Учителю
Рабочая программа по литературному чтению по программе Школа России (3 класс)

Рабочая программа по литературному чтению по программе Школа России (3 класс)

Автор публикации: Савраскина Л.Н.

Дата публикации: 06.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ершовская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова

«Утверждаю»

Директор МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы

имени Героя Советского Союза

Василия Фабричнова

_______________ Гарькавая Т.В.

Приказ № 465 от 31.08.2016года

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

______________ Винивитина Т.Н.

«31» августа 2016 г.

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол №1 от 29 августа 2016 года

________________ Лещенкова Л.М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Класс: 3 «Б»

Учитель: Савраскина Любовь Николаевна

2016-2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе:

Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (в действующей редакции от 31.01.2012 г. №2);
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (в действующей редакции от 01.02.2012 г.№ 5);
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г.№373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в действующей редакции от 29.12.2014 №5);
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189 (в действующей редакции от 25.12.2013 №3);
Учебного плана МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова на 2016-2017 учебный год;
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях от 31 марта 2014 г. № 253, а также приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 699 от 09.06.2016 г. «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253»;
Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Образовательной программы МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова;
Положения о рабочей программе педагога МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова;
Письма Управления образования Администрации Одинцовского муниципального района №2673 от 09.08.2016 г. «Об организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся в муниципальных общеобразовательных учреждениях Одинцовского муниципального района в 2016-2017 учебном году по триместровой системе обучения»
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе примерной программы «Школа России». Авторы программы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. - М.: Просвещение, 2011г.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели учебного предмета:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Задачи учебного предмета:

Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
Работать с различными видами текстов.

Место курса в учебном плане

Курс «Литературное чтение» в начальной школе рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Таким образом, мною составлена рабочая программа в полном соответствии с базисным учебном планом, а именно: 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Основные требования к развитию речевых умений и навыков при работе с текстом к концу 3 класса

Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации с содержанием читаемого текста. Темп чтения - 70-75 слов в минуту
Подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций
Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий; подкрепление правильных ответов на вопросы выборочным чтением
Самостоятельное деление текста на законченные смысловые части и выделение в них главного; определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом
Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам.
Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий
Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков
Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нем
Ориентировка в учебной книге

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

• читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами

(малоизвестные слова сложной слоговой структуры - по слогам), в темпе 60 - 70 слов в минуту;

владеть темпом, громкостью, тоном и мелодикой речи как средствами выразительности чтения;
осознанно читать про себя;

• определять смысл событий и поступков героев, выражая своё отношение к ним;

устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описываемые в тексте;
пересказывать, прочитанное подробно и сжато;
сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в текст, сказки на основе прочитанного;
самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответствии с темой урока, пользуясь рекомендательным списком;
самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении.

Учащиеся должны знать:

фамилии 3 - 4 (новых по сравнению с прошлым учебным годом) писателей и названия их произведений для детей;
знать наизусть 8-10 стихотворений

КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В рабочей программе учебного предмета «Литературное чтение» запланировано:

Проверочных работ - 3

Тестов -16

Контрольных работ -2

Проектов -3

Проверка техники чтения -2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплект для обучающегося

- Учебник по литературному чтению в 2-х частях для 3 класса Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2016г

- Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса Л.Ф. Климанова М.: Просвещение, 2016г

Учебно-методический комплект для учителя

- Учебник по литературному чтению в 2-х частях для 3 класса Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2016г

- Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса Л.Ф. Климанова М.: Просвещение, 2016г

- Рабочие программы. Литературное чтение. 1 - 4 классы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. - М: Просвещение, 2011г

- Методическое пособие. Поурочные разработки 3 класс Климанова Л.Ф. - М: Просвещение, 2016г

- Как сформировать читательскую активность Полозова Т.Д. - М: Просвещение, 2010г

- Формирование познавательной активности у младшего школьника Чутко Н.Г. - М: Просвещение, 2011г

Технические средства обучения

- Настенная доска с набором приспособлений для крепления наглядного материала.

- Мультимедийный проектор.

- Интерактивная доска.

- Компьютер.

- Принтер лазерный.

- Интернет-ресурсы

- Видео - и DVD - фильмы, мультфильмы, соответствующие содержанию обучения.

- Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

136 ч

Для оптимизации усвоения учебного материала в планировании рабочей программы произошло перераспределение учебного материала. Я скорректировала свою рабочую программу, и часы по разделам распределила следующим образом. Добавила по 2 часа в разделы «По страницам детских журналов», «Зарубежная литература», «Поэтическая тетрадь2», «Литературные сказки», и добавила по 1 часу в разделы «Были-небылицы», «Великие русские писатели» из разделов «Самое великое чудо на свете» (3ч.), «Устное народное творчество» (6ч.), «Поэтическая тетрадь1» (1ч).

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Тип урока

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Вводный урок (1час)

(1часть учебника)

1 нед.

01.09

Инструктаж по т б и охране труда. Рукописные книги Древней Руси.

с.6

Комбинированный.

Использование УЛО

Знакомство с учебником. Как найти нужное произведение?

Название учебника, авторы учебника, раздел, условные обозначения. Рукописные книги, летопись, история развития книги. Береста, берестяные грамоты, летопись, свиток, пергамент форзац

Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: соотносить иллюстрации и текст

К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Формирование широкой

мотивационной основы учебной

деятельности

Самое великое чудо на свете (1 час)

1 нед.

02.09

Первопечатник Иван Фёдоров

с.8

Комбинированный

Использование УЛО

Осмысление значение книги для прошлого, настоящего, будущего

Библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, домашняя библиотека лексическая работа

Получат представление о старинных и современных книгах, библиотеках и их значение как культурных центров

Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу

П: находить нужную информацию в библиотеке

К: работа с тематическим каталогом в библиотеке

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Устное народное творчество (8 часов)

1 нед.

05.09

Русские народные песни. Небылицы.

Докучные сказки

с.14

Тест №1 "Самое великое чудо на свете»

Комбинированный

Использование УЛО

Что такое устное народное творчество?

Устное народное творчество, малые фольклорные жанры, рифма, образ , колядка, заклички

Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству

Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого

П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе

К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

1 нед.

07.09

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» РНС

с.22

Комбинированный

Использование УЛО

Как сочинить сказку?

Произведения прикладного искусства

Устное народное творчество , докучные сказки и их особенности, приговорка, лексическая работа

Узнают, почему некоторые сказки называются докучными, какая связь между устным народным творчеством и произведениями прикладного искусства

Р: Умение контролировать свою деятельность по результату

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

2 нед.

08.09

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» РНС

с.22

Комбинированный

Использование УЛО

Как отражается быт и уклад жизни в творчестве народа?

Народная сказка, главная мысль сказки, виды сказок: волшебные, бытовые,

о животных лексическая работа

Научаться выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: поиск и выделение необходимой информации

К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

2 нед.

09.09

«Иван - царевич и серый волк» РНС с.28

Комбинированный

Использование УЛО

Как отражается быт и уклад жизни в творчестве народа?

Народная сказка, главная мысль сказки, признаки сказки, виды сказок: волшебные, бытовые,

о животных лексическая работа

Научаться выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества

Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней

П: применение метода информационного поиска

К: владение вербальными и невербальными средствами общения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

2 нед.

12.09

«Иван - царевич и серый волк» РНС с.28

Комбинированный

Использование УЛО

Какую роль играло устное народное творчество в жизни детей?

Народная сказка, главная мысль сказки, признаки сказки, виды сказок: волшебные, бытовые,

о животных лексическая работа

Научаться используя основные признаки сказки выделять её из других жанров

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: выбор наиболее эффективного способа решения задач

К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

2 нед.

14.09

«Сивка - бурка» РНС

с.40

Комбинированный

Использование УЛО

Как отражается быт и уклад жизни в творчестве народа?

Народная сказка, главная мысль сказки, признаки сказки, зачин, виды сказок: волшебные, бытовые,

о животных лексическая работа

Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану, соотносить пословицу и сказочный текст,

Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий

П: сравнение и сопоставление различных текстов

К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

3 нед.

15.09

«Сивка - бурка» РНС

с.40

Тест №2 «Устное народное творчество»

Комбинированный

Использование УЛО

Для чего люди сочиняют сказки?

Народная сказка, главная мысль сказки, виды сказок: волшебные, бытовые,

о животных лексическая работа, краткий пересказ

Научаться выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения фольклорных форм

К: ориентация на партнёра по общению

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

3 нед.

16.09

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»

с.51

Проверочная работа №1

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Обобщение

Использование УЛО

«Сказка - ложь, да в ней намёк…»

Слова, несущие основное содержание и смысл произведения лексическая работа сказка о животных

Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план

Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса

П: чтение по ролям текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

Поэтическая тетрадь 1 (10 часов)

3 нед.

