7


  • Учителю
  • Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Таймырское муниципальное казённое образовательное учреждение «Носковская средняя школа - интернат»


Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор ТМК ОУ «НСШ-И» Зам. директора по УВР на заседании МО

___________/Земцова В.И./ ________/Межекова А.С./ Протокол № 1 от 02.09.2015 г .

«___» __________ 2015 г. «___» _____________ 2015г.



Программа

учебного предмета «Литературное чтение»

во 2 «А» классе

на 2015 - 2016 учебный год


Садаева Г.Л.,

учитель начальных классов



п. Носок

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2015-2016 учеб­ный год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего об­разования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образова­ния по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2012).

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как гра­мотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

  • владением техникой чтения;

  • приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • знанием книг и умением их выбирать;

  • сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следую­щих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмыслен­ного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литератур­ного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

  1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические вы­сказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различ­ные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

  1. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в худо­жественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сход­ство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные худо­жественные произведения на основе прочитанных.

  1. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает осо­бое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Пони­мание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

  • широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

  • соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2010.

  2. Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тексто­вые задания. - М.: Экзамен, 2011.

3.Литературное чтение. Рабочая тетрадь: 2 класс Авторы: Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

4. Работа с текстом. 2 класс. Автор: Крылова Ольга.

Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

1

2

Устное народное творчество

12

3

Люблю природу русскую. Осень

7

4

Русские писатели

12

5

О братьях наших меньших

10

6

Из детских журналов

9

7

Люблю природу русскую. Зима

10

8

Писатели - детям

21

9

Я и мои друзья

13

10

Люблю природу русскую. Весна

8

11

И в шутку, и всерьез

12

12

Литература зарубежных стран

14

13

Резервные уроки

7


Итого

136

Примерный график проверочных и контрольных работ

Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

32 часа

тест -1

проверочная работа -1

контрольная работа -1

проверка техники чтения - 1

вводная диагностическая работа - 1

2 четверть

31 час

тест -1

контрольных работ - 3

проверка техники чтения - 1

3 четверть

40 часов

контрольных работ - 2

проверка техники чтения - 1

4 четверть

33 часа

проверочных работ - 2

контрольная работа -1

проверка техники чтения - 1

итоговая диагностическая работа - 1

Итого:

136 часов (4 часа в неделю)

тестов - 2

проверочных работ - 3

контрольных работ - 7

проверок техники чтения - 4 диагностических работ - 2


Содержание программы

№

п/п

Наименование разделов и тем. Содержание программного материала

Количест­во часов

Универсальные учебные действия

1

Самое великое чудо на свете

Р. Сеф «Читателю».

1

Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выявлять смы­словой и эмоциональный под­текст.

2

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки и при­баутки, считалки, небылицы и перевер­тыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшеб­ные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тете­рев», «Лиса и журавль», «Каша из топо­ра», «Гуси-лебеди»),

12

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользо­ваться сносками и школьным тол­ковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональ­ный характер текста; осознавать авторское и собственное отноше­ние к персонажам.

3

Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначаль­ной...»,

К. Бальмонт «Поспевает брусни­ка», А. Плещеев «Осень наступила...»,

  1. Фет «Ласточки пропали...», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник...»,

В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.И. Пришвин «Осен­нее утро».

7

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользо­ваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию сло­вами текста. Определять эмо­циональный характер текста.

4

Русские писатели

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеле­ный...», «Вот север тучи нагоняя», «Зи­ма!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

15

Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выделять опор­ные (наиболее важные для пони­мания читаемого) слова. Опи­раться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содер­жание прочитанного.

5

О братьях наших меньших

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...»,

И. Пивоварова «Жила-была собака...», В. Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страш­ный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок».

10

Характеризовать персонажи, определять собственное отноше­ние к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на кар­тинный план.

Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Составлять подробный и твор­ческий пересказ по измененному плану.

6

Из детских журналов

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»; Д. Хармс «Что это было?»;

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»;

Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».

9

Формулировать тему небольшо­го текста.

Работать с заголовками: выби­рать наиболее точный из пред­ложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать со­держание по заголовку и состав­лять высказывания по заданному заголовку.

Выявлять смысловой и эмоцио­нальный подтекст.

7

Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин «Зимним холодом...», К. Баль­монт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Ут­ром кот...»,

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима - аука­ет...», «Береза».

10

Определять эмоциональный ха­рактер текста.

Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемо­го) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.

8

Писатели - детям

Произведения о детях, о природе, напи­санные К.И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я. Маршаком («Кот и ло­дыри»), С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А.Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»),

Н.Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

21

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользо­ваться сносками и школьным тол­ковым словарем. Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста; осознавать автор­ское и собственное отношение к персонажам.

9

Я и мои друзья

В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вов­ка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!»,

Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».

13

Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста.

Выявлять смысловой и эмоцио­нальный подтекст.

10

Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Ве­сенние воды»;

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»;

А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»;

И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бурю»;

Е. Благинина «Посидим в тишине»;

Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

8

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользо­ваться сносками и школьным тол­ковым словарем.

Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста; осознавать автор­ское и собственное отношение к персонажам.

11

И в шутку, и всерьез

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни - Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Зна­комый», «Путешественники», «Кисточка»; И.

Токмакова «Плим», «В чудной стра­не»; Г. Остер «Будем знакомы».

12

Определять эмоциональный ха­рактер текста.

Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемо­го) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содер­жание читаемого.

12

Литература зарубежных стран

Детский фольклор стран Западной Евро­пы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мо­тылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х. Андерсен («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).

14

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста.


