Учителю
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка по программе 'Школа России' (1 класс)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка по программе 'Школа России' (1 класс)

Автор публикации: Трещенко Е.Г.

Дата публикации: 31.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 109»

Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО Директор ____________________________

учителей начальных классов

Протокол № _____ от _______________ _______________

(дата)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 1 « Г » класса

на 2015 - 2016 учебный год

Учитель

Трещенко Елена Геннадьевна

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание курса

Письмо.

Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

Планируемые результаты.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

4. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 1 Б классе.

Сроки

№

уроков

Тема урока

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности возможные формы учащихся/ контроля/форма урока

Примечания

Освоение предметных знаний

УУД

(личностные и метапредметные

результаты)

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа.

Различать средства устной и письменной речи

Р: ориентироваться в учебнике «Русский язык».

П: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

К: задавать вопросы и отвечать на них

Разыгрывание ситуаций, предложенных в учебнике. Наблюдение соответствия интонационных средств смыслу предложения или текста

Русский язык - родной язык русского народа.

Составлять предложения и оформлять их на письме. Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому со ставу словах

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Различать слова, словосочетания и предложения; дополнять предложения нужными по смыслу словами. Наблюдение соответствия интонационных средств смыслу предложения или текста

Текст (общее представление)

Отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме.

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: формулировать свои затруднения

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

Составлять предложения и оформлять их на письме. Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому составу слов

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Диалог.

Распознавать диалог в письменной речи. Получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Р: оценивать результаты выполненного задания

П: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи.

Слово. Роль слов в речи.

Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета)

Р: оценивать результаты выполненного задания

П: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

К: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Различать предмет (действие, признак) и слово,называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков, действий предметов по лексическому значению и вопросу.Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Составлять текст и оформлять их на письме; определять основу предложения. Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Различать слова, словосочетания и предложения; дополнять предложения нужными по смыслу словами; выделять главные члены предложения.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Применять правила культурного общения. Различать слова из разных тематических групп.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: проводить сравнение, классификацию по разным критериям

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Составлять и оформлять предложения на письме. Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и возникающих в классе.

Словари: толковый, близких и противоположных по значению слов

Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Познакомится с видами словарей

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Освоение правил работы с заданиями к упражнениям

Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица

Определять количество слогов по количеству гласных букв. Делить слова на слоги. Определять количество слогов по количеству гласных букв.

Р: формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Различать слова, словосочетания; дополнять предложения нужными по смыслу словами; делить слова на слоги и ставить ударение

Деление слов на слоги.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов. Учащийся научится переносить слова по слогам.

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.Составлять слова из слогов.

Правила переноса слов

Знать правила переноса слов. Выполнять

звукобуквенный разбор

слова по данному в учебнике образцу

Р: выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

П: использовать общие приемы решения задач.

К: задавать вопросы

Переносить слова с одной строки на другую по слогам. Находить слова, которые можно разделить по-разному - на слоги и для переноса

Перенос слов

Правила переноса слов

Знать правила переноса слов. Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: принимать участие в работе парами

Переносить слова с одной строки на другую по слогам, перенос слов с буквой Й и мягким знаком в середине слова. Освоение правил работы с заданиями к упражнениям

Ударение. Словообразующая роль ударения

Р: формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Находить звуки и буквы в словах, у которых расходятся произношение и написание.

Распознавать звук и букву;

уметь сравнивать слова. Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому со ставу словах

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: формулировать свои затруднения

Представлять роль звуков в различении смысла слов; строить схемы. Разыгрывание ситуаций, предложенных в учебнике

Звуки и буквы

Условные звуковые обозначения слов.

Представлять роль звуков в различении смысла слов, объяснять значение слов.

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Определять количество букв и звуков в слове; строить схемы. Освоение правил работы с заданиями к упражнениям

Русский алфавит.

Значение алфавита.

Читать буквы русского алфавита; знать алфавит; определять порядок букв в алфавите.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Пользоваться алфавитом. Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и возникающих в классе.

Русский алфавит. Использование алфавита при работе со словарями.

Читать буквы русского алфавита; знать алфавит; определять порядок букв в алфавите.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Пользоваться алфавитом, работать со словарем. Освоение правил работы с заданиями к упражнениям

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

Познакомить с артикуляцией при произношении звуков. Знать признаки гласных звуков, позиционные особенности букв в словах

Р: формулировать и удерживать учебную задачу;

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: принимать участие в работе группы

Распознавать гласные звуки, обозначать их буквами. Разыгрывание ситуаций, предложенных в учебнике

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Обозначать на письме мягкие согласные звуки в конце и в середине слова с помощью букв е, ё, и, ю, я. Знать признаки гласных звуков, твердые и мягкие согласные

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Выполнять транскрипцию слов с буквами е, ё, ю, я; обозначать мягкость согласных звуков

Слова с буквой э.

Научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Р: оценивать результаты выполненного задания

П: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»

К: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Ударные и безударные гласные звуки

Научатся выделять ударный гласный звук в слове и обозначать буквой на письме.

Произносить безударный гласный звук в слове и обозначать буквой на письме.

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания

Определять характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Применять правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Различать проверочное и проверяемое слова. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова

Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова

Ударные и безударные гласные звуки

Р: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Составлять предложения на заданную тему. Делить слова на слоги

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки

Познакомить с артикуляцией при произношении звуков. Знать признаки согласных звуков, позиционные особенности букв в словах

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Распознавать согласные звуки, обозначать их буквами; Освоение правил работы с заданиями к упражнениям

Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.

Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа. Выполнять

звукобуквенный разбор

слова по данному в учебнике образцу

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: принимать участие в работе парами

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными

Согласные звуки Слова с удвоенными согласными

Закрепить изученный материал, развивать логическое мышление, фонематический слух

Р: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Буквы Й и И

Слова со звуком [й'] и буквой «и краткое».

Познакомить с артикуляцией при произношении звуков. Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа. Выполнять звукобуквенный разбор слова по данному в учебнике образцу.

Р: выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

П: использовать общие приемы решения задач.

К: задавать вопросы

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']. Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое»

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости

Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа. Выполнять

звукобуквенный разбор

слова по данному в учебнике образцу

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: принимать участие в работе парами

Составлять предложения по картинкам. Различение звуков гласных и согласных, характеристика особенностей гласных и согласных звуков.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначать на письме мягкие согласные звуки в конце и в середине слова с помощью мягкого знака. Знать признаки гласных звуков, твердые и мягкие согласные

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие, парные и непарные согласные. Ознакомление с содержанием, знаками, символами и справочным материалом учебника.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Выполнять транскрипцию слов с буквами е, ё, ю, я; обозначать мягкость согласных звуков

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Научатся различать согласные по твёрдости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь)

Р: формировать умение работать в группе.

П: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К: задавать вопросы, просить о помощи

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Сформируют умение обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь)

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета.

К: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Составлять предложения на заданную тему. Делить слова на слоги

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Различать парные звонкие и глухие согласные звуки.

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Анализировать звуковой состав слова. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова

Различать парные звонкие и глухие согласные звуки.

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению

Уметь проверять парные согласные на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук

Выполнять работу над ошибками. Различать звонкие и глухие согласные

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению

Пользоваться справочником правописания «орфограмм».

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

Находить опасные места при оформлении предложения

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания

Контролировать этапы своей работы, записывать под диктовку слова и предложения

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий

Выделять особенности текста; восстанавливать деформированный текст.

Р: осуществлять классификацию по заданным критериям.

П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

К: строить монологичное высказывание

Составлять и оформлять предложения на письме; использовать словари русского языка; различать диалог и монолог.

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

Выделять буквы, обозначающие шипящие звуки, правильно произносить их. Находить опасные места при оформлении предложения

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Различать мягкие и твердые шипящие звуки.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Знать и применять правило написания слов с сочетаниями чк, чн, щн; писать под диктовку. Находить опасные места при оформлении предложения

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению

Писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; разгадывать ребусы.

Находить в тексте сравнения.

Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать правило написания сочетаний жи-ши.

Применять правило написания слов с сочетаниями жи-ши; писать под диктовку слова с сочетаниями жи-ши. Находить опасные места при оформлении предложения

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению

Писать слова с сочетаниями жи-ши. Пользоваться справочником правописания «орфограмм».

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

Применять правило написания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу; писать под диктовку. Находить опасные места при оформлении предложения

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания

Писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу;

Узнать приветствия, которые можно сказать днем.

Шипящие согласные звуки

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Различать мягкие и твердые шипящие звуки.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов

Знать правило написание имен, отчеств, фамилий.

Употреблять прописные буквы в именах собственных

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Писать с большой буквы имена, отчества, фамилии; использовать в своей речи понятие «орфограмма». Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и возникающих в классе.

Заглавная буква в словах

Знать правило написания кличек животных, названий улиц, сел, деревень, городов, рек.

Употреблять прописные буквы в именах собственных.

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: принимать участие в работе парами

Писать с большой буквы имена, отчества, фамилии, клички животных и названия улиц, сёл, деревень, городов, рек; использовать в своей речи понятие «имена собственные». Освоение правил работы с заданиями к упражнениям

Проект «Сказочная страничка»

Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству;

участвовать в презентации проекта.

Р: оценивать результаты выполненного задания

П: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм

К: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Повторение

Самостоятельно использовать знания правил при выборе правильного ответа

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Самостоятельно применять правила. Ознакомление с содержанием, знаками, символами и справочным материалом учебника.

Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

2014

Москва «Просвещение»

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2014

Москва «Просвещение»

⇧

⇩