Учителю
Конпект-защита презентации на тему 'Древние русские постройки' (3 класс)

Конпект-защита презентации на тему 'Древние русские постройки' (3 класс)

Автор публикации: Горюнова Е.Н.

Дата публикации: 26.01.2015

Краткое описание: Данный конспект представляет защиту презентации по уроку технологии "Древние русские постройки". Проект разработан на основе УМК "Школа XXI века" Е.А. Лутцевой и состоит из 3-х учебных часов: классный час и 2 урока-практикума. Данная работа носит гражданско-патриотическое на

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Ильино-Заборская основная общеобразовательная школа

Проект урока

по предмету «Технология»

«Древние русские постройки»

(Начальная школа XXI века)

Класс: 3

Автор: Горюнова Елена Николаевна,

учитель начальных классов

с.Ильино-Заборское

2014 год

Технологическая карта проекта

Общая часть

Предмет

технология

Класс

Тема

Древние русские постройки

Планируемые образовательные результаты

предметные

метапредметные

личностные

Познакомить с историей мастерства Древней Руси на примере русского зодчества и изготовление макета крепости из картона, цветной бумаги, гофрокартона и нетрадиционного материала

Способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

Регулятивные: ученик получит возможность научиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; способность к саморегуляции и рефлексии; защита итогового проекта

Коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместной деятельности; организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

Познавательные: научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения конструкторско-технологических задач.

Формирование основ гражданской идентичности личности: чувства сопричастности своей Родине, народу и истории; гордости за них; осознание этнической принадлежности и культурной идентичности; Формирование у учащихся картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека: ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной культурой.

Решаемые учебные проблемы

Как работали и что создавали мастера Древней Руси? Какие материалы они использовали?

Основные понятия

История мастерства Древней Руси на примере русского зодчества
Технологии ручного труда
Общность основных строительных технологий разных времён
Профессии и ремёсла жителей Древней Руси и людей своего ближайшего окружения
Конструктивные особенности древних построек

Вид используемых средств ИКТ

Презентация, фонограмма

Методическое назначение средств ИКТ

Информационно-развивающее

Аппаратное и программное обеспечение

Уроки гражданского образования. УМК «Кораблик »;

Е.А. Лутцева Технология: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М: Вентана - Граф, 2013

Организационная структура проекта

1 этап. Вхождение в тему проекта и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов

Создание образа Нижнего Новгорода. Осознание учениками места, где они живут, как «малой родины»

Длительность этапа

45 мин.

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Исследование

Методы обучения

Проблемное изложение, метафорическая игра

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Презентация

Форма организации деятельности учащихся

Классный час (беседа об истории города, воображаемое путешествие по Нижегородскому кремлю; рассказ о гербе Н. Новгорода; чтение стихов, слушание песен о Волге; беседа об известных людях, живших в Н. Новгороде ; работа в тетради; беседа о «малой родине»)

Функции / роль учителя на данном этапе

Настрой учащихся на предстоящее исследование. Введение новой информации в рассказе - беседе.

Основные виды деятельности учителя

Организация работы по вопросам учебника. Обращение к личному опыту учащихся

2 этап. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов

Познакомить с историей мастерства Древней Руси на примере русского зодчества
Расширить представление о технологии ручного труда
Показать общность основных строительных технологий разных времён
Познакомить с профессиями и ремёслами жителей Древней Руси и людей своего ближайшего окружения

Длительность этапа

15 мин.

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Исследование, открытие новых знаний

Методы обучения

Частично-поисковый (эвристический); информационно-развивающий;

Форма организации деятельности учащихся

Формулирование выявленной задачи работы. Выполнение поисковых упражнений. Обсуждение найденных решений. Выбор оптимального решения. Обобщение.

Функции / роль учителя на данном этапе

Подведение учащихся к выявлению и осознанию проблемы (особенности конструкций, технологические приёмы)

Основные виды деятельности учителя

Организация поисковых практических упражнений для определения возможных способов решения проблемы. Предъявление вопросов, направленных на выяснение конструктивных особенностей и технологии изготовления изделий.

