Конспект урока Склонение имен прилагательных 4 класс

Предмет: Русский язык

Класс: 4 класс

Тип урока:

Урок усвоения новых знаний.

Составитель: Саградян Анаит Виллеровна МАОУ СОШ № 93 г. КраснодарЦели

1. Познакомить учащихся с приемом распознавания падежа имени прилагательного.

2. Познакомить со склонением имен прилагательных в единственном числе.

3. Развивать творческое мышление, орфографическую зоркость.

4. Воспитать внимательность и наблюдательность.

Планируемый результат

1. Научатся склонять имена прилагательные в единственном числе;

2. Научатся составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных.

Ресурсы

Русский язык:4класс: Учебник для детей мигрантов и переселенцев Ф.Ф. Азнабаева, О.И. Артеменко

Толковый словарь, словарь синонимов.

Перфокарты. Сигнальные карточки.

ТСО (Мультимедийный проектор)

Презентация

Задачи

Образовательные:

•создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных;

•совершенствовать умение склонять имена прилагательные в единственном числе;

•способствовать обогащению словарного запаса;

•способствовать развитию навыков составлять словосочетания с именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных

Развивающие:

•развивать орфографическую зоркость;

•развивать речь детей;

•развивать мышление, память, внимание, восприятие на слух, умение делать выводы

Воспитательные:

•содействовать воспитанию интереса к русскому языку;

•воспитывать умение работать в коллективе.

•формировать знания учащихся по истории России;

ХОД УРОКА

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Мотивация учебной деятельности:

На наших ладонях лежит маленькая звездочка «Добро». Чувствуете, она согревает вас: ваши руки, тело, душу. Вас обвевает теплый, ласковый ветерок, придает бодрость, заряжает энергией. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. С таким настроением начнем урок.

Личностные УУД:

- осмысление внутренней позиции на уровне положительного отношения к уроку.

Регулятивные УУД:

- самоорганизация.

2. Самоопределение к деятельности:

Делу время, а потехе час.

- Как вы понимаете эту пословицу?

( Нужно сделать дела, а после можно играть, отдыхать)

-Кто из вас знает, что такое потеха? Открываем толковый словарь.

( Развлечение, игра)

Личностные УУД:

- формирование умения ставить

цель и определять уровень своих

знаний.

3. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Вот и мы сейчас с вами поработаем, и каждый для себя должен вспомнить, что уже знает …

Я знаю …

Я умею…

Я могу …

Работа в группах.

Наполни корзины грибами - словами

На яблон…

К чашк…

В портфел…

Из шерст…

Без задержк…

А) Кто лучший нападающий? Забей мяч- слово в ворота.

Познавательные общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; применение методов информационного поиска; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение.

Познавательные логические: классификация; построение логической цепи рассуждений, обобщение.

Регулятивные: выполнение учебных действий в материализованной, речевой и умственной форме.

Коммуникативные: умение координировать действия членов группы; выражать собственные мысли и аргументировать свою позицию; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: уточнить и согласовать цель урока, определить средства ее достижения

На доске записаны словосочетания.

Детский лагерь, о детском фильме, детскому возрасту.

«В тридевятом царстве, в тридесятом государстве под названием части речи, есть несколько городов. Сами подскажите название городов. Сегодня мы отправимся, по городу… Название сами определите, после того, как мы выполним маленькую работу.

- Чем похожи словосочетания? Разобрать по составу.

-На какой вопрос отвечают эти слова?

- Какой частью речи являются? (Прилагательное)

- Как изменяются имена прилагательные? (по родам, по числам, по падежам)

Определите род и число прилагательного «детский».

-Почему они имеют разные окончания, хотя род и число у них одинаковые? (разные падежи)

- Сегодня на уроке мы познакомимся со склонением имен прилагательных в единственном числе и отправимся по городу «Имя прилагательное».

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи; планирование.

Познавательные логические: построение логической цепи рассуждений; классификация.

Коммуникативные: формулирование затруднения, определение общей цели и путей ее достижения

5. Каллиграфическая минутка.

