Календарно-тематическое планирование ' Окружающий мир'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

г. Мензелинска Республики Татарстан

Календарно-тематическое

планирование

по окружающему миру

на 2015/2016 учебный год

Уровень образования (класс): начальное общее образование, 1 класс

Разработала: Субботина Н.Н.,

учитель начальных классов

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Основные виды деятельности учащихся

Дата

Предметные

Метапредметные

(К - коммуникативные,

Р - регулятивные, П-познавательные)

Личностные

По пла

ну

По фак

ту

Первая четверть (18 ч.)

1.

Задавайте вопросы!

Дорога от дома до школы, Правила безопасного поведения на дорогах.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Различать средства познания окружающего мира.

Об-ся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Р.: об-ся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.П.: понимать и толковать условные знаки и символы, исполь­зуемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).К.: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зре­ния.

Положительное отношение к школе и учебной деятельно­сти

Текущий

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

-задавать вопросы;

-вступать в учебный диалог;

-пользоваться условными обозначениями учебника;

-различать способы и средства познания окружающего мира;

-оценивать результаты своей работы на уроке. Формировать умения построения и реализации новых знаний.

Раздел «Кто и что?» -19час

2.

Что такое Родина?

Наша Родина - Россия. Ценностно­смысловое содержание понятий: Родина, Оте­чество, Отчизна.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Узнают о госу­дарственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных нацио­нальностях; как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­жут о родном городе. Научатся от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Составлять текст по картинке.

Р.: сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

П.:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К.: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремле­ние ладить с собеседниками, не демонстрировать превос­ходство над другими, вежливо общаться.

Умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины.

Беседа по вопросам

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

работать с картинной картой России, ак­туализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

-рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;

-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке.

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

3.

Что мы знаем о народах России.

Народы, населяющие Россию, их обычаи, ха­рактерные особенно­сти быта (по выбору).

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Узнают о народах, проживающих на территории России о разных национальностях; как выгля­дят русские нац-е костюмы, расска­жут о родном городе. Научатся от­личать российские го­-ие симво­лы от символов других стран, нац-ую одежду от другой. Составлять текст по картинке.

Р.: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков

К.: употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, од­новременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу.

Беседа по вопросам

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: -рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

-обсуждать, чем различаются народы Рос­сии и что связывает их в единую семью;

-работать со взрослыми: -находить инфор­мацию о народах своего края;

-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке. Формировать умения построения и реализации новых знаний.

4.

Что мы знаем о Москве?

Москва - столица России. Достопримеча­тельности Москвы.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Узнают о столице нашей родины Москве. Научатся отличать достопримечательности города Москвы от других стран.

Составлять текст по картинке.

Р.: выделять из темы урока известные знания и умения

П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К.: строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных на­родов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов.

Беседа по вопросам

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

-узнавать достопримечательности столицы;

-работать в паре: -рассказывать по фото­графиям о жизни москвичей своих сверст­ников;

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

5.

Проект «Моя малая Родина»

Родной край - ча­стица России.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Узнают о малой Родине.

Научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечательности

Составлять устный рассказ.

Р.: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что - потом)

П.: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

К.: готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (ро­дителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных за­даний.

Фронтальный,

Проект

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:-фотографировать наиболее значимые до­стопримечательности своей малой родины;-находить в семейном фотоархиве со­ответствующий материал;-интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

6.

Что у нас над головой?

Звёзды и планеты. Солнце. Признаки предметов (цвет, фор­ма, сравнительные раз­меры и др.)

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Познакомятся с наиболее узнавае­мыми созвездиями. Научатся уз­навать ковш Большой Медведицы.

Разделять объекты живой и не­живой природы и из­делия.

Р.: выделять из темы урока известные знания и умения

П.:строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми

К.: строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчи­вость на основе взаимодействия с другими людьми и с при­родой

Фронтальный

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ноч­ное небо, рассказывать о нём;моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму со­звездий; работать со взрослыми; находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

7.

Что у нас под ногами?

Признаки предметов (цвет, форма, сравни­тельные размеры и др.).

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Научатся сортировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней. Различать объекты неживой и жи­вой природы, работать с лупой

Р.: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что - потом)

П.: строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми

К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не переби­вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчи­вость на основе взаимодействия с другими людьми и с при­родой.

Беседа по вопросам

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

-группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;практическая работа: определять образ­цы камней по фотографиям, рисункам атласа- определителя;-различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать пред­ставленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

8.

Что общего у разных растений?

Части растения.

Растения родного края.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Познакомятся с ролью растений в при­роде и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Различать объекты неживой и жи­вой природы

Р.: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках).

