Учителю
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Автор публикации: Цепилова И.В.

Дата публикации: 02.05.2015

Краткое описание: В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает младшему школьнику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию воображения, творческого и логического мышления, умения лако

предварительный просмотр материала

№

Дата по классам

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Коррекция

4А

4Б

4А

4Б

Числа от 1 до 1000. Повторение (13 часов)

Нумерация. Счет предметов. Разряды.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач.

Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.

Знать свойства диагоналей прямоугольника и квадрата, уметь применять при решении задач

Личностные

-положительное отношение к урокам математики;

-умение признавать собственные ошибки;

-формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);

Предметные УУД

-распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

-измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

-находить длину ломаной и периметр многоугольника.

-вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

-сравнивать значения числовых выражений.

Регулятивные

-учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

-проверять результаты вычислений;

-адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

-оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

Познавательные

-анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);

-устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);

-понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

-выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные

-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

-задавать вопросы с целью получения нужной информации;

-организовывать взаимопроверку выполненной работы;

-высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

Приемы сложения и вычитания.

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Приемы письменного вычитания.

Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные числа. Умножение на 0 и 1.

Приемы письменного деления на однозначное число.

10.

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.

11.

Диагонали прямоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника.

12.

Закрепление по теме: «Четыре арифметических действия».

13.

Контрольная работа № 1 по теме «Четыре арифметических действия».

Числа, которые больше 1000

Нумерация (11 часов)

14.

Работа над ошибками в контрольной работе по теме: «Четыре арифметических действия». Нумерация. Класс единиц и класс тысяч.

Считать предметы десятков, сотнями, тысячами.

Читать и записывать любые числа в пределах миллиона

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Упорядочивать заданные числа.

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз.

Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные элементы.

Различать, называть понятия: луч, числовой луч.

Уметь строить углы с помощью циркуля и линейки, различать виды углов.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Составлять план работы.

Анализировать и оценивать результаты работы.

Личностные

-положительное отношение к урокам математики;

-умение признавать собственные ошибки;

-формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);

-формирование математической компетентности.

Предметные УУД

-читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

-представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;

-выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);

-выполнять сложение и вычитание с числом 0;

-правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);

-решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);

-измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

находить длину ломаной и периметр многоугольника.

-сравнивать значения числовых выражений.

-решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.

Регулятивные

-отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

-учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

-проверять результаты вычислений;

-адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

-оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

-планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

-анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);

-сопоставлять схемы и условия текстовых задач;

-осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

-сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;

-понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

-видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;

-конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

-сопоставлять информацию, представленную в разных видах;

-выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные

-задавать вопросы с целью получения нужной информации;

-организовывать взаимопроверку выполненной работы;

-высказывать свое мнение при обсуждении задания.

15.

Чтение многозначных чисел.

16.

Запись многозначных чисел. Значение цифры в записи числа.

17.

Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

18.

Сравнение многозначных чисел

19.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1000 раз.

20.

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.

21.

Класс миллионов. Класс миллиардов.

22.

Закрепление по теме «Нумерация многозначных чисел».

23.

Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел больше 1000».

24.

Работа над ошибками контрольной работе по теме: «Нумерация чисел больше 1000».. Проект «Числа вокруг нас».

Величины (18 часов)

25.

Единицы длины. Километр.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними.

Определять площади фигур произвольной формы с помощью палетки.

Находить доли целого и целое по его доле.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим

Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношение между ними.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий.

Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки

Личностные

положительное отношение к урокам математики;
умение признавать собственные ошибки;
формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
формирование математической компетентности.

Предметные УУД

читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника.
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.
решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.

Метапредметные УУД

Регулятивные

отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
проверять результаты вычислений;
адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);
сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
задавать вопросы с целью получения нужной информации;
организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.

26.

Таблица единиц длины.

27.

Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр.

28.

Ар. Гектар. (стр. 105)

29.

Таблица единиц площади.

30.

Определение площади с помощью палетки.

31.

Нахождение нескольких долей целого.

32.

Решение задач на нахождение нескольких долей целого и целого по его доле.

33.

Единицы массы. Тонна. Центнер.

34.

Таблица единиц массы.

35.

Контрольная работа за I четверть по теме: «Числа, которые больше 1000»

36.

Работа над ошибками в контрольной работе по теме:«Числа, которые больше 1000» . Единицы времени. Сутки.

37.

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.

38.

Секунда.

39.

Век. Таблица единиц измерения времени.

40.

Закрепление изученного материала по теме: «Величины».

41.

Закрепление изученного материала по теме: «Величины».

42.

Проверочная работа по теме: «Величины».

Сложение и вычитание (11 часов)

43.

Устные и письменные приемы вычислений.

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий: сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание величин.

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать условие задачи, правильно выбирать пути её решения.

Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Анализировать и исправлять допущенные ошибки. Применять теоретические знания для решения практических задач

44.

Письменные приемы вычислений сложения и вычитания.

45.

Письменные приемы вычислений сложения и вычитания. Нахождение неизвестного слагаемого.

46.

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

47.

Нахождение нескольких долей целого.

48.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

49.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

50.

Сложение и вычитание величин. Закрепление вычислительных навыков.

51.

Закрепление умения решать задачи изученных видов.

52.

Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».

53.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»

Умножение и деление (71 час)

54.

Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное.

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.

Оценивать результаты усвоения учебного материала.

Личностные

положительное отношение к урокам математики;
умение признавать собственные ошибки;
формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
формирование математической компетентности.

Предметные УУД

читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника.
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.
решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.