3 этап. Практикум

Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов

Совершенствование конструкторско-технологических способностей и навыков учащихся

Длительность этапа

55 мин.

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Освоение новых технологических приёмов, операций и технологий работы в целом

Методы обучения

Мозговой штурм, стимулирование и мотивация учебно - познавательной деятельности; проблемное изложение, инструктаж

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Интерактивная доска

Методическое назначение средств ИКТ

Создание схем, чертежей, плана действий

Форма организации деятельности учащихся

Подготовка рабочих мест (размещение материалов и инструментов, приспособлений); изготовление башен, стен, моста, избы, часов ); уборка рабочих мест

Функции / роль учителя на данном этапе

Знакомство с приёмами обработки материалов; инструктирование учащихся по технике безопасности при работе с инструментами. Стимулирование взаимопомощи учащихся.

Основные виды деятельности учителя

Организация раздачи материалов и инструментов; индивидуальная помощь при затруднениях в выполнении заданий учащимися.

4 этап. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

15 мин

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Сопоставление готового изделия с замыслом.

Методы контроля

Оценка и самооценка

Способы коррекции

Беседа

Форма организации деятельности учащихся

Защита проекта

Функции / роль учителя на данном этапе

Оценка творческих находок, работы в целом

Основные виды деятельности учителя

Оценка качества выполнения работы, степени самостоятельности (при помощи учителя, под наблюдением, в группе, самостоятельно)

5 этап. Подведение итогов. Домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам

Оценочный лист (оценки: «улыбка», «аплодисменты», «здорово»)

Домашнее задание

1. Совершить воображаемую или реальную экскурсию по Нижегородскому кремлю с родителями в качестве экскурсовода.

2. Сделать рисунок своей «малой родины».

3. Подготовить вопросы для викторины «Знаешь ли ты Нижний Новгород?»

4. Найти дома и принести в класс изделия народных промыслов Нижегородского края.

Приложение 1.

Тема: НИЖНИЙ НОВГОРОД

Задачи:

- Создание образа Нижнего Новгорода.

- Осознание учениками места, где они живут, как «малой родины».

Оборудование: открытки с видами Н. Новгорода и Нижегородского кремля. План Нижегородского кремля. Рисунки русских костюмов и судов XIII в.

Музыка: песни о Волге: 1) русская народная песня «Вниз по матушке, по Волге»//Фонохрестоматия к программе по музыке для общеобразовательной школы. III класс, I четверть, 1 урок); 2) И. Дунаевский. Песня из к/ф «Волга-Волга» и др.

Сценарий классного часа

1. Введение в тему.

В начале учитель предлагает детям рассмотреть фотографии, расположенные в учебнике на с. 16-17, и ответить на вопросы:

- Знаком ли вам город, который вы видите на фотографиях?

- Что вы знаете о Нижнем Новгороде? О его истории? О людях, которые живут или жили в нем?

Учитель называет тему урока, находит вместе с детьми на карте Н. Новгород и говорит о том, что дети узнают сегодня об истории города, о том, чем он славен, чем гордятся нижегородцы, почему Н. Новгород называют третьей, волжской, столицей.

Учитель или дети читают эпиграф к уроку - пословицу «Нижний - брат Москве ближний».

- Почему так говорят?

Детей можно подвести к выводу: это объясняется не только тем, что Н. Новгород расположен недалеко от Москвы, но и тем, что он связан с ней своей историей,

- Вспомните, кто основал Москву? (Юрий Долгорукий).

- Н. Новгород заложил внук Юрия Долгорукого - князь Юрий Всеволодович. Не раз нижегородцы в годы лихолетья спасали всю Русь и Москву от врагов (можно вспомнить К. Минина и Д. Пожарского).

2. Беседа об истории города.

Самое главное в рассказе об истории города - постараться разбудить воображение детей, чтобы перед ними «как живые» вставали события давних лет. (Можно использовать иллюстрации, рисунки русских костюмов и судов XIII в.).

- Представьте себе такую картину. Более 780 лет назад подошли к берегам Волги, к Дятловым горам струги князя Юрия Всеволодовича. Уставшая после трудного похода дружина разбила лагерь. Князь поднялся на крутой берег, и запали в душу ему эти неоглядные дали.