19.09

Ф.И.Тютчев

«Весенняя гроза»

С.62

Изучение нового материала

Использование УЛО

Новый жанр литературных произведений

Лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет, ритм, звукопись, сочинение - миниатюра

Научаться различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть

Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче

П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной позиции

Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение

12.

3 нед.

21.09

Ф.И.Тютчев «Листья»

С.63

Проект: «Как научиться читать стихи»

Изучение нового материала

Использование УЛО

Новый жанр литературных произведений

Научаться различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть

13.

4 нед.

22.09

А.А.Фет «Мама, глянь-ка из окошка…»

с.64

Комбинированный

Использование УЛО

Каковы особенности лирического текста?

Лексическая работа, звукопись, олицетворение, рифмующиеся слова

Научаться наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя

Формирование мотивов достижения и социального признания

14.

4 нед.

23.09

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

с.65

15.

4нед.

26.09

И.С.Никитин «Полно, степь моя…»

с.66

Комбинированный

Использование УЛО

Как авторы передают настроение используя

словесные образы?

Лексическая работа, , выразительное чтение, эпитеты, рифма

Научаться понимать особую роль слов в поэтическом тексте

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

16.

4 нед.

28.09

И.С.Никитин «Встреча зимы»

с.68

Комбинированный

Использование УЛО

Как

художники слова показывают прелесть и образность художественных описаний природы?

Лексическая работа,

подвижные картины природы, олицетворение

Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие этических чувств -стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

17.

5 нед.

29.09

И.С.Суриков «Детство» с.72

Комбинированный

Использование УЛО

Как авторы передают настроение используя

словесные образы?

Лексическая работа, сравнение, как средство создания картины природы в лирическом произведении

Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации

настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей

П: умение структурировать знания

К: составлять по рисунку диалог и монолог

Формирование Развитие этических чувств -стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

18.

5 нед.

30.09

И.С.Суриков

«Зима»

с.76

Комбинированный

Использование УЛО

19.

6 нед.

03.10

Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь»

с.78

Обобщение

Использование.

УЛО

Как авторы передают настроение используя

словесные образы?

Лексическая работа, использование ранее изученных терминов

Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

20.

6 нед.

05.10

Тест №3

«Поэтическая тетрадь 1»

Проверка знаний

Великие русские писатели (25 часов)

6 нед.

06.10

А.С.Пушкин

«За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…»

с.85-86

Изучение нового материала

Что такое лирическое произведение?

Лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет, сравнение, звукопись

Научаться различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Преобладание социального способа оценки своих знаний - отметки - дошкольным способам поощрения

6 нед.

07.10

А.С.Пушкин

«В тот год осенняя погода…» «Опрятней модного паркета»

с.86-87

Комбинированный

Использование УЛО

Можно ли сравнить произведения литературы и живописи?

Лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет, сравнение, звукопись

Научаться понимать особую роль слов в поэтическом тексте

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

6 нед.

17.10

А.С.Пушкин

«Зимнее утро»

с.88

Комбинированный

Использование УЛО

Можно ли сравнить произведения литературы и живописи?

Лексическая работа, звукопись, олицетворение, приём контраста, народная сказка, литературная (авторская) сказка

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать поведение

Формирование основы гражданской идентичности личности.

6 нед.

19.10

А.С.Пушкин

«Зимний вечер»

с.90

7 нед.

20.10

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

с.92

Комбинированный

Использование УЛО

В чём сходство и различие народной и авторской сказки? Каковы особенности волшебной сказки?

Лексическая работа, интонация, настроение поэта, лиричееские выражения, волшебная сказка,

Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы

Р:Контроль по результату и способу действий

П:Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К:соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

26.

7 нед.

21.10

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

27.

7 нед.

24.10

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

с.92

28.

7 нед.

26.10

Тест №4 «Великие русские писатели»

Проверка знаний

29.

8 нед.

27.10

И.А.Крылов

«Мартышка и очки»

с.134

Комбинированный

Использование УЛО

Басня - литературный жанр

Инсценировка, мораль басни, изображённые события и скрытый смысл

Научатся отличать басню от стихотворения , сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Р. составление плана и последовательности действий

П. осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

30.

8 нед.