П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы

Этические чувства, эмоционально-нрав-я отзывчи­вость на основе взаимодействия с другими людьми и с при­родой

Практ работа

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

• рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить, показывать и называть у растений их части;

работать в паре: использовать пред­ставленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, Формировать умения построения и реализации новых знаний.

9.

Что растёт на подоконнике?

Условия, не­обходимые для жизни растения.

Урок

Реф

лексии

Познакомятся с наиболее распространёнными комнатными

растениями.

Научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения.

Повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Р.: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что - потом)

П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы

Потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных за­даний.

Фронтальный

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;наблюдать комнатные растения школы и -узнавать их по рисункам;практическая работа: -определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

-различать изученные растения; работать в паре: -использовать пред­ставленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,-приводить примеры комнатных растений;-

Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

10.

Что растёт на клумбе?

Растение и их разнообразие

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Познакомятся с некоторыми декора­тивными растениями клумбы, цветника. Научатся раз­личать изученные рас­тения клумбы, цветника. Использовать приобретённые знания для ухода за растениями.

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков

К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не переби­вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Положительное отношение к школе и учебной деятельно­сти.

Фронтальный

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять расте­ния цветника с помощью атласа-определителя; узнавать по фотографи­ям растения цветника, осуществлять самопро­верку; -рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и Формировать умения построения и реализации новых знаний.

11.

Что это за листья? Деревья.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Познакомятся со строением листьев. Научатся уз­навать листья несколь­ких пород деревьев, используя сравнения.

Научатся на­блюдать объекты окру­жающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы.

Р.: сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

объекты окружающего мира с выделением отлич признаков, сказок).

П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи

К.: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных за­даний.

Фронтальный

Беседа по вопросам

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

-наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

-узнавать листья в осеннем букете, в гер­барии, на рисунках и фотографиях;-сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;-практическая работа в группе: опреде­лять деревья по листьям;-описывать внешний вид листьев какого- либо дерева;-отвечать на итоговые вопросы и

12.

Что такое хвоинки?

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Познакомятся со строением листьев, их разнообразием.

Правила по­ведения на природе

познакомятся с группой хвойных де­ревьев, узнают их ха­рактерное отличие от лиственных деревьев.

Р.: сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков, сказок).

П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи.

К.: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружаю­щему миру в целом.

Текущий, практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе:- опреде­лять деревья с помощью атласа-определителя;

-сравнивать ель и сосну;--описывать дерево по плану;-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке. Формировать умения построения и реализации новых знаний.

13.

Кто такие насекомые?

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят, что насекомые - это жи­вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Научатся приводить примеры насекомых.

Повторят правила бережного отношения к природ­ным объектам.

Р.: сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учеб­нике или рабочей тетради

П.:проводить сравнение и классификацию объектов по задан­ным критериям;

К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не переби­вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружаю­щему миру в целом.

Текущий

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

-рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насе­комых, -сравнивать части тела различных насе­комых узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопровер­ку, -приводить примеры насекомых;-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке.

14.

Кто такие рыбы? Рыбы - водные животные, их отличия.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят, что рыбы - водные живот­ные, которые двигают­ся при помощи плав­ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; уз­нают о разнообразии подводного мира. Научатся приводить примеры видов речных и мор­ских рыб. Отличать рыб от других видов животных.

Р.: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет­ворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

П.:строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; форм ответы на вопросы.

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружаю­щему миру в целом.

Текущий

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

-рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;-моделировать строение чешуи рыбы с по­мощью монет или кружочков из фольги;работать в паре: узнавать рыб на рисун­ке, осуществлять самопроверку;-описывать рыбу по плану;-приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке.

15.

Кто такие птицы?

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о раз­нообразии видов птиц.

Научатся при­водить примеры видов перелётных и зимую­щих птиц.

Отличать птиц от других живот­ных.

Р.: выделять из темы урока известные знания и умения

П.:строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми

К.: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремле­ние ладить с собеседниками, не демонстрировать превос­ходство над другими, вежливо общаться.

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружаю­щему миру в целом.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;практическая работа: -исследовать строе­ние пера птицы;работать в паре: узнавать птиц на рисун­ке, -описывать птицу по плану; Формировать умения построения и реализации новых знаний.

16.

Кто такие звери?

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; позн-ся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в на­ших лесах; узнают о многообразии видов зверей. Научатся при­водить примеры видов зверей. Отличать зверей от других жи­вотных.

Р.: сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

П.:анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружаю­щему миру в целом.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строе­ние шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на ри­сунке -устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни. Формировать умения построения и реализации новых знаний.

17.

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Познакомятся с группами предметов домашнего обихода.