Резервные уроки

7


Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) ху­дожественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки пер­сонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  • определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, дек­ламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллю­страций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской биб­лиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

  • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценно­стями;

  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

  • эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

  • высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

  • освоение приёмов поиска нужной информации;

  • овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации ху­дожественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

  • формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

  • овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом .ровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

  • формирование необходимого уровня читательской компетентности;

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования ху­дожественных, научно-познавательных и учебных текстов;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

-умение пользоваться словарями и справочной литературой;

  • осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

  • умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

  • умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения -панировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде -•индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произве­дения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может про­ходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть про­ведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

  • умение читать целыми словами и словосочетаниями;

  • осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);

  • умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, дающие характерные особенности героев;

  • безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно- измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить ус­воение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты рабо­ты, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в те­кущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле­дующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следо­вать ей;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмо­циональной окраски голоса);

  • выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и группо­вой работы;

  • наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

  • анализ читательского дневника;

  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

  • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хре­стоматии).

Виды контрольно-измерительных материалов


№ урока

Вид работы

Тема

2

Вводная диагностическая работа

Остаточные знания за первый класс

13

Тест № 1

Устное народное творчество

20

Проверочная работа № 1

Люблю природу русскую! Осень

34

Проверка техники чтения

Промежуточная диагностика

35

Контрольная работа № 1

Русские писатели

45

Контрольная работа № 2

О братьях наших меньших

54

Тест № 2

Из детских журналов

63

Контрольная работа № 3

Итоговая работа за 1 полугодие

64

Проверка техники чтения

За 1 полугодие

85

Контрольная работа № 4

Писатели - детям

98

Проверочная работа № 2

Я и мои друзья

103

Проверка техники чтения

Промежуточная диагностическая работа

106

Проверочная работа № 3

Люблю природу русскую! Весна

118

Проверочная работа № 4

И в шутку и всерьёз

130

Контрольная работа № 5

Литература зарубежных стран

131

Проверка техники чтения

Итоговая диагностика

132

Итоговая диагностическая работа

За учебный год






Календарно - тематическое планирование

№п/п

Да­та

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

1 четверть (35 ч.)

Самое великое чудо на свете (1 час)

1

02.09

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».

Урок введе­ния в новую тему.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержа­ние текста или главы.

Знание структуры учебника, системы условных обозначе­ний. Умение пользоваться ог­лавлением, словарём. Умение составлять небольшие моноло­гические высказывания с опо­рой на авторский текст.

Использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы, для ре­шения учебных задач.

Устное народное творчество (12 часов)

2

03.09

Русские народные песни.


Комбиниро­ванный урок.

Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные оконча­ния в тексте.

Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать не­большой устный текст на за­данную тему.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную ин­формацию.

3

04.09

Потешки и прибаут­ки, считалки и небылицы.

Урок изуче­ния нового материала.

Находить слова, которые по­могают представить героя произведения устного народ­ного творчества. Находить различие в потешках и при­баутках, сходных по теме.

Знание правил заучивания сти­хотворений, малые фольклор­ные жанры: считалки, небыли­цы, потешки и прибаутки. Уме­ние выполнять словесное рисо­вание картин природы, читать осознанно текст художествен­ного произведения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

4

05.09

Загадки, пословицы и поговорки.

Комбиниро­ванный урок.

Знакомство с русскими на­родными пословицами. Объ­яснять смысл пословиц, соот­носить смысл пословиц с со­держанием и жизненным опы­том. Придумывать рассказ по пословице и соотносить со­держание рассказа с послови­цей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, со­ставлять свои загадки, участво­вать в диалоге при обсуждении темы урока.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


5

07.09

Сказки

Ю. П. Мориц

«Сказка по лесу идёт».

Урок-сказка.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Придумывать свои собст­венные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, со­ставлять свои загадки, участво­вать в диалоге при обсуждении темы урока.

Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполне­ния учебных заданий с исполь­зованием учебной литературы.

6

08.09

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Урок-

драматиза­ция.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Читать, передавая на­строение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приво­дить примеры произведений фольклора.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов. Читать целыми словами.

7

09.09

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Урок закре­пления и системати­зации знаний.

Читать, передавая настрое­ние героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допу­щенные ошибки при повтор­ном чтении.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приво­дить примеры произведений фольклора.

Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполне­ния учебных заданий с исполь­зованием учебной литературы. Читать целыми словами с пе­реходом на схватывание смыс­ла фразы.

8

10.09

Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения.

Комбиниро­ванный урок.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Пересказывать по состав­ленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пе­ресказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить приме­ры произведений фольклора.

Устанавливать причинно- следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

9

14.09

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Урок-

исследова­ние.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Рассказывать сказку, ис­пользуя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допу­щенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить приме­ры произведений фольклора.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с пе­реходом на схватывание смыс­ла фразы.

10

15.09.

Русская народная сказка «Каша из топора».

Урок-проект.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Пересказывать по состав­ленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пе­ресказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить приме­ры произведений фольклора.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов. Читать целыми словами с пе­реходом на схватывание смыс­ла фразы.

11

16.09

Русская народная сказка «Гуси - лебеди».

Урок закре­пления и системати­зации знаний.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Рассказывать сказку, ис­пользуя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допу­щенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить приме­ры произведений фольклора.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов. Читать целыми словами с пе­реходом на схватывание смыс­ла фразы.

12

17.09

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

Урок закре­пления и системати­зации знаний.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Соотносить послови­цы со сказками.