28.10

И.А.Крылов

«Зеркало и Обезьяна»

С.136

Комбинированный

Использование УЛО

Басня - литературный жанр

Инсценировка, мораль басни, изображённые события и скрытый смысл

31.

8 нед.

31.10

И.А.Крылов

«Ворона и Лисица»

С.137

Комбинированный

Использование УЛО

Каковы характерные признаки басни?

Инсценировка, мораль басни, изображённые события и скрытый смысл

Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни

32.

8 нед.

02.11

М.Ю.Лермонтов

«Горные вершины…», «На севере диком…»

С.144

Комбинированный

Использование УЛО

Нравственный урок читателю

Лексическая работа, лирические стихотворения, картины природы, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

33.

9 нед.

03.11

М.Ю.Лермонтов

«Утёс»

С.146

Комбинированный

Использование УЛО

Скрытый и переносный смысл стихотворений Лермонтова

Научатся определять скрытый смысл произведений автора

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

34.

9 нед.

03.11

М.Ю.Лермонтов

«Осень»

С.147

Комбинированный

Использование УЛО

Можно ли сравнить лирический текст и произведения живописи?

Лексическая работа, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся дополнять словесные образы зрительными образами

Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности

П: применение методов информационного поиска

К: потребность в общении

9 нед.

07.11

Тест №5 «Великие русские писатели»

Проверка знаний

36.

9 нед.

09.11

Л.Н.Толстой

«Детство

С.150

Комбинированный

Использование УЛО

Можно ли сделать людей счастливыми?

Лексическая работа тема, главная мысль, события, герои

Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

10нед

10.11

Л.Н.Толстой

«Акула»

С.152

38.

10нед

11.11

Л.Н.Толстой

«Прыжок»

С.156

Комбинированный

Использование УЛО

Какие средства художественной выразительности использует автор в прозаическом тексте?

Лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

П: умение структурировать знания

К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

10нед

14.11

Л.Н.Толстой

«Прыжок»

С.156

40.

10нед

16.11

Л.Н.Толстой

«Лев и собачка»

С.160

Комбинированный

Использование УЛО

Особенности прозаического лирического текста

Лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова

Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

41.

11нед

17.11

Л.Н.Толстой

«Какая бывает роса на траве»

С.162

Комбинированный

Использование УЛО

Как соотносится заглавие рассказа с темой и главной мыслью произведения?

Лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория , крылатые слова

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

42.

11нед

18.11

Л.Н.Толстой

«Куда девается вода из моря?»

С.163

Комбинированный

Использование УЛО

Как соотносится заглавие рассказа с темой и главной мыслью произведения?

43.

11нед

28.11

Обобщающий урок по теме ЛН Толстой

С.164

Обобщение

Использование УЛО

Сравнение текста-описания и текста-рассуждения

Лексическая работа, главная мысль текста, цитаты, авторское отношение

Научаться различать прозаический и научный тексты

Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К: ориентация на партнёра по общению

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

11нед

30.11

Тест №6

«Великие русские писатели»

Проверка знаний

45.

12нед

01.12

Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»

С.164

Обобщение

Использование УЛО

Как хорошо уметь читать?

Лексическая работа, виды плана, автор, герой, выборочный пересказ

Научатся анализировать прочитанные произведения, находить ответы на поставленные вопросы

Р:целеустремлённость и настойчивость в достижении целей

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К: умение слушать собеседника

Формирован осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

46.

12нед

02.12

Н.А.Некрасов

«Славная осень!», «Не ветер бушует над бором»

С.168

Комбинированный

Использование УЛО

Как автор представляют различные картины природы?

Лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет

Научаться понимать особую роль слов в поэтическом тексте

Р: готовность к преодолению трудностей

П: определение основной и второстепенной информации

К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

47.

12нед

Н.А.Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы».

С.170

Комбинированный

Использование УЛО

48.

12нед

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

С.173

Тест №7

«Поэтическая тетрадь 2»

Комбинированный

Использование УЛО

Что такое повествовательное произведение в стихах?

Лексическая работа,

сравнение, эпитеты,

Научатся прогнозировать содержание произведения по его названию, анализировать прочитанное

Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

П: свободное восприятие текстов художественного стиля

К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос

Р: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: умение договариваться

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по теме

49.

13нед

И.А.Бунин «Детство»,

«Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»

С.174-176

Комбинированный

Использование УЛО

Как создать словесные картины по тексту стихотворения?

