Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Автор публикации: Янчук В.В.

Дата публикации: 28.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа с. Анучино Анучинского района Приморского края»

Рассмотрено на Методическом совете

«___» _________ 201__г.

Протокол № ___от_____

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____/Фролова Е.А. /

«___» _________ 2016г.

Утверждаю

Директор школы

___________ /Шульц М.А./

Приказ № ______ от

«___» _________ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Янчук Виктории Владимировны,

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории

по русскому языку (УМК «Школа России»)

3 класс

2016 - 2017 учебный год

INCLUDEPICTURE "https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSaMyN-edNt8_06vrBRTiQTq4Sx-xfxjoKswnMwmeegoKmPRYEP" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSaMyN-edNt8_06vrBRTiQTq4Sx-xfxjoKswnMwmeegoKmPRYEP" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSaMyN-edNt8_06vrBRTiQTq4Sx-xfxjoKswnMwmeegoKmPRYEP" \* MERGEFORMATINET Рабочая программа по русскому языку 3 класс

с. Анучино

Пояснительная запискаИзучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

2. Кому адресована программа.

Программа адресована обучающимся третьих классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г. и авторской программы В. Г. Горецким, В. П. Канакиной и др. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

4. Цели программы

• Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

5.Задачи программы.

• Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

6. Принципы, лежащие в основе построения программы.

Содержание предмета направлено на формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
Развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
Развитие способностей к творческой деятельности.

7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

8. Требования к результатам универсальных учебных действий

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

9. Виды и формы организации учебного процесса

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические, индуктивные, дедуктивные репродуктивные, проблемно-поисковые, самостоятельные, несамостоятельные. Формы организации учебного процесса: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Типы уроков: 1. Уроки «открытия» нового знания; 2. Уроки общеметодологической направленности; 3. Уроки рефлексии; 4. Уроки развивающего контроля.

10. Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным темам курса.

11. Объем и сроки изучения.

170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^¹

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^². Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

СТРУКТУРА КУРСА

Наименование разделов и тем

Всего часов

Язык и речь

Текст. Предложение. Словосочетание

Слово в языке и речи

Состав слова

Правописание частей слова

Части речи

Повторение

ИТОГО

170 часов

Язык и речь (2ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам

Простое и сложное предложения (общее представление)

Запятая внутри сложного предложения.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетание» главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Имя числительное (общее представление). Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание.

Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова.

Разбор слова по составу.

Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу, формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов.

Изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ь),

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление)

Имя существительное.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Изменение имён существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное,

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (~ый, -ой, ~ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о)? Правописание частицы не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся.

Научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

• понимать грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные); • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре- пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• называть и определять грамматические признаки частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• называть и определять значимые части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове. Получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звукобуквенный разбор слова по предложенному алгоритму;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные;

• изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

• вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

• правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

• усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;

• орфографической грамотности;

Сводная таблица по видам контроля

Итого

Административный контроль ЗУНов

Количество плановых диктантов

Контрольных списываний

Проверочных работ (тест)

Обучающих изложений

Обучающих сочинений

Проекты

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Виды диктантов :

Объяснительный (записывают, а затем объясняют каждую орфограмму)
Словарный (вид диктанта, в котором нужно дать лексическое значение слова, указать орфограмму)
Выборочный (записи подлежат только слова с орфограммами, анализ которых является целью урока)
Самодиктант (в самодиктантах слова для записи учителем не даются, учащиеся сами, должны найти подходящее слово и записать его, применив изучаемую орфограмму)
Творческий (материалом для творческих диктантов могут служить деформированные тексты или учащимся предлагаются опорные слова, с которыми нужно составить предложения, объединив их общим сюжетом.)
Предупредительный (вид диктанта, в котором наиболее сложные слова предварительно разбираются)
Комментированное письмо (Ученик, вызванный для комментирования, объясняет правило написания слова, проговаривает слово по слогам, а затем все вместе записывают его в тетради)
Проверочный диктант по пройденной теме.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов);

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.

Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Контрольный диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.

Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку, если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная.

Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

Проверочный диктант по теме.

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

При оценивании проверочной работе учитывается только правильность написания слов связанные по теме.

Примечание:

Если в работе допущены ошибки не связанные по теме проверочной работе, они исправляются, но не учитываются.

«5» - за работу, в которой нет ошибок по теме.

«4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки по теме.

«3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок по теме.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок по теме.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы:

Классы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 полу

годие

2 полу-

годие.

1 полу

годие

2 полу-

годие.

1 полу

годие

2 полу-

годие.

1 полу

годие

2 полу-

годие.

Диктанты с грамматическим заданием

Списывание текста

Изложение

Словарный диктант

7 - 8 слов

10 -12 слов

12 - 15 слов

15 - 20 слов

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты.

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 исправления (2-4кл.)

за работу, в которой допущена 1-2 ошибки, 1-2 исправления (1 кл.)

«3» - за работу, в которой допущено 2 ошибки и 1 исправление (2-4кл.)

за работу, в которой допущено 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.)

«2» - за работу, в которой допущены 3 ошибки (2-4кл.)

за работу, в которой допущены 4 ошибки (1кл.)

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Сочинения с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Согласно требованиям программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа обучающего изложения и сочинения учитель выделяет специальные часы из общего фонда, отводимого на русский язык. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в две недели.

Нормы объема письменных работ по развитию речи в начальной школе

Количество творческих работ в течение учебного года

Четверти

III

Сочинения проводятся только в виде обучающих работ.

Критерии:

воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов;
правильность построения предложений; словосочетаний, орфографическая грамотность.
употребление слов в соответствии с их значением;
лексическое разнообразие.

Для текущего и итогового контроля учащимся начальных классов предлагается только подробное изложение.

Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка за содержание.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Отметка «5» ставится

за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста;

за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста.

Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдаются логика и последовательность изложения мысли. В работе допущены не более трех ошибок (содержательных или речевых).

Отметка «3» ставится при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных или речевых).

Оценка за грамотность.

«5» - допускается несколько исправлений;

«4» - допускается 3 орфографические ошибки и 1пунктуационная;

«3» - допускается 4-6 орфографических, 2 пунктуационные.

Оценка "2" за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку на словах.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку на словах.

При проверке творческих работ учителю необходимо текст читать дважды: при первом чтении исправлять грамматические ошибки, при повторном чтении исправлять речевые ошибки. Ошибки на изученное правило исправляются красной пастой, ошибки на неизученное правило рекомендуется исправлять зеленой пастой. Ошибки, допущенные в словах, написанных на доске, в том числе и в вопросах плана, рассматриваются как ошибки в списывании и исправляются красной пастой. Ошибки на неизученные правила не учитываются. Условные обозначения ошибок учителю рекомендуется выносить на поля. Работа над ошибками может выполняться устно и самостоятельно учащимися в тех тетрадях, в которых писали творческую работу.

При работе над речевыми и грамматическими ошибками рекомендуется использовать следующие условные обозначения:

Тестовые задания - форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Виды тестов ( по целям):

• Тест достижение используется как средство оценки результатов учения.

• Диагностирующий тест.

• Обучающий тест.

• Тест прогнозирования результатов обучения по выбранной технологии обучения.

Под тестом по русскому языку понимается некоторая совокупность стандартизированных (в смысле форм предъявления и обработки результатов) заданий, предъявляемых малыми порциями, но охватывающих большой круг оперативно проверяемых вопросов курса.

По каждой теме курса можно выделить перечень основных понятий, которыми должны овладеть все учащиеся в процессе первичного усвоения нового материала, и с помощью тестов проконтролировать их усвоение.

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика цифровой оценки (отметки) работы на уроке.

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Информационно- методическое обеспечение

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение, 2011.-204с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-024002-4Школа России. Концепция и программы для нач.кл [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. М.: Просвещение, 2011.-527с.-ISBN 978-5-09- 020184-1.

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1-2 / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - 2-е изд.- М. : Просвещение, 2012. - 160с. : ил. - (Школа России). - ISBN 978-5-09-023222-7.