Место было не только красивым, но и удобным - здесь сходились две главные русские реки - Ока и Волга. И, собрав верных воинов, князь поведал им мысль свою - заложить в этом месте град новый. Он сказал: «Не о славе своей помышляю, о пользе всея Руси великой думаю, закладывая здесь город».

- Посмотрите, что написано в копилке знатока. (1221 год - основание Нижнего Новгорода).

- Прочитаем, что записано в древней летописи.

Детям предлагается прочитать текст в учебнике на с. 16.

- А теперь послушаем, какие стихи сложены об этом событии. Учитель или подготовленный ученик читают стихотворение в учебнике на с. 16: «Там, где в Волгу Ока...»

- Есть ли город в России с похожим названием? (Новгород)

Учитель объясняет, что Нижним Новгородом наш город назван потому, что из русских городов он был самым нижним на Волге и стоял на страже границ Руси.

3. Воображаемое путешествие по Нижегородскому Кремлю.

- За века, прошедшие с тех далеких дней, немало героических событий произошло в Нижегородском Поволжье.

Хранят память о грозных годах башни старого кремля. Однако вряд ли найдется город такой, как Н. Новгород, который более 500 лет ни разу не сдавался завоевателям.

Сохранилось письменное свидетельство чужеземных захватчиков: «Мы во многих землях со многими царями в бранях бывали, но таких удальцов и резвецов не встречали, и отцы наши не рассказывали нам. Это люди крылатые, не знающие смерти: так крепко и мужественно сражались они, один бьется с тысячью, два с десятью тысячами».

- Подумайте, почему же так неприступен был Нижегородский Кремль?

- Бывали ли вы в Нижегородском Кремле? Какое впечатление он произвел на вас?

- Знаете ли вы, как называются башни кремля?

Детям предлагается выполнить задание в микрогруппах (на с.16): рассказать друг другу о Нижегородском Кремле, прочитать названия его башен, а затем попробовать объяснить, откуда произошли их названия. После этого проводится общая беседа.

- Что вы можете рассказать о Нижегородском Кремле?

- Как вы объяснили названия башен?

Далее проводится знакомство с Нижегородским кремлем в виде воображаемой экскурсии. Учитель готовит заранее фотографии башен кремля и прикрепляет их на стене или доске, а затем объясняет происхождение названий башен и рассказывает о назначении некоторых из них (см.: Информация для учителя).

Учитель (или подготовленный заранее ученик) может познакомить детей с легендой о Коромысловой башне (см.: Тексты).

4. Рассказ о гербе Н. Новгорода.

- На шпиле Дмитровской, центральной башни Кремля высится герб Нижнего Новгорода. Детям предлагается рассмотреть фотографию башни и изображение герба на с. 16 в учебнике (символ урока) или цветное изображение герба, прикрепленное к доске.

- Что же изображено на гербе нашего города?

- Главной на гербе является фигура оленя. Существует много легенд и преданий о том, почему именно такой герб у Н. Новгорода (см.: Афоныиин С. В. У голубого Светлояра. Горький, 1972).

- Чаще всего это связывают с тем, что на Дятловых горах водилось много лосей и оленей, которыми и славились эти места (см.: Информация для учителя).

5. Чтение стихов и беседа о Волге.

- Наш город очень красив. Нижегородцы и гости города любят бывать на его Откосе и любоваться видом, открывающимся с высокого берега Волги. Эта красота вдохновляла многих нижегородских поэтов, художников.

Учитель или подготовленные дети читают стихи Бориса Корнилова, нашего земляка (см. учебник, с. 17). Учитель предлагает детям рассмотреть фотографию на с. 17 учебника, где изображена Стрелка (слияние Оки и Волги). Эта фотография может служить своеобразной иллюстрацией к прочитанному стихотворению.

- Можно спуститься по Чкаловской лестнице (она изображена в учебнике на с.17) и погулять вдоль Волги. Кто из вас гулял по берегу Волги, по набережной, или путешествовал с родителями по этой реке на теплоходе? Попробуйте ее описать (широкая, безбрежная, спокойная, полноводная, судоходная и др.).

