Технологическая карта урока по обучению грамоте (Чтение) на тему «Звуки [л] [л, ], обозначение их буквой «Л, л»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г.Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №64»

Конспект урока по обучению грамоте

В 1 классе

УМК «Начальная школа XXI века»

Тема урока:

«Звуки [л] [л^,],

обозначение их буквой «Л,л»

подготовила

учитель начальных классов

Костенко С.В

г. Астрахань

2015

Тема урока: «Звуки [л] [л^,], обозначение их буквой «Л».

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала в

соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами

технологии уровневой дифференциации.

Тип урока: урок - открытия нового знания.

Задачи урока: образовательные:

• познакомить с буквой Л, л;

• учить выполнять звукобуквенный анализ слов;

• плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами.

развивающие:

• развивать наглядно - образное мышление посредством использования моделей (звук, слог, слово);

• оптимизировать процесс обучения за счет активного включения учащихся в учебный процесс;

• способствовать развитию УУД (анализ и синтез, моделирование, построение речевых высказываний, поиск способов действий, самоконтроль).

воспитательные:

• воспитывать интерес к родному языку, привитие навыков культурного общения.

Методы обучения:

• словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.

Формы организации познавательной деятельности:

• фронтальная работа

• парная

• индивидуальная

Средства обучения:

• у учителя - мультимедийный проектор, компьютер, презентация, доска;

• у учащихся - учебник «Букварь», рабочая тетрадь «Я учусь писать и читать», фишки, тетрадь для печатания, цветные карандаши.

Ход урока

(технологическая карта)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

2

3

4

I. Организационный момент.

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Повторение изученного материала.

А)Выделение гласных и согласных.

Б)Составление и чтение слогов

Работа в парах

В)Составление слов из слогов

III.Постановка учебной задачи.

IV.Построение проекта выхода из затруднения.

А)Звуковой анализ слова

Работа в тетрадях для печатания.

Выявление темы урока

V.Первичное закрепление

А)Чистоговорка

Работа в группах.

Б)Чтение слогов с «л»

V/Работа по теме

Совершенствование техники чтения

Дифференцированная работа

В)Самостоятельное чтение

Физкультминутка

(танец с листиками)

Г)Работа по учебнику

Работа с текстом

Д)

Разгадывание кроссворда

VII.Рефлексия деятельности

(итог урока)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок.

Итак, урок литературного чтения.
Ребята, к нам на урок сегодня пришли гости. Посмотрите, повернитесь к гостям улыбнитесь. Улыбнитесь друг другу и мы начинаем урок

-Какой сейчас урок?

Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.
Не надо бабушку трясти:
"Прочти, пожалуйста! Прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну прочитай ещё страницу!"
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!

Мы тоже скоро научимся все читать.
Сегодня хотя и осенний день, но к нам заглянуло солнышко.

Расскажите солнышку какие вы знаете буквы.

Разделите их на 2 группы

-Чем отличаются гласные от согласных?

Эти магнитные буквы, обозначающие гласные,

подарите лучикам .А согласные-в центр круга.

Составьте и прочитайте слоги.

-Сколько знаете гласных букв?

-А гласных звуков? Назовите.

Назовите изученные согласные.

.

-Но осенью часто идут дожди и у нас тоже. На капельках дождя слоги, составьте из них слова.(Ни-на,А-ня,Ма-ня,И-ра,Ю-ра,Ро-ма,мо-ре)

Лишнее? Почему?

-На парте слоги, работая вместе составьте слова. Как составите, встанете

-Все ли буквы нам известны?

-Хотите познакомиться с новой буквой?

-Что мы делали?

-Что будем делать?

-Отгадайте загадки:

Красно солнце закатилось,

Ночь была б совсем темна

Если б в небе не светилась

Светлоликая…

-Составьте звукобуквенную модель слова «луна».

-Назовите первый звук в слове.

-Какой это звук?

-Какой фишкой обозначим?

-Назовите второй звук в слове?

-Что знаете об этом звуке?

-Назовите третий звук.

-Какой это звук?

-Какой фишкой обозначим?

-Назовите последний звук?

-Что знаете о нем?

Эта рыжая плутовка

Наших кур ворует ловко,

Зверя нет в лесу хитрей

Кто она? Скажи скорей!

Звуковой анализ слова

-Составьте звукобуквенную модель слова «лиса».

-Назовите первый звук в слове.