Знание народных сказок. Уме­ние читать выразительно текст, различать жанры художествен­ной литературы, приводить примеры художественных про­изведений разной тематики по изученному материалу.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

13

21.09

Обобщающий урок по теме «Устное на­родное творчество».

Урок обоб­щения и системати­зации.

Систематизировать и прове­рить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Знание народных сказок. Уме­ние читать выразительно текст, различать жанры художествен­ной литературы, приводить примеры художественных про­изведений разной тематики по изученному материалу.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Люблю природу русскую! Осень (7 часов)


14

22.09

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.

Урок-

исследова- ние.

Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопро­сы, используя свои наблюде­ния. Формулировать ответы. Составлять загадки, исполь­зуя свои знания сезонных из­менений в природе. Работать в парах.

Знание понятия «устное на­родное творчество». Умение читать осознанно текст, пере­сказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение раз­личать элементы книги (облож­ка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


15

23.09

Ф. Тютчев «Есть в осени перво-началь­ной ...»

К. Бальмонт «Поспевает брусника...» А. Плещеев «Осень наступила ...»

Урок изуче­ния нового материала.

Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, исполь­зовать интонацию, читать сти­хотворения наизусть (по выбору).

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, вы­делять существенную информа­цию. Осуществлять анализ объ­ектов с выделением существен­ных и несущественных призна­ков. Декламировать произведе­ния. Определять эмоциональный характер текста.


16

24.09.


А. Фет «Ласточки

пропали...»

А. Толстой «Осень».

Урок изуче­ния нового материала.

Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осен­ней природы.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать по­этический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, вы­делять существенную информа­цию. Осуществлять анализ объ­ектов с выделением существен­ных и несущественных призна­ков. Декламировать произведе­ния. Определять эмоциональный характер текста.


17

28.09


С. Есенин «Закру­жилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».

Урок изуче­ния нового материала.

Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать по­этический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

Осуществлять подведение под понятие на основе распознава­ния объектов, выделения суще­ственных признаков и их синте­за. Декламировать произведе­ния. Определять эмоциональ­ный характер текста.


18

29.09


В.Д. Берестов «Хитрые грибы».

Урок-проект.

Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художест­венном тексте. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте. Иллюстри­ровать стихотворение.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать по­этический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию. Декла­мировать произведения. Опре­делять эмоциональный харак­тер текста.


19

30.09


М.М. Пришвин «Осеннее утро».

Комбиниро­ванный урок.

Читать произведение, пере­давая с помощью интонации настроение автора. Иллюст­рировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художест­венном тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать по­этический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию.


20

01.10

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1.

Комбиниро­ванный урок.

Читать стихотворения и про­заические произведения, пе­редавая с помощью интона­ции настроение авторов. Сравнивать стихи разных по­этов на одну тему. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте. Иллюстри­ровать стихотворения. Про­верить свои знания.

Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произве­дения.


Русские писатели (12 часов)


21

05.10

А.С. Пушкин. Викторина по сказ­кам поэта.

Урок- викторина.

Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать автор­ские и народные произведе­ния, отгадывать загадки, от­вечать на вопросы виктори­ны. Познакомиться с биогра­фией А.С. Пушкина.

Знание произведений А.С. Пуш­кина. Умение анализировать поэтическое изображение осе­ни в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать вос­создающее и творческое вооб­ражение.


22

06.10

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный ...»

Комбиниро­ванный урок.

Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные вы­ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.

Знание произведений А.С. Пуш­кина. Умение читать вырази­тельно и осознанно текст сти­хотворения, осуществлять вы­борочное чтение отрывков, со­ответствующих описаниям ка- ких-либо явлений природы, оп­ределять изобразительные средства выразительности ре­чи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную ин­формацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.


23

07.10

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...», «Зима! Крестьянин торже­ствуя...»

Комбиниро­ванный урок.

Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные вы­ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.

Знание произведений А.С. Пуш­кина. Умение читать вырази­тельно и осознанно текст сти­хотворения, осуществлять вы­борочное чтение отрывков, со­ответствующих описаниям ка- ких-либо явлений природы, оп­ределять изобразительные средства выразительности ре­чи, отображающие красоту

Выделять существенную ин­формацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.


24

08.10

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок изуче­ния нового материала.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотвор­ный и прозаический текст. Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев про­изведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, чи­тать выразительно, осознанно текст художественного произ­ведения.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную ин­формацию.


25

12.10.


А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок - путешест­вие.

Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Давать характери­стики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, чи­тать выразительно, осознанно текст художественного произ­ведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.

Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.


26

13.10

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок-театр.

Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно чи­тать. Объяснять интересные словесные выражения в про­изведении. Оценивать свой ответ, планировать возмож­ный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, чи­тать выразительно, осознанно текст художественного произ­ведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану.

Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.


27

14.10

И.А. Крылов. Биография.

И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

Урок изуче­ния нового материала.

Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и за­давать вопросы. Отличать басню от стихотво­рения, знать особенности ба­сенного текста, характеризо­вать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участ­вовать в обсуждении прочитан­ного произведения. Знание биографии И.А. Крыло­ва, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.

Выделять существенную ин­формацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков. Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию.


28

15.10

И.А. Крылов «Стре­коза и муравей».


Урок-театр.

Отличать басню от стихотво­рения, знать особенности ба­сенного текста, характеризо­вать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крыло­ва, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.

Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.


29

19.10

Л.Н. Толстой «Ста­рый дед и внучек».

Урок изуче­ния нового материала.

Определять главных героев произведения. Давать харак­теристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения, со­относить пословицы и смысл прозаического произведения.

