- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению
Рабочая программа по литературному чтению
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
ДЛЯ 1 КЛАССА А
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373, и на основе авторской программы Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской «Литературное чтение» и курса «Обучение грамоте» разработанного Н.Г.Агарковой (Москва, Академкнига/Учебник, 2012)
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
Цель курса - обучение первоначальному чтению на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые задачи:
- духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);
- духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
- литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));
- библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).
В рабочей программе нет отличий от примерной программы.
В авторской программе указано только количество часов, отведенное на изучение целого курса, и разбивки часовой нагрузки по отдельным темам нет, поэтому в рабочей программе количество часов по темам распределено в соответствии с учебником и особенностями данного класса и согласно требованиям учебного плана МБОУ Лицей №25.
Учебно-методический комплект
-
АгарковаН.Г.,Агарков Ю.А. Азбука.Учебник по обучению грамоте и чтению. 1 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
-
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
-
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2015.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Организация таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание в период обучения грамоте, нацелена на языковой анализ устной и письменной форм речи. Умение слышать и различать звуки разного качества является ведущим основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения речью.
Освоение фонетической системы языка в «Азбуке» построено на деятельностной основе, формирующей исследовательский интерес младших школьников к явлениям языковой действительности. Этому способствует лингвистический принцип изучения звуков и обозначающих их букв. Вся система букв разделена в «Азбуке» на шесть блоков: 1) буквы гласных звуков (а, о, у, э, ы, и), обозначающие все гласные звуки языка; 2) буквы звонких согласных звуков (м, н, л, р, й), имеющих пары по твердости-мягкости, что играет смыслоразличительную функцию в словах; 3) буквы гласных, всегда выполняющие две функции: а) обозначение мягкости предшествующих согласных и гласных звуков; б) обозначение согласного Й и гласный звук, Ь для обозначения мягкости; 4) буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков (д, т, с, з, г, к, в, ф, б, п, ж, ш); 5) Ь и Ъ разделительные знаки, предупреждающие о наличии в слове Й, который нужно произносить при чтении; 6) буквы непарных по звонкости-глухости согласных звуков (х, ч, щ, ц).
Вся система моделей языковых единиц «Азбуки» обеспечивает учеников возможностью отличать то, что им уже известно, от неизвестного, формулировать на этой основе операциональные цели уроков, а в конце уроков анализировать результаты достижения поставленных целей. Модели, используемые в «Азбуке», позволяют использовать исследование языковых единиц, являясь их материализованной формой, осваивать их основные характеристики. Уже в подготовительный период благодаря моделированию происходит знакомство с текстом, изучаются небуквенные графические средства: знаки препинания в конце предложения, пробел между словами. На каждой странице при изучении новой буквы даны: 1) слоговые столбики с буквой нового для детей согласного звука под схемами-моделями, которые являются наглядными образцами для формулирования слогового принципа русской графики; 2) пары слов на цветном фоне для сопоставления звуков, имеющих смыслоразличительную функцию в сравниваемых словах.
Эффект громкого проговаривания заключается в том, что оно способствует формированию внутренних артикуляторных схем, является основой формирования внутренней речи. В рамках чтения вслух вначале воспринимается и узнается какой-то мелкий элемент речевой цепи (буква, слог, слово). Речевые движения (кинестезии) способствуют усвоению называемых графических написаний, помогают учащимся избегать пропуска букв, их замены и перестановки, потому что четкое проговаривание слова проясняет его звукобуквенный состав. Читая слова в словарно-слоговых столбцах, ученики сравнивают звучание слов, которые сопровождаются голубыми дугами (символами слогов), со звучанием произносимых звательной интонацией слов, над которыми стоит знак ударения. Это позволяет понять, что ударный гласный слышится и безошибочно определяется тогда, когда слово произносится со звательной интонацией.
Этот вывод неоднократно закрепляется при работе со словарно-слоговыми столбцами и становится ориентиром для освоения смыслоразличительной роли ударения в русском языке. Работа со словарно-слоговыми столбцами предваряет чтение текстов: слова в столбцах одновременно обеспечивают лексическую подготовку чтения и понимания текстов.
При работе с текстами «Азбуки» формируются временные представления и понятия: «Заюшкина избушка», «Доброе дело», «Зимние заботы», «Данила», «Соседи Кондрата» (времена года); «Барбос на рыбалке», «Моя семья», «Капризы природы» (дни недели); «Зайка», «Сон Фомы», «Мишка и лужи» (бытовое время) и др.
Тексты чистоговорок и скороговорок способствуют постановке речевого аппарата: совершенствуют произношение, правильное дыхание, голос.
Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяет системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, которые являются приоритетным направлением в содержании образования.
Содержательные линии:
1. Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение ее цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по ее содержанию и задавать собственные вопросы.
Чтение вслух
Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения (от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн - не так, как колыбельная песенка или прибаутка, и т. д.) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).