Научатся груп­пировать предметы до­машнего обихода по их назначению; познако­мятся с правилами про­тивопожарной без-и, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой. Повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе.

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

П.:устанавливать элементарные причинно-следственные связи

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных за­даний.

Взаимо- и самопроверка, текущий

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-характеризовать назначение бытовых предметов;

-находить на рисунке предметы определён­ных групп;

-работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; -- проводить взаимопроверку;

-приводить примеры предметов разных групп;

-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке. Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

18.

Что умеет компьютер?

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет Правила безопасного обращения с ним.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Познакомятся с основными устройст­вами компьютера и их назначением, основны­ми свойствами и функ­циями.

Научатся пра­вилам безопасной рабо­ты на компьютере.

Повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе.

Р.: сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

П.: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни;- осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

К.: строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Первичные представления об изменении человека и окр-го мира с течением времени, овладение перв-ми навыками адаптации в изменяющемся мире на ос­нове представлений о развитии техники, в том числе элек­тронной.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-определять составные части компьютера;

-характеризовать назначение частей ком­пьютера;-сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, об­суждать значение компьютера в нашей жизни;-моделировать устройство компьютера;-соблюдать правила безопасного обраще­ния с компьютером. Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

Вторая четверть(14 ч.)

19.

Что вокруг нас может быть опасным?

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Узнают о су­ществовании экстрен­ных служб и номера их телефонов. Научатся со­блюдать осторожность при обращении с бы­товыми приборами.

Закрепят правила безопасного перехода улицы.

Р.: фиксировать в конце урока удовле-ть/неудовлет­ворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

П.:- строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми

К.: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника.

Первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окр пред-в, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте.

Индивидуальный устный опрос

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-выявлять потенциально опасные предме­ты домашнего обихода;-характеризовать опасность бытовых пред­метов;

работать в паре: -формулировать прави­ла перехода улицы, проводить самопроверку;

-моделировать устройство светофора;-оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

20.

Земля - планета, общее представление о форме и размерах Зем­ли. Глобус как модель Земли.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Знают о фор­ме Земли, познакомят­ся с глобусом.

Научатся раз­личать на карте (гло­бусе) материки и моря, океаны.

Правильно формулировать свои высказывания.

Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие получ-о результата постав-й цели.П.:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Эстетические чувства, впечатления от восприятия предме­тов и явлений окружающего мира.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-выдвигать предположения и доказывать их;-использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;работать в паре: рассматривать рисунки- схемы и объяснять особенности движения Зем­ли; моделировать форму Земли;

-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке. Формировать умения построения и реализации новых знаний.

21.

Проверим себя и оценим свои дости­жения по разделу «Что и кто?». Пре­зентация проекта «Моя малая Родина»

Родной край - ча­стица России.

Урок

Развив

Конт

роля

Обобщат полу­ченные знания. Научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окр мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и т. д.). Уметь исп приоб-е знания для удовлетво­рения позн-х интересов.

Р.: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопровер­ки» П.:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;- осуществление поиска существенной информации

К.: слушать партнёра по общению (деят-ти), не переби­вать, не обрывать на полуслове.

Этические чувства, эмоц-нрав-я отзывчи­вость на основе взаимодействия с другими людьми и с при­родой

Тестовая работа, проект

Выполнять тестовые задания учебника;

-выступать с сообщениями, иллюстриро­вать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Формировать умения к осуществлению контрольной функции.

Раздел «Как живёт семья?» - 12час

22.

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Семья - самое близкое окружение че­ловека.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Познакомятся с понятием «семья».

Научатся уважать друг друга и приходить на помощь.

Использовать основные правила по­ведения в школе.

Р.: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.П:сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).К.: готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта;

Ценностные представления о своей семье и своей малой родине, потребность сотр-ва со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совм за­даний.

Проект

Текущий

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;-рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;-называть по именам (отчествам, фамили­ям) членов своей семьи;-рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи.В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:-отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий. Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды для живых организмов и хозяйственной жиз­ни человека.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Проследят путь воды из источни­ка до крана в квартире, из канализации до во­доёма.Научатся очи­щать воду с помощью фильтра.

Пол-ся вод-ым краном с целью экон и бережного отношения к воде.

Р.: сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

П.:устанавливать элементарные причинно-следственные связи

К.: употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Положительное отношение к школе и учебной деятельно­сти.

Практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-прослеживать по рисунку-схеме путь воды;-обсуждать необходимость экономии воды;-выяснять опасность употребления загряз­нённой воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке. Формировать умения построения и реализации новых знаний.

24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Узнают, где вырабатывается элек­тричество, как оно по­падает в дома.