Знание понятия «быль», твор­чества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию.


30

20.10

Л.Н. Толстой «Филиппок».

Урок изуче­ния нового материала.

Определять главных героев произведения. Давать харак­теристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения.

Знание понятия «быль», твор­чества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.


31

21.10

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».

Л.Н. Толстой «Котёнок».

Урок изуче­ния нового материала.

Пересказывать текст, соотно­сить пословицы и смысл про­заического произведения. Уча­ствовать в обсуждении. Со­ставлять план произведения.

Знание понятия «быль», твор­чества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.


32

22.10


Обобщающий урок по теме «Русские писатели».

Контрольно- обобщаю­щий урок.

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творче­ство». Умение различать лите­ратурные жанры. Умение оце­нивать свои знания и достиже­ния.

Обобщать, т о осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздаю­щее и творческое воображение.


О братья наших меньших (10 часов)


33

26.10

Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

Урок-проект.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении. Обогаще­ние словарного запаса. Тре­нировка в заучивании наи­зусть.

Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозиро­вать жанр произведения, опре­делять мотив поведения героев путём выбора правильного от­вета из текста.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию.


34

27.10

Б. Заходер «Плачет киска ...»

И. Пивоварова «Жила-была собака...»

Урок изуче­ния нового материала.

Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Знание произведений о живот­ных, о природе, авторов, пи­шущих о природе. Умение уча­ствовать в анализе содержа­ния, оценивать события и по­ступки.

Установление причинно - следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство. Воспри­нимать на слух художествен­ные произведения разных жан­ров в исполнении учителя и учащихся.


35

28.10

В. Берестов «Кошкин щенок».

Урок изуче­ния нового материала.

Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Знание произведений о живот­ных, о природе, авторов, пи­шущих о природе. Умение вы­полнять творческую работу (со­чинение сказок), осознанно и выразительно читать текст ху­дожественного произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.


2 четверть -30 ч.

О братьях наших меньших - 7 ч.


36

09.11.

М.М. Пришвин «Ребята и утята».

Урок изуче­ния нового материала.

Сравнивать художественные и научно-познавательные тек­сты, сказки и рассказы о жи­вотных.

Знание произведений М.М. Пришвина. Умение опре­делять, от какого лица идёт по­вествование, пересказывать текст, делить текст на смысло­вые части, составлять простой план.

Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство. Обмени­ваться мнениями с однокласс­никами по поводу читаемых произведений.


37

10.11

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».

Комбиниро­ванный урок.

Определять героев и харак­теризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участ­вовать в обсуждении.

Знание произведений Е.И. Ча­рушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударе­ния, участвовать в диалоге.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию. Обме­ниваться мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.


38

11.11

Б.С. Житков «Храбрый утёнок».

Комбиниро­ванный урок.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступ­кам. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Б.С. Жит­кова. Умение объяснять автор­ское и собственное отношение к персонажам, работать с ил­люстрацией, составлять не­большое монологическое вы­сказывание с опорой на автор­ский текст.

Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство. Обмени­ваться мнениями с однокласс­никами по поводу читаемых произведений.


39

12.11

В.В. Бианки «Музыкант».

Урок-проект.

Видеть красоту природы, изо­бражённую в художественном произведении,

составлять план и пересказывать. Участ­вовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Би­анки. Умение определять эмо­циональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию. Обме­ниваться мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.


40

16.11

В.В. Бианки «Сова».

Комбиниро­ванный урок.

Видеть красоту природы, изо­бражённую в художественном произведении,

составлять план и пересказывать. Участ­вовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Би­анки. Умение определять эмо­циональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию. Обме­ниваться мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.


41

17.11

Разноцветные страницы.

Урок - викторина.

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддер­жать диалог, вступить в дискус­сию, оценить свой ответ.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение.


42

18.11

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».

Контрольно- обобщаю­щий урок.

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддер­жать диалог, вступить в дискус­сию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять ге­нерализацию и выведение общ­ности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


Из детских журналов (9 часов)


43

19.11.

Знакомство с дет­скими журналами.

Урок введе­ния в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, срав­нивать их с необычными во­просами из детских журналов.

Знание названий детских жур­налов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстра­циями, ориентироваться в жур­нале.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознава­ния объектов, выделения суще­ственных признаков и их синтеза.


44

23.11.

Д. Хармс «Игра».

Урок изуче­ния нового материала.

Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских жур­налов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от жур­нала.

Выделять существенную ин­формацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.


45

24.11.


Д. Хармс «Вы знаете?..»

Урок-игра.

Находить интересные и нуж­ные статьи в журнале, созда­вать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

Знание названий детских журна­лов. Умение найти нужную ста­тью в журнале или рубрику; на­ходить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.


46

25.11.


Д. Хармс «Весёлые чижи».

Урок изуче­ния нового материала.

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соот­ветствии с содержанием, главной мыслью.

Знание названий детских жур­налов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и жур­нала.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.


47

26.11.


Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».

Урок изуче­ния нового материала.

Рисовать иллюстрации к про­читанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

Знание названий детских жур­налов. Умение проводить лек­сическую работу, создавать небольшой устный текст на за­данную тему.

Допускать возможность суще­ствования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


48

30.11


Ю.Д. Влади-миров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя».

Урок изуче­ния нового материала.

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских журна­лов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произ­ведения, читать выразительно.

Выделять существенную ин­формацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.


49

01.12


А.И. Введенский «Лошадка».

Урок изуче­ния нового материала.

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соот­ветствии с содержанием, главной мыслью.

