- Учителю
- Урок русского языка в 4 «Б» классе.
Урок русского языка в 4 «Б» классе.
Урок русского языка в 4 «Б» классе.
выполнила:
Кузикова О. Н.
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №2 «ОЦ»
С. Б.Глушица
Тема урока: Наречие - неизменяемая часть речи.
Цель урока: формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи, которая называет признак, время, место или направление действия.
Задачи урока ( для учителя ):
- создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие;
- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи.
Задачи урока ( для учащихся ):
- учиться ставить учебные задачи;
- учиться самостоятельно формулировать выводы;
- научиться находить в тексте наречия;
- научиться определять, что называет наречие;
- выяснить, что наречие - неизменяемая часть речи.
Оборудование:
текст для исследования (записан на доске);
карточки для исследовательской работы в группах;
разноуровневые задания, записанные на доске;
таблица «Оценка работы в группе»;
учебник «Русский язык»,4 класс. Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова.
Организация класса
Учитель читает стихотворение А. Плещеева:
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною,
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
Учитель : Я недаром начала сегодняшний урок русского языка со стихотворения А. Плещеева о весне. Ведь приход весны улучшает настроение. Готовы работать?
Формирование положительной мотивации
На доске запись: Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
Учитель: Ребята, на доске одно предложение из стихотворения А. Плещеева. Как мы можем с ним поработать? Дайте задание.
Учащиеся: Разобрать предложение по членам и частям речи, дать ему определение по цели высказывания, по интонации, по составу.
В процессе выполнения задания складывается ситуация затруднения: слово скоро является обстоятельством, а часть речи учащимся неизвестна.
Учащиеся: Чтобы разобрать предложение полностью, нам необходимо узнать какую-то неизвестную нам часть речи.
Актуализация знаний
Учитель: Ребята, а какие части речи вы уже достаточно хорошо изучили и без труда умеете их различать? Давайте вспомним.
(ответы детей- существительное, прилагательное, глагол).
Задание: соотнести слово с его морфологическими признаками и дать как можно более полную информацию о данной части речи.
Учитель: Какие у вас есть предположения по поводу этого слова?
Учащиеся: Наверное, это название неизвестной нам части речи.
Карточка со знаком вопроса на доске переворачивается.
Учитель: Сформулируйте тему урока.
Учащиеся: Тема урока: Наречие.
Формулировка цели урока и постановка учебных задач
Учитель: Какова цель нашего урока?
Учащиеся: Изучить наречие.
Учитель: А что можно изучать? Какие вопросы можно задать наречию?
Ответы учащихся:
с каким словом сочетается? (связь)
что обозначает? (значение)
на какие вопросы отвечает? (вопросы)
как изменяется? (как изменяется)
каким является членом предложения?
(член предложения)
в чём особенности состава слова? (состав)
правописание? (правописание)
«Открытие детьми нового знания»
Учитель: Какие есть пути решения всех этих задач?
Учащиеся: Исследовать самим или прочитать вывод в учебнике. Но мы выбираем исследование.
Учитель: Для исследования предлагаю текст о весне, и, я думаю, с его помощью мы сможем ответить на все вопросы.
На доске:
Дыхание весны чувствуется повсюду. По-разному встречают это время звери и птицы. У зайчихи скоро появятся зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде мы слышим пение птиц. Вчера прилетели грачи. Радостно возвещают приход весна синицы. Посмотришь вверх и увидишь красоту весеннего неба.
Учитель: Читаем текст. (Дети читают про себя).
Учитель: Какие слова вы предложили бы для исследования? Обсудите в группах и скажите. (Дети называют слова, учитель их подчёркивает).
Учитель: Почему именно эти слова вы выделили?
Учащиеся: К ним не подходят вопросы существительного, прилагательного, глагола. Наверное, это наречие.
Учитель: Что предложите делать? Обратите внимание на наши задачи.
