Учителю
«УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ»

«УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ»

Автор публикации: Кузнецова Т.Н.

Дата публикации: 04.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

САМАРСКИЙ ФИЛИАЛ

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

«УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ»

ИТОГОВАЯ РАБОТА

по программе курсов повышения квалификации

«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

(Инвариантный блок, 72 часа)

Слушатель ________________ Т.Ю. Колодина

(подпись, дата)

Руководитель ______________ Н.А. Разагатова

(подпись, дата)

Самара 2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Типология учебно-познавательных и учебно-практических задач

Примеры задач

Список использованных источников

Типология
учебно-познавательных и учебно-практических задач

Фактически, личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся.

Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

Первичное ознакомление, разработка и освоение теоретических моделей и понятий (общеучебных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
Выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
Выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между субъектами и процессами.

Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знаково-символических средств и логических операций, установления аналогий и причинно-следственных связей. Требуют от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представление её в новой форме, переноса в иной контекст и т.п.
Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка решения проблем/ проблемных ситуаций. Требуют принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального или наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранение неполадок» и т.п. Требуют принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального или наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранение неполадок» и т.п. Требуют совместной работы в парах или группах с разделением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат.
Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества. Требуют совместной работы в парах или группах с разделением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат.
Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка развёрнутой коммуникации. Требуют создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, аргументированного мнения и т.п.
Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции. Наделяют учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения и выполнения задания, соблюдение графика подготовки предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы.
Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии. Требуют от учащихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по другому, дополнительно узнать и т.п.).
Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок. Требуют от учащихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и /или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки.
Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности школьников. Требуют педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыка использования ИКТ.

Примеры задач

Примеры учебно - познавательных задач

на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции

Математика. 2 класс. УМК «Школа России».

Характеристика задания

Предметные планируемые результаты. (выпускник научится):

- заполнять несложные готовые таблицы.

Метапредметные планируемые результаты.

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (познавательные);

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (регулятивные),
- использовать речь для регуляции своего действия; (коммуникативные);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы. (чтение. работа с текстом).

Мотивационная часть

Помогите узнать, кто же выиграл соревнования по лыжам.

Содержание задания:

- условия (информационная часть),

- вопрос (командная часть),

- инструкция по выполнению

(ответная часть)

Прочти текст.

Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые 4 места в соревнованиях по лыжам. На вопрос: «Кто какое место занял?» Коля ответил : «Я ни первое, ни четвертое». Боря сказал : «Я -второе». Вова сказал, что он не последний. Какое место занял каждый мальчик? Кто занял 1 место?

Опираясь на текст, заполни таблицу, используя +, - .

Имена

1 место

2 место

3 место

4 место

Боря

Вова

Коля

Юра

Проверь. Сравни с образцом. Исправь ошибки.

Образец/описание ответа

Имена

1 место

2 место

3 место

4 место

Боря

Вова

Коля

Юра

Критерии оценки

Для учащихся:

Задание выполнено правильно - 5 ( отлично), если допущены ошибки:

1 ошибка - 4 (хорошо), 2 ошибки - 3 (удовлетворительно), 3 ошибки - 2 (неудовлетворительно).

Методические рекомендации

Аналогичные задания могут быть предложены для работы в паре.

Примеры учебно - познавательных задач

на формирование и оценку навыка сотрудничества

Русский язык. 2 класс. УМК «Школа России».

Характеристика задания

Предметные планируемые результаты. (выпускник научится): определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста.

(получит возможность научиться): анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.

Метапредметные планируемые результаты.

- осуществлять синтез как составление целого из частей (познавательные);

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы (регулятивные),
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; (коммуникативные);

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию (чтение. работа с текстом).

Мотивационная часть

Придумайте себе задание, выполните его в паре, докажите, что выполнили верно.

Содержание задания:

- условия (информационная часть),

- вопрос (командная часть),

- инструкция по выполнению

(ответная часть)

Я вам дала листочки. ( Каждое предложение на отдельной полоске).

-Что на них написано? (Предложения).

Они несут крошки хлеба и семена.
Пушистый снег покрыл землю.
Ольга и Яша идут в сад.
Вот и настала зима.
Дети будут кормить птиц.

Прочтите их.