Дополнительные материалы:

1. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку 3класс. М., «Просвещение», 2012 г.

2. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку.3 класс М., «Просвещение», 2012 г.

3. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

4. Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы.

5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2012.

Интернет-ресурсы:

http:www.Nachalka.com.

http:www.viku.rdf.ru.

school-collection.edu.ru

www.skazochki.narod.ru/index_flash.ht

Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной, В.Г.Горецкого. 3 класс. Издательство «Просвещение», 2012. (CD)

Паспорт календарно-тематического планирования

Учебный предмет: русский язык

Количество часов в неделю по учебному плану: 5 часа

Всего количество часов в году по плану: 170

Класс (параллель классов): 3 «А» класс

Учитель: Янчук Виктория Владимировна

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный в 2009 году.

Программа по курсу (название авторской программы): программы «Русский язык»- авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий..

Виды контроля:

Календарно - тематическое планирование

1		Наша речь. Виды речи.	с.6 упр.1, выучить сл.слова
2		Наш язык.	с.9 упр.10
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)
3		Текст. Типы текста.	р/т стр. 5 упр. 8 (распечатка)
4		Текст.	стр.14 упр.16. Знать типы текстов.
5		Предложение. Диалог.	стр.16 правило, р\т стр. 8 упр. 15
6		Виды предложений по цели высказывания.	стр.20 упр.26
7		Виды предложений по интонации.	стр. 23 упр. 33
8		Предложения с обращением.	с. 25, правило р\т стр.12 упр. 25
9		р/р Обучающее изложение «Путешественница»	Повторить словарные слова
10		Главные и второстепенные члены предложения.	стр.28 упр.41
11		Распространённые и нераспространённые предложения.	стр.30 упр.46
12		Простое и сложное предложения.	с.32 упр.51, правило.
13		Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.	р\т стр.16 упр. 35
14		Словосочетание.	стр.36 упр.60, знать правило
15		Связь слов в словосочетании.	р\т стр.19 упр. 40
16		Оценка достижений по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»	повторить словарные слова
Слово в языке и речи (19ч)
17		Входной контрольный диктант
18		Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	стр.41 упр.66
19		Синонимы и антонимы.	стр.44 упр.74
20		Омонимы. Использование омонимов в речи.	стр.46 упр.78
21		Слово и словосочетание. Фразеологизмы.	стр.50 упр.87
22		р/р Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».	р\т стр.29 упр. 67
23		Части речи.	стр.54 упр.91.
24		Части речи.	стр.56 упр.96.
25		Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.	р\т стр.34 упр. 78
26		Имя числительное.	стр.60 упр. 105
27		Имя числительное. Оценка достижений по теме «Части речи»
28		Однокоренные слова.	стр.61 знать правило
29		Звуки и буквы. Гласные звуки	стр.64 упр.115
30		Звуки и буквы. Согласные звуки.	стр.67 упр.123
31		Правописание разделительного мягкого знака.	стр.69 упр.127
32		р/р Обучающее изложение «Как медведь сам себя напугал»	Подготовиться к словарному диктанту
33		Обобщение и закрепление знаний по теме «Слово в языке и речи». Словарный диктант
34		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи».	стр.72
35		Проект «Рассказ о слове»
Состав слова (16ч)
36		Корень слова. Однокоренные слова.	стр75 упр133, правило
37		Чередование согласных в корне.	стр.77 упр.136
38		Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов.	стр.78 упр.141
39		Формы слова. Окончание.	стр.81 упр.146,правил
40		Нулевое окончание.	стр.83 упр.151
41		Приставка. Как найти приставку?	р\т стр.45 упр. 110
42		Значения приставок.	стр.88 упр.162
43		Суффикс. Как найти суффикс?	стр.91 упр168,правило
44		Значения суффиксов.	стр.94 упр.175
45		р/р Обучающее сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»
46		Основа слова	стр.97 упр184,правило
47		Обобщение знаний о составе слова.	стр.98 упр.188
48		Диктант по теме «Состав слова»
49		Анализ диктанта. Обобщение знаний о составе слова.	стр.98 упр.189