Учащиеся: Ставить вопрос от какого-то слова к выделенным словам, т. е. находить словосочетания.
Учитель: Как вы думаете, на какие вопросы мы ответим при выполнении этого задания?
Учащиеся: С каким словом связано наречие, на какие вопросы отвечает. (прогнозируют результат).
Выписываем словосочетания:
чувствуется (где?) повсюду,
встречают (как?) по-разному,
появятся (когда) скоро,
подрастает (как?) быстро,
слышим (где?) везде,
прилетели (когда?) вчера,
возвещают (как?) радостно,
посмотришь (куда?) вверх.
Учитель: Что заметили?
Учащиеся: Все наши слова-наречия сочетаются с глаголом и отвечают на вопросы: где? когда? как? куда?
На доске выставляются карточки: (где? когда? куда? как?)
Учитель: Что же обозначают наши слова?
Учащиеся: Время, признак, место действия.
На доске выставляются карточки: (место, время, признак, направление)
Самоконтроль(процессуальный)
Учитель: Итак, подведём небольшой итог. Что мы узнали о новой части речи?
Учащиеся: С каким словом связано наречие, на какие вопросы отвечает, что обозначает?
Учитель: Откроем учебник на стр.124 и посмотрим, верно мы рассуждаем или нет. Найдите правило и сделайте вывод.
Учащиеся: Да, всё верно.
Учитель: Что увидели, о чём не сказали?
Учащиеся: В правиле даются дополнительные вопросы.
Учитель: А я вот не увидела, что сказано о связи наречий с глаголами.
Учащиеся: Об этой связи говорится, т. к. наречие обозначает признак, место, время действия.
Справка: Наречие - старое слово. Оно уже было в древнерусском языке. И не случайно именно такое название дали этой части речи. Вот какое слово вы видите в слове наречие? (речь). А слово речь в древнерусском языке имело различные значения, одним из которых было название части речи - глагол. Это значение сохраняется в корне реч-, входящем в слово наречие. Древние римляне эту часть речи называли, если перевести на русский язык, «приглаголие», т. е. слово при глаголе, а русские грамматисты дали такое же наименование, изменив лишь приставку (на глагол - наречие).
Физминутка.
Учитель называет слова, если это наречие - хлопок в ладоши, другая часть речи - руки в стороны.
Быстрый, вчера, задача, легко, пели, прекрасная, весело, громко, урок, вблизи, однажды, обрадовался.
Решение учебных задач (продолжение)
Учитель: Продолжаем наше исследование.
Ответим на вопрос: Как изменяется наречие?
Каждой группе даётся карточка для исследования
1 группа наблюдает, как изменяется наречие по временам,
2 группа - по падежам,
3 группа - по лицам,
4 группа - по числам и родам.
Карточка 1.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,
если оно сочетается с глаголами
разного времени.
смотрю ____________________
смотрел ___________________
буду смотреть __________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
по временам__( да или нет)?
Карточка 2.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера
по падежам.
И.п. (что?) __________________
Р.п. (чего?) ___________________
Д.п. (чему?) ____________________
В.п. (что?) _____________________
Т.п. (чем?) ______________________
П.п. (о чем?) ___________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
По падежам ( да или нет)?
Карточка 3.
Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде по лицам.
слышу __________________
слышишь ________________
слышит __________________
Сделайте вывод,
изменяется ли форма наречия по лицам_(да или нет)?
Карточка 4.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно по числам и родам?
возвещал ___________________
возвещала ____________________
возвещало ____________________
возвещали _____________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
по лицам и родам ( да или нет) ?
Каждая группа делает вывод: наречие - неизменяемая часть речи.
Первичное закрепление (применение знаний)
Учитель: А для чего мы изучаем наречие?
Учащиеся: Мы изучаем наречие для того, чтобы развивать свою речь,уметь определять все части речи.
Учитель: Тогда я предлагаю вам следующие задания.
Задание 1.
