметь представление о способах защиты человеком природных ресурсов. Уметь фиксировать информацию в форме таблицы.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

10.03

50

Органы дыхания человека (практическая работа).

Урок-практикум.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: определение органов дыхания, составление по рисунку рассказа о прохождении воздуха через носовую полость. Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода.

Обсуждение проблемы загрязненности воздуха. Моделирование ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Составление правил здорового образа жизни.

Называть органы дыхательной системы.

Характеризовать ее значение для работы организма. Объяснять, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделировать ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимать необходимость здорового образа жизни.

Формирование принятия установки на здоровый образ жизни.

Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

12.03

51

Растения - природные очистители воздуха. Комнатные растения.

Комбинированный урок.

Составление при помощи учителя «паспорта» комнатных растений, произрастающих в классе и дома, с опорой на подготовленные сообщения. Уход за комнатными растениями.

Называть 2-3 вида комнатных растений.

Объяснять значение растений в природе.

Описывать действия по уходу за комнатными растениями.

Собирать, оформлять информацию на заданную тему, представлять ее в виде сообщения. Участвовать в обсуждении сообщений одноклассников.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

17.03

52

Сельское хозяйство. Животноводство. НРК: развитие животноводства в РТ

Комбинированный урок.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: выделение главного в тексте, извлечение необходимой информации, распознавание сельскохозяйственных животных.

Приводить примеры сельскохозяйственных животных, характеризовать их ценность для человека. Называть продукты, получаемые в сельском хозяйстве.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.

19.03

53

Сельское хозяйство. Растениеводство (практическая работа).

НРК: развитие растениеводства в РТ

Урок-практикум.

Представление сообщений (или презентаций): обмен собранной информацией и обсуждение полученных знаний. Распознавание сельскохозяйственных растений. Соотнесение продуктов животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности. Обсуждение проблемы развития растениеводства в своей местности. Работа на пришкольном участке.

Приводить примеры сельскохозяйственных растений, в т.ч. возделываемых в своей местности. Называть отрасли растениеводства. Представлять классу подготовленное сообщение.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

24.03

54

Зачем человек ест. Состав пищи. ПДД: Я-пешеход.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта. Выявление при помощи справочных таблиц суточного потребления воды и продуктов питания, содержания в продуктах витаминов.

Осознавать необходимость правильного питания для работы организма. Различать вещества, составляющие основу пищи (белки, жиры, углеводы). Характеризовать значение витаминов.

Формирование принятия установки на здоровый образ жизни.

Использовать речь для регуляции своего действия. Устанавливать аналогии.

02.04

55

Витамины. Пища разных народов.

Комбинированный урок.

Витамины и их значение. Обсуждение национальных кухонь народов России и мира.

Называть 3-4 важных витамина (на выбор ученика) и объяснять их значение для организма.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

07.04

56

Органы пищеварения.

Комбинированный урок.

Работа со схемой и текстом в учебнике: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций. Знакомство с правилами ухода за полостью рта. Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога.

Проведение гигиены полости рта.

Называть органы пищеварительной системы. Характеризовать значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом.

Иметь представление о строении зубов, их видах и назначении.

Понимать необходимость гигиены полости рта. Уметь правильно чистить зубы.

Формирование принятия установки на здоровый образ жизни.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

09.04

57

Длинная дорога бутерброда. Переработка пищи в организме.

Правила здорового питания.

Комбинированный урок.

Работа с текстом учебника: извлечение необходимой информации о продвижении пищи по органам пищеварения, анализ полученных сведений и составление схемы «Дорога бутерброда». Обсуждение необходимости правильного питания. Составление правил здорового питания.

Определять назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объяснять, что такое «аппетит». Участвовать в составлении схемы

«Дорога бутерброда».

Знать и соблюдать правила здорового питания.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

14.04

58

Сохранение здоровья - важнейшая задача для жизни человека. ПДД: Правила поведения на посадочных площадках

Урок систематизации и обобщения знаний.

Выполнение в группе учебного проекта «Будь здоров!». Подготовка сообщения (при возможности презентации) и его защита (краткое публичное выступление). Обсуждение и оценивание качества выполнения собственной работы и работ одноклассников.

Характеризовать своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов». Объяснять, что все органы в организме составляют единое целое. Называть изученные системы органов. Осознавать, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знать, какие вредные привычки разрушают здоровье человека.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

16.04

Современная Россия

59

Человек и общество. Государство.

Комбинированный урок.

Работа с ранее собранной информацией (данными портфолио): с родословным древом, со сведениями о жизни и занятиях предков. Фиксирование информации о себе. Обсуждение развития человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характера взаимоотношений людей в различных социальных группах. Выявление значения государства в развитии общества.

Называть членов своей семьи, описывать роли каждого в совместной жизни. Осознавать, что любовь, внимание и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи. Описывать свои обязанности в семье, свои увлечения. Сравнивать жизнь в современном обществе и обществе древних людей.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.

