Урок-ПОБЕДИТЕЛЬ ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА 'Урок XXI века'. Урок литературного чтения по теме 'Наш Есенин' (3 класс)

Предмет

Литературное чтение

Учитель

Раковчена Светлана Степановна, МБОУ «СОШ № 4», г. Кашира

Класс

3

Тип урока

урок повторения и обобщения изученного материала

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема

Наш Есенин

Основные термины, понятия

рифма, строфа, строка, олицетворение, эпитет, сравнение (прямое и скрытое)

Формируемые метапредметные УУД:

Формируемые предметные УУД:

Личностные: духовно-нравственные качества: уважение, любовь, чуткое отношение к Родине, родной природе;

Регулятивные: уметь прогнозировать; ставить цели перед началом работы; организовать самоконтроль и самопроверку.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные: уметь применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

- уметь выразительно читать лирические стихотворения;

- знать средства художественной выразительности в литературе (олицетворение, эпитет, прямое и скрытое сравнение), их определения и отличительные особенности; уметь распознавать их в поэтическом тексте;

- уметь выделять рифмующие слова в поэтическом тексте;

- различать понятия строфа и строка; уметь определять количество строф в стихотворении и количество строк в строфе, определять название строфы по количеству строк;

- владеть навыками выборочного чтения.

Оборудование

учебник Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 3 класс», рабочая тетрадь к учебнику Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 3 класс», выставка иллюстраций к стихам Есенина; note book, презентация Power Point, проектор, электронная доска, система оперативного контроля Response, гитара или аудиозапись фонограммы «Отговорила роща золотая…»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивирующее начало урока

- Здравствуйте! Я рада приветствовать Вас на уроке литературного чтения.

Тебе одной плету венок,

Цветами сыплю стежку серую.

О Русь, покойный уголок,

Тебя люблю, тебе и верую.

- Как вы думаете, кто написал эти строки?

- Правильно. Почему Вы догадались?

- Урок предлагаю назвать «Наш Есенин».

- Давайте поставим цели нашей работы на уроке.

- Итак, сегодня на уроке мы вспомним изученные нами стихи Есенина, выделим некоторые темы его поэзии, будем совершенствовать выразительность чтения, поработаем с такими литературоведческими терминами, как рифма, строфа, строка, олицетворение, эпитет, сравнение.

Дети высказывают предположения.

- Сергей Александрович Есенин.

Есенин часто писал о России, называя её Русь. На уроках литературного чтения мы познакомились с его стихотворениями.

Дети высказывают предположения.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя.

Коммуникативные УУД:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

РегулятивныеУУД:

уметь прогнозировать; ставить цели перед началом работы.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя.

Повторение изученного материала.

Выразительное чтение и анализ стихотворений С.А. Есенина.

- Есенин написал более 400 стихотворений. Какие темы его стихов вы можете назвать?

- Можно ли сказать, что мы познакомились со стихами Есенина о родной природе в каждое время года?

- Попробуем доказать это.

Приведите, пожалуйста, пример стихотворения Есенина, посвящённого зиме.

- О весне…

- О лете…

- Об осени…

- Поэт очень любил свою Родину и восхищался красотой родной природы в любое время года.

- Начать работу я предлагаю со стихотворения «Я покинул родимый дом…».

Стихи Есенина такие красивые, яркие - после прочтения представляется описываемая картина, такие музыкальные - многие стихи положены на музыку. Всё это возможно, благодаря очень точной рифме и многообразию средств художественной выразительности, которые использует поэт.

Откройте учебник на странице 69.

Закончите предложение.

В стихотворении Есенина «Я покинул родимый дом…» ___ строфы. Каждая строфа содержит ___ строки, такая строфа называется ________________.

- Назовите рифмующиеся слова второго четверостишия.

- Найдите во втором четверостишии сравнение.

- Найдите в третьем четверостишии скрытое сравнение.

- В последнем четверостишии тоже есть сравнение.

- Как вы думаете, почему поэт сравнивает свою голову с кроной клёна.

- Вспомните, что такое олицетворение.

- В третьей строфе 2 олицетворения. Назовите их.

- Вспомните определение эпитета.

- Найдите эпитеты в первых двух четверостишиях.

- Почему Русь поэт называет голубой?

- Составим модель обложки.

-Что нужно написать вверху?

-Внизу?

- Каков жанр данного произведения?

- Какова тема?

- В какой же цвет раскрасить треугольник?

- Переходим к следующему стихотворению. «Нивы сжаты, рощи голы…»

- Закончите предложение.

В стихотворении Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» ___ строфы. Каждая строфа содержит ___ строки, такая строфа называется ________________.

- Назовите рифму в первом и втором четверостишиях.

Найдите соответствие.

- Составим модель обложки.