Учитель: «Я читаю стихотворение, а вы должны найти как можно больше наречий».
День стоял весёлый
Раннею весной.
Шли мы после школы -
Я да ты со мной.
Куртки нараспашку,
Шапки набекрень, -
Шли куда попало
В первый теплый день.
Шли куда попало -
Просто наугад,
Прямо и направо,
А потом назад.
А потом обратно,
А потом кругом,
А потом вприпрыжку,
А потом бегом.
Весело бродили -
Я да ты со мной,
Весело вернулись
К вечеру домой.
(С. Маршак)
Учитель: Кто из вас сможет объяснить значение «нараспашку», «набекрень», либо наглядно показать значение этих слов? (дети дают свое объяснение)
Учитель: В словарях Даля и Ожегова дается вот такое объяснение значений этих слов. Послушайте(ученики готовили дома). (На доске появляются слова-карточки «нараспашку», «набекрень»).
Учитель: А кто из вас знает, когда говорят: душа нараспашку? мозги набекрень? (дети рассуждают, доказывают). Ученики вновь зачитывает объяснение по словарю.
Запись в тетрадь словосочетаний:
куртки (как?) нараспашку
шапки (как?) набекрень
Учитель: Как можно озаглавить стихотворение?
Дети: Друзья-товарищи. Хорошее настроение. Приятели. Дружба.
Задание 2.
Соедините фразеологизмы с подходящим к нему наречием.
Бежать сломя голову
неожиданно
Идти в час по чайной ложке
быстро
Свалился, как снег на голову
рано
Жить душа в душу
хорошо
Начать работу ни свет ни заря
дружно
Знать как свои пять пальцев
медленно
Итог. Рефлексия
Учитель: Сейчас я предлагаю вам в группах обсудить и изобразить на листе бумаги то, о чём мы сегодня узнали, на какие вопросы мы ответили. Постарайтесь сделать это так, чтобы другим 4-классникам, не изучавшим эту тему, стало всё понятно. (В группах дети схематично изображают то, о чём узнали на уроке).
Учитель: Все поставленные задачи решили?
Учащиеся: Нет.
Учитель: Продолжая такие же исследования, на следующих уроках мы ответим на все вопросы.
СПАСИБО!
НАБЕКРЕНЬ
НАБЕКРЕНЬ ( наречие)на бок, на один бок: более говорится о шапке, на одно ухо. Набекренить шапку, насунуть ее на одно ухо.
(Толковый словарь Даля)
НАБЕКРЕНЬ (разговорное). О головном уборе: с наклоном набок, сдвинувшись к уху.
(Словарь Ожегова)
НАРАСПАШКУ
НАРАСПАШКУ( наречие) о верхней одежде, не подпоясавшись, не застегнувшись, распахнув полы. Сам нараспашку, руки вразмашку.
(Толковый словарь Даля)
Писатель Максим Горький сказал о наречии:-«Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь образной, выразительной» .
Карточка 1.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,
если оно сочетается с глаголами
разного времени.
смотрю ____________________
смотрел ___________________
буду смотреть __________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
по временам__( да или нет)?
Справка: Наречие - старое слово. Оно уже было в древнерусском языке. И не случайно именно такое название дали этой части речи. Вот какое слово вы видите в слове наречие? (речь). А слово речь в древнерусском языке имело различные значения, одним из которых было название части речи - глагол. Это значение сохраняется в корне реч-, входящем в слово наречие. Древние римляне эту часть речи называли, если перевести на русский язык, «приглаголие», т. е. слово при глаголе, а русские грамматисты дали такое же наименование, изменив лишь приставку (на глагол - наречие).
Карточка 2.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера
по падежам.
И.п. (что?) __________________
Р.п. (чего?) ___________________
Д.п. (чему?) ____________________
В.п. (что?) _____________________
Т.п. (чем?) ______________________
П.п. (о чем?) ___________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
По падежам ( да или нет)?