В качестве обобщения дети читают пословицу на с.17: «Матушка Волга и широка и долга».

- Какие еще пословицы, стихи и песни вы знаете о Волге?

- Дополните строчки стихотворения С. Я. Маршака «Волга и Вазуза»:

Волга - рекам родины царица.

Ни одна не может с ней...........(сравниться)

Высятся над Волгой города.

На волнах качаются.................(суда)

Затем детям предлагается послушать известные песни о Волге и подпевать, если песня знакома.

6. Беседа об известных людях, живших в Нижнем Новгороде.

Учитель читает или пересказывает текст учебника на с. 17.

- Посмотрите на фотографию в учебнике (с. 17). Чей памятник вы видите? Как называется площадь, на которой стоит памятник? (Площадь имени Максима Горького).

- Больше пятидесяти лет наш город носил имя этого известного писателя, нашего земляка.

- Почему Чкаловская лестница так называется? Чей памятник стоит на верхней площадке лестницы? (Известного летчика Валерия Павловича Чкалова, тоже нашего земляка).

- Каких еще известных земляков-нижегородцев вы знаете?

Проводится игра «Кто назовет больше улиц или площадей, носящих имена известных в России людей». (Проспект им. Ю. Гагарина, улица В. Белинского, площадь К. Минина и Д. Пожарского и др.)

7. Работа в микрогруппах.

Учащимся предлагается рассмотреть открытки с видами Н. Новгорода и рассказать соседу по парте о различных памятных местах города.

Одновременно с этим дети могут подумать над вопросами для викторины «Знаешь ли ты Нижний Новгород?», которая по усмотрению учителя может проводиться или на этом уроке, или на следующем.

Вопросы могут быть такого типа:

- На какой улице расположен театр оперы и балета, кукольный театр, театр юного зрителя (ТЮЗ) и др.?

- Чей памятник расположен рядом с театром драмы, с театром оперы и балета и др.?

- Какое здание самое красивое в городе?

- Какие районы Н. Новгорода ты знаешь?

8. Работа в тетради и беседа о том, чем славится современный Н. Новгород.

а) Дети выполняют задание в тетради на с. 11 (внизу).

На рисунках изображены автобус ПАЗ (продукция Павловского автозавода, расположенного в г. Павлово Нижегородской области), машины «Волга», «Газель» (продукция ГАЗа - Горьковского автозавода). Их нужно раскрасить. Грузовик КАМАЗ раскрашивать не нужно, т.к. он выпускается не в Нижнем Новгороде.

- Чем еще славится наш город? Какую еще продукцию выпускают в Нижнем Новгороде и Нижегородской области?

Можно также попросить детей рассказать о том, где трудятся их родители, на каком производстве.

б) Разгадывание кроссворда на с. 11. Ответы: 1. Волга. 2. Ока. 3. Хохлома. 4. ГАЗ.

9. Беседа о «малой родине».

Учитель читает стихотворение Б. Корнилова:

Усталость тихая, вечерняя

Зовет из гула голосов

В Нижегородскую губернию

И в синь Семеновских лесов...

Если школа находится не в Н. Новгороде, а в Нижегородской области, то на уроке целесообразно оставить время для разговора о том поселке или городе, в котором дети живут.

Учащиеся могут ответить на вопросы учебника на с. 17.

- Если вы поедете в другой город или область, то вас там будут считать нижегородцами. А у себя дома вас будут называть по-другому, в зависимости от того, в каком районном центре или районе Нижегородской области вы живете (например, дзержинцы, семеновцы и т.п.)

Постепенно учитель подводит детей к основной мысли урока о том, что Нижний Новгород или село, город, в котором ты живешь,- это твоя «малая родина». Это то, что ты вспоминаешь, когда думаешь о своем доме, что любишь и бережешь.

Целесообразно провести во внеурочное время внеклассное занятие (в форме воображаемой или реальной экскурсии по своему городу, поселку, селу или деревне).

10. Домашнее задание:

2. Выполнить задание в тетради на с. 11 (вверху). Подумать, почему так назван Нижний Новгород в пословице.

3. Сделать рисунок своей «малой родины».

4. Подготовить вопросы для викторины «Знаешь ли ты Нижний Новгород?»