Лексическая работа, звукопись, рифма, выразительное чтение

Научатся передавать настроение автора с помощью интонации,

50.

13нед

Контрольная работа за 1 полугодие

Проверка знаний

Проверь себя и оцени свои знания

51.

13нед

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь»

С.178

Обобщение

Использование УЛО

Каковы особенности лирического текста?

Проверь себя и оцени свои знания

Лексическая работа, звукопись, олицетворение

Литературные сказки (10 часов)

13нед

Д.И.Мамин -Сибиряк «Аленушкины сказки»

С.182

Комбинированный

Использование УЛО

Каков нравственный смысл сказки?

Присказка, сравнение литературной и народной сказки

Научатся различать народные и литературные сказки

Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале

П: синтез, как составление целого из частей

К: понимание относительности оценок или подходов к выбору

Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале

П: синтез, как составление целого из частей

К: понимание относительности оценок или подходов к выбору

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

14нед

Д.И.Мамин -Сибиряк «Аленушкины сказки»

С.182

14нед

Д.И.Мамин - Сибиряк

«Сказка про храброго зайца - …»

С.183

Комбинированный

Использование УЛО

55.

14нед

Д.И.Мамин - Сибиряк

«Сказка про храброго зайца - …»

С.183

14нед

В. Гаршин «Лягушка - путешественница»

С.188

Комбинированный

Использование УЛО

Чем народная сказка отличается от литературной сказки?

Лексическая работа, выборочное чтение, вымысел и реальность в произведениях о животных

Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные

Выборочный пересказ

Р: различение способов и результата действий

П: умение восполнять недостающие компоненты до целого

К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное

Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль

П: подведение под понятия, выведение следствий

К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

57.

15нед

В. Гаршин «Лягушка - путешественница»

С.188

Комбинированный

Использование УЛО

Как характеризовать героев сказки с опорой на текст

Лексическая работа, выборочное чтение, работа в парах

Научатся объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

58.

15нед

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

С.196

Комбинированный

Использование УЛО

О чём пишут писатели-анималисты?

Как сравнить героев сказки используя авторский текст?

Лексическая работа, писатели-анималисты, природоведческие произведения

Научатся пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные, соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям

Р: умение планировать работу до её начала

П: установление причинно-следственных связей

К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

15нед

Тест №8

«Литературные сказки»

Проверка знаний

60.

15нед

Обобщающий урок по теме «Литературные сказки»

с.209

Обобщение

Использование УЛО

Что такое авторское отношение к изображаемому? Как оценить свои знания?

Лексическая работа, деление текста на смысловые части с использованием опорных слов

Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план, используя опорные слова из текста

Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

П: выдвижение гипотез

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

16нед

Проверочная работа №2

Проверка знаний

Были - небылицы (11часов)

(2 часть учебника)

62.

16нед

Рассказы, повести А.Воронковой

С.4

Изучение нового материала

Использование УЛО

Что такое творческий пересказ?

Сказка, рассказ и их особенности, вымышленные и реальные события

Научатся выражать своё отношение к поступкам героев

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

16нед

Рассказы, повести А.Воронковой

16нед

М. Горький «Случай с Евсейкой»

17нед

М. Горький «Случай с Евсейкой»

66.

17нед

К.Г.

Паустовский «Растрёпанный воробей»

С.12

Комбинированный

Использование УЛО

Как автор использует приём сравнения для описания подводного царства?

Пересказ, творческий пересказ

Научатся определять нравственный смысл поступков героев

Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

67.

17нед

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»

С.12

Комбинированный

Использование УЛО

Каков жанр произведения?

Как найти средства художественной выразительности в прозаическом тексте?

Жанр произведения, герои , характеристика героев

Научатся составлять план краткого и полного пересказов, пересказывать текст подробно и выборочно

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Формирование широкой мотивационной основы

Наблюдение и за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

17нед

А.И.Куприн «Слон»

С.25

Комбинированный

Использование УЛО

Как найти средства художественной выразительности в прозаическом тексте?

Жанр произведения, герои , характеристика героев

Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

18нед

А.И.Куприн «Слон»

С.25

Комбинированный

Использование УЛО

Что такое основные события произведения?

Как составить различные варианты плана?

План пересказа, краткий, выборочный пересказ. Деление текста на части, чтение по ролям, характер и поступки героев.