Чтение про себя
Умение самостоятельно читать текст небольшого объема с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.
Говорение (культура речевого высказывания и речевого общения)
Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развернутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).
Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.
Этическая сторона диалогического общения - использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне - рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках уроков русского языка.
Письмо (культура письменной речи)
Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки).
Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.
Работа с текстом художественного произведения
Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в басне, главные переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, былине, гимне и т. д.). Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах.
В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции, транслируемые героями; устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения (этому учащиеся получат возможность научиться); выделять основную мысль текста (этому учащиеся получат возможность научиться); обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составлению плана пересказа ведется в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи»
Формирование библиографической культуры
Умение пользоваться аппаратом учебника (страницей «Содержание» или «Оглавление», системой условных обозначений), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Практическое умение составить монографический (без использования термина), жанровый и тематический сборники, опираясь на содержание учебника «Литературное чтение». Систематическое использование словарной и справочной литературы на уроках и в домашних условиях (с опорой на систему учебных словарей, входящих в комплект «Перспективная начальная школа», а именно в учебник «Русский язык», часть 2, соответствующего года обучения). Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения конкретных задач, сформулированных в методическом аппарате учебника.
Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение ее элементов, а также практическое освоение жанра аннотации - все эти задачи в комплекте «Перспективная начальная школа» решаются в учебнике «Русский язык» средствами раздела «Развитие речи».
2. Литературоведческая пропедевтика
Представление о фольклорных произведениях (древнее происхождение; существование в устных формах и способность транслировать содержание во времени за счет устойчивости жанровых и сюжетно-композиционных структур, за счет фигуры повтора). Жанровое разнообразие фольклорных произведений (докучная и кумулятивная сказка; сказки о животных, волшебные и бытовые сказки; малые фольклорные формы: загадки, заклички, считалки, потешки, колыбельные песенки, пословицы и т. д.). Различение фольклорных произведений (мир общинных ценностей) и авторских произведений (мир индивидуальных переживаний). Представление о жанрах басни и былины как о пограничных жанрах (басни - авторские произведения, укорененные в сказке о животных и в фольклорном мире ценностей; былины - фольклорные произведения с элементами конкретно-исторических реалий).
Авторская литература: жанры рассказа и литературной сказки, авторская поэзия. Особенности стихотворного текста (ритм, рифма). Различение парной, перекрестной и охватывающей рифмы и понимание содержательности каждого конкретного вида рифмы.
Освоение понятий «тема» и «основная мысль», а также «основное переживание» героя произведения. Практическое различение произведений разного жанрового характера (без освоения понятия «жанр»). Практическое освоение представления о сюжете и о бродячих сюжетах (без освоения термина «сюжет», вводится термин «история»). Представление о герое произведения, об авторе-рассказчике.
Практическое различение в текстах и уяснение смысла использования средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, гиперболы, контраста, звукописи, фигуры повтора.
Работа с текстами разных видов и жанров литературы
Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений (от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеров героев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний, обнаружения разного мира ценностей - коллективных или индивидуальных). Понимание жанровых особенностей текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка, гимн и т. д.) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста, опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности (наличие волшебного мира, а также волшебных предметов и/ или помощников в волшебной сказке; наличие композиции, замыкающей события в круговое движение в докучной сказке; наличие обращения к природному явлению с просьбой о помощи в закличке и т. д.).
Понимание разницы между художественным и научно-популярным текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности). Понимание отличий прозаического и поэтического текстов (от указания формальных примет -наличия/отсутствия рифмы до понимания разницы создаваемых картин мира - мира внешней событийности и мира внутренних переживаний). Умение реконструировать (с помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания героя (или лирического героя) в лирическом стихотворении.
Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка)
Представление о литературе как об одном из видов искусства (наряду с живописью, музыкой и т. д.). Сравнение особенностей мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких концептуально-тематически литературных, живописных и музыкальных произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходные мысли и выражать похожие переживания авторов-создателей.
Представление о литературе как явлении художественной культуры (наряду с живописью, скульптурой, мелкой пластикой, прикладным искусством). Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них картин мира.
3. Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений)
Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветовое маркирование).
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Практическое освоение малых фольклорных жанров (загадки, заклички, считалки, небылицы, колыбельные): сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).
Способность устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
4. Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества
Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.
Авторские произведения, укорененные в фольклоре (былины, басни, гимны).
Литературные авторские произведения
Произведения классиков отечественной литературы XIX- XX вв. (стихотворения, рассказы, волшебные сказки в стихах, повесть).
Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести).
Произведения современной отечественной (с учетом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочная повесть).
Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебным планом МБОУ Лицей № 25 предусмотрено на изучение предмета «Литературное чтение » в 1 классе 132 часа (33 учебные недели по 4 часа в неделю). Курс «Обучение грамоте» в предмете «Литературное чтение» длится 92 часа (23 недели по 4 часа в неделю). После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На изучение предмета «Литературное чтение» отводится 40 часов (10 недель по 4 часа в неделю)
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем:
-
Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
-
Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
-
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
-
Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
-
Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения предмета «Литературное чтение»
-
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;
-
элементарная нравственно-этическая ориентация в читаемом;
-
развитие дружеского отношения к другим детям.
Метапредметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»
Регулятивные универсальные учебные действия
-
понимать и принимать учебную задачу;
-
использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
-
осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении.
Познавательные универсальные учебные действия
-
понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
-
выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
-
выделять главное;
-
составлять небольшой картинный план;
-
ориентироваться в книге по обложке и по содержанию (оглавлению);
-
устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
-
выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
-
сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;
-
обосновывать свои утверждения
Коммуникативные универсальные учебные действия
-
уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу;
-
способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации.
Планируемые предметные результаты
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
-
читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
-
понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;
-
читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
-
рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
-
отличать прозаическое произведение от стихотворного;
-
различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
-
находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
-
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
-
читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на маркирование;
-
рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Курс «Обучение грамоте»
Подготовительный период (10 ч)
Дети познакомятся с первой учебной книгой - «Азбукой». Иллюстрациями. Моделями единиц русского языка. Речью устной и письменной. Сказками «Заюшкина избушка» и «Колобок». Соотнесением частей сказки с иллюстрациями к ней. Текстом, предложением, словом, интонацией. Первичным представлением о словах как структурных единицах языка. Словом как частью предложения. Словами-названиями предмета. Живыми и неживыми предметами. Словами-названиями действий. Звуками речевыми и неречевыми. Словами-названиями признака. Обобщающими словами. Служебными словами (слова-помощники) в предложении. Познакомятся с элементами-шаблонами печатных букв.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.
Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Анализ элементов построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.
Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.
Основной звукобуквенный период ( 72 ч)
Звуки и буквы. Буква как знак звука. Гласные звуки. Артикуляция гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.
Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.
Конструирование (больших и малых) печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква - это лишь знак («одежда») для звука, речи. Различать звуки и буквы.
Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.
Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости). Согласные звуки [м, м', н, н', л, л', р, р', й'] как ртосмыкатели. Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение согласных звуков [м], [м'], [н], [н'], [л], [л'], [р], [р'], [й']. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Характеристика заданного звука. Классафикация звуков по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки, гласные-согласные).
Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл - мил, Нил- ныл. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.
Усвоение и конструирование форм печатных букв (больших и малых), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.
Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова (май, майка).
Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.
Звук [й'] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Я, Ё, Ю, Е и мягкого знака Ь.
«Работа» (функция) букв Я, Ё, Ю, Е - обозначать два звука [й'а], [й'о], [й'у], [й'э] в начале слова ([й'ама] - яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай'ан]-баян, [р'исуй'у] - рисую).
Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв Я, Ё, Ю, Е ([но]- но; [н'о]- нё; [ру]- ру; [р'у]- рю; [ла]- ла; [л'а]- ля; [мэ]- мэ; [м'э]- ме).
Буква Ь. Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова с помощью Ь., например: линь, руль, мыльный пузырь.
Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв Я, Ё, Ю, Е.
Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. Дифференциация мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова. Конструирование форм печатных букв (строчных и прописных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.
Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звонких и глухих согласных звуков. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Модели звонких и глухих согласных звуков (твёрдых и мягких). Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Отличие звонких и глухих звуков: [д]-[д'], [т]-[т'], [з]-[з'], [с]-[с'], [г]-[г'], [к]-[к'], [в]-[в'], [ф]-[ф'], [б]-[б'], [п]-[п'] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков: [д-т, д'-т', з-с, з'-с', г-к, г'-к', в-ф, в'-ф', б-п, б'-п'] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости - мягкости). Например: Дима-Тима, Даня-Таня. Звуки [ж]-[ш] - парные по звонкости-глухости и всегда твёрдые. Сочетания ЖИ, ЖО, ЖЁ, ЖЕ, ШИ, ШО, ШЁ, ШЕ. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.
Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и прописных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.
Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар-шар, Луша-лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи-ши.
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.
Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.
Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Звук [й'] после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твёрдогознака Ъ. Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я). Звуковые модели слов. Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем - орфоэпически.
Конструирование печатных знаков Ь ь, Ъ ъ, усвоение их форм.
Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х', ч', щ', ц]. Артикуляция звуков [х, х', ч', щ', ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами. Сочетания ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО, ЩА, ЩУ, ЩЁ, ЩО, ЦЕ, ЦИ, ЦЫ.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Отработка артикуляции звуков [х, х', ч', щ', ц].
Перекодирование слов из звуковой формы в буквенную.
Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, т. е. чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ. Составление предложений по иллюстрациям и моделирование их.
Усвоение и конструирование форм 8 печатных (строчных и прописных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Заключительный период (10 ч)
Работа над текстами «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?», «Белая акация». Работа над текстами загадок, скороговорок. Работа над текстами в стихотворной форме. Закрепление элементарного навыка чтения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.
Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось; б) главная часть: что произошло с героями; в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.
Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как созвучных словах, находящихся в конце строчек; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.
Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного чтения и короткого устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос учебника). Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название произведения»; называют персонажей произведения, высказывают свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.
Главная задача обучения в 1 классе - формирование мотива и совершенствование начальных умений и навыков чтения - остается актуальной и на протяжении второго года обучения.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух.
Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм с предварительным (в случае необходимости) подчеркиванием случаев расхождения произношения и написания слов. Чтение отдельных предложений из текстов с интонационным выделением знаков препинания. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.
Чтение по ролям, чтение по цепочке.
Чтение про себя коротких маркированных в тексте фрагментов текста.
Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя.
Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой ответ новым содержанием.
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.
Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Формирование библиографической культуры
Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» (практическое освоение)
Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.
Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение.
Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев.
Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса - нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств - мимики, движений, жестов (чтение вслух закличек, небылиц, колыбельных песенок, шуточных авторских стихов).
Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним.
Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков из прозаических произведений.
Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки).
Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Раздел «Круг чтения»
Малые жанры фольклора: прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.
Русские народные сказки
Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.
Русские писатели и поэты: Л. Толстой «Косточка»*; М. Горький «Воробьишко».
Современная русская и зарубежная литература
Поэзия
А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.
Проза
Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);
Г. Остер «Эхо»;
С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;
Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;
Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Курс «Обучение грамоте»
часов
Дата по плану
Дата
по факту
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Контроль результатов обучения
Примечание
Предметные
Метапредметные
Личностные
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 часов)
1
1
01.09.
Вводный урок. Знакомство с учебником
Знать
структуру учебника «Азбука», её автора, художника
Уметь
рассматривать условные обозначения слов, предложений
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
2
1
02.09.
Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.
Знать
понятия: «речь письменная» и «речь устная»
Уметь
слушать, понимать содержание и соотносить отдельные части сказки с иллюстрациями
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД:
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
3
1
03.09.
Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.
Знать
модели единиц русского языка и их условные обозначения
Уметь
пользоваться устной речью в разных ситуациях; слушать и анализировать содержание сказки
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Коммуникативные УУ:
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
4
1
04.09.
Как хлеб на стол пришёл? Текст, предложение, слово. Интонация.
Знать
термин «интонация»
Уметь
слушать и давать оценку литературному произведению
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
-выполнять задания с использованием материальных объектов
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
5
1
08.09.
«Доброе дело». Слова-предметы.
Живые и неживые предметы
Знать
на основе графической модели текста элементарное образное представление о тексте как «о доме, в котором живут и дружат» предложения Уметь
читать условных обозначения
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
6
1
09.09.
«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы
Знать
Структурные единицы графической системы печатных букв
Уметь
определять одушевлённые и неодушевлённые слова-предметы
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
7
1
10.09.
«Неудачная прогулка». Слова-действия.
Звуки речевые и неречевые
Знать
Временную последовательность событий
Уметь
выделять слова-действия
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
8
1
11.09.
«Догадливая лягушка». Слова-признаки
Знать
слова-признаки
Уметь
соотносить содержание рассказа с графической моделью текста
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
9
1
15.09.
«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники. Звуки речевые и неречевые
Знать
рассказы повествовательного и описательного видов; слово-помощник
Уметь
Моделировать предложения, состоящие из отдельных слов
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
10
1
16.09.
Систематизация и обобщение изученного
Знать
понятия «восклицательное» и «вопросительное» предложения
Уметь
составлять их по данным схемам; слушать и анализировать литературное произведение
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
ОСНОВНОЙ ПЕРИОД (72 часа)
11
1
17.09.
Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков) Буква А. Звук [а], буквы А а
Знать
гласный звук [а]-ртораскрыватель; значения слова «кран»
Уметь
воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
12
1
18.09.
Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков) Буква А. Звук [а], буквы А а
Знать
условное обозначением звука [а] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках
Уметь
воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст и корректировать его содержание
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
13
1
22.09.
Звук [о], буквы О о
Знать
гласный звук [о]-ртораскрыватель Уметь
акцентировано произносить гласные звуки
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
14
1
23.09.
Звук [о], буквы О о
Знать
условное обозначением звука [о] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках
Уметь
воспроизводить слова вслух на основе их звуковой модели
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
15
1
24.09.
Звук [у], буквы У у
Знать
гласный звук [у]-ртораскрыватель Уметь
воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД:
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
16
1
25.09.