Научатся со­бирать простейшую электрическую цепь.

Безопасное пользование электро­приборами.

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

П.: строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружаю­щих предметов, знакомство с правилами без в быту.

Практическая работа

Беседа по вопросам

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-отличать электроприборы от других быто­вых предметов, не использующих электричество;-запомнить правила безопасности при об­ращении с электричеством и электроприборами;

-анализировать схему выработки электри­чества и способа его доставки потребителям; об­суждать необходимость экономии электроэнер­гии;-практическая работа в паре: собиратьпростейшую электрическую цепь.Формировать умения построения и реализации новых знаний.

25.

Как путешествует письмо?

Средства связи: поч­та, телеграф, телефон, электронная почта.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят этапы путешествия письма.

Научатся пра­вильно подписывать конверт.

Р.: выделять из темы урока известные знания и умения

П.:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не переби­вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных за­даний.

Текущий

Формировать умения построения и реализации новых знаний.-наблюдать за работой почты и рассказы­вать о ней;-работать в паре: строить из разрезных де­талей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;-различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;-

26.

Куда текут реки?

Водоёмы, их разно­образие, использование человеком.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Узнают, что реки начинаются с родника, соединяют­ся с др реками и впадают в моря, позн-ся с реч­ным и морским транспортом, гидроэл-й.

Научатся отли­чать реку от моря, реч­ную воду от морской

Р.: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

П.:- строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми

К.: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зре­ния.

Первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;-сравнивать реку и море;

-различать пресную и морскую воду;

-практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «из­готовлению» морской воды;сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке.

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

27.

Откуда берутся снег и лёд?

Вода. Состояния воды, её распростране­ние в природе Исследование свойств снега и льда.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Узнают, что снег и лёд - это со­стояния воды, изучат свойства снега и льда.

Научатся от­личать снег ото льда по их свойствам. Оформлять творческие работы (рисунки).

Р.: составлять план
и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.П.:осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

К.: строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Положительное отношение к школе и учебной деятельно­сти.

Текущий

Практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

практическая работа в группе: -проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; -наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке.

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

28.

Как живут растения?

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Научатся гра­мотно строить свои высказывания. Соблюдать правила ухода за ком­натными растениями.

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах урока

П.: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме;

К.: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения.

Положительное отношение к школе и учебной деятельно­сти

Тестовая работа

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-наблюдать за ростом и развитием расте­ний, рассказывать о своих наблюдениях;

-прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;формулировать выводы об условиях, не­обходимых для жизни растений;практическая работа в паре: -ухаживать за комнатными растениями.Формировать умения построения и реализации новых знаний.

29.

Как живут животные?

Условия, необходи­мые для жизни живот­ных (воздух, вода, теп­ло, пища).

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Познакомятся с условиями жизни животных.

Научатся пра­вильно называть детё­нышей животных. Определять среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду.

Р.: сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

П.:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах,

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Положительное отношение к школе и учебной деятельно­сти.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-наблюдать за жизнью животных, расска­зывать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, -формулировать выводы, осуществлять само­проверку;

-практическая работа в паре: ухаживать

за животными живого уголка;

- оценивать свои достижения на уроке.

Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

30.

Как зимой помочь птицам?

Особенности питания разных жи­вотных.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Научатся раз­личать наиболее рас­пространенных зимую­щих птиц.

Научатся де­лать кормушку из бу­мажного пакета, под­бирать корм для птиц.

Повторят правила бережного отношения к окру­жающей среде.

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

П.:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях;

К.: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зре­ния.

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружаю­щему миру в целом.

Беседа по вопросам

Наблюдать зимующих птиц, различать зи­мующих птиц по рисункам и в природе;-обсуждать формы кормушек и виды кор­ма для птиц;практическая работа в паре: изготавли­вать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;-запомнить правила подкормки птиц;-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке. Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

31.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Человек - часть природы.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям.

Научатся сор­тировать мусор из раз­ного материала. Соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий.

П.: располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени

К.: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремле­ние ладить с собеседниками, не демонстрировать превос­ходство над другими, вежливо общаться; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-определять с помощью рисунков учебни­ка источники возникновения мусора и способы его утилизации;-обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; не­обходимость раздельного сбора мусора;практическая работа в группе: сортиро­вать мусор по характеру материала;сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку. Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

32.

Откуда в снежках грязь?

Охрана природных богатств. Посильное участие в охране при­роды.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоить, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений. Научатся исп различные фильтры.