Научатся составлять план краткого и полного пересказов, пересказывать текст подробно и выборочно

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи.

18нед

А.И.Куприн «Слон»

С.25

18нед

Тест №9

«Были-небылицы»

Проверка знаний

18нед

Обобщающий урок по теме «Были-небылицы»

С.42

Обобщение

Использование УЛО

Как используя слова и выражения текста дать характеристику героям произведения?

Как оценить свои знания?

Деление текста на части, чтение по ролям, характер и поступки героев

Использование изученных терминов

Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Научатся рассказывать о прочитанных книгах, рассказывать сказочные и реальные истории

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

Поэтическая тетрадь 1 (часть 2) (6 часов)

19нед

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей»,

С.46

Комбинированный

Использование УЛО

Как автор показывает своё отношение к героям?

Лексическая работа, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся понимать стихи и правильно выразительно их читать

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

С гордостью и уважением относится к творчеству писателей и поэтов

19нед

Саша Черный «Воробей», «Слон»

С.47

19нед

А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

С.50

Комбинированный

Использование УЛО

Как автор показывает своё отношение к героям?

Прогнозирование содержания текста, средства художественной выразительности

Научатся понимать стихи и правильно выразительно их читать

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве

П: контроль и оценка процесса деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

С гордостью и уважением относится к творчеству писателей и поэтов

19нед

С.А.Есенин «Черёмуха»

С.55

Комбинированный

Использование УЛО

Какие средства художественной выразительности использует автор для создания образа?

Лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет, ритм, звукопись, сочинение

Научатся выбирать стихи по своему вкусу и выразительно их читать

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Прививать любовь и интерес к поэзии

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её

20нед

Тест №10

«Поэтическая тетрадь 1»

20нед

Урок - викторина по теме «Поэтическая тетрадь

Обобщение

Использование УЛО

Как оценить свои знания?

Использование изученных терминов

Научатся придумывать стихотворные тексты

Люби живое (16 часов)

79.

20нед

М.Пришвин «Моя Родина»

С.58

Изучение нового материала

Использование УЛО

Что автор хотел нам сказать и показать этим произведением?

Заголовок, основная мысль текста

Научатся осмысливать цели чтения

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

80.

20нед

И.Соколов - Микитов «Листопадничек»

с.60

Комбинированный

Использование УЛО

Каков жанр произведения?

Заголовок, основная мысль текста

Научатся составлять сочинение на основе художественного текста

Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче

П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

81.

21нед

И.Соколов - Микитов «Листопадничек»

с.60

Комбинированный

Использование УЛО

Как спрогнозировать содержание произведения по его названию?

Жанр, главный герой, творческий пересказ

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

82.

21нед

В.И.Белов «Малька провинилась»

С.68

Комбинированный

Использование УЛО

Как автор видит и понимает окружающую природу?

Жанр, главный герой, творческий пересказ, содержание текста

Научатся составлять пересказ и характеризовать главного героя произведения используя материал текста

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

83.

21нед

В.И.Белов

«Ещё раз про Мальку»

С.70

Комбинированный

Использование УЛО

Что такое творческий пересказ?

Жанр, главный герой, творческий пересказ, содержание текста

Научатся делить текст на части и подбирать к частям заголовки

Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

84.

21нед

В.В.Бианки

«Мышонок Пик»

С.73

Комбинированный

Использование УЛО

Что такое творческий пересказ?

Жанр, главный герой, творческий пересказ, содержание текста

Научатся делить текст на части и подбирать к частям заголовки

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей

П: умение структурировать знания

К: составлять по рисунку диалог и монолог

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

85.

22нед

В.В.Бианки

«Мышонок Пик»

С.73

Комбинированный

Использование УЛО

Что автор хотел нам сказать и показать этим произведением?

Творческий пересказ, пересказ от первого лица

Научатся составлять план текста на основе названия глав произведения

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

22нед

Тест №11

«Люби живое»

Проверка знаний

87.

22нед

Б.Житков

«Про обезьянку»

С.83

Комбинированный

Использование УЛО

Что автор хотел нам сказать и показать этим произведением?

Творческий пересказ, пересказ от первого лица

Научатся составлять план текста на основе названия глав произведения

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

88.

22нед

Б.Житков

«Про обезьянку»

С.83

Комбинированный

Использование УЛО

Как фразеологические обороты могут согласовываться с содержанием произведения?