50		Оценка достижений по теме «Состав слова»	р\т стр.51 упр. 128
51		Проект «Семья слов».	Подготовка проекта
Правописание частей слова (29ч)
52		Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	р\т стр.51 упр. 130
53		Правописание слов с безударными гласными в корне.	стр.107 упр.200
54		Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.	стр.108 упр.203
55		Правописание слов с безударными гласными в корне.	р\т стр.55 упр. 137
56		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	р\т стр.59 упр. 147
57		Проверка слов с парными согласными в корне	стр.113 упр.214
58		Проверка слов с парными согласными в корне	с.115 упр.218
59		Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне	с.116 упр.222
60		Контрольное списывание.
61		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	с.117 упр.224
62		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	с.120 упр.229
63		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	с.120 упр.230
64		Правописание слов с удвоенными согласными.	с.122 упр.235
65		Правописание слов с удвоенными согласными.	р\т стр.66 упр. 164
66		р/р Обучающее сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»	Подготовиться к диктанту
67		Диктант по теме «Правописание корней слов»
68		Правописание суффиксов и приставок.	стр.125 упр.241
69		Правописание суффиксов и приставок.	с.128 упр.247, правило
70		Правописание суффиксов и приставок.	стр.129 упр.251
71		Правописание суффиксов и приставок.	стр.130 упр.255
72		Правописание приставок и предлогов.	с. 132 упр.260правило.
73		Правописание приставок и предлогов.	стр.134 упр.263
74		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	р\т стр.77 упр. 189
75		Разделительные твёрдый и мягкий знаки	Придумать по 5 слов
76		Правописание с разделительными твёрдым и мягким знаками	стр.138 упр.274
77		Правописание с разделительными твёрдым и мягким знаками	стр.141 упр.279
78		р/р Обучающее изложение «Скворец Лёва»
79		Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
80		Проект «Составляем орфографический словарь»	Оформить проект
Части речи (76ч)
81	1	Части речи (общее представление).	р\т стр.3 упр. 1
Имя существительное
82	2	Имя существительное и его роль в речи.	стр.10 упр.11,правило
83	3	Начальная форма имени существительного.	стр.11 упр.14 правило
84	4	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	р\т стр.10 упр. 15,16
85	5	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	с.13 упр.17
86	6	р/р Обучающее изложение «Мал, да удал»
87	7	Собственные и нарицательные имена существительные.	стр.17 упр.27 правило
88	8	Проект «Тайна имени».	подготовка проекта
89	9	Контрольное списывание.
90	10	Число имён существительных.	стр.21 упр.30
91	11	Число имён существительных.	стр.24 упр.38
92	12	Род имён существительных.	стр.26 упр.42 правило
93	13	Род имён существительных.	с.30 упр.50 правило
94	14	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	с.33 упр.56 правило
95	15	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	с.34 упр.60
96	16	р/р Обучающее изложение «Добром за добро»	с.35 упр.63
97	17	Проверочный диктант по теме «Род и число имён существительных».
98	18	Склонение имён существительных по падежам.	выучить падежи, стр.38 упр.66
99	19	Падеж имён существительных	р\т стр.29 упр. 62
100	20	Упражнения в определении падежей	стр.41 упр.71 правило
101	21	р/р Обучающее сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
102	22	Именительный падеж	стр.43 упр.76 правило
103	23	Родительный падеж.	стр.45 упр.81 правила
104	24	Дательный падеж.	стр.47 упр.85
105	25	Винительный падеж	стр.52 упр.93 правила; повторить сл.слова
106	26	Творительный падеж.	стр.53 упр.96 (устно) правило
107	27	Предложный падеж Словарный диктант.	стр.57 упр.102 (устно), правило.
108	28	Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного. Оценка достижений «Имя существительное»	стр.59 упр.107
109	29	р/р Обучающее сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
110	30	Проект «Зимняя страничка»
111	31	Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных»