Р.: сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учеб­нике или рабочей тетради

П.:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К.: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

Положительное отношение к школе и учебной деятельно­сти.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;практическая работа в паре: исследоватьснежки и снеговую воду на наличие загрязне­ний;

-обсуждать источники появления загрязне­ний в снеге;-формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;сочинять и рассказывать сказку на пред­ложенную тему.Формировать умения построения и реализации новых знаний.

Третья четверть (18 ч.)

33.

Проверим себя и оценим свои дости­жения по разделу «Как, откуда и куда?».

Презентация проекта «Моя семья»

Урок

Развив

Конт

роля

Обобщат полу­ченные знания.

Научатся перечислять осн спо­собы получения инф-и об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и др. книгами и т. д.).

Р.: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопровер­ки»;

П.:извлечение необходимой информации из прослушанной сказки.К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Ценностные представления о своей семье и своей малой родине.

Тестовая работа

Выполнять тестовые задания учебника;

-выступать с подготовленными сообщения­ми, иллюстрировать их наглядными материала­ми;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Формировать умения к осуществлению контрольной функции.

Раздел «Когда учиться интересно» - 11час

34.

Когда учиться интересно?

Младший школьник. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

Урок

Реф

лексии

Познакомятся с разл школь­ными помещениями, а также с работниками школы.

Научатся ори­ентироваться в школь­ном здании, знать рас­положение необходи­мых помещений. Исп основные правила по­ведения в школе.

Р.: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что - потом)

П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи

К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не переби­вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Представление о новой социальном роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относить­ся к шк-м принад-тям

Беседа по вопросам

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-анализировать иллюстрации учебника, об­суждать условия интересной и успешной учёбы;работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

35.

Проект «Мой класс и моя школа»

Младший школьник. Классный, школьный коллективы, совмест­ная учёба, игры, отдых.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Фото-ть наиболее интерес со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.-коллективно составлять рассказ о школе и классе;

-презентовать итоги кол-го проекта, сопровождая рассказ фото-(слайдами);

-оформлять фотовыставку;

-оценивать рез- собст труда и труда товарищей.

Р.: различать способ
и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

П.:проявлять инд-е творческие способности при вы­полнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр

К.: -готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта;

Представление о новой соц роли ученика, правилах школьной жизни

потребность сотр-ва со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совм за­даний.

Фронтальный

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

-фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную ком­нату и т. д.;

коллективно составлять рассказ о шко­ле и классе;

-презентовать итоги коллективного проек­та, сопровождая рассказ фотографиями (слайда­ми);

- оформлять фотовыставку;

Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

36.

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Последовательность дней недели.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее.

Научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра.

Знать по по­рядку все дни недели.

Р.: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что - потом)

П.:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.

Представление о новой социальном роли ученика, правилах школьной жизни.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;-называть любимый день недели и объяс­нять, почему именно он является любимым;сочинятьи рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

37.

Когда наступит лето?

Времена года, их особенности. Смена времён года в родном крае.

Урок

Реф

лексии

Усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.

Научатся узна­вать время года по ха­рактерным признакам.

Творческое оформление ответа (ри­сунок, стишок и т. п.).

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

П.:строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми К.: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремле­ние ладить с собеседниками, не демонстрировать превос­ходство над другими, вежливо общаться; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.

Положительное отношение к школе и учебной деятельно­сти.

Беседа по вопросам

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разное время года;-называть любимое время года и объяс­нять, почему именно оно является любимым;работать в паре-наблюдать сезонные изменения в приро­де и фиксировать их в рабочей тетради;-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке.

Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

38.

Где живут белые медведи?

Материки и океаны, их названия, распо­ложение на глобусе.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида.

Научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов.

Находить отличия двух похожих объектов.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
(способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия.

П.:проводить сравнение и классификацию объектов по задан­ным критериям;

К.: договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом.

Фронтальный

Понимать учебную задачу урока и стре­мить её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарк­тиду, характеризовать их, осуществлять само­контроль;-рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о жи­вотном мире холодных районов;-приводить примеры животных холодных районов;-устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными усло­виями; Формировать умения построения и реализации новых знаний.

39.

Где живут слоны?

Материки и океаны, их названия, распо­ложение на глобусе. Животные, их разно­образие.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Элементарные приемы работы с глобу­сом.

Р.: составлять план
и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

К.: употреблять вежливые слова в случае неправоты

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом.

Индивидуальный устный опрос

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, -осуществлять самопроверку-приводить примеры животных жарких районов;-устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными усло­виями;

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

40.

Где зимуют птицы?

Примеры явлений природы: смена времён года, перелёты птиц.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру­гие улетают в теплые края.

Научатся приводить примеры птиц каждой группы.

Бережное отношение к живот­ному миру.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П.:располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше - теперь».

К.: строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружаю­щему миру в целом.