Чтение по ролям, выборочное чтение

Научатся сравнивать свои наблюдения за животными с рассказом автора

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

23нед

В.П.Астафьев

«Капалуха»

С.98

Комбинированный

Использование УЛО

Как фразеологические обороты могут согласовываться с содержанием произведения?

Чтение по ролям, выборочное чтение

Научатся сравнивать свои наблюдения за животными с рассказом автора

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

90.

23нед

В.П.Астафьев

«Капалуха»

С.98

91.

23нед

В.Ю.Драгунский

«Он живой и светится»

С.102

Комбинированный

Использование УЛО

Какова основная мысль рассказа?

Основная мысль произведения, творческий пересказ

Научатся видеть в природе заботу о потомстве, самоотверженность родителей

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

П: умение структурировать знания

К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

23нед

В.Ю.Драгунский

«Он живой и светится»

С.102

Комбинированный

Использование УЛО

Задуматься над тем к каким последствиям может привести наше поведение в окружающем нас мире

24нед

Обобщающий урок по теме «Земля наш дом родной»

С.106

Обобщающий

Использование УЛО

Тема рассказа и его название, как понимать чувства и поступки героев?

Биография и творчество писателя

Научатся определять нравственный смысл произведения

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

24нед

Тест №12

«Люби живое»

Проверка знаний

Поэтическая тетрадь 2 (часть 2) (10 часов)

24нед

С.Я Маршак «Гроза днём»

С.110

Комбинированный

Использование УЛО

Как правильно читать стихотворения?

Научатся сравнивать название произведения и его содержание

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

24нед

С.Я.Маршак «В лесу над росистой поляной…»

С.111

97.

25нед

А.Л.Барто «Разлука»,

«В театре»

С.112

Комбинированный

Использование УЛО

Почему дети любят стихи А.Л. Барто?

Лексическая работа, лирические стихотворения, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся осмысливать цели чтения

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

25нед

С.В.Михалков

«Если»

С.116

Комбинированный

Использование УЛО

Зачем человек читает?

лексическая работа, лирические стихотворения, картины природы, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение и изображаемому миру.

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

99.

25нед

Е.Благинина «Кукушка»,

С.118

Комбинированный

Использование УЛО

Как правильно читать стихотворения?

Научатся сравнивать название произведения и его содержание

Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К: ориентация на партнёра по общению

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

100

25нед

Е.Благинина «Котёнок»

С.118

101

26нед

Тест №13

«Поэтическая тетрадь 2»

Проверка знаний

102

26нед

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь»

Обобщающий

Использование УЛО

Как рассказать о герое используя слова - определения, характеризующие его поступки

Научатся находить в произведениях средства художественной выразительности

Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К: умение слушать собеседника

103

26нед

Проект «Праздник поэзии

с.120

104

26нед

Проверочная работа №3

Проверка знаний

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 часов)

105

27нед

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

С.124

Изучение нового материала

Использование УЛО

В чём особенность заголовка произведения?

Заголовок, главная мысль, тема текста

Научатся соотносить пословицу и содержание произведения

Р: умение учиться и

способность к

организации

своей деятельности

П: поиск и выделение

необходимой

информации

К: выполнение в

речи

всех функций регуляции

совместной деятельности

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

106

27нед

А.П.Платонов «Цветок на земле»

С.129

Комбинированный

Использование УЛО

В чём особенность заголовка произведения?

Заголовок, главная мысль, тема текста

Научатся соотносить пословицу и содержание произведения

107

27нед

А.П.Платонов «Цветок на земле»

С.129

Комбинированный

Использование УЛО

Каковы особенности речи героев?

Речь героев, чтение по ролям, диалог, косвенная речь

Научатся использовать приём увеличения темпа чтения -«чтение в темпе разговорной речи»

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

108

27нед

А.П.Платонов «Ещё мама»

С.137

Комбинированный

Использование УЛО

Каковы особенности речи героев?

Речь героев, чтение по ролям, диалог, косвенная речь

Научатся планировать работу на уроке с произведением

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

109

28нед

М.Зощенко «Золотые слова»

С.144

Комбинированный

Использование УЛО

Каковы особенности речи героев?

Речь героев, чтение по ролям, диалог, косвенная речь

Научатся наблюдать за особенностями речи героев

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

110

28нед

М.Зощенко «Золотые слова»

С.144

Комбинированный

Использование УЛО

Каковы особенности речи героев?