5. Найти дома и принести в класс изделия народных промыслов Нижегородского края.

Тексты

КОРОМЫСЛОВА БАШНЯ

Вот одна из легенд. Рано утром встала посадская девушка, чтобы воды принести с речки Почайны. Спустилась под гору, глядь - а вокруг вражеское войско. Подошли враги тихо, стали под городом, чтобы напасть внезапно. Не успела убежать девушка, но и врагам не далась.

Храбро она отбивалась от супостатов своим коромыслом и многих воинов уложила. Погибла она. Но враги, придя к своему воеводе, доложили ему со страхом: «Если в этом, городе девушки такие храбрые да сильные, то каковы же должны быть мужчины?». Подумал воевода - и отложил нападение...

А на том месте, где билась девушка, поставили нижегородцы башню и назвали ее - Коромыслова.

Родной край: Книга

для внеклассного чтения...

Горький, 1983. С. 34.

Информация для учителя

ХРОНИКА НЕКОТОРЫХ СОБЫТИЙ ИСТОРИИ

НИЖНЕГО НОВГОРОДА

1221 г.- основан Нижний Новгород.

1816 г.- ярмарка из Макарьева перенесена в Нижний Новгород.

1849 г.- основан Сормовский завод.

1896 г.- впервые в Нижнем Новгороде проведена Всероссийская торгово-промышленная и художественная ярмарка.

1896 г.- пуск в Нижнем Новгороде первого трамвая.

1932 г.- Нижний Новгород переименован в город Горький (в честь сорокалетия творческой деятельности писателя А. М. Горького).

1932 г.- пущен в действие Горьковский автозавод (ГАЗ).

1943 г.- открыт памятник К. Минину.

1952 г.- открыт памятник А. М. Горькому.

1957 г.- начал работать Горьковский телецентр.

1990 г.- город Горький переименован в Нижний Новгород.

1996 г.- 100-летие Нижегородской торгово-промышленной ярмарки.

НИЖЕГОРОДСКИЙ КРЕМЛЬ

Начало кремлю было положено в 1221 году постройкой деревоземляных укреплений, занимавших верхушку холма. В 1368 году, в период самостоятельного существования Нижегородско-Суздальского феодального княжества, были построены первые каменные стены кремля.

Сооружения кремля, дошедшие до наших дней, относятся к 1510-1511 годам. Первоначально Кремль имел 13 башен, из которых сохранилось 11. Квадратные большие башни, где были проезжие ворота, чередовались с меньшими - круглыми.

Ивановская башня. Играла в старину важную роль как центр обороны нижней части Кремля. Башня защищала расположенный под ней торговый нижний посад и пристани. Вход в башню вел через подъемный мост и был загорожен тремя парами створных ворот и двумя опускными решетками. Малые боковые ворота выходили на дополнительную укрепленную площадку-«обруб», где стояли пушки, простреливавшие реку.

Пороховая башня. В XVII веке, когда в башне хранился порох и «всяческие пушечные припасы», около нее стояла деревянная отапливаемая изба, где сидели караульщики.

Белая башня. Белой башню назвали потому, что вся нижняя сторона ее, обращенная к реке, сложена из белокаменных блоков.

Тайницкая башня. Тайником назывался в древних русских крепостях выход к воде. А называлась так башня потому, что рядом с ней находились ворота, ведущие к речке Почайне.

Михайло-Архангельский собор. В 1227 году был построен как белокаменное здание. В 1962 году в собор перенесен прах Кузьмы Минина.

Дмитровская башня. Центр обороны верхнего нагорного участка. В 1895 году башня была занята под художественно-исторический музей.

Часовая башня использовалась как главный наблюдательный пункт. Вероятно, здесь находилось в осадное время командование кремлевской обороны. В надстроенной на башне рубленой «часовой избе» еще в XVI веке были установлены башенные городские часы.

ГЕРБ НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Прекрасен герб Нижнего Новгорода - гордо шествующий сквозь времена олень, фигура которого укреплена на шпиле древней Дмитровской башни.

Известно, что сначала на нижегородском гербе был изображен лось. Его можно увидеть среди других гербовых знаков на большой государственной печати Ивана Грозного, которой скреплялись договоры между Россией и Швецией, заключенные в 30-х годах XVI века. Однако уже в «Росписи всем государевым печатям 1626 года» изображение на собственно нижегородской печати называлось оленем. В 1781 году Екатерина II утверждает вместе с гербом Нижнего Новгорода гербы уездных городов губернии. В 1785 году было предписано: «городу иметь герб... и оный герб употреблять во всех городовых делах».

Вот с той поры олень красного цвета с черными рогами и копытами на белом поле, как символ благородства, явился в наши дни.

Адрианов Ю., Шамшурин В.

Старый Нижний. Н. Новгород,

1994. С. 20.

ЛИТЕРАТУРА

1. Агафонов С. Л. Нижегородский кремль. Горький, 1976.

2. Адрианов Ю., Шамшурин В. Старый Нижний: Историко-литературные очерки. Н. Новгород, 1994.

3. Афоньшин С. В. У голубого Светлояра: Девять заволжских легенд. Горький, 1972.

4. Заря-заряница: Песни, частушки, народные драмы, сказки, предания, сказы и устные рассказы Горьковской области. Горький, 1982.

5. Маршак С. Я. Волга и Вазуза. М., 1983.

6. На рубеже двух веков. Горький, 1985.

7. Памятники истории и культуры города Горького. Горький, 1977.

8. Подшивалов П. Ф. Наш край: Сборник диктантов и изложений. Горький, 1977.

9. Родной край: Книга для внеклассного чтения по природоведению и истории Горьковской области. Горький, 1983.

Приложение 2.

Урок технологии. 3 класс

Количество часов: 2 учебных часа (90 мин)

Тема: Древние русские постройки

Учебные темы: Из истории материальной культуры России. Технология обработки сырья.

Форма организации: проект «Макет крепости»

Учебные проблемы: Как работали и что создавали мастера Древней Руси? Какие материалы они использовали?

Задачи:

Познакомить с историей мастерства Древней Руси на примере русского зодчества.
Расширить представление о технологии ручного труда.
Показать общность основных строительных технологий разных времён.
Познакомить с профессиями и ремёслами жителей Древней Руси и людей своего ближайшего окружения.
Совершенствовать конструкторско - технологические способности и навыки учащихся (определение конструктивных особенностей древних построек, выполнение доступных творческих проектов).
Формирование основ гражданской идентичности личности: чувства сопричастности своей Родине, народу и истории; гордости за них; чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной культурой.

Сценарий урока

Организационный момент.

Настрой боевой?

Друг за дружку горой?

Улыбнитесь гостям!

За работу, друзья!

II.Введение в проблему

- Знаете ли вы, как называлось наше государство в далёкие времена? (Ответы детей)

- Что вы знаете об истории своего края? (Ответы детей)

- Какие достопримечательности есть в нашем крае (селе, районе, области)? (Ответы детей)

В беседе учащихся подводят к выводам: место, где они живут - часть России, которая когда-то давно называлась Древней Русью; первые древнерусские города были небольшими, и для защиты от внешних врагов их окружали крепостями; первые крепости, которые строили из брёвен, часто горели, и потому постепенно деревянные укрепления стали заменять каменными; многие каменные крепости (кремли) сохранились до наших дней в Москве, Пскове, Великом Новгороде, Нижнем Новгороде и других старинных городах России.

(материал из приложения 1)

III. Открытие нового знания. Рассуждения.

Работа с учебником (с. 51-52)

- Каковы особенности конструкций отдельных сооружений и крепостного комплекса в целом? Каково их назначение? (Ответы детей)

- Обратите внимание на природное происхождение используемых в те времена материалов. Какие профессии были у древнерусских мастеров? (Ответы детей).

- Какие конструкторские и технологические задачи приходилось решать древним зодчим, строителям? (Ответы детей). - С какой жизненной необходимостью были связаны эти задачи? (Ответы детей).

IV. Обобщение.

- Ребята, мы сегодня попробуем освоить профессию архитектора, строителя. Предлагаю вам создать макет крепости, а точнее Нижегородского кремля.

Учитель предлагает детям схему проекта.