Знание названий детских журна­лов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произ­ведения, читать выразительно.

Учить основам смыслового чте­ния художественных и познава­тельных текстов, выделять су­щественную информацию из текстов разных видов.


50

02.12


Д. Хармс «Весёлый старичок».

Урок изуче­ния нового материала.

Читать вслух с постепенным переходом про себя, отли­чать журнал от книги, ориен­тироваться

Знание названий детских журна­лов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произ­ведения, читать выразительно

Учить основам смыслового чте­ния художественных и познава­тельных текстов, выделять су­щественную информацию из текстов разных видов.


51

03.12


Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

Контрольно- обобщаю- щий урок.

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


Люблю природу русскую! Зима (10 часов)


52

07.12


Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

Урок введе­ния в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.


53

08.12


И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло...» К.Д. Бальмонт «Светло- пушистая...»

Урок изуче­ния нового материала.

Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. На­ходить средства художествен­ной выразительности. Объяс­нять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстри­ровать стихотворение.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, чи­тать выразительно стихотворе­ние наизусть, сравнивать сти­хотворения разных поэтов од­ной тематики.

Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.


54

09.12


Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах...»

Ф.И. Тютчев «Чаро­дейкою Зимою...»

Урок изуче­ния нового материала.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подби­рать свои. Определять глав­ных героев произведения.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, чи­тать выразительно стихотворе­ние наизусть, сравнивать сти­хотворения разных поэтов од­ной тематики.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию.


55

10.12


С.А. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Берёза».

Урок изуче­ния нового материала.

Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте.

Знание творчества С.А. Есени­на. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства вырази­тельности, рисовать словесные картины зимней природы.

Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.


56

14.12.


Русская народная

сказка

«Два Мороза».

Урок-театр.

Понимать особенности ска­зочного текста. Характеризо­вать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характери­стики.

Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к пер­сонажам, работать с иллюстра­цией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.


57

15.12.


С.В. Михалков «Новогодняя быль».

Комбиниро­ванный урок.

Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте.

Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысло­вые части, создавать неболь­шой устный текст на новогод­нюю тематику.

Допускать возможность суще­ствования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


58

16.12.

А.Л. Барто «Дело было в январе ...» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет ...»

Комбиниро­ванный урок.

Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные вы­ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и на­ходить главных героев. Расска­зывать об изображениях зимне­го времени года в произведе­ниях, читать стихотворения по выбору наизусть.

Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.


59

17.12

Разноцветные страницы.

Урок - викторина.

Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте.

Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию.


60

21.12


Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».

Контроль-но- обобщаю­щий урок.

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


61

22.12

Проверка техники чтения.

Урок обоб­щения и системати­зации зна­ний.

Анализировать свои успехи / неуспехи.

Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.


Писатели - детям (21 час)


62

23.12.


К.И. Чуковский. Биография.


Урок введе­ния в новую тему.

Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям пи­сателя.

Знание произведений К.И. Чу­ковского. Умение найти инфор­мацию из дополнительной ли­тературы по заданию учителя.

Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполне­ния учебных заданий с исполь­зованием учебной литературы.


63

24.12.


К.И. Чуковский «Путаница».

Урок-игра.

Воспринимать на слух худо­жественный текст, опреде­лять особенности юмористи­ческого произведения. Харак­теризовать и сравнивать ге­роев, использовать слова - антонимы для их характери­стики.

Знание творчества К.И. Чуков­ского, содержание произведе­ний. Умение анализировать шутливое искажение действи­тельности, словесные игры в загадках и шутках, давать ха­рактеристику героям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


64

28.12.


К.И. Чуковский «Радость».

Комбиниро­ванный урок.

Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте.

Знание творчества К.И. Чуков­ского, содержание произведе­ний. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учиться основам смыслового чтения художественных и юмо­ристических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.


65

29.12.

К.И. Чуковский «Федорино горе».

Урок изуче­ния нового материала.

Воспринимать на слух худо­жественный текст. Характе­ризовать и сравнивать геро­ев, использовать слова- антонимы для их характери­стики. Читать по ролям.

Знание творчества К.И. Чуков­ского, содержание произведе­ний. Умение анализировать шутливое искажение действи­тельности, словесные игры в загадках и шутках, давать ха­рактеристику героям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


3 четверть (38 часов)


66

11.01.


К.И. Чуковский «Федорино горе».

Урок-

исследова - ние.

Определять смысл произве­дения, составлять план, да­вать характеристики героям, выражать своё мнение в ад­рес главной героини. Читать по ролям.

Знание творчества К.И. Чуков­ского, содержание произведе­ний. Умение различать народ­ные и литературные сказки, де­лать выводы.

Допускать возможность суще­ствования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


67

12.01.


К.И. Чуковский «Федорино горе».

Урок закре­пления.

Пересказывать в прозе и наи­зусть. Коллективно состав­лять картинный план. Анали­зировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

Знание творчества К.И. Чуков­ского, содержание произведе­ний. Умение выразительно чи­тать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Вносить необходимые коррек­тивы в действие после его за­вершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


68

13.01.


К. И. Чуковский «Федорино горе».

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Пересказывать в прозе и наи­зусть. Коллективно состав­лять картинный план. Анали­зировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

Знание творчества К И Чуков­ского, содержание произведе­ний. Умение делать выводы, давать аргументированные от­веты, подтверждая отрывками из текста.

Активно использовать рече­вые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диало­гической формой речи.


69

14.01

С.Я. Маршак.

Урок введе­ния в новую тему.

Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Ра­бота в группах.

Знание произведений С.Я. Мар­шака. Умение найти информа­цию из дополнительной лите­ратуры по заданию учителя.

Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполне­ния учебных заданий с исполь­зованием учебной литературы.


70

18.01

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

Урок изуче­ния нового материала.

Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Соотно­сить смысл пословицы с со­держанием стихотворения. Характеризовать героев про­изведения.

Знание творчества С.Я. Мар­шака. Умение анализировать юмористическое стихотворе­ние, выразительно читать, от­вечать на вопросы по прочи­танному тексту.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


71

19.01

С.В. Михалков.

Урок введе­ния в новую тему.

Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать об­зор произведений писателя. Работа в группах.

Знание произведений С.В. Ми­халкова. Умение найти инфор­мацию из дополнительной ли­тературы по заданию учителя.

Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполне­ния учебных заданий с исполь­зованием учебной литературы.


72

20.01

С.В. Михалков «Мой секрет».

Урок изуче­ния нового материала.

Определить смысл произве­дения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характе­ристику герою по его поступкам.

Знание произведений С.В. Ми­халкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, вы­ражать своё отношение к героям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


73

21.01

С.В. Михалков «Сила воли».

Комбиниро­ванный урок.

Определить смысл произве­дения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характе­ристику герою по его поступ­кам. Разделить текст на смы­словые части.

Знание произведений С.В. Ми­халкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содер­жание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному.

Учиться основам смыслового чтения художественных тек­стов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.


74

25.01

С.В. Михалков «Мой щенок».

Комбиниро­ванный урок.

Определить смысл произве­дения. Рассказывать о геро­ях, отражая собственное от­ношение. Дать характеристи­ку герою по его поступкам. Разделить текст на смысло­вые части.

Знание произведений С.В. Ми­халкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содер­жание по названию, анализиро­вать юмористические произве­дения и произведения о животных.

Учиться основам смыслового чтения художественных тек­стов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.


75

26.01

А.Л. Барто «Верёвочка».

Урок-игра.

Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсу­дить заголовок и прочувство­вать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным про­изведением

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произве­дения наизусть.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.


76

27.01

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

Комбиниро­ванный урок.

Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.

Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; чи­тать осознанно текст художест­венного произведения; оцени­вать события, героев произве­дения; читать стихотворные произведения.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию. Соот­носить иллюстрации с фраг­ментами текста.


77

28.01.


А.Л. Барто «Вовка - добрая душа».

Комбиниро­ванный урок.

Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произ­ведения, дать характеристику герою стихотворения.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произве­дения наизусть.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглав­ливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схо­жей тематики. Сравнивать пер­сонажей, близких по тематике произведений.


78

01.02.

Н.Н. Носов «Затейники».

Урок введе­ния в новую тему.

Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отноше­ние автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носо­ва. Умение прогнозировать со­держание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Делать анализ объектов с вы­делением существенных и не­существенных признаков. Сравнивать произведения схо­жей тематики. Сравнивать пер­сонажей, близких по тематике произведений.


79

02.02

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Комбиниро­ванный урок.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носо­ва. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содер­жание текста по заголовку; уча­ствовать в диалоге; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Делать анализ объектов с вы­делением существенных и не­существенных признаков. Сравнивать произведения схо­жей тематики. Сравнивать пер­сонажей, близких по тематике произведений.


80

03.02

Н.Н. Носов «На горке».

Комбиниро­ванный урок.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носо­ва. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содер­жание текста по заголовку; уча­ствовать в диалоге; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Высказывать суждения о зна­чении тех или иных нравствен­ных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве­дений.


81

04.02

Скороговорки.

Урок-игра.

Знакомство с понятием «ско­роговорка». Работа над выра­зительностью чтения, рит­мом. Участие в коллективном рассуждении о значении обу­чения и умения читать. Опре­деление темы текста.

Знание понятия «скороговор­ка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить при­меры произведений фольклора, участвовать в диалоге при об­суждении темы урока.

Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.


82

08.02

Обобщающий урок по теме «Писатели - детям».

Контрольно- обобщаю­щий урок.

1

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение пра­вильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по об­ложке и содержанию (оглав­лению). Проверка предмет­ных и универсальных учеб­ных умений.

Уметь: определять тему и Уме­ние мысль произведения; оза­главливать тексты; выделять в тексте главное и второстепен­ное; ставить вопросы к прочи­танному.


Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


Я и мои друзья (13 часов)


83

09.02


Я и мои друзья. Раз­витие речи.

Урок введе­ния в новую тему.

Обогащение словарного за­паса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Умение прогнозировать содер­жание текста по заголовку; уча­ствовать в диалоге; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюст­рацию. Сравнивать произведе­ния схожей тематики.


84

10.02


В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

Комбиниро­ванный урок.

Дать характеристику персо­нажу. Составление неболь­шого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читае­мого произведения. Опреде­ление идеи произведения.

Умение работать со словарем; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; оценивать собы­тия, героев произведения; читать стихотворные произве­дения.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию лите­ратурного текста.


85

11.02


В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка».

Комбиниро­ванный урок.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произ­ведения.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию лите­ратурного текста.


86

15.02


Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Урок изуче­ния нового материала.

Анализ заголовка произведе­ния. Озаглавливание прочи­танного текста, иллюстрации. Определение идеи произве­дения.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произ­ведения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


87

16.02.


Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Урок закре­пления.

Дать характеристику персо­нажу. Составление неболь­шого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читае­мого произведений: Опреде­ление идеи произведения

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Определять собственное отно­шение к персонажу. Озаглавли­вать текст, иллюстрацию.


88

17.02.