Цель:1. совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, предложений, текстов, работа над ускорением темпа письма.

2.Стремление развивать зтические чувства, доброжелательность и змоционально-нравственную отзывчивость.

Каллиграфическая минутка:

Массаж пальчиков.

- Отогрейте руки (Потирание ладошек)

- Покатайте ручку между ладонями.

Помассажируйте тупым концом ручки каждого пальца.

- Похлопайте в ладоши.

На «минутке чистописания» мы повторим, как пишется заглавная буква Ж и строчная буква ж. Сочетание буквы с другими буквами алфавита.

Ж ж Жж жа, жи, жу, же.

Жизнь дана на добрые дела.

В каждом из нас есть маленькое солнце.

Это солнце - доброта.

- Как вы понимаете значение слова «доброта».

Доброта - это стремление человека дать полное счастье всем людям.

- Какого человека можно назвать добрым.

Добрый человек - это тот, кто любит людей «помогает им».

Любит природу и сохраняет ее.

Я любовь и помощь согревают как солнце.

Добрым быть совсем, совсем не просто,

Не зависит доброта от роста,

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

Разобрать слово как часть речи.

Дела (какие?) добрые

1. Добрые - прилагательное (какие?).

2. Н. Ф. - добрый

3. в вин. п, мн. ч.

4. Вт. Чл.

Пословицы.

Жизнь дана на добрые дела

.Добро творить - себя веселить.

Доброе слово человеку - дождь в засуху

.Добрые дела и по смерти живут.

Личностные УУД: заинтересовать учащихся в приобретении, расширении знаний и способов действий.

Регулятивные УУД:

- проявление самостоятельности в разных видах учебной деятельности.

-общеучебные:

-находят информацию в тексте, иллюстрациях

-логические:

-строят рассуждения в форме простых

суждений.

Люди какой бы национальности ни были, где бы ни жили, ценили и ценят доброту.

6. Репродуктивно-поисковый этап.

Цели: учить самостоятельно, находить способ решения поставленной задачи. Учить подбирать слова.

Задачи:1. развивать творческое воображение, культуру речи, память, внимание.

2.формировать знания учащихся по истории России;

Слово - орфографическая работа.

Разгадывание кроссворда.

1.Синоним к слову люди. (Народ)

</ 2.Главный город нашей страны. (Москва)

3. Родная земля. (Родина)

4. Главный город любого государства. (Столица)

5. Названия нашего языка. (Русский)

6. Название нашего государства. (Россия)

- Что объединяет слова в этом кроссворде? (Слово правительство)

- Какие из этих слов встречались в работе со словариком?

- Почему в слове столица написали гласную «О»? (Слово стол в древности обозначало «Престол»). На престолах восседали князья, а позднее цари. В городах, где были царские престолы, стали называться стольными городами, столицами.

- Объясните значение слова правительство.

Беседа: основные положения закона №1539

Правительство - высший исполнительный орган государственной власти в стране.

Подберите однокоренные слова к слову правительство. Править, правитель, управлять.

04.11. 16 в нашей стране празднуют «День народного единства» Этот праздник призван напомнить о том, что мы, россияне, принадлежащие к разным социальным группам, национальностям и вероисповеданиям, - единый народ с общей исторической судьбой и общим будущим.

Л: самоопределение, нравственно-этическая ориентация,

- активизация словарного запаса.

Р: планирование работы в группе, прогнозирование, оценка,

П: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы

К: планирование учебного сотрудничества, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение работать с информацией

7. Физкультминутка.

8. Усвоение новых знаний и способов действий.

Мы осанку исправляем

Спинку дружно прогибаем

Вправо, влево мы нагнулись,

До носочков дотянулись.

Плечи вверх назад и вниз

Улыбайся и садись.

Просклонять словосочетание вкусная вода.

Забавное стихотворение о падежах. (маленькая сценка с падежами)

У слова есть шесть падежей

Шесть верных маленьких пажей.

Они проходят чередой,

За слово в бой готов любой!