Звук [у], буквы У у
Знать
обозначение звука [у] с помощью строчной печатной буквы Уметь
акцентировано произносить гласные звуки
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Коммуникативные УУ:
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
17
1
29.09
Звук [э], буквы Э э
Знать
гласный звук [э]-ртораскрыватель Уметь
воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
18
1
30.09
Звук [э], буквы Э э
Знать
обозначение звука [э] с помощью строчной печатной буквы Уметь
акцентировано произносить гласные звуки
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
19
1
01.10
Звук [ы], буква ы
Знать
гласный звук [ы]-ртораскрыватель Уметь
воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
20
1
02.10
Звук [ы], буква ы
Знать
обозначение звука [ы] с помощью строчной печатной буквы Уметь
акцентировано произносить гласные звуки
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
21
1
06.10
Звук [и], буквы И, и. И - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.
Знать
гласный звук [ы]-ртораскрыватель Уметь
воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
22
1
07.10
Гласные звуки- ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв
Знать
роль гласных букв Уметь
выделять гласные звуки
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД:
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
23
1
13.10
Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения
Знать
понятие «слог», «ударение»
Уметь
определять количество слогов в слове
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Коммуникативные УУ:
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
24
1
14.10
Звуки [м] [м']. Буквы М м
Знать
условное обозначение твёрдого и мягкого звуков [м\],[м ]
Уметь
читать слова по слогам и орфоэпически
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
25
1
15.10
Звуки [м] [м']. Буквы М м
Знать
условное обозначение твёрдого и мягкого звуков [м\],[м ]
Уметь
читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
26
1
16.10
Звуки [н] [н']. Буквы Н н
Знать
буквы Н н, согласные звуки
Уметь
читать слова по слогам
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
27
1
20.10
Звуки [н] [н']. Буквы Н н
Знать буквы Н н, согласные звуки.
Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Коммуникативные УУ:
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
28
1
21.10
Звуки [н] [н'] - [м] [м']. Повторение и обобщение
Знать буквы М м, Н н
Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
29
1
22.10
Звуки [л] [л']. Буквы Л л
Знать буквы Л л
Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звонкости- глухости согласных звуков
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
30
1
23.10
Звуки [л] [л']. Буквы Л л
Знать буквы Л л
Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звонкости- глухости согласных звуков
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
31
1
27.10
Звуки [р] [р']. Буквы Р р
Знать , что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Р р
Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
32
1
28.10
Звуки [р] [р']. Буквы Р р
Знать , что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Р р
Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
33
1
29.10
Звук [й']. Буква Й
Знать , что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы И й
Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД:
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
34
1
30.10
Звук [й']. Буква й
Знать , что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы И й
Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Коммуникативные УУ:
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
35
1
03.11
Буквы Я я в начале слова и перед гласной - два звука [й' а]
Знать , что буква Я я в начале слова и перед гласной обозначают два звука
Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки и, составлять звукобуквенные схемы слов
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
36
1
05.11
Буква Я - показатель мягкости предшествующего согласного
Знать , что буква Я я в начале слова и перед гласной обозначают два звука
Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки и, составлять звукобуквенные схемы слов
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
37
1
06.11
Буквы Ё ё в начале слова и после гласной - два звука
Знать , что буквы Ё ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука
Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
38
1
10.11
Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного
Знать «работу» букв Ё ё; гласные и согласные звуки.
Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобук
венные схемы слов
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД:
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
39
1
11.11
Буквы Ю ю в начале слова и перед гласной - два звука
Знать, что буквы Ю ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука
Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Коммуникативные УУ:
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
40
1
12.11
Буква ю - показатель мягкости предшествующего согласного
Знать «работу» букв Ю ю; гласные и согласные звуки.
Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
-выполнять задания с использованием материальных объектов
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
41
1
13.11
Буквы Е е в начале слова и перед гласной - два звука
Знать, что буквы Е е в начале слова и перед гласной обозначают два звука
Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
42
1
24.11
БуквЕ, е - показатель мягкости предшествующего согласного
Знать «работу» букв Е е; гласные и согласные звуки.
Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
43
1
25.11
Буква Ь - для обозначения мягкости согласных
Знать, что буква Ь служит для обозначения мягкости согласных
Уметь читать слова с буквой Ь
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
44
1
26.11
Звуки [д] [д']. Буквы Д д
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д д
Уметь читать слова и предложения с изученными буквами
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
45
1
27.11
Звуки [д] [д']. Буквы Д д
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д д
Уметь читать слова и предложения с изученными буквами
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
46
1
01.12
Звуки [т] [т']. Буквы Т т
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т т
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
47
1
02.12
Звуки [т] [т']. Буквы Т т
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т т
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
-выполнять задания с использованием материальных объектов
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
48
1
03.12
Звуки [д] [д'] - [т] [т']. Повторение и обобщение. Чтение текста «Енот»
Уметь читать текст с изученными буквами;
отвечать на вопросы;
составлять предложения по иллюстрациям и схемам;
пересказывать текст
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
49
1
04.12
Согласные звонкие звуки [з] [з'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.
Буквы З з
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы З з
Уметь отгадывать загадки
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
50
1
08.12
Согласные звонкие звуки [з] [з'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.
Буквы З з
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы З з
Уметь отгадывать загадки
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
51
1
09.12
Согласные глухие звуки [с] [с'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.