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

Комбиниро­ванный урок.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Умение прогнозировать содер­жание и жанр произведения перед чтением; ориентировать­ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра­вильно называть элементы кни­ги и их назначение.

Делать анализ объектов с вы­делением существенных и не­существенных признаков. Оп­ределять собственное отноше­ние к персонажу. Озаглавли­вать текст, иллюстрацию


89

18.02.

В.А. Осеева «Волшебное слово».

Урок-проект.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Умение прогнозировать содер жание и жанр произведения перед чтением; ориентировать­ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра­вильно называть элементы кни­ги и их назначение.

Высказывать суждении о тех или иных нравственных качеств Обмениватьсяя мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве­дений. Инсценировать прочи­танное.


90

22.02.

В.А. Осеева «Хорошее».

Комбиниро­ванный урок.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правди­вости, доброжелательности, стремления прийти на по­мощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу го­лоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, со­ставлять его простой план; со­ставлять небольшое монологи­ческое выступление.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.


91

24.02.

В.А. Осеева «Почему?»

Урок изуче­ния нового материала.

Анализ заголовка произведе­ния. Озаглавливание прочи­танного текста, иллюстрации. Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Умение оценивать события, героев произведения; анализи­ровать взаимоотношения геро­ев, оценивать их поступки; чи­тать стихотворные произведе­ния наизусть (по выбору); про­гнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюст­рации.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


92

25.02

В.А. Осеева «Почему?»

Урок закре­пления.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Составле­ние плана. Характеристика персонажа.

Умение оценивать события, героев произведения; анализи­ровать взаимоотношения геро­ев, оценивать их поступки; чи­тать стихотворные произведе­ния наизусть (по выбору); про­гнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюст­рации.

Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Соотно­сить название произведения с его содержанием.


93

29.02.


В.А. Осеева «Почему?»

Урок закре­пления.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Составле­ние плана, пересказ. Харак­теристика персонажа.

Умение оценивать события, героев произведения; анализи­ровать взаимоотношения геро­ев, оценивать их поступки; чи­тать стихотворные произведе­ния наизусть (по выбору); про­гнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюст­рации.

Соотносить пословицы с произ­ведениями.

Различать жанры произведе­ний: малые фольклорные и ли­тературные формы.


94

01.03.


Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи».

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Делать анализ объектов с вы­делением существенных и не­существенных признаков.


95

02.03.

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».

Контроль-но- обобщаю- щий урок.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение пра­вильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по об­ложке и содержанию (оглав­лению).

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение прогнозировать содер­жание и жанр произведения перед чтением; ориентировать­ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра­вильно называть элементы кни­ги и их назначение.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


Люблю природу русскую! Весна (8 часов)


96

03.03

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

Урок введе­ния в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, мо­делировать свои загадки, со­ставлять мини-рассказ о весне.

Допускать возможность суще­ствования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


97

07.03

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится ...», «Весенние воды».

Урок изуче­ния нового материала.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Опреде­ление темы произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными воз­можностями.


98

09.03.

А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

Урок изуче­ния нового материала.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать сти­хотворные произведения наи­зусть (по выбору); прогнозиро­вать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными воз­можностями.


99

10.03.

А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот...»

Урок изуче­ния нового материала.

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст; оцени­вать события; находить в тек­сте логически законченные час­ти произведения.

Делать анализ объектов с выделением существенных и не­существенных признаков


100

14.03.

И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.

Контрольно- обобщаю- щий урок.

Проверка предметных и уни­версальных учебных умений. Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Делать анализ объектов с вы­делением существенных и не­существенных признаков.


101

15.03.

А.Н. Плещеев «В бурю».

Урок обоб­щения и сис­тематизации знаний.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Опреде­ление темы произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений


102

16.03

Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

Урок обоб­щения и сис­тематизации знаний.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правди­вости, доброжелательности, стремления прийти на по­мощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу го­лоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, со­ставлять его простой план; со­ставлять небольшое монологи­ческое высказывание.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.


103

17.03

И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна».

Контроль-но - обобщаю­щий урок.

Проверка предметных и уни­версальных учебных умений.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать сти­хотворные произведения наи­зусть (по выбору); прогнозиро­вать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Отвечать на вопросы по содер­жанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.


4 четверть -33 ч. И в шутку, и всерьёз (12 часов)


104

28.03

«Мозговая атака». Развитие речи.

Урок-игра.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Опреде­ление темы произведения.

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

Допускать возможность суще­ствования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


105

29.03

Б.В. Заходер «Това­рищам детям», «Что красивей всего?»

Урок введе­ния в новую тему.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Попол­нение словарного запаса.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихо­творные произведения наи­зусть (по выбору); прогнозиро­вать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

Читать текст с интонационным выделением знаков препина­ния. Определять эмоциональ­ный характер текста. Высказы­вать суждения о значении тех или иных нравственных ка­честв.


106

30.03

Б.В. Заходер. Пе­сенки Винни-Пуха.

Комбиниро­ванный урок.

Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными воз­можностями.


107

31.03

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Комбиниро­ванный урок.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; оценивать события, ге­роев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Читать текст е интонационным выделением знаков препина­ния. Определять эмоциональ­ный характер текста. Высказы­вать суждения о значении тех или иных нравственных ка­честв.


108


04.04

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Урок закре­пления.

Пополнение словарного запа­са. Обучение художествен­ному пересказу прочитанного. Составление рассказа по ил­люстрации.

Умение определять мотивы поведения героев; читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев про­изведения

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными воз­можностями.