Фронтальный

Различать зимующих и перелётных птиц;группировать (класс-ть) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположе­ния о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;-объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

-приводить примеры зимующих и перелёт­ных птиц.Формировать умения построения и реализации новых знаний.

41.

Когда появилась одежда?

Человек - член об­щества, носитель и создатель культуры.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж­дого случая нужна подходящая одежда.

Научатся подбирать одежду по размеру.

Внимательно относиться к своей одежде.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

П.:устанавливать элементарные причинно-следственные связи

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Бережное отношение к материальным и духовным ценно­стям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Фронтальный

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;-отличать национальную одежду своего на­рода от одежды других народов;работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. Формировать умения построения и реализации новых знаний.

42.

Когда изобрели велосипед?

Правила безопасного поведения на дорогах.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе­дах по улицам и доро­гам; запомнить дорож­ные знаки «Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено».

Научатся на­зывать и показывать части велосипеда. Повторить правила безопасной езды на велосипеде.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; К.: употреблять вежливые слова в случае неправоты

Первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенц опасности окр-их предметов, знакомство с правилами безопасности при переходе улицы.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-сравнивать старинные и современные ве­лосипеды;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осу­ществлять самопроверку;-обсуждать роль велосипеда в нашей жиз­ни;-запомнить правила безопасной езды на ве­лосипеде;Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

43.

Когда мы станем взрослыми?

Значение труда в жизни человека и об­щества. Профессии людей.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профес­сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира. Определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Бережное от­ношение к окружающе­му миру.

Р.: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет­ворённость своей работой на уроке

П.: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не переби­вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Бережное отношение к материальным и духовным ценно­стям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Беседа по вопросам

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

-определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответ­ствии с заданием;

-рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. Формировать умения построения и реализации новых знаний.

44.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Урок Развивающего Контроля

Обобщат полу­ченные знания.

Научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).

Уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов.

Р.: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопровер­ки»;

П.:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных за­даний.

Тестовые задания

Выполнять тестовые задания учебника;

-выступать с подготовленными сообщени­ями, иллюстрировать их наглядными материа­лами;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Формировать умения к осуществлению контрольной функции.

Раздел «Почему и зачем?» - 23 час

45.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для все­го живого на Земле.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят, что звезды - огромные пы­лающие шары, находя­щиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.

Научатся уз­навать созвездие Льва. Правильная, аккуратная работа с пластилином.

Р.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результатав соответствии с темой урока.П.:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не переби­вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчи­вость на основе взаимодействия с другими людьми и с при­родой, стрем­ление прислушиваться к мнению однокл-ков.

Фронтальная работа

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-сопоставлять видимые и реальные разме­ры звёзд, в том числе и Солнца;

-работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

-использовать атлас-определитель для по­лучения нужной информации; -моделировать созвездие Льва;-работать со взрослыми: наблюдатькартину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Формировать умения построения и реализации новых знаний.

46.

Почему Луна бывает разной?

Признаки предметов (цвет, форма, сравни­тельные размеры и др.).

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Научатся объяснять изменения формы Луны. Правильная, ак работа с пластилином.

Р.: сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

П.:анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков

К.: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчи­вость на основе взаимодействия с др людьми и с при­родой.

Текущий

Анализировать схемы движения Луны во­круг Земли и освещения её поверхности Солн­цем; -формулировать выводы о причинах изме­нения внешнего вида Луны;-моделировать из пластилина форму Луны;-рассказывать с помощью рисунков в учеб­нике об изучении Луны учёными,;-работать со взрослыми: -наблюдать за из­менениями внешнего вида Луны, - Формировать умения построения и реализации новых знаний.

47.

Почему идёт дождь и дует ветер?

Погода, её составляю­щие (температура воз­духа, облачность, осад­ки, ветер).

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Научатся объ­яснять причины воз­никновения дождя и ветра.

Научатся раз­личать виды дождя и ветра.

Выбирать одежду по погоде.

Р: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что - потом)

П.:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных

К.: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зре­ния.

Положительное отношение к школе и учебной деятельно­сти.

Фронтальный

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-наблюдать за дождём и ветром; работать в группе: рассказывать по ри­сунку учебника о видах дождя (ливень, косо- хлёст, ситничек); -отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяс­нять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;сочинять и рассказывать сказку по ри­сунку.Формировать умения построения и реализации новых знаний.

48.

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до на­ших ушей.

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов.

Соблюдать правила гигиены.

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя)

П.: осуществление поиска существенной информации К.: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремле­ние ладить с собеседниками, не демонстрировать превос­ходство над другими, вежливо общаться

Представление о новой социальном роли ученика, правилах школьной жизни,

положительное отношение к школе и учебной деят-сти.