Имя прилагательное
112	32	Лексическое значение и употребление имён прилагательных в речи.	стр.65 упр112 правило
113	33	Лексическое значение и употребление имён прилагательных в речи.	стр.67 упр.117
114	34	Роль прилагательных в тексте.	Р/т стр. 45
115	35	Текст-описание.	Р/т стр. 46 упр102
116	36	Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»	стр.70 упр.123
117	37	Род имён прилагательных.	с.73 упр.126 правило
118	38	Изменение имён прилагательных по родам.	стр.75 упр.130
119	39	Изменение имён прилагательных по родам.	Р/т стр. 48
120	40	Изменение имён прилагательных по родам.	Р/т стр. 49
121	41	Число имён прилагательных.	стр.79 правила
122	42	Число имён прилагательных.	стр.81 упр.142
123	43	Изменение имён прилагательных по падежам.	с.83 упр.144 (устно), правила
124	44	Изменение имён прилагательных по падежам.	Р/т стр. 54
125	45	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Р/т стр. 56
126	46	Морфологический разбор имени прилагательного	стр.86 упр.152
127	47	Оценка достижений «Имя прилагательное».
128	48	р/р Обучающее сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».
129	49	Проект «Имена прилагательные в загадках».
130	50	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Местоимение
131	51	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.	стр.94 упр.160правило
132	52	Местоимения 3-го лица	с.96 упр.165, правило
133	53	Роль местоимений в предложении. Словарный диктант.	Р/т стр. 59
134	54	Оценка достижений по теме «Местоимение».	Р/т стр. 61 упр 134
135	55	р/р Обучающее изложение «Кошкин выкормыш»
Глагол
136	56	Значение и употребление глаголов в речи.	Р/т стр. 62, правило
137	57	Значение и употребление глаголов в речи.	стр.103 упр.175
138	58	Значение и употребление глаголов в речи.	Р/т стр.63
139	59	Начальная форма глагола	стр107 упр185правило
140	60	Начальная форма глагола	Р/т стр. 65
141	61	Изменение глаголов по числам.	/т стр. 67 правило
142	62	Изменение глаголов по числам.	/т стр. 68
143	63	Изменение глаголов по временам	стр113 упр199правила
144	64	Изменение глаголов по временам	стр.115 упр.203
145	65	Изменение глаголов по временам	стр117упр208 таблица
146	66	Изменение глаголов по временам	стр119 упр.212
147	67	р/р Обучающее изложение «Лесной великан»
148	68	Род глаголов в прошедшем времени.	стр122упр218 правило
149	69	Род глаголов в прошедшем времени.	Р/т стр. 73
150	70	Правописание частицы не с глаголами.	стр125 упр227правило
151	71	Правописание частицы не с глаголами. Словарный диктант	Р/т стр. 74 упр.169
152	72	Обобщение знаний о глаголе. Контрольное списывание.	Р/т стр. 75 упр.173
153	73	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.	Р/т стр. 75 упр171, 172
154	74	Обобщение знаний о глаголе.
155	75	Оценка достижений по теме «Глагол».
156	76	Контрольный диктант по теме «Глагол»
Повторение (14ч.)
157	1	Обобщение и систематизация изученного о частях речи	стр132 упр.239
158	2	Обобщение и систематизация изученного о частях речи	Р/т стр. 76 упр176
159	3	р/р Обучающее изложение. (Стр.141 упр.265)
160	4	Обобщение изученного о слове, предложении
161	5	Правописание окончаний имён прилагательных
162	6	Правописание приставок и предлогов
163	7	Правописание безударных гласных
164	8	Правописание значимых частей слова
165	9	Итоговый контрольный диктант
166	10	Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.
167	11	Текст. Словарный диктант
168	12	р/р Обучающее сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»
169	13	Орфограммы в значимых частях слова.
170	14	КВН «Знатоки русского языка»

Ведомость о прохождении рабочей программы по четвертям

Предмет: русский язык

Учитель: Янчук Виктория Владимировна

Кол-во часов

Административный контроль

Кол-во плановых диктантов

Контрольн списыв

Проверочн работы (тесты)

Проекты

Обучающие изложения сочинения

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

Итого

1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

2</<font size="2" style="font-size:11pt;"> Изучается во всех разделах курса.

⇧

⇩

скачать материал