109

05.04

Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

Комбиниро­ванный урок.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведении; озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Отвечать на вопросы по содер­жанию литературного текста Обмениваться мнениями од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений


110

06.04

В.Д. Берестов «Знакомый»,

«Путешественники», «Кисточка».

Комбиниро­ванный урок.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность

и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Умение читать выразительно, осознанно текст художествен-

ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; читать стихотворные произведения наизусть (по вы­бору); понимать настроение лирического героя.

Делать анализ объектов с вы­делением существенных и не-

существенных признаков. Оп­ределять собственное отноше­ние к персонажу. Озаглавли­вать текст, иллюстрацию.


111

07.04

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Комбиниро­ванный урок.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Умение читать выразительно, осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; понимать- настроение лирического героя.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными воз­можностями.


112

11.04

Г.Б. Остер «Будем знакомы».

Комбиниро­ванный урок.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.

Отвечать на вопросы по содер­жанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.


113

12.04

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Урок изуче­ния нового материала.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Знание понятия «орфоэпиче­ское чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; опре­делять тему, характер и глав­ную мысль произведения; пе­ресказывать текст.

Соотносить название произве­дения с его содержанием. Инс­ценировать прочитанное. Со­трудничать с одноклассниками.


114

13.04

В.Ю.Драгунский

«Тайное становится явным».

Урок обоб­щения и сис­тематизации знаний.

Обучение правильному назы­ванию книги(автор, загла­вие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение делить текст на смы­словые части, составлять его простой план; составлять не­большое монологическое вы­сказывание с опорой на автор­ский текст.

Озаглавливать текст, иллюст­рацию. Сравнивать произведе­ния схожей тематики. Сравни­вать персонажей близких по тематике произведений.


115

14.04

Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме « И шутку, и всерьёз».

Контроль-но- обобщаю­щий урок.

Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Провер­ка предметных и универсаль­ных учебных умений.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отно­шение к произведению.


Литература зарубежных стран (14 часов)


116

18.04

Викторина. Развитие речи

Урок - викторина.

Пополнение словарного запаса.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


117

19.04

Американская на­родная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Урок введе­ния в новую тему.

Анализ заголовка произведе­ния. Определение собствен­ного отношения к литератур­ному персонажу.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произ­ведения.

Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с од­ноклассниками.


118

20.04

Английские народ­ные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

Урок изуче­ния нового материала.

Анализ заголовка произведе­ния. Определение собствен­ного отношения к литератур­ному персонажу.

Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с од­ноклассниками.


119

21.04

Французская народ­ная песенка «Сюзон и мотылёк».

Комбиниро­ванный урок.

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; опре­делять мотивы поведения ге­роев путем выбора правильно­го ответа из ряда предложений.

Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с од­ноклассниками.


120

25.04

Немецкая народная песенка «Знают ма­мы, знают дети».

Комбиниро­ванный урок.

Обогащение словарного за­паса. Тренировка в заучива­нии наизусть.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произ­ведения.

Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с од­ноклассниками.


121

26.04

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Урок изуче­ния нового материала.

Сравнение произведений, пер­сонажей разных произведений. Знакомство со сказками на­родными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Знание понятий: «драматиза­ция», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, геро­ев произведения.

Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений Отвечать на вопросы по содержа­нию литературиого текста


122

27.04

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Урок закре­пления.

Обучение художественному пересказу прочитанного. Ос­воение приема драматиза­ции. Составление рассказа по иллюстрации.

Знание понятий: «драматиза­ция», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произ­ведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, геро­ев произведения; приводить примеры произведений фольк­лора (пословицы, загадки, сказ­ки); различать сказки народные и литературные.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными воз­можностями. Учиться основам смыслового чтения художест­венных текстов, выделять су­щественную информацию из текстов разных видов.


123

28.04

Ш. Перро

«Красная Шапочка».

Урок изуче­ния нового материала.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Умение читать выразительно текст художественного произ­ведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, геро­ев произведения.

Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с од­ноклассниками.


124

03.05

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Урок-театр.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Умение читать выразительно текст художественного произ­ведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, геро­ев произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных тек­стов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одно­классниками.


125

04.05

Э. Хогарт «Мафин и паук».

Комбиниро­ванный урок.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. По­полнение словарного запаса.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.

Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Харак­теризовать персонажи в опоре на текст.


126

05.05

Э. Хогарт «Мафии и паук».

Урок обоб­щения и системати­зации зна­ний.

Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.

Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Отве­чать на вопросы по содержа­нию литературного текста.


127

10.05

Обобщающий урок по теме «Литерату­ра зарубежных стран».

Контроль-но- обобщаю- щий урок.

Сравнение произведений, персонажей разных произве­дений. Знакомство со сказка­ми народными (разных наро­дов) и литературными (автор­скими).

Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст; оцени­вать события, героев произве­дения.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


128

11.05

Проверка техники чтения.

Контроль-но - обобщаю- щий урок.

Проверка предметных и уни­версальных учебных умений.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.


129

12.05

Итоговая диагно­стическая работа.

Контроль

Но - обобщаю- щий урок.

Проверка предметных и уни­версальных учебных умений.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.


130 136

16.0517.0518.0519.0523.0524.0525.05

Резерв.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках литературного чтения: Для работы учащимся необходимы: Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

  • Классная доска с креплениями для таблиц.

  • Магнитная доска.

  • Персональный компьютер с принтером.

  • Ксерокс.

  • Аудиомагнитофон.

  • CD/DVD-проигрыватель.

  • Телевизор с диагональю не менее 72 см.

  • Проектор для демонстрации слайдов.

  • Мультимедийный проектор.

  • Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал