Конспект урока по русскому языку на тему'Предложения с прямой речью'

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ

Урок 38.

Тема: Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

- Развитие умений отличать предложения с прямой речью от других предложений, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях.

- Наблюдение за использованием предложений с прямой речью в художественном тексте.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1 2 3 1

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

Словарная работа.

1. Словарный диктант «Наоборот».

- Если я назову имя существительное, то вы запишите однокоренное имя прилагательное, если назову имя прилагательное, то вы запишите имя существительное. Обозначьте орфограммы.

2. Самопроверка и самоконтроль. (Слайд 2.)

Тревога, десерт, алмазный, фантастический, свобода, традиция.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

1 3 3

Введение в раздел.

- Как вы думаете, все ли правила пунктуации вы знаете?

- Откройте учебник на с. 73 и прочитайте название раздела.

- Кто уже знает, что такое прямая речь? Сегодня на уроке проверим, так ли это?

(Если нет ответа, тогда вопрос к классу: «Что же сегодня на уроке мы будем открывать?»)

Проблемная ситуация.

1. - Послушайте два предложения. Чем они различаются?

Учитель произносит:

1) - Я услышал, как мама сказала кому-то в коридоре, что тайное всегда становится явным.

2) - Я услышал, как мама сказала кому-то в коридоре: «Тайное всегда становится явным».

- Какое предложение точно, дословно передаёт слова мамы? (Второе)

Такие точно, дословно переданные слова и называются прямой речью.

- Попробуйте сформулировать основной вопрос урока. (Как найти прямую речь в предложении? В каких предложениях она встречается?)

2. Работа по учебнику.

Чтение диалога Игоря и Оли в рубрике «Определяем основной вопрос урока» (с. 82).

Диалог обсуждается в парах, после чего ученики формулируют вторую проблему урока: как оформляется прямая речь на письме?

Эти два проблемных вопроса записываются на доске.

- Давайте составим план урока.

Дети вместе с учителем составляют план. . (Слайд 3)

1. Что такое прямая речь?

2. Как отличить от других предложений предложение с прямой речью?

3. Как оформляется прямая речь на письме?

- Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Открытие новых знаний.

4 5 6 1 1 3

1. Нахождение прямой речи и слов автора.

а) Наблюдение по учебнику (упр. 83).

1. Нахождение прямой речи и слов автора.

А) Наблюдение по учебнику упражнение 83.

- Прочитайте про себя. Определите из каких сказок даны строки («Сказка о царе Салтане и сыне его Гвидоне», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне»)

- Кто автор этих стихотворных отрывков?

- Прочитайте выразительно первый отрывок. Сколько предложений в первом отрывке? (Одно)

- Кому принадлежат выделенные слова? Откуда это известно? Затем дети читают отрывки и отвечают на вопросы.

- Прочитайте в предложениях только прямую речь.

- Что такое прямая речь? (Обращаюсь к первой учебной задаче)

- Почему эта речь получила такое название?

б) Чтение определения. Оно записано на доске.

Прямая речь - это передача чужой речи дословно, без изменения.

- Прочитайте в предложениях только прямую речь.

- Почему эта речь получила такое название?

- Что ещё есть в предложениях с прямой речью? (Часть, в которой назван тот, кто говорит, автор этой прямой речи.)

Учитель сообщает, что такие слова называются словами автора.

- Сделайте общий вывод: из чего состоят предложения с прямой речью? (Из слов автора и прямой речи.)

в) Работа над определением.

- Прочитайте определение в рамке (с. 84).

- Назовите ключевые слова.

- Какие сокращения вводятся для них? [Буквы А (слова автора) и П (прямая речь).]

- Задайте вопрос к каждой части.

- В каких случаях мы используем предложения с прямой речью? (1 часть)

- В какой из них содержится ответ на вопрос: что такое прямая речь? Что такое слова автора? (Во второй части.)

2. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

а) - Понаблюдаем, как оформляются на письме предложения с прямой речью.

- Как выделена прямая речь в отрывках из упр. 83? (Жирный шрифт, кавычки.)

- Как вы думаете, почему прямая речь заключается в кавычки?

(Чтобы легко было узнать говорящего, определить границы прямой речи.)

- Какой ещё знак «сигнализирует», предупреждает: дальше будет прямая речь? (Двоеточие.)

б) Сравните свой вывод с авторским (в рамке в учебнике на с. 85).

- О чём ещё, не отмеченном вами, здесь говорится? (О знаках в конце прямой речи.)

- Как вы думаете, от чего зависит выбор знака - точка, вопросительный, восклицательный, многоточие? (От содержания прямой речи, цели высказывания, интонации.)

- Обратите внимание! Где стоят эти знаки? Все ли занимают одинаковое положение? (Нет, точка стоит после последних кавычек, а все остальные знаки перед кавычками.) . (Слайд 6) (А: «П». , А: «П!», А: «П?», А: «П…»)

IV. Развитие умений.

3. 4 5 6 1 3

1. Работа в учебнике.

Упр. 84 - развивается умение находить прямую речь на основе выявленных признаков: точной, дословной передачи чужой речи и графического (пунктуационного) оформления.

Выполняется по «шагам» в задании.

Можно провести эксперимент: предложить детям на слайде (карточках) те же отрывки без кавычек, без двоеточия.

- Прочитайте. Как легче читать? Расставьте знаки препинания.

3. Дополнительно:

Упр. 48, «Дидактический материал».

Самостоятельная работа - расставить недостающие знаки препинания.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

V. Итог урока.

4 4

1. - Ответьте на вопросы, поставленные в начале урока.

- Вернемся к задачам урока.

1. Что такое прямая речь?

2. Как отличить от других предложений предложение с прямой речью?

3. Как оформляется прямая речь на письме?

2. - Прочитайте ключевые слова урока. Все ли они соответствуют теме урока?

Чужая речь.

Слова автора.

Прямая речь.

Однородные члены.

Дословно.

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

VI. Домашнее задание.

1. Выписать из учебника «Литературное чтение» («В океане света») одно предложение с прямой речью.

2. По ключевым словам уметь передать содержание правила на с. 84.