Придумайте себе задание. ( Составить из этих предложений текст.)

Прочтите исправленный текст. Докажите, что вы правы.

Придумайте заголовок к тексту.

Сравните с образцом на доске. Исправьте ошибки, если они есть.

Запишите текст в тетрадь.

Оцените выполнение задания по предложенным критериям.

Образец/описание ответа

Зима.

Вот и настала зима.

Пушистый снег покрыл землю.

Ольга и Яша идут в сад.

Они несут крошки хлеба и семена.

Дети будут кормить птиц.

Критерии оценки

Для учащихся:

Задание выполнено правильно - 5 ( отлично), если допущены ошибки:

1 ошибка - 4 (хорошо), 2 ошибки - 3 (удовлетворительно), 3 ошибки - 2 (неудовлетворительно).

Методические рекомендации

Целесообразно задавать вопросы в ходе работы:

Прочитайте то, что получилось. Это текст? Докажите.

С чего начнете запись? (С заголовка.)

Как начнете писать текст? (С красной строки.)

Пример учебно - познавательных задачи

на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

Окружающий мир. 2 класс. УМК «Школа России».

Характеристика задания

Предметные планируемые результаты. (выпускник научится):

- проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Метапредметные планируемые результаты.

- проводить сериацию и классификацию по заданным критериям (познавательные);

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы (регулятивные),
- контролировать действия партнера; (коммуникативные);

- понимать информацию, представленную в виде схемы (чтение. работа с текстом).

Мотивационная часть

Проверь умение одноклассника группировать (классифицировать) растения и оцени данное умение.

Содержание задания:

- условия (информационная часть),

- вопрос (командная часть),

- инструкция по выполнению

(ответная часть)

Травы, сосна, подорожник, шиповник, кустарники.

Из предложенного списка названий животных и названий групп животных

выбери и запиши названия в ячейки так, чтобы получилась классификация (деление множества на группы с примерами)

1) Выбери из списка названия групп растений и впиши в средние ячейки схемы.

2) Выбери названия растений и впиши в соответствующие ячейки в нижний ряд схемы.

3) Поменяйся тетрадью с заполненной схемой с соседом по парте.

4) Проверь правильность заполнения схемы твоим одноклассником по заполненному образцу.

5) Исправь ошибки, если они есть. Зачеркни карандашом неправильный ответ и впиши правильный .

6)Объясни соседу, где ошибка. Выясни, в чем сомневается или что не знает сосед.

7) Оцени выполнение задания по предложенным критериям.

Образец/описание ответа

Критерии оценки

Для учащихся:

Задание выполнено правильно - 5 ( отлично), если допущены ошибки:

1 ошибка - 4 (хорошо), 2 ошибки - 3 (удовлетворительно), 3 ошибки - 2 (неудовлетворительно).

Методические рекомендации

Аналогичное задание может быть предложено в виде таблицы, с другими названиями, в другой ситуации (проверить себя, кто больше приведет примеров, другие группы животных, информацию взять из текста и т д.)

Примеры учебно - познавательных задач

на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

Окружающий мир. 2 класс. «Школа России».

Характеристика задания

Предметные планируемые результаты. (выпускник научится):

- проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Метапредметные планируемые результаты.

- проводить сериацию и классификацию по заданным критериям (познавательные);

- понимать информацию, представленную в виде схемы (чтение. работа с текстом).

Мотивационная часть

Проверь умение одноклассника группировать (классифицировать) водоёмы и оцени данное умение.

Содержание задания:

- условия (информационная часть),

- вопрос (командная часть),

- инструкция по выполнению

(ответная часть)

Естественные, океан, море, ручей, пруд, канал.

Из предложенного списка названий водоёмов и названий групп водоёмов

1) Выбери из списка названия группы водоёмов и впиши в средние ячейки схемы.

2) Выбери названия водоемов и впиши в соответствующие ячейки в нижний ряд схемы.

3) Поменяйся тетрадью с заполненной схемой с соседом по парте.

4) Проверь правильность заполнения схемы твоим одноклассником по заполненному образцу.

5) Исправь ошибки, если они есть. Зачеркни карандашом неправильный ответ и впиши правильный .

6)Объясни соседу, где ошибка. Выясни, в чем сомневается или что не знает сосед.