Буквы С с
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие; буквы С с
Уметь читать текст с изученными буквами
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
52
1
10.12
Согласные глухие звуки [с] [с'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.
Буквы С с
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие; буквы С с
Уметь читать текст с изученными буквами
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
53
1
11.12
Звуки [з] [з'] - [с] [с']. Повторение и обобщение. Чтение текста «Сосна»
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие; буквы С с
Уметь читать текст с изученными буквами
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
54
1
15.12
Согласные звонкие звуки [г] [г'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.
Буквы Г г
Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г г
Уметь произносить в быстром темпе скороговорки
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
-выполнять задания с использованием материальных объектов
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
55
1
16.12
Согласные звонкие звуки [г] [г'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.
Буквы Г г
Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г г
Уметь произносить в быстром темпе скороговорки
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
56
1
17.12
Согласные глухие звуки [к] [к'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.
Буквы К к
Знать буквы К к;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
57
1
22.12
Согласные глухие звуки [к] [к'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.
Буквы К к
Знать буквы К к;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
58
1
18.12
Звуки [г] [г'] - [к] [к']. Повторение и обобщение. Чтение текста «Зайка»
Знать буквы К к;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
59
1
22.12
Согласные звонкие звуки [в] [в'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.
Буквы В в
Знать буквы В в;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь декламировать стихотворения; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами;
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
60
1
23.12
Согласные звонкие звуки [в] [в'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.
Буквы В в
Знать
буквы В в;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь
отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
61
1
24.12
Согласные глухие звуки [ф] [ф'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.
Буквы Ф ф
Знать буквы Ф ф;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь производить звукобуквенный разбор
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
-выполнять задания с использованием материальных объектов
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
62
1
25.12
Согласные глухие звуки [ф] [ф'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.
Буквы Ф ф
Знать буквы Ф ф;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь производить звукобуквенный разбор
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
63
1
29.12
Звуки [в] [в'] - [ф] [ф']. Повторение и обобщение. Чтение текста «Сон Фомы»
Знать
чётко дифференцированный зрительно - двигательный образ строчной буквы «с»
Уметь
писать её по алгоритму
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
64
1
30.12
Согласные звонкие звуки [б] [б'], отличающиеся по признаку твёрдости- мягкости.
Буквы Б б
Знать буквы Б б;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
65
1
31.12
Согласные звонкие звуки [б] [б'], отличающиеся по признаку твёрдости- мягкости.
Буквы Б б С
Знать буквы Б б;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь
отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
66
1
12.01
Согласные глухие звуки [п] [п'], отличающиеся по признаку твёрдости - мягкости.
Буквы П п
Знать буквы П п;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
67
1
13.01
Согласные глухие звуки [п] [п'], отличающиеся по признаку твёрдости - мягкости.
Буквы П п
Знать буквы П п;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
68
1
14.01
Согласный звонкий
твёрдый звук [ж]. Буквы Ж ж
Знать буквы Ж ж;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
-выполнять задания с использованием материальных объектов
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
69
1
15.01
Согласный звонкий
твёрдый звук [ж]. Буквы Ж ж
Знать буквы Ж ж;
парные звонкие и глухие согласные звуки
Уметь отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам,пересказывать текст
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
70
1
19.01
Согласный глухой твёрдый звук [ш]. Буквы Ш ш
Знать буквы Ш ш; правила написания сочетаний: жи - ши
Уметь производить звукобуквенный разбор
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
71
1
20.01
Звуки [ж]- [ш]. Повторение и обобщение
Знать правила написания сочетаний: жи - ши
Уметь производить звукобуквенный разбор, уметь читать тексты и пересказывать их
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
72
1
21.01.
Звук [й'] после Ь
Знать обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительного Ь и гласных букв
Уметь читать слова, с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
73
1
22.01
«Ь» перед гласными буквами «е,ё,ю,я»
Знать обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных гласных букв
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
74
1
26.01
Звук [й'] после ъ
Знать обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных Ъ знаков и гласных букв
Уметь предложения, тексты
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
75
1
27.01
«ъ» перед гласными буквами «е,ё,ю,я»
Знать обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных Ь и Ъ знаков и гласных букв
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
-выполнять задания с использованием материальных объектов
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
76
1
28.12
Согласные глухие звуки [х] [х'].
Буквы Х х
Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Х х
Уметь производить звукобуквенный разбор
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
77
1
29.01
Согласные глухие звуки [х] [х'].