Беседа по вопросам

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-анализировать рисунок учебника и пере­давать голосом звуки окружающего мира;-практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

-обсуждать, почему и как следует беречь уши;-высказывать предположения о причине возникновения эха,

Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

49.

Почему радуга разноцветная?

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Усвоят, что ра­дуга возникает, когда солнечные лучи, попа­дая на капельки дождя, распадаются

Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги.

Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, составлять план и посл действий.

П.:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и инф, получ на уроке, выполнять инд задания;

К.: употреблять вежливые слова в случае неправоты

Эстетические чувства, впечатления от восприятия предме­тов и явлений окружающего мира.

Индивд

работа

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;-запомнить посл-сть цветов ра­дуги с помощью мнемонического приёма;-высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопро­верку;-работать в паре: отображать последова­тельность цветов радуги с помощью цветных по­лосок,- Формировать умения построения и реализации новых знаний.

50.

Почему мы любим кошек и собак?

Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным.

Урок

Реф

лексии

Познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных.

Научатся пра­вильно обустраивать уголок для кошки и со­баки.

Правила безо­пасности при общении с чужими дом животными.

Р.: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).

П.:сам-но выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации

К.: употреблять вежливые слова в случае неправоты

Эстетические чувства, впечатления от восприятия предме­тов и явлений окружающего мира.

Текущий

Описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);обсуждать наше отношение к домашним питомцам;рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;практработа в паре: познако­миться с предметами ухода за кошкой и соба­кой и их назначением;участвовать в ролевой игре, моделирую­щей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.Формировать способности к рефлексии коррекционно-конт-го типа.

Четвёртая четверть (16 ч.)

51.

Проект «Мои домашние питомцы»

Дикие и домашние животные.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных.

Научатся составлять проект по теме

Правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными.

Р.: сохранять учебную задачу урока

П.:осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).К.:готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта; -понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы распределять функции в группе при выполнении заданий.

Эстетические чувства, впечатления от восприятия предме­тов и явлений окружающего мира.

Фронтальный

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

-наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;-фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

-составлять рассказ о своей кошке (со­баке), её характере, повадках, играх;-презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

-оформлять фотовыставку;

Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

52.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Правила поведения в природе.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Познакомятся с представителями со­общества «луг». Узнают изу­ченные природные объ­екты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые су­щества и исчезает кра­сота природы). Правила по­ведения на природе.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П.:строить доказательство своей точки зре­ния по теме урока в соответствии с возрастными норма­миК.:аргум-ть свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деят-ти, слушать собеседника.

Первичное представление о личной ответ-и за свои поступки через бережного отношение к природе и окр миру в целом, потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Фронтальный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;-рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;-устанавливать взаимосвязь цветов и ба­бочек на основе информации учебника. Формировать умения построения и реализации новых знаний.

53.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Познакомятся с голосами лесных жи­телей.

Научатся объ­яснять, почему в лесу нужно соблюдать ти­шину (шумом мы пуга­ем животных, мешаем им, а сами можем уви­деть и услышать гораз­до меньше). Правила по­ведения на природе.

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

П.: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков

К.: строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Эстетические чувства, впечатления от восприятия предме­тов и явлений окружающего мира.

Текущий

Формировать умения построения и реализации новых знаний.-определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом зву­ки леса;-объяснять (с опорой на рисунок учебни­ка), -работать в паре: устанавливать причинно- следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

-оценивать своё поведение в лесу и пове­дение других людей на основании чтения (про­слушивания) рассказов из книги «Великан на поляне».

54.

Зачем мы спим ночью?

Личная ответствен­ность каждого человека за сохранение и укреп­ление своего здоровья.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

Усвоят, что мы спим для того, что­бы отдохнуть и на­браться сил.

Научатся пра­вильно вести себя пе­ред сном.

Закрепят правила сохранения и укрепления здоровья.

Р.: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет­ворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.П.:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом.

Фронтальный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать выводы о значении сна в жизни человека;-работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, исп-тьдля выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;-оценивать правильность своей подготовки ко сну;-рас-ть(на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содер­жащуюся в книге «Зелёные страницы»;Формировать умения построения и реализации новых знаний.

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Научатся при­водить примеры овощей и фруктов.

Правила мы­тья фруктов и овощей перед едой.

Р.: сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учеб­нике или рабочей тетради

П.:анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков

К.:слушать партнёра по общению (деятельности), не переби­вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Перв-ая уст- на без, здор образ жизни через осознание важно­сти правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения ги процедур.