7) Оцени выполнение задания по предложенным критериям.

Образец/описание ответа

Ручей

Критерии оценки

Для учащихся:

Задание выполнено правильно - 5 ( отлично), если допущены ошибки:

1 ошибка - 4 (хорошо), 2 ошибки - 3 (удовлетворительно), 3 ошибки - 2 (неудовлетворительно).

Методические рекомендации

Примеры учебно - познавательных задач

на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

Окружающий мир. 2 класс. «Школа России».

Характеристика задания

Предметные планируемые результаты. (выпускник научится):

- проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Метапредметные планируемые результаты.

- проводить сериацию и классификацию по заданным критериям (познавательные);

- понимать информацию, представленную в виде схемы (чтение. работа с текстом).

Мотивационная часть

Проверь умение одноклассника группировать (классифицировать) животных и оцени данное умение.

Содержание задания:

- условия (информационная часть),

- вопрос (командная часть),

- инструкция по выполнению

(ответная часть)

Дикие, заяц, овца, курица, кабан.

Из предложенного списка названий животных и названий групп животных

1) Выбери из списка названия групп животных и впиши в средние ячейки схемы.

2) Выбери названия животных и впиши в соответствующие ячейки в нижний ряд схемы.

3) Поменяйся тетрадью с заполненной схемой с соседом по парте.

4) Проверь правильность заполнения схемы твоим одноклассником по заполненному образцу.

5) Исправь ошибки, если они есть. Зачеркни карандашом неправильный ответ и впиши правильный .

6)Объясни соседу, где ошибка. Выясни, в чем сомневается или что не знает сосед.

7) Оцени выполнение задания по предложенным критериям.

Образец/описание ответа

Критерии оценки

Для учащихся:

Задание выполнено правильно - 5 ( отлично), если допущены ошибки:

1 ошибка - 4 (хорошо), 2 ошибки - 3 (удовлетворительно), 3 ошибки - 2 (неудовлетворительно).

Методические рекомендации

Примеры учебно - познавательных задач

на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

Окружающий мир. 2 класс. «Школа России».

Характеристика задания

Предметные планируемые результаты. (выпускник научится):

- проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Метапредметные планируемые результаты.

- проводить сериацию и классификацию по заданным критериям (познавательные);

- понимать информацию, представленную в виде схемы (чтение. работа с текстом).

Мотивационная часть

Проверь умение одноклассника группировать (классифицировать) объекты и оцени данное умение.

Содержание задания:

- условия (информационная часть),

- вопрос (командная часть),

- инструкция по выполнению

(ответная часть)

Неживая, солнце, вода, береза, медведь.

Из предложенного списка названий предметов и названий групп предметов

1) Выбери из списка названия групп предметов и впиши в средние ячейки схемы.

2) Выбери названия предметов и впиши в соответствующие ячейки в нижний ряд схемы.

3) Поменяйся тетрадью с заполненной схемой с соседом по парте.

4) Проверь правильность заполнения схемы твоим одноклассником по заполненному образцу.

5) Исправь ошибки, если они есть. Зачеркни карандашом неправильный ответ и впиши правильный .

6)Объясни соседу, где ошибка. Выясни, в чем сомневается или что не знает сосед.

7) Оцени выполнение задания по предложенным критериям.

Образец/описание ответа

Критерии оценки

Для учащихся:

Задание выполнено правильно - 5 ( отлично), если допущены ошибки:

1 ошибка - 4 (хорошо), 2 ошибки - 3 (удовлетворительно), 3 ошибки - 2 (неудовлетворительно).

Методические рекомендации

Список использованных источников

Литература:

Асмолов А.Г. и др. Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. Издательство «Просвещение», 2011 г.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, Издательство «Просвещение», 2014 г.
Ковалева Г. С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях. Часть 1. Издательство «Просвещение», 2012 г.
Козлов С.А., Кондакова А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект, Издательство «Просвещение», 2014 г.
Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования, 2009г.

Интернет-ресурсы

Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]. URL:
ФГОС второго поколения // Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества [Электронный ресурс]. URL:
Презентации в формате PowerPoint (ppt) [Электронный ресурс]. URL: http://www.myshared.ru/
Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. URL:

⇧

⇩

скачать материал