-Какой это звук?

-Какой фишкой обозначим?

-Назовите второй звук в слове?

-Что знаете об этом звуке?

-Назовите третий звук.

-Какой это звук?

-Какой фишкой обозначим?

-Назовите последний звук?

-Что знаете о нем?

Догадались, о каком звуке и букве мы сегодня будем говорить?

Тема урока?

-Дайте характеристику.

Ой, у меня сломалась буква «м» Что получилось?

Посмотрите, на что она похожа?

-Какой звук чаще всего произносили в чистоговорке?

-Встаньте те, у кого в именах есть новые звуки [л], [л^,]

-Определите, твердый или мягкий это звук?

-Какой ряд назовет как можно больше слов со звуками [л],[л^,]

-Прочитаем слоги с новой буквой.

-Вам нужно выбрать листик

жёлтый, красный, или зелёный

Кто хочет прочитать слоги, возьмёт красный листик. Кто -слова-жёлтый. Предложения-зелёный.

Чтение слогов, и слов с начинающими читать(у доски)

Чтение слов и предложений с читающими по слогам Работа по учебнику (с.69-70)

Чтение текста-хорошо читающими детьми

Работа по учебнику (с.70)

Работа с текстом.

Коллективная работа.

Разгадывание кроссворда

-С какой буквой сегодня познакомились?

-Какой звук обозначает буква Р?

-Что было интересным на уроке?

-Возникали затруднения?

-Вы смогли их преодолеть?

-Удалось вам сохранить хорошее настроение?

-Оцените свою работу

-Украсьте дерево листиками.

Если у вас все получилось, то возьмите зелёный или жёлтый. Если нет, то красный.

Задания по рабочей тетради «Я учусь писать и читать».

• Закрепление зрительного образа буквы Л.

Письмо элементов заглавной буквы Задание «Напиши»

Сходство и различие букв М и Л

Письмо М,Л

Письмо буквы в соединениях с гласными

Письмо элементов строчной буквы л

Письмо строчной буквы л, письмо слов(лён, лимон, Ляля, Лёня)

Письмо предложения.(У Лены лилия)

-С какой буквой сегодня познакомились?

-Какой звук обозначает буква Р?

-Что было интересным на уроке?

-Возникали затруднения?

-Вы смогли их преодолеть?

-Удалось вам сохранить хорошее настроение?

-Оцените свою работу смайликом.

Слайд №1

-Урок обучения грамоте.

Слайд №2

А,О,У,Ю,О,ы,Я,И,Е,Ё,М,Р,Н

Гласные и согласные

-Гласные тянутся, поются; при произнесении не встречают преград.

-А согласные не тянутся, встречают во рту преграды.

-Десять.

-Шесть: [а],[о],[у],[ы],

[и],[э].

-М, Н,Р

Слайд №3

Ни-на,А-ня,Ма-ня,И-ра,Ю-ра,Ро-ма,мо-ре

Мо-ре(не имя, со строчной буквы; остальные имена -с заглавной)

нет

да

-Вспомнили буквы. читали с ними слоги, составляли слова

-Изучим новую букву, будем составлять с ней слоги, читать слова и предложения.

Слайд №4

Луна

Слайд №5

Составляют схему-луна

Слайд №6

Слайд №7

Лиса

Слайд №8

Составляют схему-лиса

Слайд №9

-Звук «л» согласный. Бывает мягким и твёрдым

Л Слайд №10

Слайд №11

Слайд №12

Слайд№13

Слайд №14

Слайд №15

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные-моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные-умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, коммуникативные: управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. Список использованной литературы

1. Л.Е. Журова. Букварь. Учебник по грамоте и чтению. М: Издательский центр «Вентана - Граф», 2011 г.

2. Л.Е. Журова. Русский язык. Обучение грамоте. Программа. М: Издательский центр «Вентана - Граф», 2011 г.

3. Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. Русский язык. Обучение грамоте. Методические рекомендации к урокам. М: Издательский центр «Вентана - Граф», 2011 г.

4. М.И. Кузнецова. Тетрадь «Я учусь писать и читать». М: Издательский центр «Вента - Граф», 2011 г.

5. И.Г. Смирнова. Обучение грамоте. Чтение (1 часть), 1 класс. Поурочные планы по учебнику Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой «Букварь». Волгоград: Издательство «Учитель», 2011 г.

6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, 1 часть. М: «Просвещение», 2011 г.