Буквы Х х
Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Х х
Уметь производить звукобуквенный разбор
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
78
1
02.02
Согласный глухой мягкий звук [ч']. Буквы Ч ч
Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч ч
Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк-чн
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
79
1
03.02
Согласный глухой мягкий звук [ч']. Буквы Ч ч
Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч ч
Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк-чн
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
-выполнять задания с использованием материальных объектов
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
80
1
04.02
Согласный глухой мягкий звук [щ']. Буквы Щ щ
Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ щ
Уметь писать сочетания ча - ща, чу - щу
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
81
1
05.02
Согласный глухой мягкий звук [щ']. Буквы Щ щ
Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ щ
Уметь писать сочетания ча - ща, чу - щу
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
82
1
09.02
Согласный глухой твёрдый звук [ц]. Буквы Ц ц
Знать, что звук [ц] всегда твёрдый; буквы Ц ц
Уметь производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 часов)
83
1
10.02
Стихи для детей:
В Берестов
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
84
1
11.02
Стихи для детей:
Г.Цыферов
Знать краткие сведения из биографии и творчества Г.Цыферова, произведения устного народного творчества
Уметь отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующего его компонентам
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
85
1
12.02
Весёлые стихи для детей. Творчество К.И.Чуковского
Знать основные произведения К.И.Чуковского
Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечая на поставленные вопросы, объяснять значения слов
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
86
1
16.02
А.Блока для детей «Ветхая избушка»
Знать структуру родной речи
Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
-выполнять задания с использованием материальных объектов
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
87
1
17.02
Произведения о природе
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
88
1
18.02
«Белая акация»
Знать особенности различных жанров
Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
89
1
19.02
Шуточные и игровые стихотворения для детей
Знать особенности различных жанров
Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
90
1
01.03
Шуточные и игровые стихотворения для детей
Знать особенности различных жанров
Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
91
1
02.03
Весёлые стихи для детей
Знать особенности различных жанров
Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
92
1
03.03
Весёлые стихи для детей
Знать особенности различных жанров
Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
Литературное чтение
1
1
04.03
Начало пути: волшебные предметы и помощники.
Знать
о различиях малых жанров фольклора, как загадка, закличка, скороговорка
Уметь
понимать содержание прочитанного
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
2
1
09.03
Законы докучной сказки.
Знать
о различиях малых жанров фольклора, как загадка, докучная сказка
Уметь
осознанно выбирать интонацию чтения в соответствии с особенностями текста
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД:
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
3
1
10.03
Законы докучной сказки.
Знать
о различиях малых жанров фольклора, как загадка, докучная сказка
Уметь
осознанно выбирать темп чтения в соответствии с особенностями текста
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Коммуникативные УУ:
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
4
1
11.03
Секреты считалок.
Знать
о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка
Уметь
понимать содержание прочитанного
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
-выполнять задания с использованием материальных объектов
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
5
1
15.03
Древние считалки.
Знать
тексты старинных считалок
Уметь
обнаружить черты, свидетельствующие о древнем происхождении самого жанра
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
6
1
16.03
Тайны загадок.
Знать
об игровом характере загадках, прием «сравнение»
Уметь
сочинять загадки
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
7
1
17.03
Как устроена загадка.
Знать
прием «сравнение»
Уметь
сочинять загадки
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
8
1
18.03
Заклички: обращение к природе.
Знать
об игровом характере малых жанров фольклора - закличках
Уметь
сравнивать прочитанное
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
9
1
22.03
Трудности скороговорок.
Знать
специфику жанра скороговорки
Уметь
понимать причины трудности при произнесении скороговорок
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
10
1
23.03
Хвосты слов.
Знать
понятие «рифма» Уметь
находить рифмы в стихах, составлять пары рифмующихся слов
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
11
1
24.03
Созвучные хвосты слов.
Знать
понятие «рифма» Уметь
находить рифмы в стихах, составлять пары рифмующихся слов
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
12
1
25.03
Рифмы и смысл.
Знать
понятие «рифма» Уметь
чувствовать ритм
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
13
1
29.03
Рифмы и смысл.
Знать
понятие «рифма» Уметь
чувствовать ритм
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
14
1
30.03
Шуточные стихи.
Знать
шуточное стихотворение Д.Риза Уметь
определять основную мысль текста
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
15
1
31.03
Шуточные стихи.
Знать
отличии поэтического текста от прозаического
Уметь
находить средства художественной выразительности в тексте
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД:
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
16
1
01.04
Сказка-цепочка.
Знать
о различиях малых жанров фольклора, как сказка-цепочка Уметь
осознанно выбирать интонацию, темп чтения
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Коммуникативные УУ:
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
17
1
05.04
Сказка-цепочка.
Знать
понятие «сказка-цепочка»
Уметь
глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
18
1
06.04
Звучащие стихи.
Знать
понятие «звукопись»
Уметь
находить звукопись в поэтических и прозаических текстах
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
19
1
07.04
Звукопись в поэзии и прозе.
Знать
понятие «звукопись»
Уметь
понимать смысл использования этого приёма
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
20
1
08.04
Звукопись в поэзии и прозе.
Знать
понятие «звукопись»
Уметь
находить звукопись в поэтических и прозаических текстах
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
21
1
12.04
Считалка, скороговорка или дразнилка?
Знать
о малых фольклорных жанрах
Уметь
различать считалки, скороговорки, дразнилки
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
22
1
13.04
Чувство юмора в поэзии.