Коллективная работа.

-Просклоняйте словосочетания. Что такое склонение? (Изменение окончаний имен существительных по вопросам называется склонением или изменением по падежам.)

- Я - именительный падеж,

И нет на мне чужих одежд.

Меня легко все узнают

И в подлежащие зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы - Кто? и Что?

Ни с чем не спутает никто.

- Я - падеж родительный.

Характер мой - общительный.

Кого? Чего? - и вот он я!

Предлоги часто мне друзья:

И с, и до, и у, и из-

До неба вверх и с неба вниз.

Похож я на винительный

Бываю иногда,

Но в тексте различите вы

Два падежа всегда.

- Я называюсь дательным,

работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать?-

Лишь только я могу сказать.

С предлогом к и по дружу,

Но и один гулять хожу.

- А я - винительный падеж,

И я во всем виню невежд.

Зато отличников - люблю,

Для них «пятерки» я ловлю.

Кого назвать, во что играть,

Готов ребятам подсказать.

Не прочь с предлогами дружить,

Но и без них могу прожить.

-А я - творительный падеж,

Исполнен всяческих надежд.

Творите!- Чем? Творите!- С кем?

Я подскажу вам - нет проблем!

Предлогам перед, под и над

В любой момент я очень рад.

- А я - падеж предложный.

Со мной случай сложный.

Мне без предлогов свет не мил.

О ком, о чем я говорил?

Ах да нужны предлоги.

Без них мне нет дороги.

Пусть будет в и о, и при-

Ты их случайно не сотри!

Тогда смогу я рассказать

О чем мечтать и в чем гулять.

И. п. вкусная вода

Р.п. вкусной воды

Д. п. вкусной воде

В. п. вкусную воду

Т. п. вкусной водой

П. п. о вкусной воде.

Как определить падеж прилагательного? Можно по окончанию? (Нет окончании - ой - в радетельном падеже, дательном, творительном, предложном.) Падеж прилагательного можно определить по падежу существительного.

Личностные УУД:

-умение применять правила охраны своего здоровья.

Регулятивные УУД:

-осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Познавательные УУД: умение структурировать знания.

Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю.

9. Первичное закрепление.

Цель: организовать выявление областей жизни, где используются новые знания

10. Обобщение новых знаний и способов действий

Работа по учебнику

Работа с сигнальными карточками:

Упражнение «Определите падеж прилагательного». Определите падеж, записав первую букву падежа под соответствующей цифрой.

1. Под низким кустом

2. В дальнем лесу.

3. В зимнюю стужу

4. По родной стороне

5. У деревенского сада

1. 2. 3. 4. 5. Т П В Д Р

Вывод:

- Как вы определили падеж прилагательных? По падежу существительного.

На л.сную п.ляну - В.п.

По лис.ему следу - Д.п.

В почтовом в.гоне - П.п

От х.лодного ветра - Р.п.

С любимым к.тенком - Т.п.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Познавательные УУД: умение структурировать знания.

Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю.

Коммуникативные УУД:

-отвечать на поставленные вопросы полным предложением.

Познавательные УУД:

-развивать мыслительную деятельность.

Регулятивные УУД:

-проявление самостоятельности в разных видах учебной деятельности

11. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: организовать рефлексивный анализ собственной деятельности, фиксацию неразрешенных затруднений как направлений для будущей учебной деятельности

- Сегодня на уроке я узнал…….

- Сегодня на уроке я научился ……..

- Мне было интересно ………

- Я испытывал затруднения …………

Продолжите фразу:

Чтобы определить падеж прилагательного, надо:

1. Найти…, к которому относится…

2. Определить падеж…

3. По падежу…, определить падеж

Познавательные общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; прогнозирование.

Итог урока. Рефлексия.

- Язык мимики нашел свое яркое воплощение в символе театра- две маски, олицетворяющие комедию и трагедию ( радость и печаль) Какую маску вы выберете для себя после окончания урока?( Ответы детей)

Регулятивные УУД: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на свое настроение.