Метапредметные УУД

Регулятивные

отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
проверять результаты вычислений;
адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);
сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
задавать вопросы с целью получения нужной информации;
организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.

55.

Письменные приёмы умножения многозначных чисел.

56.

Умножение чисел, оканчивающихся нулями.

57.

Нахождение неизвестного множителя, делимого и делителя.

58.

Деление 0 и на 1. Письменные приемы деления.

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное).

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.

Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

Использовать знание взаимосвязи между компонентами и результатом деления для решения уравнений.

59.

Письменные приемы деления.

60.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

61.

Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя. Решение текстовых задач.

62.

Решение задач на пропорциональное деление.

63.

Закрепление изученного материала по теме: « Решение задач на пропорциональное деление».

64.

Контрольная работа № 5 по теме: «Решение задач изученных видов» за II четверть.

65.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме: «Решение задач изученных видов». Письменные приемы деления.

66.

Письменные приемы деления.

67.

Письменные приемы деления.

68.

Решение задач изученных видов.

69.

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное).

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.

Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

Различать виды треугольников

Строить прямой угол на нелинованной бумаге, используя разные способы.

70.

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.

71.

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.

72.

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.

73.

Умножение числа на произведение.

74.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

75.

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

76.

Проверочная работа по теме «Решение задач на движение».

77.

Перестановка и группировка множителей.

78.

Устные приемы умножения вида 18 * 20, 25 *12.

79.

Устные приемы умножения вида 18 * 20, 25 *12.

80.

Закрепление по теме: «Виды треугольников».

81.

Деление числа на произведение.

Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.

Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять письменные приёмы.

Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000.

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.

Составлять план решения. Обнаруживать ошибки и исправлять их.

Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенной сложности

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы.

82.

Деление с остатком на 10, 100, 1000.

83.

Решение задач на одновременное встречное движение.

84.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

85.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

86.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

87.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

88.

Решение задач на движение в противоположных направлениях.

89.

Решение задач на движение в противоположных направлениях.

90.

Деление на числа, оканчивающиеся нулями. Закрепление изученного материала.

91.

Проверочная работа по теме: «Деление на числа, оканчивающиеся нулями». Проект «Математика вокруг нас».

92.

Умножение числа на сумму.

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.

Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения.

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

93.

Умножение числа на сумму.

94.

Письменное умножение на двузначное число.

95.

Письменное умножение на двузначное число.

96.

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

97.

Закрепление изученного материала по теме: «Умножение на двузначное число».

98.

Контрольная работа за III четверть по теме: «Умножение на двузначное число»

99.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме: «Умножение на двузначное число». Решение задач изученных видов.

100.

Письменное умножение на трехзначное число.

101.

Письменное умножение на трехзначное число.

102.

Письменное умножение на трехзначное число.

103.

Закрепление по теме: «Письменное умножение на двузначное и трехзначное число».

104.

Закрепление по теме: «Письменное умножение на двузначное и трехзначное число».

105.

Алгоритм письменного деления на двузначное число.

Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.

Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.

Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.

106.

Письменное деление на двузначное число с остатком.

107.

Письменное деление на двузначное число.

108.

Письменное деление на двузначное число.

109.

Письменное деление на двузначное число.

110.

Решение задач изученных видов.

111.

Проверка умножения делением.

112.

Проверка деления умножением.

113.

Письменное деление на двузначное число. Решение задач изученных видов.

114.

Закрепление изученного материала по теме: «Письменное умножение на двузначное число»

115.

Закрепление изученного материала по теме: «Письменное деление на двузначное число».

116.

Проверочная работа по теме: «Деление на двузначное число».

117.

Алгоритм письменного деления на трехзначное число.

Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.

118.

Письменное деление на трехзначное число.

119.

Письменное деление на трехзначное число.

120.

Письменное деление на трехзначное число.

121.

Письменное деление на трехзначное число с остатком.

122.

Решение задач на движение.

123.

Деление на трехзначное число. Решение задач изученных видов.

124.

Проверочная работа по теме «Деление на трехзначное число».

Повторение (12 часов)

125.

Нумерация. Уравнение.

Личностные

положительное отношение к урокам математики;
умение признавать собственные ошибки;
формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
формирование математической компетентности.

Предметные УУД

читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника.
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.
решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.

Метапредметные УУД

Регулятивные

отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
проверять результаты вычислений;
адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);
сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
задавать вопросы с целью получения нужной информации;
организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.

126.

Четыре арифметических действия. Порядок выполнения действий.

127.

Величины. Действия с величинами.

128.

Административная контрольная работа за год по теме: «Письменное умножение на двузначное и трехзначное число».

129.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме:«Письменное умножение на двузначное и трехзначное число». Распознавание и названия геометрических тел.

130.

Прямоугольный параллелепипед.

131.

Решение задач изученных видов.

132.

Умножение на двузначное и трехзначное число.

133.

Умножение на двузначное и трехзначное число.

134.

Деление на двузначное и трехзначное число.

135.

Деление на двузначное и трехзначное число.

136.

Обобщение и систематизация изученного в 4 классе.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Контрольная работа.

Примеры. Задачи.

«5» - без ошибок; «5» - без ошибок;

«4» - 1 - 2 ошибки; «4» - 1 - 2 негрубые ошибки;

«3» - 2 - 3 ошибки; «3» - 2 - 3 ошибки (более половины работы сделано верно).

«2» - 4 и более ошибок. «2» - 4 и более ошибок.

Комбинированная.

«5» - нет ошибок;

«4» - 1 - 2 ошибки, но не в задаче;

«3» - 2 - 3 ошибки, 3 - 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» - не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

⇧

⇩

скачать материал