- Что нужно написать вверху?

- Внизу?

- Каков жанр данного произведения?

- Какова тема?

- Берёза - символ России, наверное, поэтому поэт так горячо любил это дерево. Берёзе посвящено стихотворение «Берёза», она неоднократно упоминается и в других стихах.

Вот послушайте.

Я навек за туманы и росы

Полюбил у берёзки стан,

И её золотистые косы,

И холщовый её сарафан.

Выполним задания в тетради из раздела «Стихи о берёзе».

№ 1. Впишите пропущенные слова.

Что полюбил у берёзки поэт?

№ 2. Перечитайте строфу. Найдите скрытое сравнение.

Запишите.

- Послушаем стихотворение «Берёза».

- Составим модель обложки.

№ 3. Какие слова использует поэт, чтобы передать покой и красоту природы.

№ 4. Дайте определение эпитету.

- Запишите в тетрадь.

- Приведите приметы эпитетов из стихотворения «Берёза».

- О Родине, о природе.

- Да, я думаю, можем.

- «Берёза».

- «Сыплет черёмуха снегом…»

- «Топи, да болота…»

- «Нивы сжаты, рощи голы…»

Ученик читает стихотворение.

- В стихотворении Есенина «Я покинул родимый дом…» 4 строфы. Каждая строфа содержит 4 строки, такая строфа называется четверостишием.

луна - седина

воде - бороде

- Отражение луны в воде сравнивается с лягушкой.

- Седина в бороде отца сравнивается с цветами яблони.

- Клён сравнивается со сторожем.

- Листья клёна сравниваются с головой поэта.

- Сергей Есенин был кудрявым, и клён со своими резными листьями тоже кажется кудрявым.

- Олицетворение - это наделение предмета или явления природы признаками и свойствами живого существа.

- Пурга поёт. Клён стережёт.

- Эпитет - это образное художественное определение предмета или явления.

- Голубая Русь, золотая лягушка.

- Голубое небо, много рек, озёр, прудов.

- Автор - Есенин.

- Заголовок - Я покинул родимый дом…

- Стихотворение. Значит, рисуем треугольник.

- О Родине. О природе.

- Половину в красный, половину - в зелёный.

Ученик читает стихотворение.

- В стихотворении Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» 3 строфы. Каждая строфа содержит 4 строки, такая строфа называется четверостишием.

- Голы - горы, сырость - скатилось. Дорога - немного, примечталось - осталось.

- Колесом за сини горы

Солнце тихое скатилось. - сравнение

Солнце тихое… - эпитет

Дремлет взрытая дорога.

Ей сегодня примечталось… - олицетворение

Ждать зимы седой… - эпитет

Рыжий месяц жеребёнком

Запрягался в наши сани. - сравнение

- Автор - Есенин.

- Заголовок - Нивы сжаты, рощи голы…

- Стихотворение. Значит, рисуем треугольник.

- О природе. Значит, зелёный цвет.

- Стан, золотистые косы, холщовый её сарафан.

- Поэт сравнивает берёзу с девушкой.

Ученик читает стихотворение.

- В сонной тишине…

А заря, лениво, обходя кругом…

- И горят снежинки в золотом огне.

Обсыпает ветки новым серебром.

- Эпитет - образное художественное определение предмета или явления.

- На пушистых ветках. В сонной тишине. В золотом огне.

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные УУД:

воспитание духовно-нравственных качеств: уважения, любви, чуткого отношения к Родине, родной природе.

Познавательный УУД:

уметь выразительно читать лирические стихотворения.

Познавательные УУД:

различать понятия строфа и строка; уметь определять количество строф в стихотворении и количество строк в строфе, определять название строфы по количеству строк;

уметь выделять рифмующие слова в поэтическом тексте;

уметь применять для решения учебных и практических задач умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

знать средства художественной выразительности в литературе (олицетворение, эпитет, прямое и скрытое сравнение), их определения и отличительные особенности; уметь распознавать их в поэтическом тексте.

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные УУД:

владеть навыками выбороч-ного чтения.

Контроль знаний по теме «Средства художественной выразительности в лирическом стихотворении» с использованием системы опроса «Response»

- Ровно 100 лет назад, в 1914 г., Есенин написал стихотворение «Пороша».

- Мы на уроке много работали с такими терминами, как олицетворение, эпитет, сравнение.

Предлагаю проверить, как Вы усвоили эти понятия и выполнить небольшой тест с помощью оперативной системы контроля.

Возьмите в руки пульты.

Тест начинается.

Тест

1. Еду. Тихо. Слышны звоны

Под копытом на снегу.

Только серые вороны

Расшумелись на лугу.

1) олицетворение;

2) эпитет;

3) сравнение;

4) рифма.

2. Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

1) олицетворение;

2) эпитет;

3) сравнение;

4) рифма.

3. Словно белою косынкой

Повязалася сосна.

1) олицетворение;

2) эпитет;

3) сравнение;

4) рифма.

4. Понагнулась, как старушка,

Оперлася на клюку…

1) олицетворение;

2) эпитет;

3) сравнение;

4) рифма.

5. Скачет конь, простору много.

Валит снег и стелет шаль.

1) олицетворение;

2) эпитет;

3) сравнение;

4) рифма.

6. Бесконечная дорога

Убегает лентой вдаль.

1) олицетворение;

2) эпитет;

3) сравнение;

4) рифма.

7. Бесконечная дорога

Убегает лентой вдаль.

1) олицетворение;

2) эпитет;

3) сравнение;

4) рифма.

Звучит аудиозапись. Стихотворение С.А. Есенина исполняет С. Безруков.

Учащиеся выполняют тест по теме «Средства художественной выразительности в лирическом стихотворении» с использованием системы опроса «Response».

Регулятивные УУД:

уметь организовать самоконтроль и самопроверку.

Познавательные УУД:

уметь применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Повторение изученного материала.

Литературное слушание. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»

- Предлагаю послушать ещё несколько стихотворений Есенина в исполнении Ваших одноклассников и насладиться певучестью стихов поэта.

- Какое настроение создаёт это стихотворение?

- Какое чувство вызвало у вас это стихотворение?

- Пожалуй, самой высшей оценкой лирического стихотворения можно считать сочинение музыки на эти слова.

Есенин не был детским поэтом, он писал для взрослых. В этих стихах много грусти и даже боли. Попробуем вместе исполнить отрывок из романса на стихи Есенина «Отговорила роща золотая….».

Ученик читает стихотворение «Сыплет черёмуха снегом…».

Ученик читает стихотворение «Топи да болота…»

Дети поют отрывок из романса «Отговорила роща золотая…», учитель играет на гитаре.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать сверстников.

Литературное слушание. Стихотворение С.А. Есенина «Мой путь»

Впервые стихи Есенина напечатали в литературном сборнике, когда ему было 19 лет. О том, как он начал писать, стихотворение «Мой путь».

Жизнь входит в берега.

Села давнишний житель,

Я вспоминаю то,

Что видел я в краю.

Стихи мои,

Спокойно расскажите

Про жизнь мою.

Изба крестьянская.

Хомутный запах дегтя,

Божница старая,

Лампады кроткий свет.

Как хорошо,

Что я сберег те

Все ощущенья детских лет.

Под окнами

Костер метели белой.

Мне девять лет.

Лежанка, бабка, кот...

И бабка что-то грустное

Степное пела,

Порой зевая

И крестя свой рот.

Тогда впервые

С рифмой я схлестнулся.

От сонма чувств

Вскружилась голова.

И я сказал:

Коль этот зуд проснулся,

Всю душу выплещу в слова.

Года далекие,

Теперь вы как в тумане.

И помню, дед мне

С грустью говорил:

«Пустое дело...

Ну, а если тянет -

Пиши про рожь,

Но больше про кобыл».

(если останется время)

Тогда в мозгу,

Влеченьем к музе сжатом,

Текли мечтанья

В тайной тишине,

Что буду я

Известным и богатым

И будет памятник

Стоять в Рязани мне.

Года текли.

Года меняют лица -

Другой на них

Ложится свет.

Мечтатель сельский -

Я в столице

Стал первокласснейший поэт

И, заболев

Писательскою скукой,

Пошел скитаться я

Средь разных стран,

Не веря встречам,

Не томясь разлукой,

Считая мир весь за обман.

Устав таскаться

По чужим пределам,

Вернулся я

В родимый дом.

Зеленокосая,

В юбчонке белой

Стоит береза над прудом.

Ну что же?

Молодость прошла!

Пора приняться мне

За дело,

Чтоб озорливая душа

Уже по-зрелому запела.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя.

Рефлексия. Итоги урока

- Наш урок подходит к концу, пришло время рефлексии.

Закончите предложения:

Я вспомнил…

Я узнал…

Я удивился…

Мне было сложно…

Мне было несложно…

И напоследок, предлагаю Вам отправиться на заочную экскурсию в село Константиново Рязанской области - на родину поэта.

Это дом Есенина.

Сейчас это музей поэта.

Обстановка в доме такая же, как была при его жизни.

На стене висят семейные фото Есениных. А это вид из окна.

Действительно, под окном - берёза.

А это - памятник поэту на родине.

Вот какая природа в селе Константиново.

- Спасибо за урок. Откройте дневник. Там Вас ждёт небольшой подарок - картинка для раскрашивания.

Регулятивные УУД:

уметь осуществлять рефлексию по итогам урока.