Знать
произведения, в которых присутствует юмор
Уметь
делать простые выводы о характере литературных героев
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД:
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
23
1
19.04
Стихи про девочек и мальчиков.
Знать
произведения В.Лунина, Э.Успенского
Уметь
выразительно правильно осознанно читать
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Коммуникативные УУ:
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
24
1
20.04
Фантазия в поэзии.
Знать
наизусть 1 - 2 стихотворения разных авторов
Уметь
выразительно читать
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
25
1
21.04
Особый взгляд на мир.
Знать
что поэты и художники открывают нам привычные вещи с иной, неизвестной стороны
Уметь
выразительно читать
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
26
1
22.04
Особый взгляд на мир.
Знать
отличие поэтического текста от прозаического
Уметь
понимать содержание прочитанного
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
27
1
26.04
Что видит и слышит поэт.
Знать
особое восприятие мира: истинный слух и истинное зрение Уметь
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Коммуникативные УУ:
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
28
1
27.04
Что видит и слышит поэт.
Знать
особое восприятие мира: истинный слух и истинное зрение Уметь
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
29
1
28.04
Прибаутка и небылица.
Знать
о различиях малых жанров фольклора, как небылица, прибаутка
Уметь
находить средства художественной выразительности в тексте
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
30
1
29.04
Дразнилка, прибаутка или небылица?
Знать
о различиях малых жанров фольклора, как небылица, прибаутка
Уметь
находить средства художественной выразительности в тексте
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
31
1
04.05
Искусство иллюстрации: что видит художник.
Знать
об отличии фольклорного текста от литературного
Уметь
выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
32
1
05.05
Рифмующиеся слова и изображения.
Знать
особенности фольклорной культуры
Уметь
использовать различные средства выразительности устной речи
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
33
1
06.05
Рифмующиеся слова и изображения.
Знать
особенности фольклорной культуры
Уметь
использовать различные средства выразительности устной речи
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД:
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
34
1
10.05
Л.Н.Толстой «Косточка.
Характер литературного героя.»
Знать
понятие «быль»; Уметь
правильно, бегло, осознанно читать
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Коммуникативные УУ:
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
35
1
11.05
Структура сказки-цепочки «Три медведя», «Маша и медведь»
Знать
структуру сказки-цепочки
Уметь
правильно, бегло, осознанно читать
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
36
1
12.05
Структура сказки-цепочки «Три медведя», «Маша и медведь»
Знать
структуру сказки-цепочки
Уметь
правильно, бегло, осознанно читать
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
37
1
13.05
Стихи
И. Токмаковой
Знать
понятие «рифма» Уметь
чувствовать ритм
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
38
1
17.05
Сказка, которая нравится Знайке: Б.Заходер «Серая звёздочка»
Знать
особенности фольклорной культуры
Уметь
использовать различные средства выразительности устной речи
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений
Коммуникативные УУД:
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
39
1
18.05
Сказка, которая нравится Знайке: Б.Заходер «Серая звёздочка»
Знать
особенности фольклорной культуры
Уметь
использовать различные средства выразительности устной речи
Регулятивные УУД:
- проверка правильности
Познавательные УУД:
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Коммуникативные УУ:
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
40
1
19.05
Разгадываем секреты литературы. Задания клуба «Ключ и заря».
Знать
особенности фольклорной культуры
Уметь
использовать различные средства выразительности устной речи
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность
Познавательные УУД:
-выполнять задания с использованием материальных объектов
Познавательные УУД:
- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
Коммуникативные УУД
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
-
Литература (основная и дополнительная)
1.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
-
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2015.
-
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. -М.: Академкнига/Учебник, 2011
-
Александрова З.Е Словарь синонимов русского языка. М.: Русс яз, 2000.
-
В.Волина. Занимательное азбуковедение. М.: 2010г.
-
Волина В.В. Учимся, играя. М, Новая школа, 2011.
-
Жигулев A.M. Русские народные пословицы и поговорки. М, 2014.
-
Дидактические материалы
Карточки с буквами, звуковые схемы, распечатки скороговорок, подборка загадок.
-
Информационно-компьютерная поддержка
-
Электронное сопровождение к учебнику Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс:. - М.: Академкнига/ Учебник.
-
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:school-collection.edu.ru
-
КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа: www. km-school.ru
-
Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka/info/about/193
-
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: nsc.1 september.ru/urok
-
Оборудование и приборы
-
Магнитные буквы.
-
Классная доска
-
Магнитная доска
-
Персональный компьютер
-
Мультимедийный проектор
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
· читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
· понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;
· читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
· рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
· находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
· задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
· отличать прозаическое произведение от стихотворного;
· различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
· находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).
Обучающиеся получат возможность научиться:
· различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;
· обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка - закличку; рассказ - сказку).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
· понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
· читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на маркирование;
· рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
· находить в разделе «Музейный Дом» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.
*</</font>