Речь героев, чтение по ролям, диалог, косвенная речь

Научатся наблюдать за особенностями речи героев

111

28нед

М.Зощенко «Великие путешественники»

С.154

Комбинированный

Использование Т Комбинированный

Использование УЛО

Какова особенность юмористических рассказов?

Юмор, сарказм, сатира

Научатся отвечать на вопросы по содержанию произведения

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

П: умение структурировать знания

К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств

112

28нед

М.Зощенко «Великие путешественники»

С.154

113

29нед

Н.Носов «Федина задача»

С.164

Комбинированный

Использование УЛО

Последовательность событий в тексте

План текста

Деформированный текст

Научатся восстанавливать последовательность событий в произведении опираясь на план

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

114

29нед

Н.Носов «Телефон»

С.170

Комбинированный

Использование УЛО

Знаком ли ты с юмористическими рассказами Н. Носова?

Сборник рассказов, юмористический рассказ

Научатся отвечать на вопросы по содержанию произведения

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

115

29нед

Тест №14

«Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Проверка знаний

116

29нед

Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Обобщающий

Использование УЛО

Кого можно считать настоящим другом?

Сборник рассказов, юмористический рассказ

Научатся отвечать на вопросы по содержанию произведения

Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К: умение слушать собеседника

«По страницам детских журналов» (10 часов)

117

30нед

Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

С.175

Комбинированный

Использование УЛО

Какие детские журналы тебе знакомы?

Детские журнал, периодические издания

Научатся планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

П: умение структурировать знания

К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

118

30нед

Ю.И.Ермолаев «Проговорился»

С.179

119

30нед

Ю.И.Ермолаев «Воспитатели»с.181

Комбинированный

Использование УЛО

120

30нед

Г.Остер «Вредные советы»

С.183

Комбинированный

Использование УЛО

Как создать свой сборник добрых советов

Журнал, периодические издания

Научатся планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

121

31нед

Г.Остер «Вредные советы»

С.183

122

31нед

Г.Остер «Как получаются легенды»

С.184

Что такое легенда и откуда они?

Приёмы воспитания

Научатся читать про себя, осмысливая содержание

123

31нед

Р.Сеф «Весёлые стихи»

С.186

Комбинированный

Использование УЛО

Какова особенность юмористических стихов?

Лексическая работа, веселые стихи, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся соотносить пословицы с содержанием произведения

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

П: умение структурировать знания

К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств.

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

124

31нед

Тест №15

«По страницам детских журналов»

Проверка знаний

125

32нед

Читательская конференция «По страницам детских журналов»

С.188

Комбинированный

Использование УЛО

Как выполнить иллюстрацию к стихотворению?

Иллюстрации

Научатся читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

126

32нед

Читательская конференция «По страницам детских журналов»

С.188

Зарубежная литература (10 часов)

127

32нед

«Храбрый Персей». Древнегреческий миф.

С.190

Комбинированный

Использование УЛО

Что такое мифы, мифологические образы и герои?

Что такое легенда и откуда они?

Миф, боги, мифологические герои и их подвиги, золотой век

Научатся читать мифы без ошибок

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и

128

32нед

Мифы Древней Греции

Комбинированный

Использование УЛО

Что такое мифы, мифологические образы и герои?

Как оценить свои знания?

Миф, боги, мифологические герои и их подвиги, золотой век

Научатся читать мифы без ошибок

129

33нед

Мифы Древней Греции

130

33нед

Контрольная работа за 2 полугодие

Проверка знаний

131

33нед

Г.Х.Андерсен

«Гадкий утёнок»

С.200

Комбинированный

Использование УЛО

О чём заставляет задуматься сказка?

Зарубежная литература

Научатся рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, записывать название и автора произведений

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

132

33нед

Г.Х.Андерсен

«Гадкий утёнок» с.200

133

34нед

Г.Х.Андерсен

«Гадкий утёнок»

С.200

134

34нед

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»

С.215

Обобщающий

Использование УЛО

Как оценить свои знания?

Речь героев, чтение по ролям, диалог, косвенная речь

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

135

34нед

Тест №16

«Зарубежная литература»

Проверка знаний

136.

34нед

Урок игра: Брейн - ринг

С.218

Обобщающий

Использование УЛО

Что я узнал и чему научился?

Речь героев, чтение по ролям, диалог, косвенная речь

Научатся подбирать книги по соответствующей теме

⇧

⇩

скачать материал