Карточка 3.
Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде по лицам.
слышу __________________
слышишь ________________
слышит __________________
Сделайте вывод,
изменяется ли форма наречия по лицам_(да или нет)?
Карточка 4.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно по числам и родам?
возвещал ___________________
возвещала ____________________
возвещало ____________________
возвещали _____________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
по лицам и родам ( да или нет) ?
Карточка 1.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,
если оно сочетается с глаголами
разного времени.
смотрю ____________________
смотрел ___________________
буду смотреть __________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
по временам__( да или нет)?
Карточка 2.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера
по падежам.
И.п. (что?) __________________
Р.п. (чего?) ___________________
Д.п. (чему?) ____________________
В.п. (что?) _____________________
Т.п. (чем?) ______________________
П.п. (о чем?) ___________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
По падежам ( да или нет)?
Карточка 3.
Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде по лицам.
слышу __________________
слышишь ________________
слышит __________________
Сделайте вывод,
изменяется ли форма наречия по лицам_(да или нет)?
Карточка 4.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно по числам и родам?
возвещал ___________________
возвещала ____________________
возвещало ____________________
возвещали _____________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
по лицам и родам ( да или нет) ?
Карточка 1.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,
если оно сочетается с глаголами
разного времени.
смотрю ____________________
смотрел ___________________
буду смотреть __________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
по временам__( да или нет)?
Карточка 2.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера
по падежам.
И.п. (что?) __________________
Р.п. (чего?) ___________________
Д.п. (чему?) ____________________
В.п. (что?) _____________________
Т.п. (чем?) ______________________
П.п. (о чем?) ___________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
По падежам ( да или нет)?
Карточка 3.
Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде по лицам.
слышу __________________
слышишь ________________
слышит __________________
Сделайте вывод,
изменяется ли форма наречия по лицам_(да или нет)?
Карточка 4.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно по числам и родам?
возвещал ___________________
возвещала ____________________
возвещало ____________________
возвещали _____________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
по лицам и родам ( да или нет) ?
Карточка 1.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,
если оно сочетается с глаголами
разного времени.
смотрю ____________________
смотрел ___________________
буду смотреть __________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
по временам__( да или нет)?
Карточка 2.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера
по падежам.
И.п. (что?) __________________
Р.п. (чего?) ___________________
Д.п. (чему?) ____________________
В.п. (что?) _____________________
Т.п. (чем?) ______________________
П.п. (о чем?) ___________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
По падежам ( да или нет)?
Карточка 3.
Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде по лицам.
слышу __________________
слышишь ________________
слышит __________________
Сделайте вывод,
изменяется ли форма наречия по лицам_(да или нет)?
Карточка 4.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно по числам и родам?
возвещал ___________________
возвещала ____________________
возвещало ____________________
возвещали _____________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
по лицам и родам ( да или нет) ?
Карточка 1.
Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,
если оно сочетается с глаголами
разного времени.
смотрю ____________________
смотрел ___________________
буду смотреть __________________
Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия
по временам__( да или нет)?
Анализ урока.
Урок носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер. У детей формировалось представление о наречии. Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация - определение темы урока и постановка задач урока самими учениками и применение мультимедийных компонентов, позволяющих сделать процесс познания более интересным и динамичным. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока логически взаимосвязаны между собой.
Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные. Прочному усвоению материала урока способствовали задания на развитие памяти, внимания, логического мышления. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах. На уроке применялись ИКТ - технологии, личностно-ориентированная, игровая. В рамках здоровьесбережения на урока проводилась физкультминутка. Доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества позволяли работать в хорошем темпе. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, высказывали своё мнение. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности.
На уроке каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Контроль на уроке осуществлялся через учителя, самоконтроль.
Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.
Я считаю, что на уроке были реализованы поставленные цели, учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся, использованы разнообразные методы и формы работы для развития УУД, необходимые для дальнейшего успешного обучения.