Практическая работа

Различать овощи и фрукты; -группировать (классифицировать) их,осуществлять самопроверку;-работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма, запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;- Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Закрепят пра­вила сохранения и ук­репления здоровья.

Р.: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что - потом)

П.:извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом.

Текущий

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук;отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

-рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;-запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;формулировать основные правила гигиены;

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

57.

Зачем нам телефон и телевизор?

Средства массовой ин­формации: радио, теле­видение, пресса, Ин­тернет.

Урок

Реф

лексии

Различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

Запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор.

Р.: сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

П.:строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми

К.: строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Первичные представления об изменении человека и окр мира с течением времени, овладение перв-ыми навыками адаптации в изменяющемся мире на ос­нове представлений о развитии техники, в том числе элек­-й

Фронт.

работа

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-различать средства связи и средства мас­совой информации;

-рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

-объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизо­ры, радиоприёмники);

-обсуждать назначение Интернета;-моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

58.

Зачем нужны автомобили?

Наземный, воздуш­ный и водный транс­порт.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Узнают о на­значении ремня безопасности. Научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы автомобилей.

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

П.:проявлять индивидуальные творческие способности при вы­полнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

К.: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружаю­щих предметов, знакомство с правилами безопасности в транспорте.

Индивидуальный устный опрос

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;классифицировать автомобили и объяс­нять их назначение;

-работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, про­водить взаимопроверку;

-использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;-сочинять и Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

59.

Зачем нужны поезда?

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги.

Уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов.

Р.:выделять из темы урока известные знания и умения

П.:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

К.:включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Бережное отношение к материальным и духовным ценно­стям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

-использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

60.

Зачем строят корабли?

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Познакомятся с основными группами судов.Научатся раз­личать по внешнему виду основные группы судов; приводить при­меры спасательных средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли. Уметь исп приобретённые знания для удовлетво­рения позн- интересов.

Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

П.:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте

К.: строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Бережное отношение к материальным и духовным ценно­стям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

-рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

-работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

61.

Зачем строят самолёты?

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Познакомятся с устройством самолёта.

Научатся клас­сифицировать самолеты по их назначению. Уметь исполь­зовать приобретённые

знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов.

Р.: выделять из темы урока известные знания и умения

П.:извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не переби­вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Бережное отношение к материальным и духовным ценно­стям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

-рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

-работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку.

Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

62.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.

Р.: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет­ворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

П.:проявлять индивидуальные творческие способности при вы­полнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

К.: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружаю­щих предметов, знакомство с правилами безопасности при переходе улицы, в транспорте.

Практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;-обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;-обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;работать в группе: знакомиться с прави­лами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах без­опасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

-участвовать в ролевой игре, моделирую­щей правила безопасности в транспорте и дей­ствия в опасной ситуации. Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

63.

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте.

Урок

Реф

лексии

Усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле.

Научатся со­блюдать правила пове­дения в самолете и на корабле

Уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов.

Р.: выделять из темы урока известные знания и умения

П.:строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружаю­щих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте.

Беседа по вопросам

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

работать в группе: знакомиться с прави­лами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

-участвовать в ролевой игре, моделирую­щей правила безопасности на водном и воздуш­ном транспорте и действия в опасной ситуации;

-отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке.

Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

64.

Зачем люди осваивают космос?

Звёзды и планеты. Земля - планета.

Урок

Отк

рытия

Нового

Знания

Запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Научатся раз­личать естественный и искусственные спут­ники Земли.

Уметь рабо­тать в группах.

Р.: оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

П.:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,

по воспроизведению в памяти).

К.:включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Бережное отношение к материальным и духовным ценно­стям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Индивидуальный устный опрос

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать пред­положения по вопросам учебника, осуществ­лять самопроверку;

-моделировать экипировку космонавта;

-участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Формировать умения построения и реализации новых знаний.

65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Человек - часть при­роды.

Урок

Обще

методол

Направ

ленности

Усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли.

Повторят пра­вила поведения на при­роде.

Уметь рабо­тать в группах.

Р.: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет­ворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

П.:извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

К.: строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом.

Фронтальный

Понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить;

-находить в тексте учебника ответы на вопросы;

-приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

-оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

-участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

66.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Урок

Развив

Конт

роля

Обобщат полу­ченные за год знания. Научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов.

Р.:осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопровер­ки»;

П.:проявлять индивидуальные творческие способности при вы­полнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр

К.:готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (ро­дителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта;

-понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий.

Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом, потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных за­даний.

Тестовая работа, проект

Выполнять тестовые задания учебника;

-выступать с подготовленными сооб­щениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Формировать умения к осуществлению контрольной функции.