21.04

60

Россия - наша Родина. НРК: Татарстан-часть России.

Комбинированный урок.

Обобщение сведений о нашей стране. Определение времени в различных часовых поясах России, обсуждение причин этого расхождения. Обсуждение, какими способами можно добраться из одной точки России в другую, в чем преимущество каждого способа передвижения по данной территории.

Называть столицу России. Характеризовать географическое положение России, ее климатические условия, природные богатства, многонациональность. Называть крупные реки России. Определять время в различных временных поясах России. Устанавливать взаимосвязь географического положения местности и наиболее удобного транспорта на ее территории.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

23.04

61

Москва - столица России.

НРК: Казань-столица Татарстана.

Комбинированный урок.

Распознавание на фотографиях и рисунках достопримечательностей столицы. Посещение какого-либо московского музея и написание небольшого сочинения «Моя Москва» (для московских школьников). Составление компьютерной презентации «Путешествие по Москве» или написание небольшого сочинения «Москва - столица России».

Обобщать ранее полученные знания о Москве как столице нашего государства. Называть достопримечательности столицы. Уметь письменно оформлять полученные впечатления, участвовать в обсуждении написанных работ.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

28.04

62

Устройство государственной власти.

Комбинированный урок.

Записывание полной и сокращенной формы названия нашего государства, обсуждение значения слов, образующих его название. Работа с картой: изучение деления территории России на административные единицы. Определение месторасположения своего населенного пункта. Обсуждение значения и смысла главного закона России - Конституции. Работа со схемой «Государственная власть Российской Федерации»: описание различных ветвей власти (законодательной, исполнительной и судебной) с опорой на текст в учебнике.

Воспроизводить полное и сокращенное название нашего государства. Объяснять значения слов, образующих его название.

Называть главный закон государства. Называть президента Российской Федерации.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

30.04

63

Символы и праздники России. НРК: символы и праздники РТ.

Комбинированный урок.

Работа с иллюстрационным материалом: распознавание флага и герба Российской Федерации, регионов нашей страны, символов власти других стран. Коллективное исполнение гимна России. Работа с календарем: определение государственных, народных, семейных и профессиональных праздников.

Узнавать флаг и герб России, называть ее столицу. Воспроизводить наизусть слова

гимна России. Объяснять назначение государственных символов России. Осознавать, почему важно уважать символы власти своего государства, гордиться историей своего народа, знать своих предков. Называть государственные праздники России.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

05.05

64

Народы России, их культура и традиции. НРК: Национальные традиции РТ.

Урок-исследование.

Оценивание характера взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, доброжелательности, понимания чувств других людей, уважительного отношения к людям любой национальности. Подготовка выставки «Культура и традиции народов России - достояние государства».

Называть народы, проживающие в своей местности и на территории России. Знать имена великих российских писателей, художников, композиторов, ученых. Объяснять, почему важно передавать народные традиции от поколения к поколению. Осознавать необходимость культурных и духовных ценностей для развития человека, общества.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

07.05

65

Человек в современных условиях. НРК: выдающиеся земляки республики.

Комбинированный урок.

Коллективное обсуждение вопросов: «На что человек должен тратить свое свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?». Моделирование ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом месте (в путешествии, поездке в незнакомый город, в кассе на вокзале, на почте и т.д.).

Осознавать, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков. Объяснять, как технические устройства позволяют человеку экономить время. Называть разные источники получения информации.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.

12.05

66

Контрольная работа за год.

Контрольный урок.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Подведение частных понятий под общее. Выделение существенных признаков понятия. Установление причинно-следственных связей в изучаемых явлениях. Работа с графической информацией. История России.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

14.05

67

Нравственные нормы жизни. ПДД: Правила езды на велосипеде.

Комбинированный урок.

Обсуждение вопроса «Как мы себя ведем, когда на нас смотрят другие люди и когда мы одни?». Выполнение коллективного проекта «Что такое хорошо и что такое плохо?». Работа со справочным материалом учебника.

Характеризовать своими словами значение понятий «нрав», «нравственность». Соблюдать основные правила поведения в общественных местах.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

19.05

68

Духовное богатство человека.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Участие в обсуждении вопросов: «Что такое духовное богатство человека?», «Помогает ли духовность выживать человеку и обществу в трудные моменты жизни?»

Характеризовать своими словами значение понятий: «достояние», «духовность». Описывать внутреннее достояние

каждого человека (здоровье, память, различные умения и таланты, чувство радости жизни и т.д.). Называть качества человека, позволяющие ему быть хорошим другом.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

21.05

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,

не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,

умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет

последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки в тесте.

Ошибки:

• Неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

• Нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• Неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• Ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

• Незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

• Отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату;

• Неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• Преобладание при описании объекта его несущественных признаков;

• Неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• Отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

• Неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• Неточности при нахождении объекта на карте.